Примеры умственного воспитания в школе

Обновлено: 05.07.2024

Умственное воспитание – это процесс целенаправленного организованного педагогического воздействия на интеллектуальное развитие детей для передачи им знаний и навыков, требующихся для их разностороннего развития, приобщения к социальной жизнедеятельности.

В процессе умственного воспитания происходит становление и развитие познавательных способностей воспитанников, совершенствование их познавательного функционала и развитие навыков усвоения и применения, переданных знаний в практической жизнедеятельности.

Умственное воспитание неразрывно связано и не может существовать в отрыве от умственного развития. Оно представляет собой комплекс качественных и количественных преобразований, осуществляемых в мыслительной деятельности при возрастных изменениях и под воздействием окружающей природной и социальной среды. Умственное развитие индивида, в отличие от умственного воспитания, обусловлено не только социальными факторами и педагогическим воздействием. Оно зависит от физиологии человека: строения коры головного мозга, функционирования его рецепторов, способностей ЦНС к восприятию и передаче импульсов, психологического развития, генетических факторов.

Умственное воспитание нацелено на интеллектуальное развитие личности ребенка. Оно помогает совершенствовать существующие физиологические процессы, ориентированные на усвоение знаний и навыков, тем самым, расширяя познавательные способности и, формируя интеллектуальные навыки. При этом, эффективность воспитательного воздействия зависит от учета закономерностей интеллектуального развития каждого ребенка с раннего возраста.

Воспитание не должно быть построено на основе перегрузки ребенка непосильной и непонятной для него информацией. С одной стороны, такое воспитание нацелено на развитие высоких интеллектуальных навыков и способностей, а с другой стороны оно требует огромных нервных и психических затрат организма, что вызывает нарушение функционирования познавательных процессов и не может принести должного воспитательного эффекта.

Рисунок 1. Умственное воспитание. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Готовые работы на аналогичную тему

Умственное воспитание, при учете его оптимальной организации, способствует развитию не только интеллектуальной сферы личности, но и благотворно сказывается на формировании нравственных качеств, моральных принципов, формировании эстетических черт. Такое воспитание помогает развить привычку здорового образа жизни, поддержания физической формы.

Поскольку, интеллектуальное воспитание направлено на формирование познавательной деятельности посредством которой ребенок исследует окружающий мир, знакомится с законами его функционирования, то в этом процессе принимают участие его мышление и способность к восприятию.

Основными задачами умственного воспитания являются следующие:

Сенсорное воспитание – педагогическое воздействие, носящее целенаправленный характер и ориентированное на развитие чувственных процессов – ощущений и восприятий.
Развитие мыслительной деятельности – становление, совершенствование и развитие мыслительных операций, помогающих развивать познание и мыслительные навыки, а также применять их в различных сферах жизнедеятельности. Требуется развивать память и воображение ребенка с ранних лет.
Формирование речевых навыков – развитие способностей выражать свои мысли, посредством словесных форм. Речь сопряжена с мышлением. Учась говорить, называя предметы и явления, ребенок одновременно и получает определенные знания и учится мыслить.
Развитие любознательности и познавательной заинтересованности – эти процессы необходимы для гармоничного и продуктивного познания. Познавательная заинтересованность необходима для формирования стремления самопознания, саморазвития, исследования процессов и явлений окружающего мира.
Развитие системы знаний об окружающем мире – знакомство с окружающим миром, его процессами и явлениями, объектами и субъектами. Оно составляет фундамент процесса познания. Без знаний и представлений о мироустройстве тяжело воспринимать и усваивать иную познавательную информацию.

Средства, применяемые в умственном воспитании

Педагогика как наука подразделяет все средства, применяемые в воспитании на две большие группы:

Деятельность ребенка.
Продукты духовной и материальной культуры.

К первой группе относится, прежде всего, бытовая деятельность. Она сопровождает ребенка с раннего возраста и заключается в соблюдении режима дня, следования правилам гигиены. Все это положительно сказывается на формировании пространственной ориентации. Дети получают первые представления о времени суток, изучают названия предметов, процессов, осваивают правила поведения в быту.

Для детского возраста лучшим воспитательным средством является игровая деятельность. В ее ходе дети получают разнообразные знания, касающиеся различных сфер и направлений жизнедеятельности. Игровая деятельность дает положительный результат, поскольку она интересна ребенку, увлекает его и развивает стремление к новому познанию.

Немаловажное значение отводится продуктивным разновидностям деятельности:

Трудовая деятельность – ориентирована на развитие сенсорных процессов, опыта ребенка в различных трудовых действиях. Воспитанники знакомятся с материалами, их параметрами, свойствами, вариантами изменений под влиянием внешних факторов, способами применения различных орудий труда и их социальной значимостью;
Конструктивная деятельность – имеет связь с трудовой деятельностью. Ребенок учится составлять конструкции, начиная с элементарных, что развивает его мышление и активизирует познавательные процессы;
Изобразительная деятельность – творческое познание не менее важная составная часть умственного воспитания. Ребенок знакомится с различными направлениями искусства, усваивает культурные ценности, учится смотреть на мир, как на нечто прекрасное и уникальное. Это способствует не только формированию интеллектуальных навыков, но и формирует любовь к прекрасному.

Получи деньги за свои студенческие работы

Курсовые, рефераты или другие работы

Автор этой статьи Дата последнего обновления статьи: 27.07.2021

Автор24 - это сообщество учителей и преподавателей, к которым можно обратиться за помощью с выполнением учебных работ.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Направления работы по интеллектуальному воспитанию школьников

Интеллектуальное воспитание учащихся – это объективная потребность, которая продиктована реалиями настоящего и запросами будущего. Сегодня в экономическом и культурном соревновании выигрывают те страны, в которых созданы условия для полноценного развития интеллектуальных возможностей подрастающего поколения. В последние годы в нашей стране проблеме интеллектуального развития и воспитания уделяют немало внимания. Разберем, как вести работу по интеллектуальному воспитанию школьников, какие мероприятия подойдут для школьников разных возрастов и в какие интеллектуальные игры можно поиграть с детьми.

Чтобы развить у школьников интеллектуальные способности, классный руководитель должен строить работу в этом направлении с учетом задач интеллектуального воспитания. На рисунке 1 - какие задачи решает классный руководитель в процессе своей деятельности.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем возрасте. Именно дети младшего школьного возраста легко и охотно усваивают новые слова и речевые обороты, овладевают различными лингвистическими конструкциями. У них без особого труда формируются речевой слух, артикуляция. Они осваивают новые способы учебной деятельности и овладевают компетенциями самоорганизации.

Содержание интеллектуального воспитания, в соответствии с последними нормативными трактовками, состоит из трех направлений. На рисунке 2 представлено, в каких трех направлениях вести работу.

При планировании работы по интеллектуальному воспитанию классный руководитель обозначает цель работы – создать условия, которые будут способствовать интеллектуальному развитию учащихся. Эта цель включает четыре аспекта.

1. Обеспечить усвоение учащимися определённого объёма научных знаний в соответствии с возрастом. Учащиеся имеют представления об особенностях собственных психических процессов и учатся управлять ими.

2. Развивать познавательные интересы и формировать познавательную активность детей. Ученики класса могут поставить перед собой цель, стремятся преодолевать затруднения в учёбе и внеклассной работе, в личном поведении, умеют проявлять собранность, организованность.

3. Развивать умственные силы, способности и дарования. Учащиеся сознают ценность знаний и необходимость их расширения.

4. Развивать потребность постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки. Школьники увлекаются каким-либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности, владеют навыками самостоятельной организации учебной деятельности.

Чтобы ученики класса могли достичь прогнозируемых результатов и добиться существенного личностного роста, классный руководитель должен ориентироваться на основную цель интеллектуального воспитания.

Интеллект любого человека поддается развитию при систематической работе в этом направлении. Младший школьный возраст наиболее восприимчив к развитию интеллекта.

Рассмотрим основные формы, методы и средства интеллектуального воспитания на примере основных процессов деятельности руководителя начальных классов. Аналогичные инструменты можно использовать в средних и старших классах, чтобы скорректировать ранее достигнутые результаты.

На рисунке 3 представлено, какие формы работы развивают интеллектуальные способности школьников.

Проводите интеллектуальные игры, чтобы развить у ваших учеников внимательность, сообразительность, логическое мышление, эрудицию, актуализировать их знания и расширить кругозор. Стремление выиграть заставляет школьников думать, вспоминать уже пройденное и запоминать все новое.

По форме проведения интеллектуальные игры можно разделить на четыре категории:

• словесные игры, например, игры-загадки, логические задачи;

• текстовые игры, например, головоломки, кроссворды, ребусы, файнворды;

Систематическая работа по интеллектуальному воспитанию позволяет создать условия для развития умственных возможностей и способностей школьников. По итогам работы классного руководителя каждый учащийся должен:

• уметь находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

• владеть основными приёмами успешного изучения учебного материала;

• уметь самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

• владеть приемами и методами самообразования и самовоспитания, проявлять интерес к познавательной деятельности;

• использовать приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

При оценке результативности работы по интеллектуальному воспитанию предпочтительно использовать такие методы как беседа, анкетирование, наблюдение.

Основными критериями оценивания выступают:

• уровень интеллектуального развития личности и класса;

• организация работы с одаренными и слабоуспевающими детьми.

Оценить уровень интеллектуального развития школьников помогут инструменты мониторинга:

• диагностика развития познавательных способностей;

• статистический анализ текущей и итоговой успеваемости;

• диагностика отношения к учению и к учебным предметам;

• анкета способностей ребенка;

• активность участия в олимпиадах, научно-исследовательских деятельности. В результате мониторинга классный руководитель выявляет учащихся с высоким уровнем развития интеллектуальных умений, определяет причины школьной неуспеваемости отдельных учеников и может разработать индивидуальные направления работы с детьми.

Резюмируем:

1. Развитие интеллектуальных способностей, развитие самостоятельного, творческого, поискового, исследовательского мышления – одна из основных задач школьного воспитания.

2. Педагоги развивают интеллектуальные способности учащихся на всех этапах школьного обучения, но младший школьный возраст наиболее восприимчив к развитию интеллекта.

3. Цель работы по интеллектуальному воспитанию – создать условия, которые будут способствовать интеллектуальному развитию обучающихся.

Умственное воспитание давно привлекает внимание специалистов в сфере педагогики, так как его понятийный аппарат требует разностороннего подхода. Изучение умственного воспитания с точки зрения философии подразумевает восприятие данного подхода как целостной категории создания мировосприятия ребенка путем формирования интеллектуальной культуры и мировосприятия ребенка.

Умственное воспитание направлено на формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов и умственных сил. Общая трактовка термина "умственное воспитание":

Умственное воспитание – это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей.

Умственное воспитание в условиях современной школы требует от педагога не только навыков общения с детьми и умения видеть в ребенке "перспективы", но и знания основ возрастной психологии.

Содержание умственного воспитания включает в себя определенные знания, черты характера ребенка, его умения и навыки, а также цели и ценности. Какие знания относят к сфере умственного воспитания? Это, прежде всего, основы знаний о природе и обществе, о современном производстве, научное мировоззрение.

Черты характера, которые положительно влияют на умственное воспитание ребенка, включают в себя любознательность, инициативность, деловитость, рассудительность, самостоятельность, ответственность за свои слова и поступки.

Какие умения и навыки являются важными для умственного воспитания? Начать следует с рассмотрения интеллектуальных и творческих способностей, критического и творческого мышления. Не менее важно умение планировать и решать учебные и рабочие задачи.

Какие ценности являются важными для умственного воспитания? – Это стремление к самообразованию и самоорганизации, культура умственного труда, ценность образования и саморазвития.

Содержание умственного воспитания

Основу умственного воспитания составляет интеллектуально-познавательная деятельность ребенка.

Необходимость умственного воспитания нашла отражение во ФГОС, который подчеркивает необходимость следующих компонентов образовательного процесса:

"4) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания- науки, искусства, морали, религии, правосознания, понимание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества с учётом вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

9) готовность и способность к образованию и самообразованию в течение всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности" [1].

Формы и задачи умственного воспитания

Формы умственного воспитания соответствуют формам учебной деятельности в школе. В.А. Караковский [2] выделяет три вида учебных занятий, которые рассматриваются как формы воспитательной работы:

межпредметные уроки;
уроки творчества;
разновозрастные уроки.

К числу форм умственного воспитания можно отнести групповые занятия:

коллективное творческое дело,
классный час,
метод проектов.

Ключевые задачи умственного воспитания:

развитие ощущения и восприятия;
становление, совершенствование и развитие мыслительных операций, помогающих развивать познание и мыслительные навыки;
развитие воображения ребенка с ранних лет;
формирование речевых навыков;
развитие системы знаний об окружающем мире формирующих восприятия окружающей картины мира.

Отдельно следует выделить группу задач умственного воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи умственного воспитания дошкольников

Методы умственного воспитания

Для умственного воспитания школьников рекомендуется использовать такие методы как беседа (например, беседа на тему "Лунная программа СССР"). Очень эффективно себя показал метод дискуссии в школьном обучении. Например, очень хорошо развивает навыки логического мышления дискуссия на тему "Роль компьютерных игр в современном мире".

Крайне важен как метод умственного воспитания – метод упражнений, в который входит выполнение исследовательских или творческих заданий. Еще одним методом умственного воспитания является метод требования, который включает в себя требования, связанные с выполнением домашнего задания, оформления работ и т.д.

В сферу умственного воспитания входят доминирующие методы воспитания: убеждение, самовоспитание, самоубеждение, стимулирование, мотивационная деятельность, внушение, самовнушение, требование, волевые упражнения, коррекция саморегуляции, предметно-практическая деятельность, специальные пробы, воспитывающие ситуации, метод дилемм, экзистенциальная рефлексия.

Методы умственного воспитания можно использовать по отдельности и в совокупности. Объединение методов воспитания реализуется на основе их сопоставления с разнообразными блоками содержания воспитания и с этапами процесса освоения и усвоения содержания воспитания, в результате которого появляется продукт воспитания. Все методы хорошо совмещаются с целями деятельности учителя и целями деятельности ученика строго в рамках умственного воспитания.

Для умственного воспитания большое значение имеет работа классного руководителя. В старших классах учащиеся должны быть заинтересованы в научно-исследовательской работе, которая важна для умственного воспитания. Учащиеся младших классов требуют особого подхода классного руководителя. В планировании работы педагога должны учитываться особенности возраста учащихся:

необходимость выбирать дальнейшую траекторию обучения,
относительная самостоятельность,
важность межличностного общения, выражения своей точки зрения.

Задача умственного воспитания в школе - формирование творчески мыслящей личности, развитие интеллектуальных способностей каждого человека.

Умственное воспитание направлено на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, навыков мыслительной деятельности.

Основные пути умственного воспитания - систематическое обучение учащихся, построенное на основе принципов развивающего обучения, и внеклассная работа по развитию их умственной культуры.

Умственное развитие учащихся происходит также под влиянием окружающей среды, средств массовой информации.

Решающее значение в умственном воспитании имеет целенаправленное обучение учащихся, в процессе которого они овладевают знаниями, умениями, навыками.

Проблеме умственного развития детей всегда уделялось особое внимание в педагогике.

*элементарное интеллектуальное образование

Цель: правильное и всестороннее развитие умственных задатков человека, которое обеспечит интеллектуальную самостоятельность, а также привитие определенных развитых интеллектуальных навыков.

* умственное развитие = накопление знаний + овладение умственными приемами и операциями;

* чем отличается общее развитие от умственного?

Общее развитие включает в себя волю, познавательные процессы и чувства.

Центральный вопрос умственного развития - это формирование осознанности и произвольности.

В обучении должны применяться проблемные беседы, дискуссии, отрабатываться различные приемы учебной работы: сравнение, классификация, систематизация, обобщение, выделение главного и другие мыслительные операции.

Умственное воспитание осуществляется также и во внеклассной работе. 4 лекции научно - популярного характера;

· оформление тематических выставок книг;

· познавательные игры, конкурсы;

· творческие задания, доклады; дни Математики и др.

* комната для творческих дел детей (здесь находятся инструменты для самостоятельных работ по рисованию, выпиливанию, выжиганию).

У детей необходимо формировать навыки и умения научной организации учебного труда, навыки самоорганизации, саморегулирования и самоконтроля (владение различными способами: выполнение обратных действий, сопоставление с ответом и анализ). Также обращать внимание на умение ребенка планировать свой ответ и проводить самоанализ выполненной работы.

Работа с учебной книгой

· рациональное использование оглавления;

· выделение существенного в тексте;

· определение главной мысли;

· постановка вопросов к тексту;

· выделение непонятных мест в тексте.

Основным источником стимулирования познавательного интереса можно считать:

· содержание учебного материала, которое должно вызывать чувство удивления,

· воспитание самостоятельности в учении;

· формирование познавательной активности;

· создание положительной эмоциональной атмосферы обучения.

Развитие интеллектуальных умений

Чтобы развить внимание учащихся, учителя четко ставят перед учащимися задачи предстоящей работы, поддерживают интерес к теме яркими примерами, используют наглядные пособия, записи на доске, занимательные игры.

Одновременно с развитием внимания формируется память (словесная, зрительная, образная, двигательная).

*Установка на запоминание материала.

Умственное воспитание непосредственно связано с формированием у учащихся научного мировоззрения, так как характер и стиль мышления зависят от мировоззренческих позиций личности (оценка явления, обоснование своей точки зрения; поиск оригинального решения в жизни).

*В.Ф. Шаталов (опорные сигналы)

*С.Н. Лысенкова (опорные схемы)

I. Проблема эстетического воспитания, ее актуальность.

Основные идеи, принципы, средства, содержание эстетического воспитания.

Эстетические чувства людей играют огромную роль в их жизни. Умение видеть, понимать и создавать прекрасное делает духовную жизнь человека богаче, интереснее, дает ему возможность испытывать самое высокое духовное наслаждение. От того, как человек понимает, чувствует, переживает прекрасное и отвратительное, возвышенное и низкое, комическое и трагическое, во многом зависит его поведение в обществе.

С раннего детства ребенку свойственно стремление к красоте.

¨ Как постепенно научить детей видеть, чувствовать и делать прекрасное (в учебе, труде, повседневной жизни)?

Проблема эстетического воспитания актуальна особенно в наши дни, когда самостоятельно дети и без интереса и желания читают книги, стихи; когда учителя сталкиваются с пассивностью в слушании музыки, изучении произведений искусства, с неумением детей слушать и слышать звуки природы.

! Понятие красоты, эстетики - отвлеченное, абстрактное понятие, индивидуальное для каждого.

Новиков Н.И. об эстетическом воспитании.

В содержании эстетического воспитания включается изучение красноречия, поэзии и элементарных основ эстетики.

В процессе обучения надо не только приобщать детей к искусству, к прекрасному и красивому, не только прививать им художественный вкус, но и развивать в них творческие начала, при этом огромное значение имеют примеры - упражнения — правила - образцы.

Шацкий С.Т. об эстетическом воспитании.

Вся повседневная жизнь детей должна быть наполнена эстетическими впечатлениями воздействие эмоциональной жизни на воображение, чувства, мысли, интересы ребенка.

Впечатления выражают дети в рисунке, лепке, танце, движении, игре, песне, слове, труде. Ребенок в рисунок вкладывает больше содержания, чем нарисовано.

Начатки творческой силы существуют почти у всех, надо только создать подходящие условия для их проявления, развития и углубления.

Слушание музыки, рассказы о великих музыкантах, о музыке, о художниках, их произведениях, посещение театров, экскурсии в картинные галереи, музеи, архитектурное искусство.

Искусство должно стать потребностью всех детей (обогащение чувств и познания).

Чтение сказок, обстановка, настроение, эстетика труда, участие в кружках, выпуск журналов: стихи, заметки, шаржи.

В эстетическом воспитании детей Шацкий С.Т. отводил особую роль природе. Прогулки, экскурсии, длительные путешествия. Особо важны детские наблюдения над явлениями природы, записи, сочинения, умение образно и поэтически выражать свои мысли, впечатления.

Читайте также: