Презентация опыта работы учителя логопеда в доу

Обновлено: 30.06.2024

Коррекционная работа вне логопедических занятий, проводится во время режимных моментов, трудовой деятельности, на прогулах, в играх и развлечениях. Иногда работа воспитателя может предшествовать занятиям логопеда, обеспечивая познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи. Чаще воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на логопедических занятиях. Он контролирует речь каждого ребёнка на всех этапах обучения, на протяжении всего времени пребывания ребёнка в группе.

Во время занятий, режимных моментов, самостоятельной и организованной игровой деятельности воспитатель и его помощник очень часто ставят детям вопросы, при ответе на которые ребёнок должен употребить отработанный логопедом звук или конструкцию, при необходимости помогают ответить, проговаривая элемент, что отрабатывается, с нажимом. Целесообразно вспоминать стихотворения по определённому виду деятельности, если они насыщены поставленными учителем – логопедом звуками.

Прикреплённые файлы:

Система работы по использованию инновационных технологий в работе с родителями в свете требований ФГОС В современных условиях, когда родители (законные представители) несовершеннолетних воспитанников имеют преимущественное право на обучение.

Из опыта работы по использованию музейной педагогики в образовательном процессе Создавая мини- музей я преследовала несколько целей. 1. освоить на практике инновационную музейную педагогику. 2. использовать в работе.

Взаимодействие учителя-логопеда, педагога-психолога и воспитателей ДОУ в комплексной работе с детьми с ОВЗ (опыт работы ДОУ) Ещё Л. С. Выготский отмечал, что дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции,.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад № 417” АЛЬБОМ педагогических идей учителя - логопеда Елиной Ольги Юрьевны г.Нижний Новгород

Направления работы Мониторинговое (диагностическое) Коррекционно-развивающее Профилактическое Информационно-методическое

Актуальность Всё в жизни важно для ребят – Письмо и чтенье, рисованье. Но если плохо говорят, Тогда напрасны все старанья! Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Когда речь ребенка богата и правильна, ему легче высказать свои мысли, его возможности в познании окружающей действительности становятся более широкими, общение со сверстниками и взрослыми становится более содержательным и полноценным. Активнее происходит его психическое развитие. Исследования последних лет свидетельствуют о том, что чисто возрастные своеобразия звукопроизношения, являющиеся нормой его становления, наблюдаются теперь лишь в 22,4 % всех случаев, тогда как все остальное приходится на его патологические формы, которые не могут пройти с возрастом.

Цель и задачи. Цель Закрепление условно- рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Задачи: введение звука в слоги; введение звука в слова и фразы; введение звука в связную речь; развитие фонематического анализа и синтеза.

Формы организации работы по автоматизации звуков: индивидуальные занятия, подгрупповые занятия фронтальные занятия. Участники Дети Музыкальный руководитель Воспитатель Инструктор по физической культуре Учитель-логопед Родители

Развивающая предметно–пространственная среда. В МБДОУ создана развивающая предметно - пространственная образовательная среда с учетом требований ФГОС (пункт 3.3.2). Она направлена на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Организация РППС в МБДОУ создана таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. в МБДОУ;

в группе; в логопедическом кабинете;

Технологии и методы. Традиционные Логоритмика Нетрадиционные (здоровьесберегающие) ИКТ Арт-терапия Куклотерапия Пескотерапия Музыкотерапия Сказкотерапия Мнемотехника Су-Джок терапия Биоэнерго-пластика Тактильно-кинестетическая стимуляция

Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. Постепенно, компьютерные технологии входят и в систему дошкольного образования как один из эффективных способов передачи знаний. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную деятельность, позволяет развиваться в духе современности, дает возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. ИКТ позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с ТНР и повысить эффективность работы. Необходимо помнить, что ИКТ не цель, не предмет, а интеллектуальное средство для решения разнообразных задач, активизирующее коррекционную работу. Нами в работе используются следующие программы для создания мультимедиаресурсов: - Smart Notebook - PowerPoint - Pinnacle Studio - Киностудия Windows Live (Movie Maker) - Movavi Video Suite Информационные компьютерные технологии (ИКТ).

Логоритмика Логоритмика (Г.А.Волкова) – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала и музыкальным сопровождением. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в развитии дыхания, голоса; выработке умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитии артикуляционной и мимической моторики; координации речи с движением; воспитании правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. В работе по автоматизации звуков используются: -чистоговорки для автоматизации звуков; -песни и стихи, сопровождаемые движением рук, для развития плавности и выразительности речи; -музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве; -мело- и ритмодекламации для координации слуха, речи, движения; -звуковые игры с гласными и согласными звуками.

Сказкотерапия (Т.Д. Зинкевич- Евстигнеева)– это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Сказкотерапия. Сказка выполняет важные речевые и коммуникативные функции: лексико-образную, поскольку формирует языковую культуру личности; активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память ребенка. В них такое идеальное расположение труднопроизносимых звуков, которые, благодаря образной трактовке, без затруднений воспроизводятся детьми. Для автоматизации звуков используется один из видов логосказки - фонетические сказки (сказки и о буквах и звуках). Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию просодической стороны речи, ее выразительности. Для пересказа и инсценировки используются разные виды театра.

Куклотерапия. Куклотерапия (И.Я. Медведева, Т. Л.Шишова) - метод психологической помощи детям, заключающийся в коррекции поведения посредством кукольного театра. Дошкольный возраст - это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, один из самых простых и эффективных способов воздействия на детей, является игра с куклой. В этом простом способе наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Значение куклотерапии в коррекции и развитии речи ребенка: Пополнение словарного запаса; Формирование диалогической, эмоционально насыщенной речи; Усвоение элементов речевого общения; Развитие артикуляционного аппарата.

Тактильно- кинестетическая стимуляция (Е.Ф. Архипова). Использование данной методике на этапе автоматизации звуков базируется на утрированном произнесении гласных и согласных звуков в разных звукокомплесках (модулях). Этапы работы: гласные звуки. В качестве зрительной опоры используются символы звуков Ткаченко и сами буквы. согласные звуки. Автоматизация поставленных звуков осуществляется последовательно по 11 модулям (вариантам звукосочетаний) Звук Р. 1: Р-А, Р-У; 2:РА,РУ; 3: А-Р, У-Р; 4: АР,УР; 5:АРА,УРА; 6: РАК; 7:БАР; 8:РМО; 9:РЖО(со стечением согласных); 10: АРМ; 11:УРЖ(со стечением согласных)

ВЫВОД. Комплексное использование традиционных и инновационных методов и приемов в логопедической работе по автоматизации звуков у детей с ТНР с вовлечением в нее всех участников педагогического процесса позволяет значительно повысить эффективность проводимой работы и сократить ее длительность. Использование разнообразных методов и приемов позволяет: снизить утомляемость детей; повысить эмоциональное стремление к правильному произношению звуков родного языка; повысить работоспособность детей; активизировать психические процессы: концентрацию внимания, зрительное и слуховое восприятие память и мышление; вызвать позитивное отношение к процессу обучения; быстрее добиваться положительных результатов в исправлении недостатков звукопроизношения.

Краткое описание документа:

В презентации "Альбом педагогических идей" представлен опыт работы учителя-логопеда с детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи с использованием нетрадиционных технологий на этапе автоматизации звуков речи. В презентации раскрывается суть технологий, дано их краткое описание и методика использования с дошкольниками.

Презентация на тему: " ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА РАБОТЫ учителя-логопеда Краевой Юлии Юрьевны учителя-логопеда Краевой Юлии Юрьевны Государственное бюджетное образовательное учреждение." — Транскрипт:

1 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА РАБОТЫ учителя-логопеда Краевой Юлии Юрьевны учителя-логопеда Краевой Юлии Юрьевны Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы детский сад компенсирующего вида 2708 ЮЗАО

2 Краева Юлия Юрьевна - закончила РГПУ им. Герцена СПб в 1992 году, дефектологический факультет по специальности: олигофренопедагогика и логопедия. Общий стаж работы в должности учитель-логопед – 15 лет. В данном учреждении работаю 2 года, с момента открытия логопедических групп. Имею 1 квалификационную категорию, которая была успешно подтверждена в апреле 2010 года. Краева Юлия Юрьевна - закончила РГПУ им. Герцена СПб в 1992 году, дефектологический факультет по специальности: олигофренопедагогика и логопедия. Общий стаж работы в должности учитель-логопед – 15 лет. В данном учреждении работаю 2 года, с момента открытия логопедических групп. Имею 1 квалификационную категорию, которая была успешно подтверждена в апреле 2010 года. Бесспорно успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний, осведомленности об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, поэтому регулярно прохожу курсы повышения квалификации, участвую в работе ОМЦ. Бесспорно успех в работе зависит от глубоких профессиональных знаний, осведомленности об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, поэтому регулярно прохожу курсы повышения квалификации, участвую в работе ОМЦ.

3 Известно, что каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным, благополучным, хорошо образованным. Для этого многое нужно сделать, в том числе и научить ребенка правильно говорить. ОСНОВНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ: 1. Развитие фонематического слуха. 2. Коррекция звукопроизношения у детей 4 – 7 лет. 3. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. 4. Развитие лексико- грамматических средств языка и связной речи. 5. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза, формирование навыков чтения. 6. Развитие зрительно- пространственного анализа и синтеза. 7. Формирование у детей речемыслительной деятельности и культуры речи.

5 4. Для нормализации речевой моторики, более 10 лет внедряю в практику работы нетрадиционные методики: массаж Приходько О.Г.; зондовый массаж, разработанный Новиковой Е.В.

6 5. Большое внимание уделяю развитию мелкой моторики. И звестно, что развивая пальчики, мы развиваем головной мозг. Эти увлекательные занятия готовят руку ребенка к письму, развивают его память, внимани е, з рительно- пространственное восприятие, воображение, наблюдательность. С пособству ю т развитию речи.

7 6. Особое внимание уделяется занятиям по обучению рассказыванию.

8 7. Активно использую компьютерные технологии : презентации, компьютерные игры ( готовые и самостоятельно созданные), как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях. При разработке занятий использую игровую стратегию. Д ети воспринимают выполнение упражнений, как интересную игру, поэтому высокая мотивация обеспечивает наиболее полную реализацию потенциальных возможностей каждого ребенка.

9 Для определения уровня речевого развития группы использую методику О.А. Безруковой. Бальная система оценки уровня речевого развития детей позволяет определить и проследить положительную динамику.

10 Создавая условия для овладения речью, не забываю о привлекательной окружающей обстановке, каждый предмет которой несет в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну (или загадку). Этому способствует профессионально и грамотно оформленный логопедический кабинет, который имеет две зоны: релаксационную или игровую, и учебную, где непосредственно проходят подгрупповые и индивидуальные занятия.

11 Для оказания комплексной коррекционно-развивающей помощи детям мной организованы сеансы иппотерапии. Доказано, лошади передают детям положительную энергетику не только во время езды, но и просто находясь рядом. Езда верхом развивает вестибулярный аппарат, концентрацию внимания, ориентацию в пространстве. Занятия являются стимулом и своеобразным толчком к развитию речи, помогают выработать уверенность в себе, приносят радость и удовольствие.

12 Успех коррекционно-воспитательной работы в логопедической группе определяется продуманной системой, частью которой является логопедизация всего учебно-воспитательного процесса. Поиски новых форм и методов работы с детьми, и меющи ми речевые нарушения, п ривели к необходимости планирования и организации четкой, скоординированной работы логопеда и воспитателей в условиях логопедической группы дошкольного учреждения.. ФОРМЫ РАБОТЫ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ: 1.Совместный анализ результатов диагностического обследования речи детей группы. 2. Организация и проведение консультаций логопеда для воспитателей по состоянию речи у детей с ОНР. 3. Совместное планирование подгрупповых занятий по развитию речи. 4. Папка взаимосвязи логопеда и воспитателя. 5. Проведение воспитателями вечерних занятий по заданию логопеда. 6. Обмен информацией о результатах проведенных занятий. 7. Создание единой речевой среды в группе.

13 Особое внимание уделяется работе с родителями. В годовом плане фиксируются мероприятия, которые провожу в течение года. Это родительские собрания, консультации, семинары, открытые занятия, интернет-консультации. Готовлю красочные стенды для родителей, где обсуждаются интересующие их темы, а также выпускаю тематические брошюры-памятки.

14 Я – увлеченный, творчески работающий педагог. Поэтому ученики радуют меня успехами, з анимаются с увлечением. Атмосфера доброты, доверия, д оброжелательности, сохраняет нужный настрой души, а волшебный сказочный мир, созданный мной, делает занятия интересными, эмоционально окрашенными, развивает коммуникативные навыки, и, конечно, исключает монотонность и скуку. К моменту поступления в школу дети владеют правильным звукопроизношением, грамматически правильной монологической речью, могут успешно овладевать материалом и обучаться в школе.

Презентация опыта работы учителя - логопеда. Развитие познавательной активности у дошкольников.

Муниципальное автономное дошкольное

ул. Береговая – Краснокаменская 8

Отчет учителя – логопеда Нижник Н. И. за 2013 – 2014 учебный год (презентация опыта работы) Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму. (Китайская пословица)

Подбор наиболее эффективных методов, приемов и технологий для улучшения динамики коррекции речи
Выявление детей, нуждающихся в логопедической помощи
Составление индивидуальных маршрутов коррекции речевого развития с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей
Проведение консультативных мероприятий с родителями, педагогами