Примеры воспитания личности в школе
Обновлено: 28.06.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Целевое назначение: проведение педагогического совета.
Дата проведения: 24.03.2009г.
Участники: педагоги школы.
Методическая разработка педагогического совета,
посвященного проблемам воспитания.
Обучение и воспитание… Эти понятия еще со времен Я.А. Коменского стоят в одном ряду неразлучной парой: учебно-воспитательный процесс, их связывают сотни, тысячи, а может быть, и больше зависимостей, причем достаточно сложных и неоднозначных. Процесс воспитания школьников за последние время претерпел существенные изменения. В период социально-экономической перестройки общества, когда происходит переоценка системы общественных отношений, когда жестокие войны, межнациональные конфликты, рост преступности и наркомании и многие другие социальные явления поставили под сомнение многие педагогические идеи и принципы, школа вынуждена противопоставлять истинные ценности – ложным, гуманистические идеи – варварским, доброе – жестокому.
И, наверное, если мы сможем переступить через заформализованность и консерватизм, начнем больше внимания уделять воспитанию школьника, в центр своей деятельности поставим ученика и будем строить все свои усилия во имя его развития, то и процесс обучения будет более эффективный и результативный.
Цель и задачи педсовета представлены на схеме.
В ходе работы педагогического совета предлагается создать плакат о правилах действий педагога по воспитанию школьников, выработать правила семи НЕ в воспитательном процессе и десять правил успешного воспитания для конкретного педагогического коллектива.
Осмыслив все сказанное, можно представить коллаж по теме педагогического совета; для создания хорошего настроения и эмоциональной разрядки на педагогическом совете может работать группа эмоциональной поддержки, которая обобщит рассмотренные вопросы и оценит всю работу с долей юмора.
Предлагаемый план проведения педагогического совета
Вступительное слово. Обоснование выбора темы.
Работа в творческих группах по созданию позитивных программ педагогических действий.
Презентация созданных программ.
Презентация группы эмоциональной поддержки педсовета.
Подведение итогов. Принятие решения.
В обыденной речи мы часто употребляем понятие личность: личность учителя, личность ученика, творческая личность и т.п. Говоря о личности вообще, мы подразумеваем некоторое своеобразие поведения, оригинальность мышления, богатство внутреннего мира (чувств, эмоций, воображения, морально-этических ценностей) и т.п.
Ребенок, рождаясь, становится индивидом, имеющим огромные потенциальные возможности; как он их реализует, какой личностью станет, зависит от общества и его культуры, системы воспитания и обучения.
Итак, индивидом рождаются, личностью становятся.
Существуют различные подходы к описанию и пониманию личности.
Личность определяется тем,
что и как она созидает,
с кем и как она общается,
каковы ее эстетические потребности и как она их удовлетворяет.
Личность ученика можно охарактеризовать пятью основными потенциалами (они играют основную роль и задают направление процессу воспитания личности).
Познавательный потенциал – определяется объемом и количеством информации, которой располагает ученик. Включает психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности ученика.
Морально-нравственный потенциал – определяется приобретенными нравственно-этическими нормами, жизненными целями, убеждениями, устремлениями. Реализуется в мировоззрении, мироустремлениях, мироощущении.
Творческий потенциал – определяется умениями и навыками, способностью к действию. Реализуется в деятельности и общении.
Коммуникативный потенциал – определяется общительностью, характером и прочностью контактов с другими людьми. Выражается в разнообразии социальных ролей, которые играет личность.
После кратких теоретических выступлений предлагаются задания творческим группам. Творческие группы формируются до начала работы педсовета, и, придя на педагогический совет, все педагоги рассаживаются по группам.
Воспитание — это целенаправленное управление про цессом развития личности, это вхождение ребенка в современную ему культуру с помощью педагогов и вместе с педагогами. Целью воспитания является помощь и содействие учащимся в раскрытии ими своего личностного потенциа ла, реализацией природных сил. Воспитатель уходит в тень, уступает дорогу ученику, но не бросает его на попечение судьбы, а сопровождает ученика на трудном пути личностного становления, создает максимально возможные, оптимальные условия для прохождения этого пути.
Воспитание — процесс целенаправленного формиро вания личности, это именно процесс эффективного взаимодействия (сотрудничества воспитателя и воспитанников), направленный на достижение заданной цели. Процесс воспитания имеет многопрофильный характер, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы. Личность подвергается одновременному воздействию множества раз нохарактерных влияний, как положительного, так и отрицательного характера, требующих соответственной корректировки. Воспитательный процесс обусловлен тем, что он динамичен, подвижен и изменчив и длителен. Процесс школьного воспитания — это процесс непрерывного систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников и в процессе обучения и во внеклассной и внешкольной работе.
Процесс воспитания — процесс комплексный. Это единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целости формирования личности. Процесс воспитания имеет двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Управление воспитательным процессом строится на обратных связях, т. е. на той информации, что поступает от воспитанни ков.
Школь ная действительность для них - жизнь, и именно мы - педаго ги школы, являемся руководителями их разнообразной деятельности. Роль нашей школы особая: она — центр психолого-педагоги ческого руководства развития личности каждого нашего воспитанника. В формировании личности любого ребенка исходным фактором выступает наследственность. Ее нельзя не учитывать в процессе воспитания. Особенности природных данных ребенка культивируются, и тогда они придают личности индивидуальное своеобразие. Решающим фактором становления личности является социальная среда, с ее социально-психологическими и тра диционными отношениями. Воспитание не способно изме нить социальную среду и микросреду ребенка, но в состоя нии оказать на нее влияние, а главное — помочь ребенку выработать необходимое отношение к позитивным и нега тивным сторонам социальной среды в которой он находится и научить его активному участию в изменении обстоятельств жизни.
Нужно так организовать школьное воспитание, чтоб обеспечить широкое взаимодействие наших детей с многообразиями явлений жизни, в процессе которого у них сформируется отношение к миру на уровне человеческой культуры, требований общества и личных индивидуальных особен ностей, максимальное развитие которых является услови ем их будущего счастья и становления.
Общие принципы воспитания
Формирование всесторонне и гармонически развитой личности. Выработка жизненной позиции;
Принцип связи с жизнью;
Воспитание в условиях коллектива;
Принцип единства и целостности воспитательного процесса, который включает в себя целостность развития самой личности учащихся;
Принцип активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим руководством;
Принцип уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
Принцип индивидуализации воспитания (учет индивидуальных качеств ребенка, его сущностных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие);
8. Принцип соответствия воспитательного процесса возрастным индивидуальным особенностям учащихся.
Автор данного высказывания хотел сказать, что сейчас больше всего ценятся те школы, которые смогли не просто вложить в ребенка знания, но еще и научить ими пользоваться в дальнейшем, развивать личность. На сегодняшний день выпускающиеся ученики совершенно не подготовлены к взрослой жизни. Они не знают как правильно вести разговор, как составлять резюме или портфолио, не знают простых вещей, которые так важны в обычной жизни. Зато почти каждый умеет высчитывать логарифмические функции и знает таблицу Менделеева.
Именно поэтому автор поднимает проблему социализации личности в таких учебных заведениях, как школа.
В качестве второго аргумента сравним образование в России и в Америке. Американская система обучения поощряет эксперименты, нестандартные подходы к решению задач и хвалит за ошибки. Ошибки - это двигатели прогресса, без них нельзя ни чему научиться. Обстановка в Американских школах дает понять ученику, что школа не тюрьма, а очень интересное занятие. Думаю, каждый видел в фильмах как ребенок не переменках сидит на газоне, попивает чаек и ботает с друзьями. Но мало того, в школах запада очень много часов уделяется на внеурочную деятельность: футбольные команды, чирлидинг и т.д. Многие уроки истории проводятся не в школе, а в местах описанных событий. С российскими школами все просто: пришел, отсидел 6 уроков и ушел. Как такового знания реальной жизни ученики не получают. Раньше, во времена СССР многие ученики в школе получали корочки о: вождении, прохождении курсов кулинарии и т.д., но сейчас это отменили. Да, есть школы-исключения, которые полностью похожи на американские, но их единицы. Наверно именно автор и произнес эту цитату, заставив нас задумать об этом.
Подводя итоги вышесказанному, хочется сказать, что воспитанию личности нужно уделять большое внимание. Система работы школы должна быть построена таким образом, чтобы не только давать научные знания, но и учить детей жизни.
Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации образовательного процесса.
Обучение и воспитание … Эти понятия еще со времен Я.А. Коменского стоят в одном ряду неразлучной парой: учебно-воспитательный процесс, их связывают сотни, тысячи, а может быть, и больше зависимостей, причем достаточно сложных и неоднозначных.
Чаще на педагогических советах обращаются к процессу обучения школьников, рассматриваются закономерности этого процесса, принципы организации. И конечно, необходимо рассмотреть вопросы, связанные с воспитанием школьников.
Процесс воспитания школьников за последнее время претерпел существенные изменения. В период социально-экономической перестройки общества, когда происходит переоценка системы общественных отношений, когда жестокие войны, межнациональные конфликты, рост преступности и наркомании и многие другие социальные явления поставили под сомнение многие педагогические идеи и принципы, школа вынуждена противопоставлять истинные ценности – ложным, гуманистические идеи – варварским, доброе – жестокому.
И, наверное, если мы сможем переступить через заформализованность и консерватизм, начнем больше внимания уделять воспитанию школьника, и в центр своей деятельности поставим ученика, и будем строить все свои усилия во имя его развития, то и процесс обучения будет более эффективным и результативным.
ЦЕЛЬ – осмысление ключевых проблем школьного воспитания личности учащегося для создания позитивных правил с целью оптимизации образовательного процесса.
Познакомить с научно-методическими, психологическими подходами к понятию личности школьника и школьного воспитания.
Осознание и осмысление педагогическим коллективом основных направлений школьного воспитания.
Создание позитивных правил педагогических действий на основе проведенных микроисследований.
Развитие навыков коллективной творческо-поисковой деятельности педагогов.
Воспитание – один из важнейших факторов развития личности, и оно отнюдь не безразлично по отношению к её саморазвитию. Воспитание – это специально организованный педагогический процесс, имеющий своей целью положительное влияние на ученика. Развитие таких сторон личности, как образованность, мировоззренческое и нравственно-эстетическое формирование, природные склонности и задатки, не может быть обеспеченно без целенаправленного воспитания, воспитание, следовательно, играет определяющую роль в формировании личности, если будем основываться на идеях саморазвития и самосовершенствования.
Воспитание начинается на уроке, связано с учебной деятельностью и там же и заканчивается. Ученик 90-95 процентов всего учебного времени находится на уроке, и сколько бы его не развлекали и не отвлекали при помощи дополнительного образования, однако ЕСЛИ ОН НЕУСЕШЕН И НЕСЧАСТЕН В УЧАБНЫХ ДЕЛАХ, ТО ОТТУДА КРУГИ РАСПОСТРАНЯЮТСЯ НА ВСЮ ЕГО ЖИЗНЬ. Поэтому преувеличить воспитательную ценность учительского поведения, учительского отношения к детям, учительского отношения к своему предмету, к общественным явлениям, к жизни невозможно.
Вот и задача всякого учителя и администрации – постоянно отслеживать и диагностировать воспитательную ценность образовательной деятельности.
Представьте себе, если учитель не может добиться рабочей дисциплины на уроке, его выпускники при прочих равных условиях будут неконкурентноспособным по сравнению с теми детьми, которые учились у педагогов, способных добиться выполнения педагогических требований.
Или: профессионально слабый и личностно несчастный учитель не знает другого способа воспитания, кроме двух видов крика: собственно крик и неудовлетворительные оценки как скрытое выражение профессиональной несостоятельности м все того же крика.
Еще до того как школа напишет на своих знаменах какие-либо воспитательные лозунги, необходимо добиться выполнения некоторых обязательных для всех заповедей:
Всякий раз, когда учитель обвиняет, подозревает, оскорбляет ребенка, он увеличивает число несчастных на земле.
Если для тебя главное предмет, а не ребенок, то навсегда запомни, что и предмет должен быть вкусным, приятным, добрым и нужным, а потому не вреди детям посредством предмета.
Учитель, педагог – тайна сия есть, и как замечательно дети относятся к учителю, который несет в себе неистощимые запасы дружелюбия и оптимизма, внешней и духовной красоты, увлеченности любыми проявлениями жизни, готовности прийти на помощь, неистощимого желания служить своему истинно подвижническому делу и в то же время быть все время новым, необъяснимым, непознанным, вызывать у детей вечный интерес и желание разгадать учительскую тайну, следовать вослед за любимым учителем.
Технологически бездушный подход, когда учитель не умеет или не способен, или не хочет использовать каждый момент обучения в целях воспитания, позволит, может быть, изучить предмет, но во дремучестве останется предмет собственной души ребенка, а это в массовом виде может ПРЕДСТАВЛЯТЬ УГРОЗУ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТРАНЫ.
Урок вряд ли имеет тот смысл, который ему придают дидакты, поскольку урок может быть истинно полезным в том случае, если соблюдаются два условия:
А) детям трудно, интересно, важно, содержательно, напряженно и комфортно на уроке;
Б) каждый может рассчитывать, если ему нравится этот предмет, в дополнение и в развитие получить достаточные возможности для удовлетворения своего познавательного, деятельностного и творческого любопытства.
Хорошо организованное воспитание – это обеспечение широкого взаимодействия ребенка с многообразиями явлений жизни, в процессе которого у него формируются отношения к миру на уровне человеческой культуры, требований общества и личных, индивидуальных особенностей максимальное развитие которых является условием для его счастья.
Общие принципы воспитания заключаются в следующем:
Формирование всесторонне и гармонически развитой личности, Выработка жизненной позиции.
Принцип связи с жизнью.
Воспитание в условиях коллектива.
Принцип единства и целостности воспитательного процесса, который включает в себя целостность развития самой личности учащихся.
Принцип активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим руководством.
Принцип уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью.
Принцип индивидуальности воспитания (учет индивидуальных качеств ребенка, его существенных сфер при выборе воспитательных средств, направленных на его развитие).
Принцип соответствия воспитательного процесса возрастным, индивидуальным особенностям учащихся.
Методов воспитания на самом деле значительно меньше, чем-то количество, что сегодня перечисляется в литературе. Воспитание можно уподобить сочинению музыки. Различные мелодии, даже очень сложные, сочиняются только при помощи семи нот, при этом и хорошая, и плохая музыка тоже получается при сочетании этих же нот, потому что все зависит от профессионализма и таланта композитора.
Перед педагогическим коллективом МОУ СОШ № 72, в свое время были поставлены следующие цели и задачи воспитательной работы:
- формирование патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбе Отечества, формирование гражданской позиции;
- развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности учащихся;
- социализация учащихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной действительности;
- гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию;
- совершенствование методического мастерства классных руководителей, способных компетентно и с полной самоотдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников;
- развитие самоуправления, как составляющей части детской организации школы.
В соответствии с планом воспитательной работы учащиеся, педагоги, родители организовывали и принимали участие в различных мероприятиях и конкурсах, многие из которых являются уже традицией.
В целом работу педагогического коллектива МОУ СОШ № 72 в плане воспитательной работы за 2006-2007 учебный год можно признать положительной.
Цели воспитательной работы на 2007-2008 учебный год.
1.Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями, способной адаптироваться в постоянно меняющихся условиях жизни.
2.Формирование гражданского и патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбе Отечества.
3. Формирование воспитательной системы на основе ценностно-ориентированного, личностно-развивающего, системно-ролевого подходов и системы деятельностного метода обучения.
Задачи воспитательной работы на 200702008 учебный год.
1. Совершенствование методического мастерства классных руководителей, способных компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
2. Развитие самоуправления, как составляющей части детской организации школы.
Организация взаимодействия педагогов, учащихся и родителей в процессе воспитательной деятельности.
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива. Однако особую актуальность они приобретают сейчас, в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений. Нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров заданных обществом, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада – эти и другие факторы создали существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов. В такой ситуации новая воспитательная работа требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способностей к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
В дальнейшем, с целью выявления и развития способностей каждого ученика, формирования духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями, способной адаптироваться в постоянно меняющихся условиях жизни педагогический коллектив планирует осуществление следующих идей:
- идея развития, которая подразумевает развитие личности ученика, его творческой индивидуальности, развитие личности педагога;
- идея творчества, как универсальный механизм развития личности, обеспечивающей ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире;
- идея сотрудничества, основанной на партнерских отношениях субъектов воспитательной системы, совместном бытие детей и взрослых, обеспечивающей творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности;
- идея выбора и ответственности, реализующейся в предоставлении ученику и учителю возможности выбора образовательных маршрутов для удовлетворения интересов, развития способностей, творческой реализации;
- идея открытости, заключающейся в том, что школа готова к социальному сотрудничеству с творческой интеллигенцией, с различными творческими коллективами, объединениями, в зависимости от особенностей и потребностей ребенка.
Только совместная работа педагогов, родителей, администрации школы, учреждений города и учащихся поможет процессу воспитания личности школьника – как важнейшего условия оптимизации образовательного процесса.
Я считаю, что школа должна и учить, и воспитывать. Ведь процессы обучения и воспитания неразрывно связаны между собой. Педагог должен не просто формировать у ребенка определенные знания, умения и навыки, но и процессе развития таковых заниматься формированием личности своего ученика.
На своих занятиях педагог воспитывает в ребятах целеустремленность, ответственность, доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учит их помогать друг другу. Кроме того, конкретно на уроках литературы учитель занимается нравственным и патриотическим воспитанием.
Воспитание вне урока
Большое воспитательное значение имеют общешкольные мероприятия, посвященные различным праздникам. Так, например, вечер, посвященный Дню Победы, имеют своей целью воспитание у ребят патриотизма, уважения к старшему поколению. Необходимо, чтобы дети приняли самое активное участие в таком мероприятии: читали стихи, исполняли песни военных лет, рассказывали о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны. Если у кого-то из ребят есть прабабушки и прадедушки – участники войны, то их можно пригласить на такое мероприятие.
Важную роль в развитии личности школьника имеет эстетическое воспитание. Воспитывать в детях чувство прекрасного, заниматься формированием их вкуса можно не только на занятиях, но и посредством внеурочной деятельности.
Важную роль в воспитании ребенка играет сотрудничество семьи и школы. Необходимо, чтобы классный руководитель был в курсе обстановки в семье каждого своего ученика. И педагог, со своей стороны, должен информировать родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в школе, о проблемах, возникающих у их детей.
По моему мнению стратегия нынешнего школьного образования это формирование личности ребенка. Но к сожалению сегодня недостаточно времени уделяется на воспитание ребенка, большую часть времени учителя отдают обучению, что тоже очень важно( изучению новых тем и подготовке к ОГЭ и ЕГЭ).Официальная позиция школы совпадает с общими тенденциями: в большинстве школ придерживаются позиции, что их задача – образование, а не воспитание школьников, и поэтому часто учителя не обращают внимания на существующие проблемы во взаимоотношениях детей, организовывают коллективные дела и внеклассные мероприятия формально. Вся внеклассная работа порой сводится к экскурсиям и поездкам в театры, а также к обязательным тематическим классным часам. На мой взгляд в школе должны совмещаться воспитание и обучение. Поскольку для формирования личности которая будет вносить определенный вклад в свое будущее необходимо обладать определенными качествами которые появляются лишь в процессе воспитания. А именно: любовь к Родине, уважение к человеческому труду, к учителям, взрослым и к своим родителям, пожилым людям, ответственность за свои действия. Возможно некоторые посчитают что эти обязанности должны возлагаться на родителей ребенка, и ответственность за воспитание их детей лежит полностью на них. Но это не совсем верно. Важную роль в воспитании играют также и учителя. Воспитательный процесс прежде всего строится на личном примере. Если учитель сам человек интеллигентный, цельный, умеющий справляться с трудностями жизни, умеющий сочувствовать и сопереживать, то он прямым или косвенным образом оказывает сильное влияние на формирование основных и важных качеств детей, которых он учит. Учитель своим примером показывает, как ребёнок должен поступать в той или иной ситуации. Он своим поведением формирует и поведенческие реакции у ребёнка. В заключении, отвечая на вопрос "воспитывает ли школа сегодня учеников" думаю можно дать ответ что школа проводит определенного рода мероприятия направленные на воспитание ребенка, но к сожалению этого не достаточно чтобы сформировать у ребенка все основные качества характерные для личности.
А что на практике? А на практике школы разрабатывают приемлемые формы и методы воспитания.
В школе создаются условия для полноценного осуществления внеурочной работы с обучающимися: структура работы Педагогического совета школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием учащихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса; Должны иметься в наличии классы, актовый и музыкальный зал необходимые для внеурочной и кружковой работы.
Также создаются общественные детские объединения. Например, связанные с волонтёрством или экологией.
Для классных часов учителя берут нравственные вопросы. Проводятся праздники, акции, проекты на самые разные темы.
По моему мнению, современная школа ставит своей целью пробудить у ученика потребность в самосовершенствовании и дальнейшем образовании, элементарный интерес к жизни. Именно в школе педагоги могут развить в ребенке мотивационные качества (самообразование, др.), духовно-нравственные качества (честность, совесть, милосердие, порядочность, др.), интеллектуальные качества (ум, сообразительность, логика, эрудиция, мышление, креативность), а также воспитать ребенка физически - привить любовь к ЗОЖ, спорту в целом. Стратегия образования РФ на 2015-2025 г. предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, который способствует успешному становлению личности человека, но ведется в совместном (!) ведении школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Анализ воспитательной политики школы, из которой я выпустилась, прикрепляю.
Попп Арина
Воспитывает ли школа сегодня учеников?
Влияние школьного образования на личностные ценности школьника не настолько велико, как это принято считать. Знаменитые земляки, литературные герои, учителя уже не являются значимыми примерами для подражания. Место "кумира-образца" заняли герои боевиков и компьютерных игр, звезды эстрады, топ-модели и кинозвезды, в лучшем случае - былинные богатыри и сказочные принцессы.
Коллективные ценности и дела тоже не являются приоритетными для большинства детей. Современные дети прагматичны, согласно опросам, свою будущую работу они хотят видеть не полезной людям и обществу, а хорошо оплачиваемой и несущей другие жизненные блага материального характера.
Это стремление поддерживается и горячим желанием родителей дать ребенку хорошее образование, которое выражается в большом количестве дополнительных занятий и высоких требованиях к учебным результатам. Официальная позиция школы совпадает с общими тенденциями: в большинстве школ придерживаются позиции, что их задача – образование, а не воспитание школьников, и поэтому часто учителя не обращают внимания на существующие проблемы во взаимоотношениях детей, организовывают коллективные дела и внеклассные мероприятия формально. Вся внеклассная работа порой сводится к экскурсиям и поездкам в театры, а также к обязательным тематическим классным часам. Нормативные акты, по которым живет школа, действительно регламентируют образовательный процесс: содержание образования, оценку качества и прочие критерии, а о необходимости наличия в школе воспитательной системы речи не идет. Поэтому воспитание в школе - процесс скорее спонтанный, чем закономерный. Его качество зависит от множества достаточно случайных факторов: личности учителя и его позиции в этом вопросе, сложившейся или не существующей воспитательной системы в школе, коллектива ребят в классе и других моментов. Поэтому надеяться, что школа окажет вам существенную помощь в воспитании, не стоит. Но и показать учителю свою заинтересованность в сотрудничестве, в том, что происходит в жизни ребенка - необходимо. Не пускайте происходящее в школе на самотек, все-таки ваш ребенок проводит там большую часть своей жизни, и ваш интерес к тому, что и как там происходит, понятен и обязателен. Известно, что преступниками в молодые годы становятся те, кто в потерял уверенность в себе как ученике, перестал верить в перспективу хороших оценок, столкнулся с доброжелательностью учительницы и несправедливостью родителей. В этом случае дети теряют мотивацию к учебе, которая влечет за собой целый ворох других проблем. Воспитание школьников происходит в первую очередь в семье, а потом уже в классе. Поэтому повышайте уверенность ребенка в себе, помогайте ему, поддерживайте. Совместное внимание родителей и учителей, своевременное обращение за советом к школьному психологу помогут избежать многих трудностей в воспитании ребенка. Воспитание школьников должно происходить ненавязчиво и по возможности незаметно для ребенка, потому что ощущение тотального контроля может вызвать с его стороны бурный протест и негативное поведение. Постарайтесь быть союзником и понимающим другом своего ребенка.
Марина, Воспитывает ли школа сегодня учеников? Респонденты-учителя по-разному оценили воспитательную компоненту в школе. Часть педагогов считает, что воспитание в школе активно набирает вес, поскольку в силу проблем во взаимоотношениях детей учителю чаще приходится корректировать их поведение.
Впрочем, в большинстве случаев педагоги отмечают, что воспитание отошло на второй план, поскольку изменился сам подход к образовательному процессу. Школа сегодня – это учреждение, предоставляющее образовательные услуги. Это определяет работу педагогов, которые прежде всего обучают и лишь во вторую очередь – воспитывают, пояснили исследователи.
Еще одним фактором, влияющим на воспитание в школе, служит борьба за права ребенка. Этот, несомненно, важный процесс так или иначе сузил права учителя. Педагог зачастую не может резко высказаться о недопустимом поведении ученика, поскольку рискует получить неадекватную реакцию его родителей.
Я считаю, что школа должна и учить, и воспитывать. Сейчас школьное воспитание свелось к минимуму. Это происходит на внеклассных занятиях, беседах с учителями. Но сейчас в школе не учат детей главному - нравственности. Очень многое зависит от учителя. Как он ведет себя по отношению к детям,насколько воспитан он сам. Ведь как нам известно,дети воспитываются примером взрослых. Кончено же основная задача воспитания лежит прежде всего на родителях,именно в семье ребенок получает главное воспитание. Но сейчас родители к сожалению часто перекладывают эту задачу на школу. Которая является лишь маленькой "добавкой" к домашнему воспитанию. Школа помогает человеку в воспитании его как личности, учит ставить цели и достигать их.
Я согласна с ребятами, которые уже высказались по этой теме. Это очень важный вопрос, должна ли воспитывать школа своих учеников. Существует много различных точек зрения, потому что одни думают что школа должна только научить ребёнка, а воспитывать уже должны родители. Другие полагают, что родители и школа должны делать это вместе. Школа сегодня во многом содействует и помогает родителям в воспитании. Проводятся различные школьные мероприятия, классные часы на различные темы во время учебного процесса. Часто учитываются возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: семья и школа — они должны стать партнерами. Только при взаимодействии этих сфер, можно достичь успехов в воспитании высокоразвитой личности. Отдать ребенка в школу – это не значит переложить ответственность в воспитании на учителя. Педагог имеет соответствующее образование и опыт, поэтому должен подсказать родителям как, действовать в том или ином случае.только совместными усилиями родителей и педагога можно воспитать современного, развитого человека с четкими принципами, моральными ценностями и широким мировоззрением. Именно поэтому важно сохранить одинаково высокий авторитет семьи и школы. Таким образом, можно сделать вывод, что школа, организуя различные мероприятия и классные часы, содействует родителям в воспитании детей, но все равно большую роль играет воспитание в семье.
Читайте также: