Презентация на тему личностно ориентированные технологии в доу
Обновлено: 02.07.2024
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых.
Личностно-ориентированная технология - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
Личность ребенка в этой технологии не просто субъект, а субъект приоритетный; она является целью всей образовательной системы.
Фундаментальная идея личностно-ориентированных технологий состоит в переходе от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля – к развитию, от управления – к самоуправлению.
Задачи личностно-ориентированной технологии
1. Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ
2. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребёнка, реализация её природных потенциалов.
3. Приоритет личностных отношений.
4. Индивидуальный подход к воспитанникам.
Форма организации личностно-ориентированной технологии :
1. Игры, занятия, спортивные досуги.
2. Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность.
3. Упражнения, игры, гимнастика, массаж.
4. Тренинги, этюды, образно-ролевые игры.
Личностно - ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому моя педагогическая деятельность по отношению к детям включает проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему:
• обращаюсь с детьми ласково, с улыбкой;
• стремлюсь установить доверительные отношения, проявляю внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам;
• успокаиваю и подбадриваю расстроенных детей, стремятся помочь в устранении дискомфорта;
Находясь рядом с детьми, стараюсь создать условия для формирования положительных взаимоотношений со сверстниками:
• собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем детям;
• знакомя детей друг с другом, называю их имена, ласково поглаживаю рукой ребенка руку сверстника, стимулирую взгляды в глаза, проявление положительных эмоций, в то же время, не навязывая детям контакты, если они уклоняются от них;
• помогаю овладевать речевыми способами общения: называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, договариваться об очередности действий, благодарить за помощь и т. д.
Взаимодействуя с детьми, стараюсь учитывать их возрастные и индивидуальные особенности:
• в ходе режимных процедур терпимо отношусь к затруднениям детей: позволяю им действовать в своем темпе, не акцентирую внимание на неуспехах ребенка, оказываю ему необходимую помощь и поддержку и т. д. ;
• предоставляю детям возможность самим выбрать деятельность по интересам;
• в ходе совместной игры или организованной образовательной деятельности
• обращаюсь к ребенку по имени, смотрю ему в глаза, веду себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие;
• откликаюсь на любую просьбу ребенка о совместной деятельности, а в случае невозможности их осуществления спокойно объясняю причину и прошу подождать
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы образования и воспитания личности ребенка, обеспечение ему комфортных условий в учреждении, в котором он находится, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации имеющихся природных потенциалов. Таким образом, личность ребенка в данной технологии не только субъект, но и субъект приоритетный: она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо цели.
Спасибо за внимание!
Прикреплённые файлы:
Личностно ориентированная модель педагогического взаимодействия с дошкольниками Концепция дошкольного воспитания выдвинула в качестве основного направления перестройки системы образования гуманизацию воспитательной работы.
Здоровьесберегающая технология. Плавание в бассейне В этом году после ремонта у нас в саду возобновились занятия по физической культуре в бассейне, чему дети были необычайно рады. Плавание.
Технология моделирования в образовательном процессе ДОУ В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самому.
Проектная деятельность. Значение личностно развивающего взаимодействия ребенка и воспитателя Проектная деятельность. Значение личностно-развивающего взаимодействия ребенка и воспитателя. Многочисленные исследования психологов и педагогов.
Технология изготовления куклы-масленицы Технология изготовления куклы-масленницы Ребята нашего центра, на протяжении последних лет, продолжают традицию изготовления личной куклы–масленицы.
Технология развивающей среды в ДОУ Технология развивающей среды в ДОУ Смоленская область город Ярцево МБДОУ №14 Воспитатель Арутюнян Л. А. «игра – это огромное светлое.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Согласно ФГОС ДО образовательный процесс в ДОУ должен строиться на принципе личностно – ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, создавать условия для развития личности ребёнка, способствовать развитию любознательности, как основы познавательной активности, обеспечивать развитие его творческих способностей и заботу о его эмоциональном благополучии.
Личностно-ориентированная технология – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.
гуманно-личностные технологии , отличающиеся своей гуманистической сущностью, психолого-терапевтической направленностью на поддержку личности, в помощь ей в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются :
1.Комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. 2.Музыкальный и физкультурный залы. 3.Кабинеты долечивания (после болезни). 4. Экологическая комната (уголок) или зимний сад. 4.Изостудия. 5.Сенсорная комната. 6. Центры поддержки ребенка (игровые центры по интересам). Гуманно – личностные технологии реализуются в ДОУ, где имеются:
В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются: - постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и обучение с ориентацией на достижение результата); - подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный материал) в соответствии с учебными целями и задачами; - оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей; - заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника. Специфика личностно - технологического подхода состоит в достижении поставленных целей.
Виды совместной и самостоятельной деятельности
Нравственно – патриотическое воспитание
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Образовательная и совместная деятельность
Таким образом, образовательный процесс личностно-ориентированного обучения в ДОУ предоставляет каждому ребёнку возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и поведении, опираясь на его субъективный опыт, способности, интересы, ценностные ориентиры. Личностно-ориентированные технологии противостоят авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку, и несут атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для развития творчества личности.
Инновационных технологий в дошкольном образовании множество. Но личностно-ориентированные технологии, на мой взгляд, одни из ведущих и нужных в работе воспитателя.
ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ДЕТСКОМ САДУ
Личностно-ориентированная технология
Суть личностно – ориентированной модели
- Личностно-ориентированная технология (ЛОТ) образования основана на гуманистических принципах , подчеркивающих право ребенка на собственный путь развития.
Что же нужно сделать, прежде всего ?
Самое главное, чтобы педагог
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются :
Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Гуманно – личностные технологии реализуются в ДОУ, где имеются:
1.Комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий.
2.Музыкальный и физкультурный залы
3.Кабинеты долечивания (после болезни)
4. Экологическая комната или зимний сад.
6. Центры поддержки ребенка (игровые комнаты по
Технология сотрудничества предполагает:
1.Создание РППС совместно с детьми (пособия, игрушки, подарки к праздникам);
2.Совместная творческая деятельность:
игры, труд, концерты, праздники, развлечения, утренние сборы
примеры совместной деятельности
Проводится с детьми старшего дошкольного возраста.
Суть идеи : Один раз в неделею в определенное время каждый ребенок группы самостоятельно выбирает вид деятельности, которым он будет заниматься: петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, рисовать, лепить, мастерить, играть в интеллектуальные и спортивные игры и т.д.
Условия реализации ЛОТ
Эффективная организация развивающей среды ДОУ :
Специфика заключается в том, что созданная в группах развивающая среда
- обеспечивает ребенку чувства защищенности, доверия к миру, радости существования ;
- формирует предпосылки личностной культуры;
- развивает индивидуальность каждого воспитанника.
Эффективная организация развивающей среды ДОУ :
Специфика заключается в том, что созданная в группах развивающая среда
- обеспечивает ребенку чувства защищенности, доверия к миру, радости существования ;
- формирует предпосылки личностной культуры;
- развивает индивидуальность каждого воспитанника.
Ладошка успеха
Копилка достижений
На самом видном месте вывешивается плакат с фотографией дошкольника, избранного "Звездой дня". Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место. Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной "я-концепции", развитие самосознания и самооценки.
"Панорама добрых дел"
Накопленные в течение месяца достижения дошкольника служат стимулом к его развитию. В вагончиках вклеивается фотография ребенка, под ней можно приклеивать или звездочки или цветочки
"Островок сокровищ "
Детское коллекционирование (разнообразные предметы-накопители: коробки, сундучки, сокровищницы с разными мелкими предметами), систематизация и изучение собираемого.
Ребенок – коллекционер; воспитатель – помощник;
родитель – активный соучастник.
Технологии сотрудничества на образовательной деятельности
Технология сотрудничества на ОД
Структура образовательной деятельности по технологии сотрудничества
2 . Второй структурный элемент ОД – определение формы организации детей и воспитателя с детьми для решения задачи. Технология сотрудничества предполагает два вида взаимодействия детей друг с другом: – работа в парах , в которой дошкольники осваивают один из видов сотрудничества: действия по правилу (т.е. разделение материала по какому либо признаку) или по роли (т.е. разделение функций).
- деятельность в микрогруппах совместно действующих детей.
3 . Третий структурный элемент – непосредственное выполнение задания, воспитатель может включиться в деятельность детей в паре с ребенком, в группе, или самостоятельно у доски, на отдельном материале.
4. Четвертый структурный элемент – взаимопроверка и взаимооценка
Приемы личностно – ориентированного взаимодействия
ЛОТ ставит в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и в детском саду, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации имеющихся природных потенциалов .
Образовательный процесс в ДОУ должен строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, создавать условия для развития личности ребенка, способствовать развитию любознательности, как основы познавательной активности, обеспечивать развитие его творческих способностей и заботу о его эмоциональном благополучии.
Личностно-ориентированная технология
Личностно-ориентированная технология
Позитивное отношение к индивидуальности ребенка, независимо от того радует ли он вас в данный момент или нет. Признать его индивидуальность
Всегда учитывать право ребенка на решение тех или иных проблем
Направления личностно-ориентированных технологий
Гуманитарно-личностные
Технология сотрудничества
Отличаются своей гума-нистической сущностью, психолого-терапевтичес-кой направлен-ностью на поддержку личности, в помощь ей в период ада-птации к усло-виям ДОУ
Проводится с детьми старшего дошкольного воз-раста .
Педагог и дети создают условия развивающей среды, изго-тавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Сов-местно определяют разнообразную творческую дея-тельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Суть идеи : Один раз в неделею в оп-ределенное время каждый ребенок группы самос-тоятельно выбирает вид деятельности, которым он будет занима-ться: петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, рисовать, лепить, мастерить, играть в интеллектуальные и спортивные игры и т.д .
Задачи личностно-ориентированной технологии:
- Гуманистическая направленность содержания деятельности воспитателя.
- Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребёнка, реализация её природных потенциалов.
- Приоритет личностных отношений.
- Индивидуальный подход к воспитанникам.
Личностно-ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому педагогическая деятельность по отношению к детям включает проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему:
- -обращаться с детьми ласково, с улыбкой, поглаживать, обнимать: утром при встрече, во время еды, подготовки ко сну, одевании и т. д;
- - стремиться установить доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам;
- - поощрять самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение к той или иной пище);
- - чутко реагировать на инициативу в общении, потребность в моей поддержке;
- - слушать детей внимательно и уважением;
- - вежливо и доброжелательно отвечаю на вопросы и просьбы, обсуждаю проблемы;
- - успокаиваю и подбадриваю расстроенных детей, стремятся помочь в устранении дискомфорта;
- - разговаривая с детьми, выбираю позицию "на уровне глаз" - общаясь с ребенком, присаживаюсь рядом или беру его на руки;
- - в течение дня общаться не только с группой в целом, но и каждым ребенком индивидуально.
Находясь рядом с детьми, необходимо создавать условия для формирования положительных взаимоотношений со сверстниками:
- собственным поведением демонстрировать уважительное отношение ко всем детям;
- знакомя детей друг с другом, называть их имена, ласково поглаживая рукой ребенка руку сверстника, стимулировать взгляды в глаза, проявление положительных эмоций, в то же время, не навязывая детям контакты, если они уклоняются от них;
- привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждая детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого;
- при организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогать координировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступаю в качестве доброжелательного участника игр;
- стремиться разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключения внимания на другие виды деятельности или предметы;
- помогать овладевать речевыми способами общения: называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, договариваться об очередности действий, благодарить за помощь и т.д.
Личностно-ориентированная технология
Для работы с детьми раннего возраста необходимы такие личностные и профессиональные качества педагога, как:
Читайте также: