Пример одаренного ребенка в школе

Обновлено: 05.07.2024

Одно из приоритетных направлений работы современной школы – создать условия для оптимального развития одаренных детей.

Цель данного направления: необходимость выявлять, поддерживать и развивать талантливых детей.

содействовать самореализации одаренных детей,
сохранять психологическое и физическое здоровье,
содействовать формированию позитивной Я-концепции (самоуважения, самопринятия, самоотношения),
развивать эмоциональную устойчивость, формировать навыки саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (участие в конкурсах, олимпиадах, публичных выступлениях),
содействовать социализации, формировать коммуникативные навыки.

Эти дети отличаются от своих сверстников. Чем же?

Одарённость - это явление не только педагогическое и психологическое, но и социальное, поскольку речь идёт об успехах в социально значимой сфере деятельности человека. Чем шире круг знаний учащихся, чем богаче их предшествующий практический опыт, тем более высокий уровень самостоятельности они могут проявить в решении сложных творческих заданий, достигая тем самым более высокого уровня самоутверждения в образовательной деятельности.

Как выявить одаренного ребенка среди его многочисленных сверстников? Выявление одаренных детей связано также с проблемой выделения различных видов одаренности, которые характеризуются определенными признаками. К методам выявления одаренных детей относятся:
наблюдение; общение с родителями; работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа; олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Выделяют следующие виды одаренности:

Художественная одаренность.
Общая интеллектуальная одаренность.
Творческая одаренность.
Лидерская одаренность.

Для работы с одаренными и мотивированными на достижения детьми педагогу необходимо иметь определенные знания, умения, навыки, способствующие развитию детской одаренности. Педагог должен обладать такими личностными качествами, как чуткость, теплота, расположенность к детям, чувство юмора, высокий интеллект, уверенность в себе и др.

Также нельзя забывать, что одаренные дети нуждаются в обратной связи, как и все остальные. Им важно, чтобы педагог проявил к ним доброжелательность при оценке их деятельности, но при этом нельзя перехваливать таких детей за их прекрасные индивидуальные успехи, очень полезно поощрять совместные занятия с другими детьми. Педагогу не стоит возводить ребенка на пьедестал перед другими детьми, успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание исключительности может вызвать раздражение, ревность и отторжение других детей.

Вывод: одаренные дети приходят в школу, как и любые другие школьники, чтобы учиться. И результат зависит от учителя, который, сможет разглядеть в каждом ребенке его высшие потенциальные возможности. Ранее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

В моем классе есть несколько одаренных детей. Это и творческие личности, и интеллектуальные. Принимают участие во всех конкурсах разного уровня (от гимназического до всероссийского). Это активные участники дистанционных интеллектуальных, турниров, игр, олимпиад. С ними и легко работать, и одновременно сложно, но очень интересно наблюдать, как они меняются, как познают что-то новое и готовы поделиться этим с одноклассниками.

Разработка представляет собой шаблон для заполнения и редактирования данных для Банка одаренных деьей+ теоретический материал по видам одаренности.

Содержимое разработки

Банк одарённых детей _______класса

Ф.И.О. обучающегося

Дата рождения

Тип одарённости

Предмет/предметы

Результативность

нужно пополнять, вписывая от руки, поэтому можно оставить больше места в этой графе

Типы одаренности, которые легко увидеть учителю:

1 . Учитель легче всего видит и наиболее высоко оценивает так называемый интеллектуальный тип одаренности.

При этом типе одаренности достаточно высокий интеллект тоже имеет место, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Учащиеся этого типа одаренности прежде всего умеют блестяще усваивать, то есть учиться. Особенности их познавательной сферы-мышления, памяти, внимания, некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным. Медалисты, те ученики, которых принято называть гордостью школы, чаще всего принадлежат именно к этому типу одаренности. Этот тип одаренности нельзя недооценивать. Именно из этих учащихся получаются впоследствии замечательные профессионалы, настоящие мастера своего дела.
Академический тип одаренности также имеет свои подтипы- есть учащиеся с широкой способностью к обучению- они легко осваивают любую деятельность, проявляют заметные успехи во всех школьных науках, а есть учащиеся , у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности /дети с академическими способностями, скажем , к точным наукам, или к гуманитарным/.
В некоторых случаях учителю бывает трудно различить интеллектуальный и академический тип одаренности- и те , и другие могут блестяще учиться, у тех и других есть познавательная потребность. Разница, пожалуй, заключается в особой умственной самостоятельности интеллектуалов, в их повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. А академически одаренные школьники- это всегда гении именно учения, это своего рода блестящие профессионалы школьного а потом и студенческого труда, великолепные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения.

3. Еще один тип одаренности, не представляющий при диагностике особого труда для учителей это - художественный тип одаренности .

6. Вряд ли стоит надолго останавливаться еще на одном виде одаренности, проявляющемся хотя и очень заметно, но в контексте средней общеобразовательной школы, вероятно, не представляющей все же специального интереса. Речь идет о психомоторной или спортивной одаренности. Сразу следует отметить, что бытующее мнение о пониженных умственных способностях у спортсменов не соответствует действительности. Многочисленные исследования показали, что у выдающихся спортсменов значительно выше среднего оказываются и интеллектуальные возможности- это относится даже к таким , казалось бы, далеким от интеллекта видам спорта как тяжелая атлетика или футбол. Не случайно, что многие выдающиеся спортсмены, оставив спорт, становятся писателями /Ю. Власов/, удачливыми бизнесменами /Пеле/, и уж конечно, талантливыми педагогами /Ирина Роднина/. Хотя ученики со спортивной одаренностью далеко не часто хорошо учатся, это связано прежде всего с недостатком времени и соответствующего желания. Если у школьников, увлекающихся спортом, создать соответствующую мотивацию, то есть настрой, то они, как правило, могут превосходно учиться.

Понимание типологии одаренности - это первый, хотя и необходимый шаг учителя на пути конкретной работы с одаренными учениками, действенной помощи в развитии, укреплении и реализации их незаурядных возможностей.

актуальные методики преподавания, новые технологии и тренды в образовании, практический педагогический опыт.

Главная | Дислексия, дисграфия, ОВЗ и другие трудности обучения | Одаренный ребенок в классе: как распознать и как организовать?

Одарённые дети — это особый контингент школьников. Их не так уж и много, но они требует особого к себе внимания. Тут и возникают проблемы по организации взаимодействия с ними в текущем процессе школьного обучения.

Монкс и Ипенбург предлагают многофакторную модель одарённости, которая позволит определить, относится ли ребёнок к данному контингенту:

В личностном плане у таких детей должны наблюдаться превышающие средний уровень интеллектуальные способности, креативность и повышенная мотивация к обучению,
Ещё три немаловажных элемента — семья, школа и сверстники.

С помощью наблюдений и психологических тестов, скоординированной работы с родителями выявляется основной вектор одарённости ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория обучения. То есть, чтобы дать возможность одарённым детям полноценно развиться, школа должна предложить им дополнительную к основной программе деятельность. Для этого организуются факультативы, мастер-классы, сотрудничество с музеями, культурными и научными центрами, а также возможность расширенного и углублённого изучения интересующих их предметов.

На конкретных уроках это можно организовать, используя новые формы работы и задания повышенной сложности по интересующему ребёнка предмету. И тут на помощь учителю приходит, конечно же, дополнительные интернет-ресурсы. Уже создана прекрасная база ресурсов, позволяющих не только заинтересовать ребёнка школьным предметом, но и дать ему возможность подойти к решению поставленных школой задач неординарно и творчески.

Провести психологическое тестирование на определение типа мышления и предметных склонностей.
Привлечь к сотрудничеству родителей учащегося для организации оптимального режима труда и отдыха, психологической поддержки и мотивации ребёнка. Провести с родителями разъяснительную работу вместе с педагогом-психологом.
Привлечь к сотрудничеству руководителей профильных кружков и факультативов для дальнейшего развития интереса к предметной области и подготовки к участию в олимпиадах.
Организовать на занятиях углублённое и (или) ускоренное изучение предмета.
Использовать на уроках и дополнительных занятиях современные развивающие технологии и средства обучения.

Ученик изучает новую тему по учебнику, предоставленной учителем презентации или видеоуроку, двигаясь в собственном темпе.
В предоставленном учителем материале по гиперссылкам одарённый ребёнок переходит к новым источникам информации: текстовым, видео, обучающим курсам по предмету и др. (такими источниками могут быть материалы Youtube, готовые видеоуроки, например, сайт ИнтернетУрок, где даны не только текстовые и видеоуроки, но и тесты и тренажёры на закрепление пройденного материала, а ко многим темам — списки рекомендованной литературы и ссылки на ресурсы интернет).

После изучения материала ребёнок отмечает, что он хотел бы ещё узнать, записывает вопросы, которые хотел бы задать преподавателю.
При желании одарённый ученик составляет презентацию по заданной теме с обобщением ключевых моментов (такая задача ставится ему заранее).
На уроке в классе все учащиеся задают возникшие у них вопросы, а одарённый ребёнок, изучивший материал более глубоко и основательно, может ответить на них вместо учителя (или вместе с ним), дополнить новыми фактами рассказ педагога.
Созданная учеником презентация используется для подведения им итогов урока.

Ёще одним способом активации способностей на уроке является использование новой для наших учителей возможности по созданию интерактивного плаката. Один из таких ресурсов – Сморе

Пользователям предоставляется возможность создать 2 бесплатных плаката, а затем за небольшую ежемесячную или льготную годовую оплату — расширенные возможности, и можно активно внедрять данный вид деятельности как на уроках, так и на факультативах и дополнительных курсах.

Регистрируемся (также есть возможность входа через аккаунт Facebook).

На стартовой странице проходим интерактивное объяснение принципов работы ресурса (Just getting started? Here’s how Smore works), кликая на синий прямоугольник, далее — по стрелкам.

Рис.1. Начальная страница

Нажимаем оранжевую кнопку «Start a new flyer”.

Выбираем тематический класс будущего плаката:

Рис.2. Выбор тематики плаката

Нажав Class для создания плаката по образовательной тематике, попадаем на страницу с готовым шаблоном, где сразу предлагается изменить приведённые заголовок и подзаголовок.

Рис.3. Готовый шаблон

Интерактивность плакату придают ссылки на ресурсы интернет, кнопки перехода, возможность встроить видео. Кнопки добавления материала находятся в конце страницы плаката.

Рис.4. Кнопки прикрепления материала

Рис.5. Публикация плаката

А вот так можно оформить рекламную афишу школьного спектакля:

– обобщение пройденного материала по какой-либо теме,

– материалы для подготовки к семинару, интеллектуальному марафону, олимпиаде,

– реклама дополнительных занятий или тематических интернет-ресурсов,

– афиша к спектаклю (если, например, ребёнок не обладает актёрским талантом, но может креативно подойти к вопросу создания рекламы школьного спектакля).

Это лишь немногие из доступных сейчас учителям возможностей, но и они помогут провести занятие интересно и с пользой, поддержать интерес ребёнка к изучаемому предмету, дадут возможность детям проявить свой потенциал.

Сисякина А.А. – учитель русского языка и литературы МБОУ “Лицей” г. Протвино.

Глубоко одаренные молодые люди есть во всех этнических группах, расах, странах с разными уровнями экономики и в любых географических областях. Многих родителей интересует вопрос, является ли одаренность врожденным качеством или ее можно развить и воспитать.

имеющий большие врожденные способности;
проявляющий определенный дар.

Большинство одаренных детей проявляют более высокий уровень сосредоточения и объема памяти. Не существует стандарт одаренности, так как определенные таланты и социальная среда способствуют развитию разных типов личности. Типы достижений также различаются. Различия между одаренными детьми можно обнаружить, просто собрав их в группу. Некоторые из них очень сильны в одной теме и слабы в других. Одаренный математик может быть средним читателем, одаренный художник может быть слабым математиком, а у ребенка, который начал рано читать, может отсутствовать способность организовывать время и занятия.

Общая характеристика одаренных детей

В деловом мире многие исследования в области управления пытаются найти общие черты и особенности успешных руководителей компаний, считая, что таких лидеров можно воспитать и обучить. Кроме того, существуют также качества и особенности, которые часто встречаются среди одаренных детей, хотя ни один ребенок не может обладать ими всеми сразу. Один из способов определить, талантлив ли ваш ребенок, – обратить внимание на его манеру поведения в ежедневных разговорах, на занятиях, а также при реакции на возможности обучения. Ниже приведен список характеристик, наиболее распространенных у одаренных детей четырех-, пяти- и шести лет. Эти дети:

Проявляют высокую любознательность и исследовательскую активность.
Задают вдумчивые вопросы.
Обладают обширным словарным запасом и используют в речи сложные предложения.
Умеют хорошо выразить себя.
Решают проблемы и задачи уникальными способами.
Обладают хорошей памятью.
Проявляют недюжинный талант в рисовании, музыке или сценическом искусстве.
Обладают особенно оригинальным воображением.
Используют ранее усвоенный материал в новых контекстах, ситуациях.
Обладают необычной способностью создавать логические последовательности.
Обсуждают и конкретизируют идеи.
Быстро учатся.
Стремятся работать самостоятельно и брать на себя инициативу.
Проявляют остроумие и юмор.
Обладают устойчивой концентрацией внимания и готовы решать сложные задачи до конца.
Очень наблюдательны.
Проявляют талант в умении придумывать и рассказывать истории.
С интересом читают.

Одаренный ребенок может не демонстрировать все вышеперечисленные характеристики постоянно, но родители и специалисты, как правило, способны разглядеть эти особенности при наблюдении за ребенком в течение длительного периода времени.

Существует много причин, чтобы выяснить, одарен ли ваш ребенок

Тестирование ребенка

Тестирование одаренного ребенка – это специализированная область, так что если вы хотите, чтобы вашего ребенка оценивал эксперт, готовьтесь к большим расходам. Желательно, чтобы ребенка тестировал детский психолог, предпочтительно с опытом работы в области тестирования одаренных детей.

Двумя основными тестами IQ являются тест интеллекта Векслера (Шкала Векслера) для тестирования детей – версия IV (WISC-IV) и тест/шкала интеллекта Стэнфорд-Бине (версия V). По общему мнению, оценка 120 и выше в тесте IQ соответствует высшему стандарту интеллекта. Те, кто набирает 160 или больше баллов, характеризуются как глубоко одаренные люди. Тем не менее, этот вид тестов IQ имеет свои ограничения. Нужно иметь в виду, что чистый интеллект, измеряемый с помощью тестов IQ, в высокой степени (хотя и не полностью) наследуется детьми от родителей. Но связь между высоким интеллектом и одаренностью далеко не абсолютна. Многие творческие и одаренные дети не набирают высоких баллов на тестах IQ, потому что некоторые виды интеллекта невозможно хорошо протестировать с помощью стандартизированных тестов IQ.

Лучшие практики показывают, что для оценки одаренных детей должны использоваться многочисленные показатели и правильные индикаторы. Информация о ребенке должна собираться из нескольких источников (от воспитателей, семьи, преподавателей, одноклассников и других людей, хорошо знающих тестируемого ребенка), разными способами (например, с помощью наблюдения, исполнения чего-либо, результатов, портфолио, опросов, интервью) и в разных ситуациях (например, в школе и вне ее).

Некоторые распространенные вопросы и ответы об одаренных детях:

1. Обладают ли они самоосознанием своих способностей? Большинство одаренных детей узнают, что они отличаются от сверстников, к пяти годам.

2. Могут ли их ошибочно считать отстающими? Конечно, да, и есть много примеров этого. Уинстон Черчилль не окончил шестой класс и стал последним в своем классе. Сэра Исаака Ньютона исключили из гимназии в 14 лет, вернули в 19, потому что он очень много читал, затем он окончил Кембриджские курсы с посредственным результатом.

Большую поддержку при развитии детских способностей оказывали члены их семей или исключительно преданные своему делу учителя, которые умели отличать рядовые способности от выдающихся. Некоторые из детей были мотивированы проводить долгие часы обучения и подготовки у специалистов собственным решением и своей семьей.

Хотя многие преподаватели и исследователи уже давно поняли, что многие из наших одаренных детей не обязательно должны быть отличниками, наше общество зачастую оценивает интеллект, основываясь на хороших табелях, и приравнивает высокие оценки к высокому интеллекту. С другой стороны, судя по анкетам семи самых одаренных молодых людей Азии в областях от музыки и искусства до спорта и шахмат, определение интеллекта несколько изменилось, и считается, что у детей существуют и другие виды интеллекта. Хотя с определением интеллекта можно спорить, в целом большинство исследователей согласны, что интеллект связан и с генетическими факторами, и с факторами внешней среды.

Многих одаренных детей расстраивают ограничения на обычных уроках, и их способности остаются незамеченными. Родители обязаны рассматривать ребенка в целом, чтобы оценить потенциал его одаренности. Если вы считаете, что ваш ребенок одарен в определенных областях, необходимо оценить его одаренность. Родители ни в коем случае не должны оставлять незамеченным светлый ум.

Читайте также: