Презентация социализация детей с овз в доу
Обновлено: 07.07.2024
1 Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образовательного учреждения в условиях дошкольного образовательного учреждения
5 Заведующая - Гарифулина Г. К. Старший воспитатель – Вязникова Н.Н. Педагог-психолог – Котикова Н.В. Учитель-логопед – Маланина О.В. Музыкальный руководитель – Андреева А.Г. Медицинская сестра – Свобода Н.И. Инициативная группа
6 Цель Создание и научное обоснование модели комплексной психолого- педагогической реабилитации детей-инвалидов в условиях ДОУ
7 Задачи 1. Выявить теоретические подходы к проблеме социализации детей- инвалидов в условиях ДОУ 2. Определить критерии, показатели, уровни социализированности детей- инвалидов 3. Экспериментально проверить пути и средства успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
8 Аналитико-прогностический этап Подготовка организации эксперимента в ДОУ, обеспечение нормативно-правовой базы эксперимента, подготовка кадров, создание организационных условий для реализации проекта
10 В. Ю. Альбицкий Г. М. Андреева И. А. Камаев В. И. Кулаков Л. В. Филиппова Ч. Кули Исследователи проблемы
12 Образовательный Критерии мониторинга Индивидуально-личностный Психологический комфорт Воспитанность Социальный Интеллектуальная готовность Коммуникативные навыки Эмоциональное развитие Волевые качества Образовательный уровень Индивидуально-личностный уровень Психологический комфорт Воспитанность Социальный уровень Эмоциональное развитие Волевые качества
13 Диагностическая деятельность Медицинская – сбор первичной информации, наблюдение за общим состоянием здоровья Психологическая – анализ психического развития детей-инвалидов с использованием специальных диагностических методик Педагогическая – определение уровня усвоения детьми-инвалидами знаний, умений, навыков с учетом их индивидуальных особенностей
14 Индивидуальный маршрут развития ребенка
15 Системасопровождения Система сопровождениядетей-инвалидов Управляющий СоветЗаведующая ДОУРодительский комитет Педагогический Совет Старший воспитатель Воспитатели ПМПК Педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатель по ИЗО, старшая медсестра, медсестра ФТО СоциумРодителиТворческая группа Детское творческое объединение МО педагогов ДОУ ВОСПИТАННИКИ
16 Игровые методы Психологические этюды Коммуникативные игры Игры по замыслу Релаксация
17 Формы работы с родителями создание информационных стендов для родителей; проведение семинаров-практикумов; встречи родителей со специалистами; родительские собрания; проведение совместных музыкальных и физкультурно-оздоровительных праздников и утренников; телефоны доверия; день открытых дверей; посещение семей на дому.
18 Анализ родительских анкет
19 Практикум для родителей
20 ВНУТРЕННИЙ ЛУЧ Полысаево 2008 ДИДАКТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП Полысаево 2008 Как у наших у ворот Программно-методический комплекс
21 Публикации в СМИ
22 Результат экспериментальной деятельности
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Социальная адаптация детей-инвалидов на сегодняшний день одна из наиболее трудных и актуальных задач ДОУ в условиях введения ФГОС. Дети с разными возможностями, с нарушениями развития и без них, должны научиться жить и взаимодействовать в едином социуме.
Вовлечение детей с ОВЗ в систему социальных отношений посредством детских видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) в ходе режимных моментов в самостоятельной деятельности детей во взаимодействии с семьями воспитанников учреждения.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ Разнообразные занятия совместной деятельности детей с ОВЗ и родителей Приобщение родителей к педагогическому процессу Информационно-педагогические материалы, выставки детско-родительских работ Уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения Понимания и такта в воспитании и обучении ребенка с ОВЗ Расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения Объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка с ОВЗ
Условия, созданные для реализации данной задачи: готовность педагогов к созданию благоприятной социокультурной развивающей среды гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их особенностей и возможностей тесное взаимодействие педагогов группы, родителей.
В ДОУ созданы все условия для успешной интеграции детей с нарушением развития среди нормально-развивающихся сверстников. В течение дня дети взаимодействуют друг с другом не только на занятиях, но и во всех видах деятельности, т.е. происходит интеграция во всех направлениях.
Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье. ЧТОБЫ УЗНАТЬ РЕБЁНКА, НАДО ХОРОШО УЗНАТЬ ЕГО СЕМЬЮ. В.А. Сухомлинский Одной из основных форм работы в системе педагогического сопровождения детей с ОВЗ занимает работа с семьей.
Я считаю, что дети, имеющие инвалидность, так же способны и талантливы, как и обычные дети. Они нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить свои возможности и оказали поддержку – как педагоги, так и семья, в которой они воспитываются. Ребенок, переживает незабываемый, счастливый опыт творчества, не может остаться прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолевать неизбежные кризисы, возникающие в их повседневной жизни.
Рекомендации педагогу по развитию личности ребенка с ОВЗ 1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям. 2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии. 3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми. 4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.
5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Приемы: Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением. Формируйте веру в успех. Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать. сможешь и сейчас). 6. Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.
Творческих побед в реализации инновационных технологий в обучении и воспитании детей!
Социализация – это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.
Социализация выполняет в обществе три основных задачи:
1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей;
2) способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей;
3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.
Формы социализации.
Первичная социализация.
Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах.
Вторичная социализация.
Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней.
Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация её социального потенциала. Этот сложный процесс осуществляется обычно в соответствии с определённым социально-психологическим сценарием, содержание которого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, т. е. воздействия социальной микросреды.
Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.
Содержимое разработки
Социализация детей с ОВЗ
Работу выполнил: учитель I категории ГКОУ РО школы-интерната VIII вида №1
г. Красного Сулина
Социализация – это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.
Социализация выполняет в обществе три основных задачи:
1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей; 2) способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей; 3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.
Формы социализации
Первичная социализация
Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья , откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах.
Формы социализации
Вторичная социализация
Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа , где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней.
Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация её социального потенциала. Этот сложный процесс осуществляется обычно в соответствии с определённым социально-психологическим сценарием, содержание которого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, т. е. воздействия социальной микросреды.
Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования.
Социальная бомба
Личность проходит следующие стадии социализации: 1) имитацию - копирование
детьми поведения взрослых;
2) игровую - детское поведение
как исполнение роли со значением;
3) групповые игры - роль как
ожидаемое от нее поведение.
Участники образовательного пространства
Родители
Педагоги
Специалисты (мед.работник,
психолог, логопед, дефектолог,
работник доп. образования)
Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса .
Развитие навыков и личностных качеств
Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит сложно, но педагоги должны создавать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, что способствует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как:
Основные принципы коррекционно-развивающей работы
Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в:
Спасибо за внимание!
-75%
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Презентация на заданную тему содержит 22 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья. Подготовила: социальный педагог МОУ СОШ №11 Алахвердян Н.М.
C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме. C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана: Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); Дети с нарушением речи (логопаты); Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; Дети с умственной отсталостью; Дети с задержкой психического развития; Дети с нарушением поведения и общения; Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности. Все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности.
Формируется установка: Формируется установка: к каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение.
Задача: создать адекватные условия для развития и обучения детей c ограниченными возможностями здоровья.
Поскольку для нас - это дело новое, возникает масса вопросов, особенно в период введения инклюзивного обучения: Поскольку для нас - это дело новое, возникает масса вопросов, особенно в период введения инклюзивного обучения: Как подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к учебе в обычной школе? Какие проблемы у него возникнут? Готова ли школа к обучению таких детей? Кому все же необходимо специальное образование, и в чем его плюсы?
Участники образовательного пространства дети; родители; педагоги; специалисты (мед. работники, педагог-психолог, логопед, дефектолог, работники доп. образования).
Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве дает возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая их индивидуальные особенности. Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве дает возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая их индивидуальные особенности.
Развитие навыков и личностных качеств Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит сложно, но все педагоги должны постараться создать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, и совместное обучение этих детей в обычном классе способствует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как: социальная компетентность; толерантность; навыки решения проблем; независимость, уверенность, самоуважение, самоконтроль; навыки целеполагания.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ведется по основным направлениям: Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ведется по основным направлениям: диагностика; экспертиза; консультирование; просвещение; коррекционно-развивающая работа.
Основные принципы коррекционно-развивающей работы: Соблюдение интересов ребенка; Системность; Непрерывность; Вариативность; Рекомендательный характер оказания помощи.
Педагогическим коллективом школы: Педагогическим коллективом школы: определяется вариант индивидуального маршрута; составляется индивидуальный учебный план; координируется деятельность узких специалистов, обобщаются их рекомендации.
Алгоритм сопровождения обучающегося - инклюзивно Запрос на обследование ребенка в ПМПк; Обследование ребенка (всеми специалистами ПМПк); Определение образовательного маршрута и необходимой коррекционной помощи; Проведение коррекционно-развивающей работы; Повторное обследование для отслеживания динамики развития.
С детьми с особыми потребностями проводятся коррекционно-развивающие занятия по повышению мотивации, развитию познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей. С детьми с особыми потребностями проводятся коррекционно-развивающие занятия по повышению мотивации, развитию познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей. Во время занятий рекомендуется давать упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания. Дети должны обучаться навыкам общения, способам саморегуляции, умению анализировать ситуацию и делать правильный выбор.
Работа с родителями Одной из основных форм работы в системе психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ занимает работа с семьей. Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье. Консультации, которые проводятся по индивидуальным запросам родителей, помогают решить многие вопросы и избежать ошибок в воспитании.
Тесное сотрудничество с родителями помогает создавать благоприятную эмоциональную и нравственную семейную атмосферу и, в целом, способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей. Тесное сотрудничество с родителями помогает создавать благоприятную эмоциональную и нравственную семейную атмосферу и, в целом, способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей.
Кроме этого рекомендуется: Отслеживание динамики развития ребенка (начало – окончание учебного года); Привлечение специалистов (мед.работник, дефектолог, юрист, педагоги дополнительного образования); Введение в систему составление идивидуальных маршрутов сопровождения каждого ребенка с ОВЗ; Постоянное повышение профессионального уровня, освоение новых методик.
Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса. Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса.
Читайте также: