Модуль воспитательной системы школы
Обновлено: 05.07.2024
Коллектив учителей средней школы №1014 отличается высоким профессионализмом, любовью к детям. Большинство учителей школы, как показали результаты социально- психологических исследований, испытывают потребность в профессиональном росте, находятся в постоянном поиске новых, более эффективных форм и методов воспитания и обучения обучающихся.
Продолжая традиции, сложившиеся на протяжении многих лет, педагогический коллектив в настоящее время работает над созданием условий, направленных на духовно – нравственное становление личности ученика.
С учётом интересов и способностей детей в школе создана сеть кружков, клубов и секций, которыми руководят талантливые, увлечённые педагоги.
Охват обучающихся, занимающихся в кружках, секциях, составляет 80% от общего числа обучающихся в школе.
3.1.1.Воспитательный потенциал школы и окружающей её среды.
Основная идея, которой руководствуется педагогический коллектив школы – идея творчества. Педагоги школы уделяют большое внимание воспитанию обучающихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. В школе действует МО классных руководителей, творческие мастерские, где научно-методический багаж педагогов постоянно пополняется и совершенствуется. Росту профессионального мастерства классных руководителей способствуют педагогические советы по воспитательным проблемам, работа над темами по самообразованию. Введение в штат школы психолога и социального работника позволило расширить воспитательные возможности образовательного учреждения.
каждый педагог работает на общую цель: не содействует, а именно обеспечивает достижение общей цели;
комплексно решаются задачи обучения, развития и воспитания на каждом уроке;
осуществляется единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования.
3.1.2.Организация взаимодействия школы со средой
Межведомственное взаимодействие школы в решении задач воспитания
подрастающего поколения
3.1.3. Достижения и проблемы в воспитании обучающихся
и жизнедеятельности ОУ
Ведущая идея сложившейся воспитательной системы школы – развитие личности школьника, его интересов и способностей, подготовка к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности. Поэтому весь воспитательный процесс направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала ученика, мотивацию к самореализации и к личностным достижениям.
Познавательный компонент (образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии);
Клубная деятельность (КТД, традиционные дела, исследовательская и просветительская работа, интегрированные творческие дела и т. д.);
Социально-культурный блок развития (сотрудничество с учреждениями района, округа, города, взаимодействие с семьей).
^ 3.2. Проектируемое состояние воспитательной системы.
3.2.1. Актуальность и целесообразность реализации концепции.
возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, В. М. Лузинский, И. С. Якиманская), научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (В. А. Караковский, Б. З. Вульфов, С. Д. Поляков, Ю. П. Сокольников) составили методологическую основу деятельности по моделированию и построению воспитательной системы нашей школы.
В современных условиях экономической нестабильности, когда большинство семей сосредоточено на проблемах экономического выживания, дети, может быть, как никогда прежде, нуждаются в организованном общении, в различных формах объединений. В этой связи особое значение приобретает организация досуга детей, увеличение числа клубов, социально-педагогическая защита подростков. Нужны такие клубы, в которых нет жесткой регламентации, заорганизованности, и где царила бы кипучая жизнь, богатая духовными сведениями, общением, свободной инициативой, творчеством.
Применение на практике КТД и коллективной организаторской деятельности поможет поддержать интерес ребёнка к различным видам внеурочной деятельности, познавательную и социальную активность детей. Задача педагогов в том, чтобы выделить в окружающем мире ведущие ценности и создать условия для активного приобщения детей к ним.
Каким должно быть воспитательное пространство, чтобы ребёнок, сохраняя свою индивидуальность, мог бы вступать во взаимодействие с окружающим миром, быть терпимым и открытым к контактам, принимать решения и осознавать их последствия? Внутреннее воспитательное пространство организуется через основные сферы деятельности ребёнка. Внешнее пространство помогает ребёнку овладеть разнообразным социальным опытом и самоопределиться в этой жизни. Усилия педагогов нашей школы направлены на достижение максимальной эффективности учебно-познавательного процесса, на развитие личности ребёнка.
В этой связи следует признать актуальным и целесообразным поиск способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирования на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности. Воспитательная система школы должна охватить весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды.
^ 3.2.2. Цели и задачи.
Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели и задачи воспитания:
Цель – раскрытие, развитие и реализация познавательных и творческих способностей обучающихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса.
^ 1.Принцип гуманизма. Это главный принцип в организации общего руководства жизнью школы. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.
^ 2. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление обучающихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
^ 3.Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.
^ 4.Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и в школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.
^ 5.Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
^ 7.Принцип доверия и поддержки. Решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими, личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания обучающихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминируют успех обучения и воспитания ребенка.
8.Принцип системности. Он обусловлен тем, что личность, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.
^ 3.2.3.Особенности содержания,
организации и управления воспитательной системой.
I этап – сентябрь 2003 – февраль 2004. Посвящен 85-летию ВЛКСМ;
II этап – февраль 2004 – сентябрь 2004. Посвящен Победе Советского народа в Великой Отечественной войне.
III этап – сентябрь 2004 – февраль 2005. Посвящен 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.
IV этап - февраль 2005 – сентябрь 2005. Посвящен 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.
V этап – сентябрь 2005 – декабрь 2006. Посвящен 65-летию Битвы под Москвой.
VI этап – декабрь 2006 – сентябрь 2007. Посвящен 860 –летию Москвы.
VII этап – сентябрь 2007– декабрь 2008. Посвящен 20 –летию родной школы.
е коллек
^ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ
развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, поддержку процессов самовыражения способностей обучающихся и учителей, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;
интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
регулирующую, ориентированную на оптимизацию развития школы, создание условий для позитивных изменений в учебно-воспитательном процессе, профессиональный рост педагогов, взаимодействие всех участников воспитательной системы;
защитную, направленную на повышение уровня социальной защищённости обучающихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребёнка и процесс его развития;
компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающих успешность совместной деятельности детей и взрослых;
корректирующую, направленную на коррекцию поведения ребёнка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности.
признание идеи целостного развития личности ребёнка как главной ценности воспитательной системы; актуализация потребности в самовыражении;
совершенствование учебно-воспитательного процесса, ориентировка на учёт закономерностей развития ребёнка, на его участие в разных видах деятельности как активного субъекта, заинтересованного в самоизменении, в саморазвитии;
разработка и совершенствование педагогических технологий школьного образования;
развитие имиджа школы;
модернизация системы ученическогоуправления самоуправления.
учебно-познавательная;
клубная;
Клубная деятельность стимулирует обучающихся к творчеству, к расширению кругозора. Она даёт обучающимся возможность проявить свою активность, нестандартность, позволяет каждому ребёнку самореализоваться и самоутвердиться среди сверстников, удовлетворить свои интересы, развить свои способности. Так, например, организация школьного музея и проведение обучающимися гимназических классов экскурсий не только на русском, но и на иностранных языках позволят в наиболее увлекательной, разнообразной форме применить знания, полученные в процессе обучения французскому и английскому языкам на практике. Активное участие в работе Совета музея, в активе школьной телестудии помогут школьникам освоить первоначальные навыки таких интересных профессий как экскурсовод, гид-переводчик, фото- и кинооператор, режиссер-постановщик и многие другие.
^ 3.2.4. Модель внутренней воспитательной среды школы
3.2.5. Развитие в школе самоуправления и соуправления
Ученическое самоуправление является соуправлением, т.е. совместной деятельностью педагогов и обучающихся по управлению коллективами школы, ее классов, других объединений обучающихся. Педагогам важно видеть на каждом этапе развития этих коллективов, в какой мере управленческая деятельность обучающихся в тех или иных делах может быть самостоятельной, какая помощь им нужна. Содержание этой педагогически целесообразной помощи может быть различным. Это может быть напоминание о данном ученику поручении; совет, как лучше его выполнить; показ, как это сделать; совместное выполнение школьником и педагогом какой-то части поручения и т.п. Важно при этом, чтобы оказываемая помощь обеспечивала выполнение обучающимися обязанностей в системе самоуправления и в то же время предоставляла им возможность проявить самостоятельность, доступную им на данный момент. Такое оказание помощи должно опираться на зону актуального и зону ближайшего развития, предполагающего обучение школьников организаторской работе с постепенным уменьшением этой помощи и тем самым повышением требований к их самостоятельности, с побуждением к ее проявлению. Необходимо, чтобы обучающиеся приходили к пониманию того, что их активное участие в самоуправлении необходимо не только для успешной работы коллектива, но и для их собственного развития как граждан нашего Отечества.
Развитие самоуправления в школе неразрывно связано с формированием в ней отношений сотрудничества педагогов и обучающихся, с проявлением к воспитанникам уважения, доверия, с проявлением о них повседневной заботы. Оно предполагает единый подход педагогов и руководителей школы к организации деятельности школы, к проблемам ее демократизации, гуманизации. На формирование такого научно-обоснованного подхода должна быть направлена методическая и исследовательская работа педагогов.
Организация самоуправления в школе предполагает функционирование системы ее взаимосвязанных органов.
^ Конференция школы обучающихся, их родителей, педагогов. Конференция является наиболее широким и представительным органом самоуправления в школе. Ее состав формируется из делегатов, избираемых на конференциях каждой из групп участников самоуправления. Такой общественный форум, собираемый не реже одного раза в два года, обсуждает и решает наиболее общие, важнейшие проблемы. Он принимает программу развития школы, обсуждает ход ее выполнения, другие важные для школы проблемы, избирает Совет школы как исполнительный орган, объединяющий усилия педагогов, обучающихся, их родителей, заслушивает отчеты о его работе, оценивает ее. Выборы на такие конференции проводятся на основе норм, устанавливаемых Советом школы и утверждаемых дирекцией школы. Во главе ученического самоуправления школы будет стоять ее Ученический Совет. Избираемый на ученической конференции, он является главным исполнителем и координирующим органом ученического самоуправления. При нем создаются школьные активы ученического самоуправления, включающие обучающихся, ответственных за работу по маршрутам и направлениям: учебное, трудовое, экологическое, культмассовое, информационное, спортивное, связи с общественными организациями, порядка и дежурства, заботы о младших и т.д.. Создание совместной комиссии педагогов-консультантов, Актива Советов классов и активов других детских объединений школы координирует их усилия в организации самоуправления. В классах и других детских объединениях должны функционировать Активы класса (объединения), куда входят организаторы деятельности направлений по интересам, а они входят в соответствующие школьные комиссии ученического самоуправления.
Модель органов самоуправления
^ 3.2.6. Система традиций, проектируемых в школе
традиционный режим жизни и деятельности школы, педагогически целесообразный во всех деталях (в системе учебных и внеклассных занятий, порядок функционирования всех служб, центров, кабинетов т.п.);
структура самоуправления в школе в целом и ее первичных коллективах, единые формы их деятельности;
виды и формы организационной коллективной деятельности, особо привлекательные для воспитанников (традиционные, из года в год повторяющиеся, полюбившиеся школьникам, конкурсы, олимпиады, научные конференции, защита проектов, трудовые и спортивные дела и т.д.);
торжественные церемонии и праздники, украшающие жизнь школы и ее воспитанников, а также делающие их жизнь радостной и одухотворенной (церемонии первого и последнего звонка, день рождения школы, дни рождения ее воспитанников и педагогов, дни науки, труда, здоровья и т.п.);
традиционные правила жизни школы, ее коллективов, придающие этой жизни четкость, организованность, позволяющие обучающимся знать, где, когда, что будет, как они, доверяя опыту предыдущих поколений обучающихся, должны поступить в тех или иных ситуациях, возникающих в коллективной жизни;
система планирования деятельности педагогов и обучающихся школы, ее коллектива, четкая взаимосвязь создаваемых в ходе него планов - при ведущей роли годового плана школы.
^ 3.3. Реализация программ дополнительного образования
Системообразующим видом деятельности нашей школы является работа кружков и студий дополнительного образования. Уже несколько лет в школе ведутся занятия по следующим направлениям: театральное искусство, хореография, основы рукоделия, вокальное и хоровое пение, фольклор, русская словесность, информатика. Можно сказать, что обучающиеся, занимающиеся в кружках и студиях, как правило, проявляют больший интерес к познанию, а педагогов работа в кружках стимулирует к поиску творческих путей в организации учебно-познавательной деятельности. Педколлектив ищет пути гармонизации учебной и внеурочной деятельности детей.
Взаимодействие систем основного и дополнительного образований, сложившихся в нашей школе, представляется следующим образом:
^ Урочная деятельность
Этот сборник адресован директорам, завучам, учителям – разработчикам программ воспитания.
Мы составили его по результатам экспертизы авторских рабочих программ воспитания, созданных педагогами-практиками в ходе апробации Примерной программы воспитания в 2019/20 учебном году.
Тексты модулей, включенные в этот сборник, показывают разнообразие палитры видов, форм и методов воспитательной деятельности в образовательных организациях. Но, конечно, сборник не смог вместить всё богатство воспитательных практик и идей талантливых педагогов России.
Материалы сборника иллюстрируют Примерную программу воспитания и Методические рекомендации по разработке программ воспитания . Просим вас обратить внимание: это всего лишь примеры, а не образцы. Используйте их для вдохновения, для обсуждения, для обмена опытом с коллегами.
Мы надеемся, что материалы сборника помогут вам отразить в своей рабочей программе воспитания уникальные воспитательные традиции и новаторские подходы, создающие неповторимую атмосферу вашей образовательной организации!
С глубоким уважением к вам и вашему труду,
составители сборника –
авторы Примерной программы воспитания
О Г Л А В Л Е Н И Е
воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности ученика.
Обучающая подсистема должна дать учащимся уровень образованности, соответствующий
их потенциалу и обеспечивающий дальнейшее развитие личности; воспитывающая под
система должна создать у детей систему ценностей, которая обеспечит стремление
к саморазвитию и самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.
Функции воспитательной системы:
организация целостного учебно-воспитательного процесса (единство целей, содержания,
разработка и реализация программ воспитания, в рамках которых проектируются и
создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего развития учащихся;
совместная творческая и развивающая деятельность школы, семьи, общественности;
развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми;
формирование творческого потенциала личности учащегося;
духовно-нравственное воспитание обучающихся.
Принципы и концепция осуществления воспитательной работы:
Направленность воспитательной деятельности школы заключается в поиске внутрен-
них источников развития, рационального использования накопленного инновацион-
ного потенциала, используя основные принципы: партнерство, целостность, саморазвитие.
Основной целью воспитательной деятельности школы является развитие личности
учащихся, раскрытие потенциала творческих способностей, социализация обучающихся
на основе традиционных ценностей российского общества.
Данная цель предполагает решение следующих воспитательных задач :
обеспечить уровень образования и духовно-нравственного воспитания, соответствующ
ий современным требованиям, на основе системного обновления содержания воспитания
и образования, внедрения современных педагогических технологий и инноваций;
создать психолого-педагогические условия, учитывающие индивидуально-личностный
потенциал учащихся, для лучшей реализации общих целей обучения;
развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию
сформировать чувство гражданственности, любви к Родине и семье; уважительное
отношение к духовному и культурному наследию своего народа и народов мира.
обеспечить адресную поддержку одаренных детей и детей-инвалидов в различных
областях интеллектуальной и творческой деятельности;
создать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников.
Таким образом, поставленные задачи призваны развить в учащихся общечеловеческие
ценности, сделать их членами социума, выполняющими единые нормы и
требования многонационального общества, и воспитать личность с собственной
системой нравственных и культурных ценностей.
В школе имеется воспитательная программа школы, план воспитательной работы
на учебный год, на каждый месяц. Каждый классный руководитель имеет план
воспитательной работы с классом на учебный год. Воспитательную
деятельность регламентируют локальные акты школы.
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом,
что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре
такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды
творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива,
избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.
6.2. Приоритетные направления воспитательной работы
Направление воспитательной работы
Задачи работы по данному направлению
Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы,
Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности.
Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.
Изучение учащимися природы и истории родного края.
Формировать правильное отношение к окружающей среде.
Организация работы по совершенствованию туристских навыков.
Содействие в проведении исследовательской работы учащихся.
Проведение природоохранных акций.
Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Популяризация занятий физической культурой и спортом.
Пропаганда здорового образа жизни
Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива.
Развивать самоуправление в школе и в классе.
Организовать учебу актива классов.
Проведение бесед, лекции с религиозными деятелями.
Проведение конкурсов на религиозные темы.
Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;
Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом.
Сохранение традиционно работающих кружков и секций;
Контроль за работой кружков и секций;
Увеличение сети кружков и секций.
Контроль за воспитательным процессом
Соблюдать подотчетность всех частей воспитательного процесса.
Выявлять недостатки в воспитательной работе и работать над их устранением.
Принят на педсовете
Протокол №1 от 30.08.2013 г.
НА 2013-2014 УЧ. ГОД
Тема воспитательной работы:
Формирование самосознания и ценности человеческой жизни (своей и других), определение смысла жизни к профессиональной подготовки;
Выявление природных задатков, развитие творческого потенциала каждого ученика и реализация их в различных сферах деятельности;
Приобщение учащихся к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа, формирование потребности личности ребенка к дальнейшему осознанному стремлению в духовном общении;
Формирование общечеловеческих норм гражданской морали (доброты, взаимопонимания, милосердия и толерантности по отношению к людям), культуры общения;
Развитие способности к объективной самооценки и самореализации в поведении, воспитании чувства собственного достоинства, способности к социальной адаптации;
Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности к общественным ценностям – сохранение окружающей среды, природы, общественных сооружений, духовных и материальных ценностей своего народа;
Воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в творческом труде, честности и ответственности в деловых отношениях, экономической грамотности и предприимчивости;
Воспитание и развитие потребностей в здоровом образе жизни, умения быть хорошим семьянином.
1. Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества,
формирование нравственной позиции;
2. Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие
3. Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных предыдущими поколениями;
4. Подготовка учащихся к жизни в сложных условиях современной действительности;
5. Формирование у детей понимание сущности основных социальных ролей в семье.
План воспитательной работы школы и внеклассная работа классных руководителей сориентирована по следующим направлениям:
Духовно – нравственное воспитание (обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования других людей)
Гражданско-патриотическое воспитание (воспитание в детях чувство гордости за свой народ, чувства патриотизма;
Программа Образования и здоровья (организации работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятию спортом)
Эстетическое воспитание ( развитию у детей чувственных мироощущений, потребности в прекрасном)
Экологическое воспитание ( привитие у учащихся любви к природе)
Трудовое воспитание ( воспитание любви к труду и людям труда, уважительного отношения к материальным ценностям, развитие навыков самообслуживания)
Интеллектуально – познавательное ( развитие в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде.)
Работа с родителями ( Выработка единых требований семьи и школы к ребенку. Поиск совместных путей решения общих проблем и задач воспитания)
Диагностико – прогностическое направление (выяснение степени удовлетворенности учащихся школой.)
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма ( научить детей правилам дорожного движения, знать объяснение каждому знаку, предотвращение детского травматизма)
Профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних ( Обеспечение безопасности учащихся, улучшение профилактики правонарушений в среде несовершеннолетних)
Ученическое самоуправление ( Защита прав учащихся, создание условий для раскрытий возможностей и способностей личности).
Юные Кадыровцы ( развитие идей систематического и целенаправленного развития личности детей по нравственному, духовному и физическому совершенствованию)
Юные Друзья Полиции ( Создание условий для всестороннего развития детей в различных сферах общественной жизни, раскрытия и реализации детского потенциала, защиты их прав и законных интересов)
Методическое обеспечение классных руководителей (способствовать развитию интеллектуальных, нравственных, творческих качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе)
Все эти направления воспитательной работы позволяют осуществлять личностно – ориентированный подход в воспитании при одновременной массовости воспитательных мероприятий и стимулировать творческие способности учащихся во всех аспектах воспитательной работы.
VII модуль Особенности организации учебно-воспитательного процесса
7.1. Содержание школьного образования
Школа работает в режиме пятидневной (для учащихся 1-х классов) и шестидневной
рабочей недели (для учащихся 2-11-х классов) с продолжительностью уроков
40 минут, продолжительностью перемен 10 минут, большая перемена – 20 минут.
Работа осуществляется в две смены.
Начало учебного года – 1 сентября.
Продолжительность учебного года:
В 1 классе – 33 учебные недели;
9,11 классы – 34 учебные недели;
2 – 8,10 классы – 35 учебных недель;
В 1 – 9 классах – 4 четверти,
В 10 – 11 классах – 2 полугодия.
Индивидуальные, групповые занятия, работа кружков, секций осуществляется
в соответствии с расписанием после окончания учебных занятий.
Перечень реализуемых основных программ
основная или дополнительная
нормативный срок освоения
Начальное общее образование
Основное общее образование
Среднее общее образование
7.2. Промежуточная аттестация учащихся
Аттестация учащихся – это один из основных показателей оценки качества обучения.
В школе разработана система промежуточной аттестации учащихся.
Каждый учащийся аттестуется в 4 четвертях (3-9 классы) и полугодиям (10-11 классы),
учащиеся 2-х классов аттестуются со второго полугодия. На основе этой системы
аттестации выставляется годовая оценка.
В конце каждого полугодия проводятся по основным предметам письменные
Ит итоговые контрольные работы. В течение года проводятся: устные опросы, контрольные
работы, зачеты, тесты.
Особое внимание уделяется творческой работе мотивированных и способных школьни-
ников, организуется проектно-исследовательская деятельность учащихся, завершающим
этапом которой является научно-практическая конференция, защита творческих
работ и исследовательских проектов.
Решением педагогического совета школы формы контроля и учета знаний учащихся
таковы: контрольные работы, тестирования, административные срезы знаний,
диагностика уровня обученности, успешности, воспитанности и развития учащихся.
В качестве основной оценки, контроля и учета знаний учащихся в школе
используется традиционная количественная 5-ти бальная шкала оценки. Она используется
при определении уровней ЗУН по результатам контрольных работ, срезов,
Система контроля знаний, сложившаяся в школе, дает информацию не только об эффектив-
ности функционирования всей системы школы, но и выполняет все основные функции,
которые характерны для учебного процесса: образовательную, воспитательную и
развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и
объективность к уровню знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность обеспечиваетс
я включением в содержание его всех основных элементов учебного материала,
программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и
усвоение специальных и общеучебных умений и навыков. Систематичность контроля отра-
жается в журналах
Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответ-
ствии с графиком внутришкольного контроля.
По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В старших
классах применяются следующие методы контроля: защита рефератов, выступление на семи-
наре, проведение экскурсий в младших классах, административные контрольные работы и
другие. Сравнительный анализ, проводимый по полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся с помощью разработки индивидуальных программ по различным предметам, а также корректировки часов школьного компонента.
С целью выявления преемственности и непрерывности усвоения учащимися учебного
материала при переводе их в следующий класс, а также для повышения ответственности учащихся за с освоение стандартов образования школа оставляет за собой право использовать
7.3. Система дополнительного образования
Дополнительное образование – особая подсистема общего образования, обеспечивающая:
- развитие интересов и способностей личности;
- ее индивидуальный образовательный путь на основе свободного выбора содержательной деятельности;
- развитие социального и профессионального самоопределения.
Дополнительное образование является дополнением к основному базовому образованию, предполагающим расширение и углубление базовых знаний и превышающим базовый учебный курс, т.е. ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки образовательных программ, работа с одарёнными детьми.
Работа дополнительного образования в школе строится на принципах природосообразности, индивидуальности, гуманизации, демократии, непрерывности, творческого развития личности, свободного выбора каждым ребёнком вида и объёма деятельности, дифференциации образования с учётом реальных возможностей каждого учащегося.
Основными задачами дополнительного образования являются:
-обеспечение необходимых условий, учитывающих индивидуально-личностный потенциал учащихся, способствующих развитию мыслительных и творческих возможностей, укреплению здоровья и профессионального самоопределения учащихся;
-создание предпосылок для формирования мотивации и интереса детей к творчеству;
-социальная адаптация и реабилитация учащихся на основе духовных ценностей отечественной и мировой культуры;
-формирование общей культуры;
-организация содержательного досуга.
Функции дополнительного образования:
- образовательная функция – в детских творческих объединениях каждый учащийся или воспитанник общеобразовательного учреждения имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующим его виде деятельности;
-воспитательная функция – содержание и методика работы детского творческого объединения оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности, в формировании коммуникативных навыков, воспитания у ребёнка социальной ответственности, коллективизма и патриотизма.
Воспитательный модуль дополнительной общеобразовательной программы
Мы можем по своему произволу все человечество или любую его часть сделать несчастным, невежественным и порочным или счастливым, мудрым и добродетельным.
В соответствии с требованиями с 1 сентября 2021 года программы дополнительного образования должны содержать рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы.
1. Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.
2. Воспитание обучающихся при освоении ими основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования, образовательных программ высшего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется на основе включаемых в такие образовательные программы рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых с учетом включенных в примерные образовательные программы, указанные в части 9.1 статьи 12 настоящего Федерального закона, примерных рабочих программ воспитания и примерных календарных планов воспитательной работы.
П. 9.1. ст.12. Примерные основные общеобразовательные программы, примерные образовательные программы среднего профессионального образования, примерные образовательные программы высшего образования включают в себя примерную рабочую программу воспитания и примерный календарный план воспитательной работы.
Цель воспитания в сфере дополнительного образования детей – ценностно-смысловое развитие ребенка.
Воспитательная модель ДОД базируется на том, что воспитание в дополнительном образовании рассматривается, прежде всего, как организация педагогических условий и возможностей для осознания ребенком собственного личностного опыта, приобретаемого на основе межличностных отношений и обусловленных ими ситуаций, проявляющегося в форме переживаний, смыслотворчества, саморазвития.
Воспитательные задачи можно условно разделить на 4 группы:
В первой группе речь идет о нравственном самоопределении ребенка.
Со стороны педагога необходима реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы с воспитанником, ориентированных на идеальное представление о нравственном облике современного человека, на формирование гражданской идентичности и патриотических чувств.
Вторая группа воспитательных задач предполагает педагогическое сопровождение социального выбора и помогает ребенку ответить на следующие вопросы: с кем быть, как строить свои отношения с людьми, как обеспечить свое участие в улучшении окружающей жизни? Дополнительное образование предоставляет ребенку возможности приобретения для него нового социального опыта.
Третья группа воспитательных задач предполагает педагогическое сопровождение профессионального выбора, которая помогает ответить ребенку на вопрос кем быть?
Четвертая группа воспитательных задач предполагает педагогическое сопровождение овладения ребенком нормами общественной жизни и культуры, помогает ответить на вопрос что такое красота жизни и искусства?
марафон (актуальная идея для реализации); • флешмоб (социальная или тематическая акция); • квест (игра-приключение на заданную тему) и т.д.
Результатами освоения программы воспитания станут:
1. приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе;
2. формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
3. готовность обучающихся к саморазвитию;
4. ценностные установки и социально-значимые качества личности;
5. активное участие коллектива и его отдельных представителей в социально-значимой деятельности и др.
Тематические беседы. Личностный рост и взаимодействие с социумом.
Тематические беседы. Воспитание патриотической и гражданской позиции, уважения к культурному наследию страны
С е н т я б р ь
Как справляться с манипуляциями на чувстве страха и вины в социальных сетях
Ответственные:
Ответственные:
Как достойно выходить из конфликтных ситуаций
Ответственные:
Ответственные:
театрально-зрелищный отдел ЦВР
Участие коллектива в туристическом слете Центра
Ответственные:
театрально-зрелищный отдел ЦВР, педагог.
О к т я б р ь
Как с минимальными усилиями расширить свои интеллектуальные познания
Ответственные:
Поздравление педагогов Центра с профессиональным праздником
Ответственные:
Как выбирать цель и расставлять приоритеты
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Ответственные:
театрально-зрелищный отдел ЦВР
Н о я б р ь
Толерантное отношение к песенному творчеству старшего поколения- признак духовной культуры
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Ответственные:
театрально-зрелищный отдел ЦВР
28 ноября – День матери. История и традиции
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Ответственные: педагог
Д е к а б р ь
Уважительное отношение к различным религиозным культурам – признак высокой духовности
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Памятные даты. 30 лет назад 8 декабря 1991 - прекращение существования СССР, создание нового союза –СНГ
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Открытое занятие для родителей
Ответственные: педагог
Как справляться с подавлением и обесцениванием
Ответственные: педагог
9декабря - День Героев Отечества
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Ответственные: педагог, родительский комитет коллектива
Я н в а р ь
Состояние эмоциональной зависимости или внутренняя свобода- выбор за вами
Ответственные: педагог
Главная духовная задача человека- быть счастливым
Ответственные: педагог
Ф е в р а л ь
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
К онцерт коллектива, посвященный Дню защитника отечества
Ответственные: педагог
Как победить привычку откладывать дела на неизвестный срок
Ответственные: педагог
8 марта – Международный женский день
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Сьемка видио-ролика и поздравление мам и бабушек в WhatsApp с 8 марта
Ответственные: педагог
Ответственные: педагог
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Совместное создание коллективом масленичной куклы и участие в конкурсе
Ответственные: педагог, театрально-зрелищный отдел ЦВР
А п р е л ь
Достоинство и целостность личности:
1. Будьте достойны доверия
2. Возвращайте свои долги
3. Неуклонно следуйте своей цели
4. Будьте компетентны
5. Уважайте родителей и помогайте им
6. Любите животных и заботьтесь о них
7. Будьте доброжелательны и толерантны по отношению к чужому мнению
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
30 книг, которые стоит прочесть
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
3 мая- 800 лет со дня рождения Александра Невского. Совместное прослушивание фрагментов кантаты С. Прокофьева и просматривание фрагментов одноименного фильма
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
Праздничный концерт для родителей, посвященный Дню Победы
Ответственные: педагог
Моя будущая профессия. Эссе
Ответственные: педагог, авторы эссе (обучающиеся)
76-я годовщина победы в Великой Отечественной войне.
Ответственные: педагог, докладчики (обучающиеся)
1. Асафова Т.Ф., Девятерикова Е.В. Воспитательный компонент дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы// Методист. – № 3. – 2021.
2. Буданова Г.П. Воспитательный потенциал дополнительного образования детей. // ПроДОД. 03.2020.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд.5, испр. – М: Лабиринт, 1999. – 352 с.
5. Голованов В.П. Воспитание в современных социокультурных условиях: новые вызовы, возможности, ответственность. – В.П. Голованов. // Социально-политические исследования – 2020 – № 3 (8). – С. 123-132.
7. Рожков М.И. Воспитание свободного человека как целевая функция дополнительного образования. – М.И. Рожков // Методист. – 2020. – № 6. – С. 2-5.
10. Цибизова Е.Б. Дополнительное образование: назначение, содержание, проблемы разработки программы // Народное образование. – 2020. – № 1. – С.129-135.
Читайте также: