Принципы обучения математике в доу презентация

Обновлено: 05.07.2024

Принципы обучения математике Принцип научности . Принцип наглядности . Принцип доступности . Принцип активности и сознательности и постепенности . Принцип развивающего обучения. Принцип учета возрастных особенностей и индивидуального подхода к детям.

Методы обучения Практический метод Игра Наглядный метод Словесный метод Метод проблемного изложения Частично поисковый (эвристический) метод Исследовательский метод Экспериментирование

Все дидактические игры по формированию элементарных математических представлений можно разделить на несколько групп: Игры с цифрами и числами . Игры путешествие во времени . Игры на ориентировки в пространстве . Игры с геометрическими фигурами . Игры на логическое мышление.

Методы организации и осуществления образовательной деятельности. Построение образовательной деятельности по математике базируется на основных современных подходах к процессу образования: Деятельностном ; Развивающем ; Л ичностно - ориентированном.

Приемы формирования элементарных математических представлений Показ (демонстрация ) Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений Пояснения , разъяснения, указания Моделирование Решение проблемных ситуаций Игры-экспериментирования В опросы к детям.

Формы работы по развитию элементарных математических представлений Непосредственно образовательная деятельность. Демонстрационные опыты. Сенсорные праздники, математические досуги, развлечения. Театрализация с математическим содержанием. Образовательная деятельность в режимных моментах. Беседы. Самостоятельная деятельность в развивающей предметно-пространственной среде.

Средства формирования элементарных математических представлений: Наглядный дидактический материал для непосредственно образовательной деятельности; О борудование для самостоятельных игр и занятий детей; Д идактические игры и упражнения для формирования количественных, пространственных и временных представлений у дошкольников; Д емонстрационный и раздаточный материал и др.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Методы и приёмы, используемые педагогами при формировании ФЭМП у детей дошкольного возраста Подготовила : воспитатель подготовительной группы № 5 Колесникова Марина Александровна.

В процессе ФЭМП у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые. При выборе метода учитываются: программные задачи, возрастные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств и т. д.

В ФЭМП ведущим является практический метод. Суть его - организации практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями.

Особенности метода при ФЭМП:- выполнение разнообразных практических действий; - широкое использование дидактического материала; - возникновение представлений как результата практических действий с дидактическим материалом: - выработка навыков счета, измерение и вычисления в самой элементарной форме; - широкое использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т. е. в разнообразных видах деятельности.

Показ (демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением или образец воспитателя. Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений. Пояснения, разъяснения, указания. Они должны быть конкретными, короткими и образными. Один из основных приемов формирования элементарных математических представлений во всех возрастных группах — вопросы к детям. Приёмы формирования математических представлений

При формировании элементарных математических представлений игра выступает как самостоятельный метод обучения. Наиболее широко используются дидактические игры. Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их. Настольно - печатные, как правило, — в свободное от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. Существуют дидактические игры по формированию количественных представлений, представлений о величине, форме, фигурах, пространстве, времени.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста. Презентация на заданную тему содержит 28 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

План 1.Обучение как целенаправленный процесс 2.Общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики 3. Содержание математического развития ребенка 4. Формы организации обучения детей элементам математики 5. Методы и приемы обучения детей элементам математики 6. Средства обучения

1.Обучение как целенаправленный процесс в ДОУ Обучение- процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний. умений, навыков. Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка ребенка к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.

Общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики Принципы ( лат.- начало, основа) - это исходные положения, которым следует руководствоваться в разных областях деятельности, в том числе в математике.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей Учет типа темперамента, типа восприятия, темпа деятельности, характера переключения умственных процессов ( гибкость, стереотипность ума, быстрота или вялость установления взаимосвязей); уровня знаний и умений; Учет работоспособности, отвлекаемости, утомляемости, уровня самостоятельности, активности; уровня волевого поведения; учет характера познавательных процессов и т.д

Принцип научности и доступности Элементарные, но научные, достоверные математические знания (о количестве, размере. форме, пространстве, времени) с учетом возраста детей (ранний, младший, средний, старший) , особенностями их восприятия, памяти, мышления- материал не слишком трудный, но не слишком легкий- доступная трудность. Длительность занятий должна соответствовать возрастным особенностям детей

Принцип систематичности и последовательности Предполагает такой логический порядок освоения материала, при котором знания опираются на раннее полученные (для обеспечения последовательного усложнения, связь последующего с предыдущим), что обеспечивает прочные и глубокие знания у дошкольников Этот принцип важен при составлении перспективного и календарного планирования

Содержание математического развития дошкольников Под содержание обучения понимается объем и характер знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети в процессе разных видов деятельности Содержание математического развития отражено в программе обучения детей математики и условно делится на 3 направления: - представления и понятия; - зависимости и отношения; - математические действия

Представления и математические понятия - о количестве и числе (количество, число, множество, подмножество); представления о величине и форме предметов (величина, мера, форма предмета, геометрические фигуры); - представления и понятия о пространстве (расстояния, направления, взаимное расположение предметов в пространстве); - представления и понятия о времени (время и его особенности, единицы измерения).

Математические зависимости и отношения между предметными множествами (равночисленность – неравночисленность); - отношение порядка в натуральном ряду чисел; -зависимости между свойствами геометрических фигур; - временные и пространственные отношения; - зависимости между свойствами геометрических фигур; - между величиной, мерой, результатом измерения

Математические действия выделяют две группы математических действий: основные (счет, измерение, вычисление); - дополнительные, пропедевтические, с конструированные в дидактических целях (практическое сравнение, наложение, приложение (А.М. Леушина), уравнивание и комплектование ( В.В. Давыдов); сопоставление (Н.И. Непомнящая)

Формы организации обучения Форма (от лат.- устройство, строй, система организации) – способ построения учебной деятельности Индивидуальная форма (самая древняя)- способствует накоплению личного опыта, развитию самостоятельности и активности ребенка, переживанию положительных эмоций от общения непосредственно с педагогом. Наиболее результативная форма, так как сотрудничество со взрослым помогает достижению цели. Но экономически не выгодная форма, в ней не реализуется возможность сотрудничества, соперничества со сверстниками

Формы организации обучения Коллективная- экономически выгодная, способствует формированию взаимной помощи, взаимного обучения, соперничества, духу коллективизма, но в ней недостаточно учитываются индивидуальные особенности и различия. Дифференцированная форма обучения учитывает типичные индивидуальные различия детей, уровни развития. Осуществляется по критериям: способностям к обучению, объему материала и степени его сложности; степени самостоятельности и темпу продвижения в обучении ( Л.С. Выготский, Л.В. Занков и др)

Методы обучения детей математики Классификация Ю.К. Бабанского: Практические методы: -упражнения; опыты; продуктивная деятельность; моделирование; измерение; игровая деятельность Наглядные методы: -демонстрация объектов и иллюстраций; - наблюдение; - показ; - рассматривание таблиц, моделей

Методы обучения детей математики Словесные : - рассказывание; - беседа; - инструкция; - объяснение; - пояснение, разъяснение; словесные дидактические игры Игровая деятельность может выступать как словесный практический, наглядный метод

Приемы обучения детей математики Прием- составная часть метода. - накладывание, прикладывание; - дидактические игры; - сравнение; - вопросы к детям; - обследование.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Дидактические средства являются орудием труда педагога и инструментом познавательной деятельности детей. Дидактические средства обучения являются источниками получения информации Под средствами обучения понимаются совокупности предметов, явлений, знаки ( модели), действия, а также слово, участвующие в непосредственном процессе и обеспечивающие усвоение новых знаний и развитие умственных способностей. Различают: - материально-предметные (иллюстративные) модели; - идеальные (мысленные) модели.

Виды наглядности: натуральная наглядность; изобразительная наглядность (картинки, рисунки, таблицы, экранные наглядные пособия, модели предметов); математическая наглядность (числовые фигуры, линии, стрелки, чертежи, диаграммы, схемы, знаки, графики, цифры, модели геометрических фигур и др.).

Виды наглядности Традиционно комплект наглядного дидактического материала делится на три вида вида: 1. демонстрационный ( педагог) 2. раздаточный (дети) 3. средства ТСО ( экранные средства, мультимедийные проекторы, диапозитивы и т.д)

Требования к наглядному материалу: соответствие возрасту; хорошо выраженные особенности; не изобилует деталями; привлекательность; безопасность; устойчивость; прочность; разнообразие; хранится отдельно от других предметов и игрушек демонстрируется на уровне глаз детей; чаще всего не используется для игр вне занятий

М. Монтессори

Принципы обучения математике

развитие интересов детей, любознательности,
познавательной мотивации;
формирование познавательных действий,
развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений

о себе, других людях,
об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
о малой родине и Отечестве, об отечественных праздниках и традициях,
о планете Земля,
о многообразии стран и народов мира.

Задачи ФЭМП в дошкольном возрасте

1. Формирование системы элементарных математических представлений.

2. Формирование предпосылок математического мышления.

3. Формирование сенсорных процессов и способностей.

4. Расширение и обогащение словаря и совершенствование связанной речи.

5. Формирование начальных форм учебной деятельности.

Средства ФЭМП

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

Краткое содержание разделов программы по ФЭМП в ДОУ

Сенсорное развитие

Развитие мышления

Развитие памяти, внимания, воображения

Всестороннее развитие ребенка в процессе ФЭМП

Развитие познавательных интересов

Развитие специальных навыков и умений

Развитие речи

помогают усваивать знания,
запоминать цифры,
решать несложные задачи,
получить первые представления о времени,
пространстве,
величине,
геометрических формах
творчески мыслить
находить правильное решение

Принципы построения образовательного процесса по математическому развитию:

Колесникова Елена Владимировна

Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников
Методическое обеспечение –

Петерсон Людмила Георгиевна

Новикова Валентина Павловна

Формы работы по формированию элементарных математических представлений

Названия игр

Задача математического развития

Закрепить умение сравнивать предметы по ве личине. Повторить названия и признаки геометрических фигур

Закрепить знания о геометрических фигурах. Повторить состав чисел из двух меньших. Закрепить умение ориентироваться в движении

Повторить названия и свойства геометрических фигур. Закрепить умение определять положение пред метов относительно друг друга. Закрепить умение составлять и решать арифме тические задачи

Закрепить умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Повторить последовательность дней недели (частей суток). Закрепить знание числового ряда

Закрепить знание денежных знаков. Выработать навыки измерительной деятель ности. Закрепить умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия

Закрепить знание количественного и порядко вого счета. Повторить цифры

Непосредственно образовательная деятельность по ФЭМП

1. Организация занятия
2. Ход занятия

Примерные части хода математического занятия

Математическая разминка (обычно со старшей группы)

Работа с демонстрационным материалом

Работа с раздаточным материалом

Способы поддержания хорошей работоспособности у детей на занятии

РППС: математические уголки

Основная цель использования занимательного материала - формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний

Дидактические игры

Игровые материалы

Настольно - печатные и развивающие игры

Раздаточный материал

Материалы для индивидуального развития

Использованные материалы и интернет-ресурсы

(краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах)

-75%

Читайте также: