Приказ по итогам проведения впр в школе

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

от 4 мая 2017 года

В проведении работ принимали участие все обучающиеся 5 класса за исключением случаев болезни, что подкреплено медицинскими справками. Сложность работ по предметам соответствовала познавательным возможностям учащихся.

Обобщенный анализ все ВПР в 5 классе можно представить в следующей таблице:

Из приведенной таблицы видно, что успешность обучения по школе составила 86%. Наиболее высокая успеваемость по истории и биологии – 93 %, самая низкая по математике – 73 %. Качество знаний по школе составило – 43%, самое низкое по истории, самое высокое – по математике. Средний балл по школе составил – 3,37. Ниже общешкольного по математике 3,13 и русскому языку – 3,35.

В целом уровень подготовки выпускников 5 класса соответствует требованиям предметных результатов освоения программ по русскому языку, математике, биологии и истории.

В результате проведения проверочных работ были выявлены следующие проблемы и определены пути их решения:

Недостаточный уровень профессиональной компетенции учителей в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов;

Использования практико-ориентированных заданий для формирования практических навыков учащихся и для диагностики их результатов

Совершенствование содержания и форм внутришкольного повышения квалификации, обмена опытом учителей начальных классов на заседаниях ШМО по актуальным вопросам достижения учащимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов;

Изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации;

Проведение тренировочных работ в формате ВПР

Проблемы подготовки учащихся в части формирования метапредметных результатов

Недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений учащихся

Планомерная работа учителей-предметников по формированию у учащихся регулятивных, познавательных умений, в том числе планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, оформлять работу в соответствии с требованиями;

Недостаточный уровень умений и навыков учащихся при работе с текстом, с практико-ориентированными заданиями, с информацией, представленной в виде графиков, диаграмм, таблицах, иллюстрациях

Включение во все уроки учебных предметов заданий по работе с текстами разных стилей, жанров, типов;

Заданий, развивающих навыки самоконтроля, работу по алгоритму, плану

Проблемы подготовки учащихся в части формирования предметных результатов по русскому языку

Учащиеся плохо ориентируются в определении типа речи, а также наблюдаются проблемы с выполнением синтаксического разбора предложения.

Включение во все уроки учебных предметов заданий на объяснение лексического значения слов, понятий, терминов, употребления их в разных речевых ситуациях;

Применение на всех уроках практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений

Проблемы подготовки учащихся в части формирования предметных результатов по математике

Недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по математике, в том числе:

Умения знать геометрические фигуры, недостаточно владеют основами логического и алгоритмического мышления.

Решать текстовые задачи, интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);

Включение в содержание уроков математик заданий, формирующих умения выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями,

Включать в уроки математики заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах;

Выполнение диагностических заданий, приближенных к ВПР

Проблемы подготовки учащихся в части формирования предметных результатов по биологии

Включение в содержание уроков биологии заданий, формирующих умения выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов;

Включать в уроки биологии заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах;

Выполнение диагностических заданий, приближенных к ВПР

Разработать дидактический материал с практико-ориентированными заданиями; при разработке тематического планирования добавить часы на изучение строения микроскопа и органоидов клетки.

Проблемы подготовки учащихся в части формирования предметных результатов по истории

У обучающихся слабо развито умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Включение в содержание уроков истории заданий, формирующих умения выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов, характерных для живых организмов;

Включать в уроки истории заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах;

Выполнение диагностических заданий, приближенных к ВПР.

Разработать дидактический материал с практико-ориентированными заданиями.

Проводить работу по формированию организационных умений учащихся (правильно читать формулировку заданий, выделяя при этом ключевые слова, осознавая рамки поставленного вопроса.

На основе вышеизложенного, аналитической справки заместителя директора по УВР Охрименко В.В. (приложение № 1) приказываю:

Рассмотреть результаты ВПР в 5 классе на педагогическом совете школы при подведении итогов успеваемости по итогам 2016 – 2017 учебного года.

Июнь, отв. Охрименко В.В., зам. директора по УВР

На заседании ШМО учителей старших классов провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

Июнь 2017 года, отв. Лисицына А.А., руководитель ШМО

Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий.

Июнь 2017 года, отв. учителя - предметники

Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях

Июнь 2017 года, отв. учителя - предметники

Внести изменения в рабочие программы учебных предметов: - географии, физике, биологии, химии, истории на уровне среднего общего образования на основе анализа результатов всероссийских проверочных работ.

Июнь 2017 года, отв. учителя - предметники

Учителям – предметникам разработать на 2017-2018 учебный год план мероприятий по подготовке учащихся к ВПР по предметам

Июнь 2017 года, отв. учителя – предметники

Постоянно, отв. учителя – предметники

Реализовывать межпредметные связи в преподавании предметов, способствующие повышению общекультурного уровня учащихся.

Читайте также: