Пример принуждения в школе

Обновлено: 30.06.2024

Поговорим о том, что такое педагогическое насилие, и к каким тяжёлым последствиям для ребёнка оно может привести.

Педагогическое насилие

Насилие над ребёнком — это любые действия, которые несут вред его физическому и психическому здоровью и ставят под угрозу его благополучие.

С физическим насилием всё более-менее понятно — если учитель бьёт детей, это не останется без внимания родителей, школьной администрации и социальных работников. Профессиональная пригодность такого специалиста довольно быстро будет поставлена под вопрос, а нанесение побоев может стать причиной для возбуждения уголовного дела.

Сексуальное насилие выявить труднее, потому что пострадавшие от него часто неохотно рассказывают о преступлении. Однако правильное информирование детей и грамотное сексуальное воспитание помогают им правильно оценить происходящее и поставить взрослых в известность, чтобы виновный понёс наказание.

Ученик из Северной Америки, и сточник: сайт ООН

Как проявляется психологическое насилие?

Вот несколько способов проявления эмоционального насилия в классе. Рассмотрев их, учитель сможет сделать выводы о том, не демонстрирует ли он агрессивное и обидное поведение по отношению к собственным ученикам.

1. КРИКИ

Внимательное отношение к тембру и громкости заложено в нейробиологии человека. С помощью громких тревожных возгласов наши далекие предки предупреждали друг друга об опасности, а угрожающим рёвом сигнализировали о начале схватки с сородичем.

Голос как таковой — самый мощный инструмент воздействия в педагогическом арсенале, поэтому управление голосом очень важно. Если вы сомневаетесь в том, что слушатели верно считывают ваши интонации, возможно, имеет смысл взять несколько занятий по сценической речи или обратиться к психологу.

Сам крик и сопутствующая ему гримаса оказывают мощное психологическое воздействие.

2. СЕРДИТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА

3. ОСКОРБЛЕНИЯ

А если они сопровождаются сигналами из пунктов выше — это уже полноценная психологическая установка. И очень негативная. Вы просто выразили свои эмоции из-за конкретной ситуации, а ребёнок может искренне поверить, что он бестолковый, никчёмный дурак. Кстати, если это всё правда, то такому ребёнку и стараться на вашем предмете смысла нет.

4. НЕКОРРЕКТНАЯ КРИТИКА

Негативную характеристику можно давать только действиям ребёнка (если они того заслуживают), но не ему самому. Конечно, оценка необходима для самопроверки, но мы оцениваем то, что человек сделал или не сделал, а не его личность.

5. УНИЖЕНИЕ ДОСТОИНСТВА

Честь и достоинство есть и у первоклассника. Если не признавать их за ребёнком с ранних лет, это помешает сформироваться здоровой самооценке. Семилетний человек хочет примерно того же, чего и вы — уважения окружающих, признания своих успехов, самореализации.

Как бы вы себя чувствовали, если бы руководитель методобъединения приказал вам стоять на табуретке за неготовность планов или отправил в угол за разговоры с коллегой?

Никогда не нужно заставлять ребёнка бояться позора и намеренно вызывать у него чувство стыда.

Здоровая соревновательность — это хорошо, ведь чужие успехи мотивируют и вдохновляют. Однако никогда не стоит осознанно унижать одних детей перед другими, с какими бы целями это ни делалось, давить на слабые места учеников и использовать их личную информацию в своих интересах.

6. САРКАЗМ

Может быть, у вас отличное чувство юмора, и саркастические замечания — ваш конёк. Однако существует очевидная разница между тонкими шутками и унижением, вызывающим чувство стыда (см. предыдущий пункт).

7. УГРОЗЫ

8. НЕОБЪЕКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ

Некоторые преподаватели делят учеников на любимчиков и тех, на ком можно срываться.

Такой подход неэтичен сам по себе и вредит как первым, так и вторым. Кстати, психологи доказывают, что даже неправильная похвала может причинять вред. А попустительствуя лести и заискиванию, мы развиваем в детях не самые лучшие черты характера.

9. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

Отсутствие эмпатии само по себе не является насилием, но часто ведёт к нему. В ответ на ваши замечания ученик каменеет, молчаливо отказываясь выполнять просьбу? Легко принять это за неуважение и разгневаться ещё сильнее.

Эмпатия помогает уловить состояние других и выбрать не связанную с эмоциональным давлением линию поведения. В данном случае вам стоит развеять ужас ученика и показать, что вы — человек, которому можно доверять, а не Пугало из комиксов о Бэтмене. Тогда и задание будет выполнено.

Чем вредно эмоциональное насилие в школе?

Педагогическое насилие приводит к страхам и невротическим состояниям, плохо сказывается на успеваемости, стимулирует агрессивное поведение и может вызвать психологическую травму, депрессию и ПТСР.

Результатом систематических оскорблений неизбежно становятся озлобленность и эскалация внутренней агрессии. Буллинг, хулиганство, травля и притеснения — всё это следствие авторитарных насильственных отношений в школе, и учителя, которые ведут себя с детьми схожим образом, только закрепляют эти проблемы.

Как предотвратить?

Общий ответ таков — следить за собой и создавать в педагогическом и ученическом коллективе здоровую атмосферу, которая позволяет поднимать вопрос и привлекать к нему внимание. Тему педагогического насилия полезно обсудить в классе (или дома, если вы — родитель).

В материалах ООН, посвящённых праву на защиту от насилия, предлагаются сценарии занятий, направленных на предотвращение эмоционального насилия и налаживание диалога с теми, кто не считает это проблемой.

Вот одно групповое упражнение, которое можно использовать и на тренинге для учителей.

ЧТО ПОНАДОБИТСЯ:

Три высказывания (можно использовать приведённые ниже или придумать собственные):

Физическое наказание (подзатыльники, шлепки) могут быть использованы, если они помогают детям учиться.

Словесное наказание (брань, унижение) не обижают детей так сильно, как физическое наказание.

Детям, которых дразнят, нужно учиться защищать себя.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Зачитайте высказывания о насилии в школах и предложите выполняющим упражнение встать возле знака, отражающего их мнение. Предложите участникам каждой получившейся группы обосновать своё мнение. Самое главное: каждый может перейти под другой знак, если услышит что-то, что заставит его изменить свою точку зрения.

Автор: Алиса Загрядская

Понравилась статья? Напишите свое мнение в комментариях.
Подпишитесь на наш ФБ:

Одним из методов воспитания является принуждение. Это метод педагогического воздействия, основанный на активном и непосредственном проявлении воли воспитателя в отношении воспитанников, не выполняющих педагогических требований и нарушающих нормы общественного поведения [2]. Он вызывает спорное отношение. Стоит ли применять его в воспитании ребёнка? Человек личностью не рождается, а становится. Для того чтобы человек рос как личность, ему приходится всесторонне развиваться и это развитие может быть длинною в жизнь. Большую роль в становлении личности ребёнка играют его родители, педагоги. Категорический императив Канта родился не в качестве нравственного пожелания, но как следствие суровой школы пиетизма, царившего в семье юного Иммануила. Да и многие свободные личности либеральной Англии воспитывались в закрытых аристократических школах в атмосфере практикуемых телесных наказаний, отмененных лишь в конце прошлого столетия[3].

Принуждение является неизбежным в педагогической практике, хотя и нежелательным, методом воспитания. Посредством принуждения можно побудить ребёнка к выполнению обязанностей вопреки нежеланию осознавать свою вину, а так же к исправлению своего поведения. Применение данного метода требует от педагога самоконтроля, достаточной высокой нравственной культуры и педагогического мастерства, чтобы принуждение не превратилось в прямое или косвенное насилие над учащимися.

Принуждение используется педагогически правильно тогда, когда оно опирается на убеждение и другие методы воспитания. Необходимо разумно пользоваться принуждением и ни в коем случае не злоупотреблять им. В первую очередь надо убедить, а только потом принудить. Категорические требования, используемые родителями, воспитателями или педагогами, должны быть обоснованны и аргументированы. Полная безнаказанность и неисполнительность порождают безответственность. Но применение необоснованных угроз учителем, а также частое обращение к руководству школы может вызвать отрицательное восприятие учеников. Учитель должен сам найти способы влияния на недобросовестных учащихся, например, усилить контроль их обучения, проводить беседы, устанавливать конкретный срок выполнения заданий и т.д. Разумеется, это не исключает возможности принятия к нерадивым ученикам строгих принудительных мер. В таких случаях необходимо создавать перспективу исправления, вовремя отмечать успехи, старание учеников, стремление реабилитировать себя. При правильном подходе ребёнок соглашается и выполняет требования настолько, насколько ему хватает сил, терпения и опыта.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ПРИНУЖДЕНИЕ КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ

В.Кузнецова (г. Рязань)

Научный руководитель – доц. Л.И. Архарова

Принуждение – это использование определенных способов воздействия на человека, которые приводят к выполнению им нежеланных действий, корректировке своей деятельности, изменению своего мнения.

Применение принуждения в качестве средства воспитания должно быть рациональным и целесообразным. Хорошо использовать его в комплексе с другими методами, не ставя принуждение в приоритетную позицию.

Содержание метода принуждения в воспитании

Использование принуждения в воспитательном процессе т.е. таких мер по отношению к воспитанникам, которые заставляют их действовать определенным образом, который им неприятен и нежеланен, возможно только тогда, когда его использование сопровождается убеждением воспитанников и опирается на иные методы и приемы воспитания.

Метод принуждения хорош только в крайних случаях. Он применим в отношении тех учащихся и в тех ситуациях, когда иные методы воспитательного воздействия не дали должного эффекта.

Принуждение относится к методам педагогического воздействия, базирующемся на активной реализации волевых качеств педагога по отношению к учащимся, которые не соблюдают правила учебной деятельности, нарушают дисциплину, не выполняют требования педагога и руководства учебной организации, родителей и иных попечителей, нарушают моральные принципы поведения, ведут себя асоциально и противоправно.

Страдание и терпение не должны стать итоговыми продуктами развития детской личности. В этом случае, метод принуждения можно считать нецелесообразным и, даже, неприменимым в воспитательной практике.

Готовые работы на аналогичную тему

Продуктивность педагогической работы определяется не характером применяемого принуждения, а отношением к данной воспитательной методике. Постоянное использование принуждения приводит к негативным последствиям. Поэтому, нужно найти баланс между авторитарным стилем педагогической деятельности и полной свободой учащихся, чтобы исключить необходимость применения принуждения.

Формы принуждения в воспитательном процессе

Педагогическое принуждение должно использоваться педагогом только в том случае, если он способен контролировать себя, обладает достаточным уровнем квалификации и мастерства, способен использовать принуждение в разумной степени, не давая ему стать насилием над ребенком.

Принуждение в воспитательном процессе используется в следующих основных формах:

Категорические требования – настойчивая просьба выполнения каких-то действий, исполнения обязательств. Настойчивость, в данном случае, выступает ключевым моментом требования, а его категоричность говорит о том, что воспитатель не пойдет на уступки и не изменит своих требований.
Запрет – требование не совершать что-то: какое-то действие, поступок. Он относится к принуждению потому, что ребенок может желать совершить что-то и быть категорически против отказа от своих действий.
Осуждение – негативная оценка действий и поступков, как правило, коллективного или общественного характера, выражающаяся в виде коллективного порицания, уничижительного обсуждения.
Наказание – применение разнородных мер и способов по отношению к человеку, совершившему неправильный поступок, облажавшемуся, действия которого привели к аморальным социальным последствиям. Наказание может быть реализовано в виде какого-то ограничения т.е. когда воспитаннику запретили что-то важное для него, лишили удовольствия, условности т.е. воспитанник испытывает муки совести, поскольку его наказали, коллектив его не одобряет и его авторитет оказывается подорванным, а также воспитанника можно наказать изменением отношения к нему т.е. если ранее, он был любимчиком, пользовался уважением в коллективе, получал какие-то дополнительные блага, то теперь его лишают этого.

Правила эффективного применения принуждения в воспитательной деятельности

Использование метода принуждения в воспитании требует соблюдения ряда правил, которые помогают в продуктивном и действенном воспитательном воздействии. К ним относятся:

Ученик из Северной Америки

Источник: сайт ООН

Как проявляется психологическое насилие?

Сам крик и сопутствующая ему гримаса оказывают мощное психологическое воздействие.

2. сердитое выражение лица

4. некорректная критика

5. унижение достоинства

8. необъективное отношение

Некоторые преподаватели делят учеников на любимчиков и тех, на ком можно срываться. Такой подход неэтичен сам по себе и вредит как первым, так и вторым. Кстати, психологи доказывают, что даже неправильная похвала может причинять вред. А попустительствуя лести и заискиванию, мы развиваем в детях не самые лучшие черты характера.

Чем вредно эмоциональное насилие в школе?

Три высказывания (можно использовать приведённые ниже или придумать собственные):

Физическое наказание (подзатыльники, шлепки) могут быть использованы, если они помогают детям учиться.
Словесное наказание (брань, унижение) не обижают детей так сильно, как физическое наказание.
Детям, которых дразнят, нужно учиться защищать себя.

Авторы предполагают, что это упражнение вовлекает учеников в мыслительный, речевой и двигательный процессы, помогает участникам слушать друг друга и развивает способность к сопереживанию.

Читайте также: