Представить примерную модель кабинета педагога психолога доу или школы рисунок схема

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

заведующий МАДОУ д/с № 4

Приказ №________от _______2021

ПАСПОРТ КАБИНЕТА

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Педагог-психолог: Бубнова Е.А, образование - высшее, категория - высшая стаж- 9 лет.

Краткое описание кабинета: Кабинет педагога- психолога располагается на втором этаже здания. Площадь кабинета 8 м 2 . Окно позволяет иметь естественное освещение. Цвет стен, пола, мебели, штор спокойный , пастельных тонов, не вызывающих возбуждения и раздражения. Мебель (для взрослого и детей) в кабинете установлена в соответствии с требованиями безопасной и комфортной её эксплуатации. Искусственное освещение соответствует нормам СанПИНа 2.4.1.3049 - 13 (в редакции на 27.08.2015, № 41). Кабинет предназначен: для индивидуальной консультативной и коррекционной работы с детьми и консультативной работы со взрослыми. Групповая работа, в соответствии с планом, проводится в других свободных помещениях - в музыкальном, физкультурном залах или в групповой комнате.

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ РАБОТУ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ДОУ

* Базовый компонент деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации.

* Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования

* Письмо Минобразования РФ от 22.07.1997 № 990/14 – 15

* Конвенция о правах ребенка

* Этический кодекс педагогов-психологов службы практической психологии

ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Педагог – психолог ведет учет проводимой работы по следующим формам:

1. Перспективный план работы педагога-психолога образовательного учреждения.

2. График работы и циклограмма деятельности.

3. Аналитический и статистический отчёты о работе педагога-психолога за учебный год.

5. Список воспитанников для коррекционных занятий.

7. Журнал консультаций психолога.

8. Журналы учёта видов работ.

9. Бланки для регистрации результатов обследования

10. Аналитические справки по результатам диагностик

13. Дифференцированный план на месяц

14. Сводные диагностические таблицы по группам

Перечень основного оборудования

1. Ноутбук - 1 шт.

3. Ксерокс – 1 шт.

5. Видеокамера – 1 шт.

1. Шкаф для методических пособий, книг и документации - 1 шт.

2. Стулья детские – 3-5 шт.

3. Стул рабочий (взросл.) - 2 шт.

4. Стол рабочий (взросл.) - 1 шт.

5. Стол детский - 1 шт.

6. Журнальный стол – 1 шт.

1. Пузырьковая колонна с рыбками- 1 шт.

2. Панель тактильно акустическая – 1 шт

3. Классическая юнгианская песочница – 1 шт

4. Предметы детского творчества

5. Электронный банк данных

6. Детский пуф-мешок – 1 шт

Диагностика адаптации к ДОУ

· Роньжина А.С. Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

Диагностика нервно-психического развития

· Методика диагностики психического развития детей ( Аксарина Н.М., Печора К.Л., Пантюхина Г.В.)

Диагностика готовности к школе

· Стандартная беседа Т.А Нежновой

· Тест Керна – Йирасека

Диагностика познавательных процессов

· Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. Руденко Л.Г., Павлова Н.Н.

· Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте. Руденко Л.Г., Павлова Н.Н.

· Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для психолого – педагогического обследования детей

Диагностика личностной и эмоционально – волевой сферы

· Тест тревожности ( Теммл Р., Дорки М.,Амен В.)

· Методика исследования детского самосознания ( Н.Л.Белопольская)

Диагностика межличностных отношений

· Социометрия Дж. Морено

Материал для продуктивной деятельности

1. Альбомы для рисования, белая бумага - неограниченное количество.

2. Цветная бумага.

3. Цветной картон.

4. Цветные карандаши разных объёмов, восковые карандаши.

5. Простые карандаши - не ограниченное количество.

6. Наборы красок.

7. Кисти художественные разных размеров.

8. Бумага для рисования.

9. Ножницы, линейки

Дидактические пособия

1 Пирамиды разных размеров

2 Кубики цветные и мягкие

3 Коробочка форм

5 Домино -животные, профессии

6 Вкладыши- геометрические формы

7 Пазлы- мягкие, твердые, объемные

9 Шнуровка – деревянные игрушки, мягкие геометрические фигуры

11 Игровой дидактический материал для ознакомления с окружающим миром

14 Психологическая игра «Что делать, если.. автор Л.Петрановская

16 Пальчиковый театр

17 Животные дикие и домашние

18 Мячи: мягкие, резиновые, массажные

19 Су-Джок – массажное колечко

21 Разрезные картинки- 2, 3, 4, 6 частей

22 Последовательные картинки

23 Картинки- части суток

24 Тематические картинки

26 Мелкие игрушки

28 Счетные палочки

Ауди записи

1. Тропический рай.

2. Голоса животных птиц.

5. Луг. Волшебная музыка для детей.

6. Звуки природы для релаксации.

7. Успокаивающая музыка для мам и малышей

8. Детские песни.

Стендовая информация (для родителей)

1 Переутомление у детей

2 В детский сад без слез

3 Что не нужно брать в сад

4 Как преодолеть капризы

5 Ребенок убирает игрушки сам

6 Как ходить в детский сад без нервотрепки

7 Советы родителям

8 Признаки психоэмоционального напряжения у детей

9 Что нельзя и что можно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию

10 В детский сад – как на работу

11 Роль семьи в воспитании ребенка

12 Адаптационный период в детском саду

Информационный стенд для родителей ( контакты)

1 Уполномоченный по правам человека

4 Служба замещающих семей

5 Центр медико-психолого-педагогического сопровождения

6 Центры по профилактике СПИД

7 Телефон доверия

8 График работы педагога-психолога учреждения

9 График консультаций педагога-психолога учреждения

Методическая литература

1 Справочник педагога-психолога. Детский сад 2016год 5 выпусков.

2 Практический психолог в детском саду А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова Издательство Мозайка – Синтез Москва, 2017.

3 Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. А.Н. Веракса. Издание 2 – е дополненное. Издательство Мозайка – Синтез Москва, 2018.

4 Диагностика в детском саду. Методическое пособие под редакцией Е.А. Ничипорюк, Г.Д.Посевиной. Ростов -На-Дону Феникс, 2003.

6 Хрестоматия. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. Питер. Москва – Харьков -Минск, 2002.

7 Психологический тренинг. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. И.В. Стишенок. Речь. Санкт-Петербург, 2006.

8 Формы и методы работы со сказками. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Речь. Санкт-Петербург, 2008.

9 Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей. А.Ю.Капская Т.Л.Мирончик. Речь санкт – Петербург, 2006.

10 Психологический практикум. Истории и сказки в психологической практике. Н.К. Радина. Речь Санкт-Петербург, 2006.

11Сказкотерапия. Нравственное и эмоциональное развитие дошкольника. В.Алексеенко Я. Лощинина. Дом. Рипол Классик. Москва, 2008.

12 Психологический тренинг. Тренинг по сказкотерапии. Сборник программ по сказкотерапии под редакцией Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой. Речь. Санкт-Петербург, 2005.

13 Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Н.М. Сертакова. Санкт-Петербург. Детство- Пресс, 2012.

14 Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия. Мозаика – Синтез. Москва, 2014.

15 Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. Учебное пособие. Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. Мозаика – Синтез. Москва, 2016.

16 Справочник психолога ДОУ. М.А. Аралова. Творческий центр. Москва, 2010.

17 В.А. Сухомлинский о воспитании. Издательство политической литературы. Москва, 1973.

18 Возрастные кризисы. Справочник практического психолога. И.Г. Малкина – Пых. Москва. Эксмо, 2004.

19 Психология и педагогика обучения дошкольников. Г.Г. Кравцов Е.Е. Кравцова. Издательство Мозаика – Синтез, 2013.

22 Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. Т.В. Ананьева. Санкт-Петербург. Детство – Пресс, 2011.

24 Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. А.С. Роньжина. Москва, 2015.

25 Адаптация детей при поступлении в детский сад. И.В. Лапина. Волгоград, 2013.

26 Нейропсихология. Игры и упражнения. И.И. Праведникова. Москва. Айрис – пресс, 2018.

28 Развитие личности ребенка в детском саду. Н.И. Добина. Ярославль. Академия развития, 2009.

29 Если вы играете с ребенком на улице… Ю.А.Кириллова. Санкт-Петербург Детство- пресс, 2012.

31 развитие эмоций и навыков общения у ребенка. А. Уханова. Речь. Санкт-Петербург, 2011.

32 Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников. С.И. Шоакбарова. Санкт-Петербург. Детство-пресс, 2013.

33 Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. И.Ф. Мулько. Москва, 2004.

34 Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. Т.А. Андреенко, О.В. Алекинова. Санкт-Петербург. Детство – Пресс, 2014.

35 Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет. Н.Ю. Куражевой. Речь. Санкт-Петербург, 2011.

36 Эмоциональное развитие дошкольнков. А.Д Кошелева, В.И.Перегудова, О.А.Шаграева. Москва, 2003.

38 Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитие. И.И. Мамайчук. Речь. Санкт-Петербург, 2003.

40 Если у ребенка задержка психического развития.. С.Ю.Кондратьева. Санкт-Петербург Детство -пресс, 2011.

41 Игры развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. О.А.Зажигина. Санкт-Петербург. Детство – пресс, 2017.

44 Коррекционно-развивающие занятия. С.В.Лесина, Г.П.Попова,Т.Л. Снисаренко. Волгоград, 2014.

45 Программа психологических занятий для дошкольников. Н.Ю.Куражевой. Москва, 2014.

46 Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Ю.А. Афонькина. Волгоград,2015.

47 Тренинг коммуникативных навыков у дошкольников. И.Л. Арцишевская. Москва, 2016.

48 Практические семинары и тренинги для педагогов. Е.В. Шитова. Волгоград, 2014.

49 Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5 лет. Т.А. Крылова, А.Г.Сумарокова. Речь. Санкт-Петербург, 2011.

51 Развитие вербального воображения. М.В. Ильина. Москва, 2005.

54 Игры и упражнения по развитию творческого воображения у дошкольников. В.Н. Лукьяненко. Ростов-на-Дону, 1995.

56 Игротерапия общения. М.А. Панфилова. Москва, 2008.

59 Что нужно знать родителям будущих первоклассников. Г.Б. Монина, Е.В. Панасюк. Речь. Санкт-Петербург, 2008.

60 Комплексная психологическая поддержка детей старшего дошкольного возраста. Т.В. Ананьева. Санкт- Петербург. Детство – Пресс, 2014

61 Общаться с ребенком. Как? Ю.Б. Гиппенрейтер. Москва, 2014.

62 Как научит дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке. Н.В. Плотникова. Речь. Санкт-Петербург, 2011.

63 Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. И.И. Мамайчук. Речь. Санкт-Петербург,2006.

64 Практикум по песочной терапии. Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева. Речь Санкт-Петербург, 2002.

64 Игровые ситуации, игры, этюды. Т.И. Бабаева, Л.С. Римашевская. Санкт-Петербург Детство-пресс, 2012.

Пространство кабинета педагога-психолога является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация и обогащение которой должны строиться с учетом закономерностей детского развития, отвечать критериям функционального комфорта.

На сегодняшний день существует несколько проектов оборудования специализированного кабинета детского психолога (О.Н. Усановой и В.С. Мухиной). Кроме того, в литературе можно встретить отдельные рекомендации по светоцветовому оформлению кабинета, использованию в нем музыкальных средств или дополнительных средств дизайна интерьера. Однако эти рекомендации не учитывают реальных условий работы педагога-психолога в образовательных учреждениях.

Предлагаем некоторые варианты организации рабочего пространства, для того чтобы педагоги-психологи могли оборудовать свой кабинет в зависимости от запросов и возможностей именно их образовательного учреждения.

Расположение кабинета

Для кабинета педагога-психолога следует отвести помещение площадью не менее 25-30 м2, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек и работа проходила в комфортных условиях.
Кабинет желательно расположить в доступном месте. Целесообразно определить под него помещение на первом этаже здания, что позволит посетителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.
Кабинет педагога-психолога должен быть территориально изолирован.

Помимо территориальной важна также звуковая изоляция. Нельзя размещать его в проходном или смежном помещении (например, объединять с методическим кабинетом, физкультурным или музыкальным залом и пр.). По возможности лучше оборудовать его вдали от медицинского и административного кабинетов.

Помимо территориальной важна также звуковая изоляция. Для ее обеспечения в кабинете можно установить двойную дверь. Во время занятий на двери рекомендуется вывешивать предупреждение (табличку) о соблюдении тишины.

В кабинете необходимо поддерживать оптимальный температурный режим (от 20 до 22 °C). Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Желательно иметь установки для увлажнения и ионизации, а также для кондиционирования воздуха.

Зонирование рабочего пространства кабинета педагога-психолога

Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификойпрофессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, целесообразно разделить его на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны:

первичного приема и беседы с клиентом;
консультативной работы;
диагностической работы;
коррекционно-развивающей работы;
игровой терапии;
релаксации и снятия эмоционального напряжения;
рабочую (личную) зону педагога-психолога;
ожидания приема.

Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащается рабочим столом, компьютером и т. д. Рядом со столом педагога-психолога можно поставить шкаф и разместить в нем необходимые диагностические, методические материалы, инструментарий для проведения психологического обследования, литературу
и т. д., а также картотеку с данными о клиентах (детях, педагогах, родителях).

При оборудовании кабинета педагога-психолога рекомендуется:

окрашивать потолок в голубой цвет (можно использовать подвесной светящийся потолок), а стены — в светло-желтые, светло-зеленые (в южных регионах — светло-голубые) тона;
обивать стены драпировочной тканью, что способствует дополнительной звукоизоляции;
использовать в оформлении кабинета элементы ландшафтотерапии (фотообои, слайды с динамической подсветкой по периметру, панно с изображением пейзажей, декоративно-художественные композиции из комнатных растений, аквариум и т. д.);
закрывать полы мягким ковровым покрытием темно-зеленого цвета или других природных цветов;
устанавливать двойные двери или двери с тамбуром;
завешивать окна шторами из плотной светонепроницаемой ткани в тон стен, что зрительно увеличивает комнату (для просмотра видеозаписей, слайдов и т. д.);
приобретать в кабинет мягкие или полумягкие кресла с удобными спинками и подлокотниками, а в зону релаксации — с подголовниками или высокими спинками.

Зона консультативной работы предполагает создание доверительной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к педагогу-психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы. Оформлять ее рекомендуется так, чтобы посетители чувствовали себя максимально комфортно. Способствуют этому цветовая гамма, выдержанная в мягких, пастельных тонах, а также такие элементы интерьера, как удобные, уютные кресла, композиции из комнатных растений, панно из природных материалов и т. п.

Зона диагностической работы предназначена для проведения обследований (в индивидуальной или групповой форме). Здесь не должно быть лишних предметов, ярких деталей интерьера, которые могут отвлекать внимание детей и мешать им сосредоточиться на предлагаемых заданиях. Диагностические материалы, необходимые педагогу-психологу для работы, должны быть систематизированы (по возрасту, проблематике) и размещены в специальных шкафах так, чтобы ими было удобно пользоваться.

Зона коррекционно-развивающей работы оснащается индивидуальными столами-партами, доской, мольбертами, фланелеграфом и пр. Для проведения занятий в игровой форме, предполагающей свободное размещение детей на полу, в кабинете обязательно должен быть ковер (или ковровое покрытие), а также разнообразный игровой материал (мягкие игрушки, куклы-марионетки, конструктор, развивающие пособия и т. д.).

Зона игровой терапии в кабинете детского психолога приобретает особое значение и поэтому должна быть по-особому оснащена. В нее следует приобрести мягкое покрытие для пола, передвижную мебель, способствующую быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы и т. д.

Уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками, рисунками на стенах и т. п. Обстановка должна помогать детям адаптироваться к условиям работы в кабинете.

В помещениях для психологической работы не рекомендуется использовать:

блестящие поверхности;
лампы накаливания;
яркую и мелькающую цветовую подсветку;
все элементы ландшафто- и фитодизайна одновременно.

Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения предполагает создание расслабляющей, успокаивающей обстановки. Мягкое, ворсистое покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, большой аквариум с подсветкой, негромкое звучание спокойной музыки — все должно способствовать успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения.
Большое значение для восстановления душевного равновесия ребенка имеет возможность побыть наедине с самим собой, на время отключиться от окружающей действительности. Дети могут сделать это, забравшись в небольшой матерчатый вигвам или домик-теремок.

Рабочая (личная) зона необходима педагогу-психологу для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и пр.

Зона ожидания приема выполняет функцию своеобразной приемной, где обращающиеся к педагогу-психологу дети и взрослые могут удобно устроиться и подождать. Желательно разместить в ней информационные стенды, библиотечку со специальной психолого-педагогической литературой для родителей, подборку популярных тестов для самодиагностики, красочные детские журналы, настольные игры и другие материалы, позволяющие с пользой провести время ожидания. В ходе работы педагога-психолога с ребенком родители могут выполнять здесь предназначенные для них задания (например, заполнять анкеты, опросники и т. д.).

Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета педагога-психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако это не предусмотрено проектами типовых зданий российских школ и детских садов. Поэтому кабинет можно оборудовать на базе как стандартного (например, класса или групповой), так и подсобного помещения.
В небольшом кабинете не получится разместить все предложенные зоны. Тем не менее и его можно сделать очень функциональным. Например, оборудовать зоны диагностической и коррекционно-развивающей работы, консультативную и рабочую (личную) зоны педагога-психолога. В таком случае особенно важно правильно подобрать для кабинета мебель: она должна быть компактной, удобной и многофункциональной, желательно светлых тонов.

В таком кабинете педагог-психолог может осуществлять лишь индивидуальную работу и работу с малыми подгруппами. Для реализации деятельности в полном объеме ему необходимо договориться с администрацией своего учреждения о возможности использования других помещений.

Присутствие психолога в образовательном учреждении – школе или детском саду – позволяет вовремя реагировать на отклонения в поведении, регулярно проводить диагностику и контролировать как отношения в группе, так и состояние, развитие каждого ребенка. Кроме детей, психолог оказывает помощь педагогам и родителям. Для создания оптимальных условий работы необходим отдельный кабинет.

Общие требования к кабинету психолога

К помещению, отведенному под оказание психологической помощи, предъявляется ряд требований:

Удобное расположение. Желательно, чтобы кабинет находился на первом этаже или имел отдельный вход. Так его легко найти, обеспечить конфиденциальность посетителя. Родители могут прийти к специалисту, не заходя в другие помещения.
Изолированность. Недопустимо организовывать рабочее место психолога в проходной или смежной комнате. Окна, прозрачные вставки на дверях должны закрываться, чтобы создать атмосферу доверия и психологического комфорта.
Звуковая изоляция. Кабинет нежелательно размещать вблизи от спортивного или музыкального залов. Соблюдение тишины – важное условие для занятий с психологом.
Микроклимат. Необходимо поддерживать комфортную атмосферу: температуру от 20 до 22 градусов, достаточную влажность, приток свежего воздуха с помощью вентиляционной системы или регулярного проветривания.

Идеальное решение, когда в распоряжении психолога есть несколько помещений: сенсорная комната, игровая, рабочий кабинет. Однако не все образовательные учреждения могут позволить выделить достаточно пространства, поэтому эффективен прием зонирования.

Важно! Требования ФГОС основываются на четырех принципах:

Разнообразие детства: значимо то, что происходит с ребенком сейчас.
Личностно-развивающий характер взаимодействия родителей, педагогов и детей.
Уважительное отношение к личности ребенка.
Реализация программ в соответствующих возрасту формах: игра, творчество, познание через практическое взаимодействие.

Кроме общих требований, к кабинету психолога предъявляются более узкие, которые зависят от возраста ребят в учреждении.

Оформление кабинета психолога в ДОУ

Деятельность психолога в детском саду ведется в четырех направлениях:

психологическая диагностика,
развитие,
психологическое просвещение и профилактика,
консультирование.

Для достижения этих целей необходимо иметь соответствующие инструменты: методический материал, игрушки, техническое оснащение. Мебель должна соответствовать росту дошкольника. В ДОУ нередко используются групповые активности. Для этого лучше иметь небольшие парты на каждого ребенка. Их можно сдвигать вместе, но при этом сохраняется личное пространство и комфорт.

Игровая деятельность является основной для школьника, поэтому в кабинете должны быть разнообразные игрушки: музыкальные инструменты, наборы для спектаклей, мозаики для развития мелкой моторики, мягкие игрушки, коврики и кресла. Желательно, чтобы в помещении были растения в горшках, аквариум. Это позволяет снять уровень стресса, настроить на умиротворяющий лад.

Оформление кабинета психолога в школе

В отличие от кабинета в детском саду, школьный психолог организовывает пространство без большого количества игрового материала. Весь инвентарь: инструменты и методики рассчитаны на ребят от 7 до 17 лет. Конечно, игра все еще остается эффективным инструментом, который развивает. Но она должна соответствовать возрастным особенностям. Для школьников подходят настольные наборы.

По своей актуальности игра уступает творческим занятиям, поэтому в школьном кабинете психолога должны быть различные материалы для творчества: лепки, рисования. Особую пользу несет стол для песочной анимации.

В школьном кабинете психолога могут быть уголки живой природы: аквариум с рыбками, попугай, хомяк. Живые растения также помогут приблизиться к природе, вдохновиться ее гармонией.

Зонирование рабочего пространства

Чтобы обеспечить полный комплекс задач детского психолога, необходимо несколько функциональных зон:

Зона ожидания предназначена для взрослых с детьми и без них. Обстановка должна быть уютной и располагающей, иметь мягкие кресла или диванчик, информационные стенды с тестами для самодиагностики и полезными статьями. Пространство должно предполагать некоторое уединение. Здесь родители могут заполнять анкеты и опросники. Чтобы ребенок не скучал, можно поставить журнальный столик с красочными книжечками и настольными играми.
Рабочая зона психолога предусматривает письменный стол, стеллаж, офисное кресло. Здесь психолог хранит методические материалы, данные детей, документацию. В этой зоне происходит подготовка к занятиям.
Зона первичного приема предусматривает наличие мягкого уголка или удобных кресел. Здесь же можно поставить картотеку с личными делами. В этом уголке происходит первая встреча клиента с психологом и знакомство, поэтому важно создать располагающую атмосферу.
Зона проведения консультаций должна обеспечивать ощущение комфорта и доверия. Она должна быть уединенной, находиться на некотором расстоянии от окна. Лучше, если кресла стоят не напротив друг друга, а под углом для удобства близкого общения.
Зона проведения диагностики предполагает наличие пространства и материалов для обследования. Здесь может стоять небольшой стол, шкафчик с игрушками и заданиями.
Зона коррекционной-развивающей работы используется для индивидуальных и групповых встреч. Здесь находится стол, основная материально-техническая база: проектор, телевизор, интерактивные столы.
Игровая зона также разделена по подкатегориям: театральный уголок, конструкторы, игрушки, наборы для творчества.
Зона снятия напряжения – это живой уголок, сенсорная комната, детский домик или палатка без окошек, коврик, мягкие поверхности на стенах.

Зонирование происходит не только за счет наполнения. Важно визуально разграничить пространства, используя цвет отделки, перегородки, занавески. Некоторые зоны можно объединять: например, зоны первичного приема и проведения консультаций или диагностики и коррекционно-развивающей работы. Если нет возможности оборудовать отдельную сенсорную комнату, можно выделить для этого уголок.

Что должно быть в кабинете психолога?

Техническое оснащение

Современное техническое оборудование позволяет эффективно и в интересной форме проводить диагностику, коррекцию, развитие ребенка. Для этого предназначены разнообразные интерактивные приборы.

Компьютерные игры Воскобовича обеспечат эффективную работу над логическим мышлением, развитием математических навыков. Программа отличается простотой использования. Это прекрасный способ разнообразить коррекционно-развивающую деятельность, заинтересовать ребенка. В программе больше 100 игр, рассчитанных на разный возраст: от дошкольников до учеников начальных классов.

Очки виртуальной реальности – еще один способ использования инновационных технологий в работе психолога. Они подойдут для детей разного возраста, помогут погрузиться в ситуацию, пережить разные эмоции. В устройстве есть встроенные динамики и микрофоны. Размер очков подойдет для разных голов, благодаря механизму регулировки.

Методические материалы для занятий

Необходимый минимум материалов для работы психолога:

Театральный уголок: наряды, маски, перчаточные или пальчиковые куклы. Хорошо подходят готовые наборы социально-бытовых и сказок про животных.
Музыкальные инструменты: дудочки, погремушки, ксилофоны, бубенчики, маракасы.
Материалы для развития двигательной активности: разнообразные массажные мячики, панели-лабиринты, межполушарные дощечки и другие тренажеры для детей.
Игрушки для улучшения мелкой моторики: шнуровки, лабиринты, бизиборды.
Навыки конструирования: конструкторы, пирамидки, сборные элементы, пазлы.
Игры с песком: кинетический, песочная анимация на специальных столах или планшетах.
Дидактические игры: лото, карточки с заданиями.
Творческие наборы: раскраски, пластилин, аппликации.

Светоцветовое оформление

Учеными давно замечено интенсивное воздействие цвета на эмоциональное состояние и даже обострение разных органов чувств. Так маленьких детей привлекают яркие и насыщенные оттенки – чаще всего красный. Он пробуждает интерес, но не подходит для оформления кабинета полностью.

Цвет – важная часть создания психологического комфорта, а также эффективный инструмент воздействия на эмоциональное состояние человека. Рассмотрим влияние некоторых цветов на человека:

Стимулирующие – теплая палитра:
- желтый – облегчает контакт, жизнерадостный;
- оранжевый – создает уют;
- красный – обладает подавляющим, жизнеутверждающим действием.
- синий – создает дистанцию;
- голубой – увеличивает пространство;
- сине-зеленый – дает ощущение движения, изменчивости;
- фиолетовый – наделяет интерьер тяжестью, глубиной.
- розовый – нежность, таинственность;
- бледно зеленый – мягкость;
- светло лиловый – камерность, изолирование;
- серо-голубой – сдержанность.
- насыщенный зеленый – освежает;
- оливковый – успокаивает;
- желто-зеленый – раскрепощает, придает силы.
- охра – смягчает раздражительность;
- темно-коричневый – снимает возбуждение.
- темно-серый – изолирующий оттенок;
- иссиня-чёрный – подавляет раздражение.
Важно! Восприятие цвета меняется под воздействием музыки, уровня и характера освещенности. Так при плохом свете белые стены кажутся серыми, отталкивающими.

Огромное значение имеет то, где использован цвет: на потолке, стенах или полу. К примеру, черно-белый пол воспринимается нейтрально, а стены – агрессивно действуют на эмоциональное состояние.

Еще несколько примеров:
- оранжевый: на потолке – концентрирует внимание, на стенах – согревает;
- коричневый: на полотке – ощущение тяжести, на стенах – придает уверенности;
- голубой: на полотке – легкость, дружественность, на стенах – отчуждение;
- желтый: на потолке – облегчает, на стенах – возбуждает.
Цветовая палитра помогает при зонировании пространства. Ее можно менять в зависимости от функционального уголка. Так зона ожидания и консультаций должна вызывать умиротворение, комфорт. Здесь уместны спокойные оттенки, без контрастных вставок. Нежелательно использовать оранжевый и красные расцветки. Насыщенные тона уместны в игровой зоне. Помните, что при воздействии музыкой красный и оранжевый воспринимаются еще более ярко. Важно даже то, в какой цвет окрашены двери: серые открывать хочется меньше, чем окрашенные в яркие цвета.

Большое значение имеет освещенность кабинета. Так при плохом естественном свете необходимо создать равномерное искусственное освещение. Желательны светодиодные светильники, так как они не только равномерно и без мерцаний светят, но и позволяют менять температуру света. Можно предусмотреть дополнительную подсветку разных зон.

Советы дизайнеров

Из-за большой функциональности кабинета, разнообразия зон и зачастую ограниченности площади важно рационально использовать каждый сантиметр. Для этого используют многофункциональную мебель, практичный декор.

Еще один прием мобильной обстановки кабинета – использование мягких модулей. Они выполняют функцию стульев, столов, лестниц. Из них можно строить домики, горки, ограждения. Некоторые пуфы оснащены колесиками.

В кабинете можно использовать фибероптические изделия: душ, картины, островки. В выключенном свете кабинет психолога превращается в сенсорную комнату.

Для зонирования пространства не обязательно использовать разные цвета. В комплексе это выглядит аляповато и вызывает раздражение. Лучше отдать предпочтение разным по насыщенности и цветовой температуре оттенкам одного и того же цвета. Например, в уголке консультаций – бледно-желтые стены, а в игровой зоне – ярко-солнечные.

В качестве мебели подойдут легкие модели или на колесиках. У кресел, столов должны быть округлые формы. Лучше, если прямоугольный проем окна будет смягчен текстилем. С внешней стороны двери можно повесить ящичек для записок и вопросов к психологу.

Оформление кабинета психолога начинается с внешней стороны у входа. Здесь нет маловажных деталей: отделка стен, цвет дверей, мебель, оснащение, текстиль, предметы декора. Все должно располагать, создавая атмосферу доверия и покоя. Используя рекомендации дизайнеров и научные факты о цвете, следуя рекомендациям ФГОС о материалах и мебели, можно гармонично оформить кабинет и повысить эффективность своей работы.

Основной целью педагога-психолога, работающего в детском саду, является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.

Кабинет психолога располагается на первом этаже детского сада. Цвет стен, пола, мебели, подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительное возбуждение и раздражение.

Кабинет делится на три зоны:
- консультативную и организационно-методическую;
- диагностическую и коррекционно-развивающую.
- Комната психологической разгрузки (сенсорная комната).
В кабинете расположены: письменный стол для психолога, стол для индивидуальной работы с ребенком, шкафы для методического материала и дидактических пособий, в уголке эмоциональной разгрузки находится песочница, комнатный фонтанчик, мягкий ковер, два кресла и журнальный столик.

Работа проводимая вне кабинета:

- наблюдения за детьми проводятся во время непосредственно – образовательной деятельности в группах, в музыкальном/физкультурном зале, на прогулках.

- групповые консультации, семинары, выступления на родительских собраниях проводятся в музыкальном зале и в группах.

(наименование дошкольного образовательного учреждения)

подпись расшифровка подписи

СОГЛАСОВАНО:

на Педагогическом совете

(наименование дошкольного образовательного учреждения)

Пояснительная записка

Краткое описание кабинета

Занятость кабинета (циклограмма, график работы)

Перечень диагностического материала

Каталог коррекционно-развивающих программ

Перечень дидактического материала в кабинете педагога-психолога

Перечень дидактического материала в кабинете педагога-психолога для работы с детьми ОВЗ

Материал для продуктивной деятельности

Мультимедийный каталог

Перечень картотеки игр для развития психических процессов

Оснащение психологического центра (кабинет для индивидуальной работы, для коррекционно-развивающей работы, сенсорная комната) педагога-психолога

Перечень методической и справочной литературы

Паспорт кабинета педагога-психолога

Пояснительная записка

Основной целью педагога-психолога, работающего в детском саду, является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполагает здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.

В соответствии с поставленной целью педагог-психолог выполняет следующие задачи:

1. Создание условий для благополучного психологического климата в детском саду, способствующему сохранению и укреплению психологического здоровья детей.

2. Развитие и коррекция социально-личностной, интеллектуальной сфер детей.

3. Психологическое просвещение педагогов и родителей.

4. Оказание своевременной психологической помощи, как детям, так и их родителям и воспитателям.

Психологическая поддержка традиционно строится по следующим направлениям:

Психолого-педагогическая диагностика, которая позволяет своевременно выявлять особенности психического развития воспитанников, сформированность определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития возрастным ориентирам и требованиям общества.

Коррекционно-развивающая работа и профилактика определяет разработку рекомендаций и реализация программы психокоррекционной работы с воспитанниками, направленной на предупреждение дезадаптационных состояний.

Психолого-педагогическое консультирование, которое способствует решению тех проблем, с которыми к психологу обращаются участники образовательного процесса.

Просветительская деятельность, которая направлена на приобщение педагогического коллектива и родителей к психологической культуре.

Краткое описание кабинета

Кабинет психолога располагается на первом этаже детского сада. Цвет стен, пола, мебели, подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительное возбуждение и раздражение.

Кабинет делится на три зоны:

консультативную и организационно-методическую;

диагностическую и коррекционно-развивающую.

Комната психологической разгрузки (сенсорная комната).

В кабинете расположены: письменный стол для психолога, стол для индивидуальной работы с ребенком, шкафы для методического материала и дидактических пособий, в уголке эмоциональной разгрузки находится песочница, комнатный фонтанчик, мягкий ковер, два кресла и журнальный столик.

Работа проводимая вне кабинета:

- наблюдения за детьми проводятся во время непосредственно – образовательной деятельности в группах, в музыкальном/физкультурном зале, на прогулках.

- групповые консультации, семинары, выступления на родительских собраниях проводятся в музыкальном зале и в группах.

Циклограмма рабочего времени педагога-психолога

День недели

Содержание работы

Консультирование педагогов, родителей.

Подготовка к занятиям

Коррекционно-развивающие занятия ( индивид., групповые)

Оформление документации (Заполнение отчетной документации)

(Всего: 7 час.40 мин.)

Консультирование педагогов, родителей

Подготовка к занятиям.

Коррекционно-развивающие занятия (( индивид., групповые)

Оформление документации. (Заполнение отчетной документации. Анализ диагностических мероприятий. Психологическое просвещение для педагогов).

(Всего: 7 час.40 мин.)

Консультирование педагогов, родителей

Подготовка к занятиям

Коррекционно-развивающие занятия (групповые)

Подготовка к занятиям

Оформление документации (Заполнение отчетной документации)

(Всего: 7 час.40 мин.)

Консультирование педагогов, родителей.

Подготовка к занятиям

Коррекционно-развивающие занятия ( индивид., групповые)

Оформление документации (Заполнение отчетной документации. Анализ диагностических мероприятий. Психологическое просвещение для педагогов)

Читайте также: