Причины ябедничества в младшем школьном возрасте

Обновлено: 07.07.2024

Так как в России прослыть ябедой страшно с раннего детства, а для многих детей, да и для учителей, а также родителей ябедничать равно жаловаться, многие дети понимают, что в случае чего — травли, обид, нападений — идти им некуда, потому что если они пожалуются, то прослывут ябедами, и всё будет ещё хуже, и травить их дети (а может, и взрослые) станут ещё больше. Так что придётся терпеть и учиться как-то справляться самостоятельно. Наш культурный страх обращаться к вышестоящему руководству, полиции невольно поощряет насилие и нарушения поведения. Запрещая ябедничать, мы внушаем, что горизонтальные связи (с соседями, одноклассниками, друзьями) важнее связей вертикальных (с властью, с родителями, с учителями).

Соседи гуляют каждый день до утра под громкую музыку — сидите тихо и страдайте, вы же не ябеда — звонить в полицию. Дети из соседнего двора ломают детскую площадку под вашим домом — это же не ваши дети, нельзя им делать замечания, пусть полиция и их родители разбираются. А если соседская бабуля их отругала, то она просто сумасшедшая. Если одноклассник у тебя всегда требует списывать, не ябедничай учителю.

У нас ябедами называют на всякий случай всех, кто громко или шёпотом рассказывает правду. А все ли ябеды такие уж ябеды? Давайте посмотрим на разные ситуации и поймём: нужно ли порицать ябед?

Ребёнок учится себя вести

А можно, например, спросить, помог ли Петя Маше собрать осколки от разбитой кружки? Поинтересоваться, забрала ли Маша машинку, получив его согласие или отобрала силой? Поинтересоваться, сможет ли Петя восстановить справедливость сам или ему нужна помощь. Так мы научим Петю говорить правду, предлагать свою помощь, показываем, что он всегда может рассчитывать на вашу поддержку в случае, если он сам не справится, и обсуждаем варианты, как решить ситуацию самому.

Ребёнок ищет безопасность

Ребёнок может рассказать что-то взрослому, если понимает, что не справится с ситуацией сам. Требовать, чтобы разбирался сам, дал сдачи, смело ответил обидчикам — значит, бросить его в беде. У него нет ещё эффективных навыков выходить из подобных ситуаций, ему надо помогать и понемногу учить, рассказывая, что он сам может сделать в другой раз.

— Меня Вася ударил больно!

— Вася, иди сюда немедленно! Кто тебе разрешил бить брата?

— Расскажи, а как это произошло. А что было до этого? А что сделал ты? Давай сразу позовём Васю и разберёмся все вместе, как можно решить вашу ссору без кулаков. Вы оба предложите свои варианты.

Ребёнок не умеет врать

— Кто взял и съел конфеты? Коля, скажи?

— Вася взял, а мы все съели. И я тоже ел.

— Коля признался первый, Коля — молодец. А Вася и взял, и не признался! Коля, иди, остальные наказаны.

— Я могу попросить маму купить новую коробку конфет, наверное.

— Мы тоже ели! Давай все вместе купим!

Ребёнка тревожит беспорядок

— Вася, немедленно подними, Катя тебе же сказала.

— Катя, ты заметила беспорядок и стала тревожиться? Вася обязательно уберёт. Ничего страшного не случится, если бумажка пять минут полежит на полу. Или сюда, давай обсудим, что у тебя сегодня было?

Моральное удовлетворение

Дети начинают рассказывать о происходящем правду, но часто с некоторыми искажениями, чтобы наказать другого ребёнка чужими руками, отомстить ему за что-то из зависти, ревности, от обиды. Основной мотив — недоброжелательность. Таким детям хочется взять власть в свои руки, но адекватных способов лидировать, завоевать уважение они пока не приобрели, а поэтому они пытаются манипулировать другими людьми с помощью ябедничества или клеветы, фантазируя, что так их будут ценить, любить и уважать. Физически сильных детей начинают бояться, иногда подстраиваться под них, но уж точно не любят. Слабых детей могут начать травить и обижать за ябедничество.

— Мария Ивановна, а Ира списала математику у Маши!

— Оля, а ты сделала математику сама? Ты стала лучше справляться с математикой последнее время. Ты не могла бы помочь Ире с последней темой, похоже, она ее не поняла. Если будут вопросы по теме, смело спрашивай меня. И ты, Ира, тоже!

В любом случае не отмахивайтесь от доносов ребёнка, он имеет свою конкретную цель: удовлетворить свои потребности в безопасности, уважении, любви, авторитетности, но часто не знает правильной тактики действия. Задача родителя — помочь ребёнку достичь конкретной цели и научить способам, приемлемым в нашем обществе.

А ещё очень бы хотелось, чтобы в нашей культуре постепенно снизилось такое жёсткое отношение к людям, заботящимся о порядке в своём доме, подъезде, дворе, городе, стране как к ябедам и доносчикам, ведь чтобы создать общество, в котором нам и нашим детям захочется жить, важно, чтобы мы сами и люди вокруг нас были неравнодушны, останавливали нарушителей совместно, не боялись звонить в полицию, старались сами быть законопослушными. Но это задача на долгие годы общего развития.

Дан психологический анализ феномена ябедничества в младшем школьном возрасте, выявлены особенности суждений ябедничающих детей, предпосылки возникновения ябедничества, его зависимость от уровня морального развития ребенка.

Разделы журнала: Проблема; Наука

Ключевые слова: феномен ябедничества; уровень морального развития

Проведение исследования

Для формирования групп ябедни­чающих детей было проведено анкети­рование учителей начальных классов, которые указывали, кто из детей чаще ябедничает и что испытывает, когда наказывают того, на кого направлены жалобы.

В дополнительной серии исследо­вания опрашивались респонденты, переехавшие жить в другие страны. Они отвечали на вопросы об особен­ностях проявления ябедничества в их среде. В выборку вошли 20 человек, перебравшиеся из России в такие стра­ны, как США, Канада, Франция, Ис­пания, Италия, Норвегия, Болгария, и 3 русскоговорящих жителя Японии.

Методика исследования

Ситуации ябедничества, предлагае­мые младшим школьникам

Ситуация 1. Учительница не могла выбрать, кому поручить важный до­клад — Даше или Кате, они обе хотели взяться за него. Тогда Даша рассказа­ла учительнице, что Кате с докладами всегда помогают родители, а Даша все делает сама, поэтому доклад надо по­ручить ей, а не Кате. Правильно ли поступила Даша?

Ситуация 3. Во время контрольной работы по математике Миша заметил, что Петя списывает у соседа по парте. Он рассказал об этом учительнице. Правильно ли поступил Миша?

Ситуация 4. В школе Артема запре­щено жевать жвачки. Его однокласс­ник Дима принес жвачку и поделился с соседом по парте, а Артему не пред­ложил. Артем рассказал учительнице, что Дима принес жвачку. Правильно ли поступил Артем?

Ситуация 5. Ваня был дежурным в классе. Когда он после уроков убирал­ся, то нечаянно задел шваброй поднос со стаканами, блюдцами и чайником и разбил их.

Алеша был дежурным в классе. Когда он вытирал пыль с полок, он за­метил банку с вареньем, захотел его попробовать, потянулся за банкой и уронил ее, разбив вдребезги. Чей про­ступок хуже: Вани или Алеши?

Ситуация 6. Костя принес в школу конфеты. Он съел их один и не пред­ложил Саше. Тогда Саша рассказал учительнице, что Костя ест конфеты. Правильно ли Саша поступил?

Методы обработки полученных данных

Данные, полученные при опросе учеников, обрабатывались двумя спо­собами:

ссылка на справедливость/неспра­ведливость;

ссылка на межличностные отно­шения;

ссылка на негативные послед­ствия;

ссылка на порядок и правила;

ссылка на порядок с аргумента­цией;

Таблица 1. Схема проведения исследования

Выявление возрастной динамики в суждениях о ябедничании

Выявление обусловленности ябедничества уровнем морального развития

Выявление возрастной динамики в суждениях о ябедничании в другой культуре

Выявление социокультурной обусловленности феномена ябедничества

Выявление различий в суждениях о правомерности ябедничания

между 1-ми и 3-ми классами;

между постоянно ябедничающими детьми и

жалующимися время от времени;

между группами детей, находящихся на разных уровнях морального развития;

поиск половых различий.

Поиск различий в суждениях о ябедничающем герое ситуаций

между группами детей, находящихся на разных уровнях морального развития

Выявление различий в суждениях о правомерности ябедничания

между 1-ми и 3-ми классами;

между постоянно ябедничающими детьми и жалующимися время от времени;

между группами детей, находящимися на разных уровнях морального развития;

поиск половых различий.

Выявление межкультурных различий в результатах, полученных в России и в Армении.

62 ученика 3-х классов (2 группы:

Индивидуальная беседа с каждым ребенком по шести моделям ситуаций ябедничества.

На втором этапе задавался также прямой вопрос, как бы испытуемый сам поступил на месте героя.

Первый этап.

Выявление возрастной динамики в суждениях о ябедничании

Различия в оценке поступка героя

Различия в обосновании поступка героя

Ссылка на правила 67—81% МЛО 0—11%

Ссылка на правила 31—35% МЛО 31—42%

Результаты моральной дилеммы

Моральный реализм: 68%

Моральный реализм: 58%

Правильно, жвачки запрещено носить в школу.

Правильно, а то подавится жвачкой.

Правильно, нельзя жевать в школе.

Правильно, с друзьями надо делиться.

Правильно, надо делиться.

Правильно, надо делиться с друзьями.

Правильно, нельзя все есть одному.

Неправильно, друзей выдавать нельзя.

Правильно, нельзя жадничать.

Правильно, а то Костя остался бы жадным.

Таким образом, выяснилось, что существуют определенные изменения в суждениях о феномене ябедничества, подтверждающие гипотезу об их воз­растной динамике. В начале младше­го школьного возраста дети чаще оправдывают жалобы героя ситуаций педагогу существующими в школе правилами и порядком, к концу же на­чальных классов они реже соглашают­ся с поступком героя, ссылаясь на межличностные отношения. Согласно полученным данным, по одному из показателей уровня морального разви­тия — суждению о поступке по след­ствию или намерению — ученики 1-х и 3-х классов имеют практически не различающиеся данные и находятся на уровне морального реализма.

Второй этап. Выявление обусловленности ябедничества уровнем морального развития

Результаты, полученные по итогам второго этапа исследования, подтвер­ждают выдвинутую нами гипотезу 2 о связи уровня морального развития ре­бенка и ябедничания (см. таблицу 4).

Таблица 4. Результаты второго этапа исследования

Различия в оценке поступка героя

Различия в обосновании поступка героя

Результаты моральной дилеммы

Моральный реализм: 68%

Моральный реализм: 58%

Да, надо чтобы учительница знала, кто виноват.

Нет, друзья важнее.

Да, нечестно, когда кто-то плохо делает, а его не наказывают.

Нет, друзей предавать не буду.

Нет, на меня все потом дуться будут.

Да, если не рассказать, то может что-нибудь плохое случиться.

Третий этап исследования. Выявление возрастной динамики в суждениях о ябедничании в другой культуре

Сопоставление данных детей раз­ных возрастов показало существова­ние значимых различий по всем ситу­ациям (см. таблицу 6).

Различия в оценке поступка героя

Выявлено во всех ситуациях

Различия в обосновании поступка героя

Результаты моральной дилеммы

Моральный реализм: 53%

Моральный реализм: 14%

Правильно, а то драка разрослась бы

Неправильно, сам должен был их разнять.

Правильно, нельзя в школе драться.

Правильно, а то младшего избили бы.

Правильно, списывать нельзя.

Неправильно, должен был сам сделать ему замечание.

Неправильно, учительница сама заметит.

Неправильно, поступил не по-дружески.

Правильно, нельзя жевать в школе.

Неправильно, сам мог бы ему сказать.

Правильно, раз принес, надо угощать и друзей.

Неправильно, ябедничать из-за жвачки должно быть стыдно.

Правильно, надо делиться.

Правильно, а то Костя так и остался бы жадным.

Правильно, нельзя все есть одному.

Неправильно, сам должен был у него попросить.

Неправильно, может, Костя был очень голоден.

Неправильно, из-за таких мелочей нельзя отвлекать учительницу.

Оба —все разбили.

Поступок Вани хуже, много чего разбил.

Поступок Алеши хуже —

из-за варенья теперь стало грязно.

Поступок Алеши хуже, кто-то над этим вареньем долго трудился, а он его разбил.

Поступок Алеши хуже, не его же варенье, зачем он взял.

Поступок Алеши хуже, он хотел съесть чужое.

В ситуации №5 (моральной дилем­мы) практически нет никаких разли­чий в ответах детей из двух групп.

В результате анализа, проведенного на выборке учеников армянских школ, также выявлена возрастная динамика в суждениях о ябедничании. В начале младшего школьного возраста большинство детей считает, что герой посту­пил правильно, пожаловавшись учи­тельнице на других детей, объясняя это существующими школьными правила­ми, справедливостью и необходимос­тью наказания провинившегося. Дети из 3-х классов реже оценивают действия героя как правильные, они ссылаются на ценность дружеских отношений и на то, что он должен был сам разобраться в сложившейся ситуации, не прибегая к помощи учительницы.

Были выявлены значимые разли­чия в уровне морального развития де­тей 1-х и 3-х классов: большинство третьеклассников уже находится на уровне морального релятивизма, в то время как практически половина пер­воклассников — еще на уровне мораль­ного реализма.

Кроме того, существуют значимые половые различия в 1-х классах ар­мянских школ — девочки более склонны соглашаться с героем, ссы­лаясь на порядок, справедливость и необходимость искупительной санк­ции, в то время как мальчики чаще считают, что вопросы необходимо ре­шать самому, реже ссылаются на пра­вила и чаще говорят о ценности дру­жеских отношений.

Четвертый этап. Выявление социокультурной обусловленности феномена ябедничества

Цель: Выработка совместно с родителями рекомендаций по преодолению ябедничества у младших школьников.

1. Ознакомить родителей с проблемой ябедничества младших школьников;

2. Определить возможные пути решения проблемы, связанные с ябедничеством младших школьников.

1 высказывание: Часто ли ваш ребенок вам рассказывает, как он проводит время со своими друзьями?

2 высказывание: Бывают ли такие моменты, когда ваш ребенок вступает в конфликт с кем-то?

3 высказывание: Говорит ли вам ваш ребенок о том, что он был прав в той или иной ситуации?

4 высказывание: Замечаете ли вы за своим ребенком, что он ябедничает?

Предлагаю рассмотреть ее на нашей встрече. Вы согласны?

Прочитайте, на доске дано определение из толкового словаря Ожегова.

Ябедничество – это склонность из личной выгоды, или из чувства лести, зависти наговорить на кого-то.

Подготовка к постановке проблемы

Разговариваете вы на эту тему?

-Знаете ли вы как правильно реагировать на ябедничества ребенка?

Какова же наша проблема? На какой вопрос мы должны ответить?

Проблемный вопрос: Как правильно реагировать на ябедничество?

В ходе нашей встречи мы решим следующие задачи:

- познакомимся с проблемой ябедничества младших школьников;

- определим возможные пути решения проблем, связанных с ябедничеством младших школьников.

Как достичь цели?

Даниил Борисович Эльконин так же подтверждает, что это возрастные особенности ребенка. К младшему школьному возрасту, ребенок приобретает умение подчиняться обязательным для

всех правилам, как общественно выработанной системе. Ребенку бывает трудно освоить и выполнять такое большое количество правил сразу, кроме того у него возникает желание, чтобы их никто не нарушал. Он осваивает их, и следит, чтобы остальные их выполняли. Это создает условие для ябедничества.

(Появляется дом- в фундаменте дома цитата Эльконина (возрастные особенности)

Работа с пед. Ситуациями

-2 группа теперь вы выскажитесь. Давайте посмотрим, чем они отличаются?

(В первой ситуации ребенок жалуется, а во второй ситуации ребенок хочет предотвратить беду)

-Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам, проанализировать 1 ситуацию, но с разными выходами из нее.

Определите, пожалуйста, что было хорошего и плохого в данных ситуациях.

Первый выход – Отстань от меня. Надоел уже. Вечно ябедничаешь. С таким ябедой общаться никто не будет.

Второй выход – Мама выслушала ребенка и посоветовала ему решить данную проблему самому.

- Готовы? Давайте обсудим, вы будете высказываться в открытый микрофон.

А что негативного вы увидели в данной ситуации? Что чувствовал ребенок?

Как вы считаете, правильно ли поступила мама в данной ситуации?

Давайте рассмотрим, каковы могут быть последствия. (Обида на взрослого. Злость по отношению к брату. Ребенок может прийти к выводу, что правила устанавливаются не для всех, их можно нарушать.)

А теперь проанализируем 2 выход из ситуации. Чем он отличается от первого? Что было негативного? Что было позитивного?

Как вы думаете, что чувствовала мама в тот момент? А ребенок?

Следовательно, взрослые могут помочь ребенку избавиться от ябедничества.

Этапы решения проблемы

У вас на столах лежит окошко. Давайте прикрепим его к нашей рекомендации, это будет 1 шагом.

Шаг 3. Научите ребенка справляться с проблемами, следуя алгоритму. Научите ребенка простому четырехступенчатому методу решения проблемы.

3. Варианты: подумай о способах решения проблемы.

4. План: выбери лучший вариант, составь план и следуй ему.

-Соответствует ли решение нашей ситуации данному алгоритму?

Можем ли мы внести пошаговый алгоритм?

Тогда предлагаю и этот шаг поместить в наши рекомендации. А пошаговый алгоритм уже включен в ваши рекомендации.

Мы с вами запланировали составить рекомендации, как вы думаете, у нас получилось их составить?

Тогда я предлагаю принять решение нашей встречи – помнить и соблюдать рекомендации. Их мы оформили в памятки, можете их забрать с собой. Только соблюдая рекомендации, мы сможем защитить ребенка. Дом, наполненный рекомендациями, поможет ребенку преодолеть ложь. Я хочу поблагодарить вас, мне было приятно видеть вас, общаться в ходе решения проблемы.

Обследование письма младших школьников Аграмматическая дисграфия. 1. Подбери к слову пару: Один - много А) Шар – ___ Глаз -.

«Мой ребенок пошел в этом году в первый класс, и проблема ябедничества вышла за всякие разумные границы. Я тревожная мама, знаю, что своим волнением провоцирую ребенка ябедничать, но я за первые пару месяцев успокоилась и поняла, что даже те ситуации, которые ребенок преподносил мне как очень опасные, на самом деле такими не являются. А ребенок продолжает! Мне уже надоело постоянно бегать в школу.

Причины

Дети ябедничают (т.е. доносят о малозначительных проступках других, чаще всего в тайне) по ряду основных причин:

Решать или вмешиваться?

Задумываясь о том, вмешиваться ли им после рассказа ребенка в какую-то ситуацию или нет, родители забывают, что вмешаться тоже можно по-разному. Ябедничая, ребенок подспудно требует, чтобы взрослый решил проблему за него: восстановил справедливость, наказал виновных, наградил честных. Конечно, именно это и нужно делать там, где стоит вопрос о физической угрозе, травле, жестокости.
Но в большинстве случаев речь не идет об этом, а значит, нужно вмешиваться, но не решать.
На деле, это означает примерное соблюдение следующих этапов:

Итак, помогая ребенку разрешать такие ситуации, вы помогаете ему стать более компетентным, что на самом деле решает проблему ябедничества. Зачем доносить, если быстрее и эффективнее можно решить проблему самому?

Читайте также: