Принципы обучения дошкольников в детском саду по фгос

Обновлено: 02.07.2024

Принципы обучения – это методы и средства, которые использует воспитатель для реализации воспитательно-образовательного процесса. Данные принципы отражают стороны взаимодействия между воспитателем и ребенком, отражают эффективность обучения детей разного возраста и использование различных форм организации процесса обучения.

Определение принципов обучения детей дошкольного возраста

Принципы обучения – исходные положения и закономерности, которые использует воспитатель при отборе методов и форм организации учебного процесса.

Принципы обучения являются исторической категорией, впервые были выделены Я. А. Коменским. В связи с изменением требований к процессу обучения происходит изменение и совершенствование существующих принципов обучения, а также разрабатываются новые. То есть, выделенные принципы обучения не являются строго определенными категориями, с развитием науки они развиваются и приобретают более глубокое значение и обоснование.

На сегодняшний день содержание, форма и методы организации процесса обучения в детском саду находятся в существенной зависимости от дидактических принципов.

Таким образом, принцип обучения – это определенная категория методов и средств, используемые воспитателем для организации оптимального процесса обучения детей дошкольного возраста.

Принципы обучения детей дошкольного возраста

Принцип гуманизации и демократизации. Состоит в ориентации воспитателя на личность каждого воспитанника, обеспечение условий для полноценного развития детей.

Принцип воспитывающего характера обучения. Заключается в правильной организации процесса обучения. Обучения и воспитание являются взаимосвязанными процессами, несмотря на то, что имеют разные содержание и методы. Процесс обучения всегда должен нести воспитательный характер, то есть формировать личность в целом.

Готовые работы на аналогичную тему

Принцип научности. В процессе обучения воспитатель должен формировать у ребенка реальные представления и знания об окружающем мире. Знания, полученные ребенком в дошкольный период, становятся фундаментальными для дальнейшего обучения ребенка. Таким образом, знания, которые дает воспитатель, в последующем не должны войти в противоречие с теми, которые детям дадут в школе.

Принцип наглядности. Использование в процессе обучения различного рода наглядностей (плакаты, макеты, чертежи и т.д.), с целью показать ребенку предмет или действие в естественной среде. При использовании наглядности ребенок имеет возможность увидеть предмет с выделением его особенных, характерных свойств и особенностей. Принцип наглядности подразумевает использование наглядностей в разумном количестве, со словесным сопровождением.

Принцип доступности. Предусматривает организацию процесса обучения с учетом возможностей ребенка. Большое значение при реализации принципа доступности обучения, является учет уровня развития познавательной сферы ребенка. То есть, принцип доступности ориентирован на предоставления возможности обучатся каждому ребенку, с учетом его возрастных и психологических возможностей.

Принцип систематичности, последовательности и постепенности. Данный принцип основан том, что процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы дети получали знания последовательно от более простых (общих) к более сложным. Процесс обучения представляет собой специально составленную программу, имеющую определенную систему подачи учебного материала. Постепенность обучения основано на том, что дети овладевают вначале теми знаниями, которые являются фундаментом для усвоения последующего материала.

Принцип связи обучения с жизнью. Процесс обучения (усвоение нового учебного материала) будет плодотворнее, в том случае, когда занятия организованы с использованием жизненных ситуаций (в процессе игры, трудовой деятельности и т.д.). Организация занятий, связанных с жизненными ситуациями, не только положительно влияют на усвоение знаний, но и вызывают больший интерес у детей.

Принцип активности и сознательности. Усвоение учебного материала основано на активности познавательных процессов и психическом состоянии ребенка. В том случае, если ребенок сам хочет учиться, то процесс усвоения учебного материала происходит намного легче. Именно поэтому важно развивать познавательные процессы у ребенка путем решения познавательных и практических задач.

индивидуальную работу с каждым учеником,
фронтальную работу со всем классом.

Таким образом, принципы обучения дошкольников представляют собой набор средств и методов, которые должен использовать воспитатель для организации процесса обучения. Принципы обучения являются исторической категорией, которая не стоит на месте, а развивается и совершенствуется с учетом современных требований к процессу обучения детей дошкольного возраста.

Личность человека начинает свое формирование с первых лет жизни. В младшем возрасте появляются первые представления о мире, людях, человеческих ценностях. Отдавая детей в детский сад, родители хотят, чтобы эти знания давались детям качественно, компетентно и доступно. Для этого существует отдельная ступень в государственном образовании 一 дошкольная. Ее деятельность регулирует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) с рекомендациями, правилами и принципами.

Структура дошкольного образования

Детский сад — важное звено в воспитании детей

Более 60 % детей посещает детские сады. Дошкольные учреждения, ясли, развивающие центры становятся необходимыми для молодых семей. Пребывание ребенка в руках опытных педагогов позволяет родителям уделять больше времени работе или учебе. В России для этого существует хорошо организованная система дошкольного воспитания. Исходя из особенностей детей, предпочитаемого вида развития выделяют следующие типы заведений:

Общеразвивающие детские сады. Наиболее распространенный вид. Здесь уделяется внимание разным направлениям развития 一 это интеллектуальное, художественное, физическое.
Детские сады компенсирующего вида. Предназначены для работы с детьми с нарушениями развития: психическими, речевыми, физическими и др.
Оздоровительные сады. Ключевая роль в таких учреждениях отводится физическому воспитанию, закаливанию, общеукрепляющим здоровье процедурам.
Комбинированные учреждения. Универсальный детский сад, подходящий детям с разным уровнем развития. На базе таких садов есть обычные группы и группы для детей с отклонениями.
Центр развития ребёнка. В таких учреждениях в одинаковой степени проводятся оздоровительные, интеллектуальные, физические, психические программы. Главная цель 一 р ностороннее воспитание и раскрытие потенциала воспитанников.

Таким образом, выбор детского сада будет зависеть от особенностей здоровья ребенка и целей, которые ставят перед ним родителей.

Принципы дошкольного образования по ФГОС

Принципы образования по ФГОС

Сохранение атрибутов детства. Воспитанник в саду должен играть, общаться, познавать мир. Педагоги помогут в разнообразии активного времяпровождения. . Воспитатели помогают выявить способности и создают необходимые условия для их развития.
Признание самостоятельности малыша и сотрудничество. Ребенку важно самому выбрать род игр, партнера, а педагог призван ему в этом помочь.
Подкрепление инициативы. Дети не любят скучать, они всегда активны. Поэтому взрослым следует поощрять их занятия, но учитывать при этом возраст.
Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Гармоничное развитие детей зависит от согласованности действий родителей и воспитателей.
Знакомство с традициями, общественными и семейными. В саду закладываются основы морали, нравственности, патриотизма.
Сохранение познавательных интересов. В раннем возрасте важно создать среду, в которой дети сохранят интерес к знаниям и дальнейшему обучению.
Соответствие возрасту. Деятельность в садах должна быть организована с учетом возраста, развития, способностей ребят.
Культурное развитие. Приобщение детей к культурным ценностям, обычаям и традициям способствует гармоничному развитию человека.

Педагогический коллектив дошкольных заведений должен соблюдать принципы ФГОС для грамотного и всестороннего развития воспитанников вне дома.

Главные цели и задачи дошкольного образования

Занятия в дошкольном учреждении

Разработка ФГОС велась для систематизации воспитательного процесса дошкольников. Оно не содержит обучения письму, чтению, выставления оценок. Главной целью является выпустить из детского сада здорового, гармонично развитого, воспитанного маленького человека, готового к школьной жизни. Для этого в садах программа построена таким образом, чтобы соответствовать подходам к начальному школьному образованию.

Цели стандарта определяют особенные задачи в раннем образовании:

следить за здоровьем детей;
исключить зависимость обучения от гендера, проживания, нации, особенностей физического здоровья;
подготовить малышей (при взаимодействии со школой), чтобы они были готовы к дальнейшему обучению;
обеспечить условия для развития индивидуальности;
основываться на нравственных, культурных ценностях, правилах общественной жизни;
формировать общую просвещенность детей, воспитывать физические, интеллектуальные, эстетические качества;
поощрять разнообразие видов деятельности в саду;
обеспечить необходимыми социокультурными условиями для разностороннего развития;
поддерживать семьи, проводить мероприятия по совершенствованию знаний родителей о развитии, воспитании детей.

В совокупности, цели и задачи образования дошкольников一 это основа гармоничного развития воспитанников в детских заведениях.

Принципы дошкольного инклюзивного образования

Все дети без исключения нуждаются в хорошем образовании. Это подтверждает один из главных принципов, гарантированных на законодательном уровне 一 оступность учебы для каждого ребенка, в том числе для детей с патологиями. Государством предусмотрена специальная программа по воспитанию и обучению ребят с особыми нуждами. Она базируется на принципах инклюзивного образования, закрепленных еще в 1994 году.

дети с особенными потребностями имеют право на образование

Принцип равноценности всех детей. Значимость маленького человека не зависит от его способностей, достижений, умений. Люди с любыми особенностями нуждаются в одинаковом отношении.
Принцип индивидуального подхода. Педагогам следует выбирать такие формы деятельности, которые будут понятны детям с теми или иными особенностями. При этом малыш должен чувствовать себя самостоятельной личностью.
Принцип поддержки инициативности. Дети с нарушениями хотят чувствовать значимость и самостоятельность. Взрослые должны поощрять начинания детей, чтобы они во взрослом мире смогли ощущать себя личностями со своими границами и возможностями.
Приинцип активного взаимодействия. Вовлечение в образовательный процесс родителей, других детей, педагогов способствует гармоничному развитию детей. Совместные мероприятия, игры, праздники позволяют им сформировать понятие об общественной социальной жизни.
Принцип междисциплинарности. По причине разнообразия характеристик детей возникает необходимость использовать разные подходы к образованию. В группе могут работать разные специалисты от воспитателя до дефектолога. Педагоги могут использовать несколько вариантов работы.

В детских образовательных учреждениях, в которых воспитываются особенные малыши, придерживаются этих правил. Таким образом поддерживается социальная значимость и важность инклюзивного образования.

Требования к дошкольному образованию

Детские образовательные учреждения в строгом порядке подчиняются ФГОС. Стандарт устанавливает основные правила к обучению воспитанников. В частности, государством регламентируется структура программы, условия ее выполнения и итоги освоения.

Требования к структуре образовательной программы

Программа в садах должна обеспечивать все аспекты развития ребенка. Дети должны получать:

социально-коммуникативные навыки для корректного общения со сверстниками, взрослыми, родителями;
познавательный интерес, чтобы сохранять и развивать свою любознательность, стремление к новому;
художественное развитие в рамках знакомства с различными формами искусства (музыка, пение, танцы, рисование);
речевые навыки для обогащения словарного запаса, способности изъясняться, раскрепощаться при диалогах и монологах;
физическое воспитание для поддержания здоровья ребенка, повышения его выносливости, силы, координации и гибкости.

Требования к условиям реализации программы

В детских учреждениях должны соблюдаться определенные нормы для безопасного и эффективного нахождения воспитанников:

грамотная образовательная среда (доступность образования, благополучие малышей, сохранение здоровья, сотрудничество с семьями);
корректные психоэмоциональные условия (уважение, поддержка, защита детей, использование соответствующих возрасту и развитию форм работы с ними, поощрение инициативы, постоянное взаимодействие с родителями и детьми);
компетентные специалисты (педагоги, воспитатели, тренеры должны обладать соответствующим образованием);
качественные материально-технические условия (сюда входит соответствие санитарным, пожарным нормам; использование безопасного оборудования);
финансовое благополучие (бюджет учреждений должен быть сформирован так, чтобы могли выполняться все необходимые по программе требования).

Программа дошкольного образования заканчивается для ребенка, когда он выпускается из детского сада. Цель государственной программы с ее стандартами и принципами 一 выпустить здорового, инициативного, любознательного, доброжелательного маленького человека, готового к дальнейшему обучению и познанию мира.

О том какими знаниями и навыками должен обладать дошкольник вы узнаете из видео.

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Принципы обучения — это такие методы обучения, исходные положения, которыми пользуется воспитатель во время отбора содержания, организации и методов обучения. Они отражают внутренние естественные стороны деятельности воспитателя и ребенка, определяют эффективность обучения на различных возрастных этапах при различных формах организации обучения

Оценить 570 0

Принципы обучения и воспитания

Принципы обучения — это такие методы обучения , исходные положения, которыми пользуется воспитатель во время отбора содержания, организации и методов обучения . Они отражают внутренние естественные стороны деятельности воспитателя и ребенка, определяют эффективность обучения на различных возрастных этапах при различных формах организации обучения .

Принципы обучения не являются раз и навсегда принятыми категориями . По мере развития психолого-педагогической науки они совершенствуются, приобретая более глубокое обоснование ( принцип активности обучения , развивающего обучения и т . д.)

Принцип гуманизации: последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса. Реализация этого принципа оказывает существенное влияние на становление человека, на все аспекты его социализации. Благодаря такой формулировке цели воспитания появляется возможность переосмыслить влияние человека на свою жизнь, свое право и ответственность за раскрытие своих способностей и творческого потенциала, понять соотношение между внутренней свободой выбора личности в саморазвитии и самореализации и целенаправленным влиянием на нее общества.

Природосообразность в воспитании и обучении была определена как важнейшее требование к взаимодействию педагога и ребенка еще в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского. Принцип природосообразности рассматривается как приоритетный и в исследованиях современных ученых. В современной педагогике под этим принципом понимают требование учета в образовательном процессе природы ребенка, его состояния здоровья, физиологического, психического и социального развития. Именно эти проявления, согласно последователям идей природосообразного обучения и воспитания человека, должны составить основание для конструирования и осуществления взаимодействия педагога и детей.

Идеи необходимости культуросообразностибыли развиты немецким педагогом Ф.А.В. Дистервегом, разрабатывавшим теорию развивающего обучения. Состояние культуры любого народа выступает в качестве основы, базиса, из которого развивается новое поколение людей, поэтому та ступень культуры, на которой находится общество, предъявляет школе и всей системе образования в целом требование поступать культуросообразно, то есть действовать в соответствии с требованиями культуры, чтобы воспитать интеллигентных, образованных людей. Данный принцип отражает связь всех компонентов образовательного процесса с культурой того общества, в котором этот процесс организуется и осуществляется. В соответствии с данным принципом решаются задачи отбора и структурирования содержания образования детей до школы, разрабатываются и используются методы и средства обучения и воспитания. Понимание образовательного процесса в детском саду как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, как фактора введения ребенка в мир современной ему культуры и формирования на этой основе базиса личностной культуры предполагает включение в содержание обучения и воспитания детей знаний о культуре и многообразии форм ее проявления, формирование опыта разных видов деятельности и культурных способов их реализации, развитие на этой основе отношений к миру, культуре и к самому себе в ней.

Принципнаучностиотносится как к содержанию дошкольного образования, так и к технологической составляющей образовательного процесса. Использование на практике принципа научности в первую очередь предполагает строгую реализацию в ходе обучения всего объема требований учебных программ, в их теоретической и практической части.

Принципсистематичности и последовательности: требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового. Психологически установлена закономерность, что при соблюдении логических связей новое запоминается в большем объеме и более прочно. Систематичность и последовательность в обучении позволяют достичь больших результатов.

Принцип доступности: требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы воспитанники не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье. Правила, которые следует выполнять для реализации требований доступности: 1) объяснять простым, доступным языком; 2) излагать новое, связывая его с известным: 3) изучая новый материал, начинать его рассматривать на примерах, близких опыту ребенка.

различных в озрастных этапах при различных форма х организац ии обуч ения .

Принципы обуче ния не являются раз и навсегда принятым и категориями .

По мере разв ития психолог о - пе дагогической на уки они соверше нствуются,

приобретая б олее глубок ое обоснов ание ( принцип активности обучения ,

Приоритетное мест о в системе п ринципов образовательн ого процесса

принадлежит прин ципу гуманизации. Сущность данн ого принципа с остоит

приоритетах обще человеческих ц енностей на д идеологич ескими,

индивидуальн ыми и др. В дош кольном учреждении, как отмечает Т.И.

Бабаева, данн ый принцип р еализуется посре дством личн остно -

ориентирован ной модели взаим одейств ия его субъект ов; путем на полнения

Читайте также: