Предложения с союзом а и но для начальной школы примеры
Обновлено: 02.07.2024
Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок (№ 1-7).
1. Не является сложным предложение.
1) Звуки гитары его потрясли, он даже бросил петь и только восхищённо щёлкал.
2) Синицы садились на крышу клетки, сыпали на клеста снег и тинькали в самое ухо.
3) Мелькнули красные крылья, Капитан пропал, улетел за наш дом.
4) Кривоклювый Капитан пел целыми днями, песня его звучала сочно и сильно.
2. Есть ошибка в схеме.
3. Союз но соединяет части сложного предложения.
1) Мальчик и служанка сейчас же выбежали на поиски, но найти солдатика не могли.
2) Он чувствовал огонь, но всё ещё держался стойко, с ружьём на плече.
3) Его лодка скользнула вниз, но бедняга держался по-прежнему стойко.
4) Оловянный солдатик уже видел впереди свет, но вдруг услышал страшный шум.
4. Нужно поставить запятую перед союзом и в предложении
1) Архимед с детства подружился с миром чисел и всю жизнь восхищался логикой их строгих законов.
2) Он жил очень давно и память о нём обросла ракушками вымыслов и легенд.
3) Отец его был математиком и астрономом состоял в родстве с правителем Сиракуз.
4) Архимед забывал о пище и чертил в пыли на песке и даже на собственном теле.
5. Это схема сложного предложения, в одной из частей которого есть однородные члены.
6. Схеме [— =], и [— =], но [= —]. соответствует предложение.
1) Оловянный солдатик был тронут, и он чуть не заплакал оловом, но удержался.
2) Рыба металась туда и сюда, но вдруг блеснул свет, и она замерла.
3) Бумага совсем размокла, и оловянный солдатик пошёл было ко дну, но в ту же минуту его проглотила рыба.
4) Кухарка взяла оловянного солдатика и отнесла в комнату, но он не загордился.
7. Летом налетит с юга горячий ветер, иссушит степь, и погибнут растения от засухи.
Этому предложению соответствует схема.
8. Распредели примеры в группы, обозначенные цифрами:
1) простое предложение с однородными членами.
2) сложное предложение.
3) сложное предложение, в одной из частей которого есть однородные члены.
а) В России лесорубы валят деревья, а плотогоны связывают из брёвен плоты и сплавляют по бурным рекам.
б) И стены, и лестницы, и перегородки домов во Вьетнаме делают из бамбука.
в) Японцы свои лёгкие дома делают из деревянных планок, перегородки внутри раздвигаются.
г) Нигерийцы* стены сплетают из веток пальмы и сверху обмазывают глиной.
*Нигерийцы - жители Нигерии, государства в Африке.
Повышенный уровень.
Самостоятельно запиши ответ в строке или указанном месте (№ 9-10).
9. Объясни графически расстановку знаков препинания.
Динозавры относились к наземным рептилиям. Среди них встречались и плотоядные, и травоядные динозавры. Чешуя покрывала тела большинства из них, но в воде они не жили, только изредка заходили в реки, озёра и болота.
Передай содержание текста в двух предложениях, одно из которых будет сложное, а другое - простое с однородными членами.
Динозавры - наземные рептилии - были и плотоядные, и арстительноядные.
Самыми большими животными на планете были бронтозавры, они весили окло 40 тонн и жили в воде.
10. Исправь ошибки в постановке запятых и расставь недостающие знаки препинания.
Маленькая девочка стояла на шаре и потом вдруг побежала , но шар завертелся под её ногами , и она поехала вокруг арены. Она бегала по шару своими маленькими ножками , и голубой шар вёз её на себе. Она могла ехать на нём и прямо , и назад, и налево. Кто-то ей подал разные колокольчатые браслеты , и она одела их себе на туфельки, и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре. Девочка вдобавок умела светиться в темноте , и она медленно плыла по кругу, и светилась , и звенела. И это всё было, как в сказке.
Зажгли свет , и девочка соскочила со своего шара. Я вдруг очень испугался , и вскочил на ноги, и хотел бежать к ней. Но девочка вдруг остановилась, раскинула свои длинные руки, оркестр замолк , и она стояла и улыбалась.
Русский язык, 4 класс. Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но .
Цель: Формировать умения находить и пунктуационно оформлять сложные предложения соединёнными союзами и , а , но и без помощи союзов,
объяснять постановку знаков препинания.
Создать условия для усвоения обучающимися новых знаний.
Развивающая: формировать умение правильно ставить запятые в сложном предложении между частями, соединёнными союзами и, а, но, применяя алгоритм действия.
Регулятивные: управлять своей деятельностью; контроль и коррекция, самостоятельность.
Коммуникативные : формировать речевую культуру, навыки общения и умение учащихся работать в паре, в группе.
Познавательные: развивать умение работать с информацией.
Воспитательная: прививать чувство взаимовыручки.
открытие нового знания.
- здоровьесберегающие технологии (создание эмоционального настроя на плодотворную работу, создание ситуаций успеха, похвала, физминутка и динамическая пауза, смена видов деятельности, выбор вариативного домашнего задания);
- деятельностный метод обучения;
- оценивание учебных успехов.
индивидуальная, в парах, в группах, фронтальная;
создание проблемных ситуаций.
ученик умеет пользоваться правилом постановки запятых в сложном предложении между частями, соединёнными союзами и, но, а по алгоритму.
Универсальные учебные действия:
- проявляет учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу,
- понимает причины успеха в учебной деятельности.
- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя,
- учится работать по предложенному учителем плану,
-оценивает свою работу и деятельность одноклассников на уроке.
- делает выводы о результате совместной работы класса,
- составляет алгоритм действий под руководством учителя,
-наблюдает, анализирует, сравнивает, обобщает и делает выводы по итогам работы с новой информацией.
- слушает и понимает речь других,
- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.
Инструктивная карта, мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, карточки с заданиями, кружки, таблица со схемами.
Технологическая карта урока Быть здоровым – это модно!
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Приветствует гостей. Проверяет готовность детей к работе.
Создаёт благоприятные условия для плодотворной работы учащихся
Здравствуйте, ребята. Зовут меня Елена Владимировна.
Прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок.
Все задания сегодня
Выполнить должны мы в срок.
Каждый из нас хочет быть сильным, бодрым, энергичным, чтобы заниматься любимым делом: читать книги, бегать, плавать, посещать кружки. А для этого нужно с юных лет заботиться о своём здоровье. Учиться здоровью можно на любых уроках, а сегодня мы будем учиться на уроке русского языка.
- Говорят, улыбка – это залог успеха. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего настроения, успехов.
Подготовка к работе. Включение в деятельность. Эмоциональный настрой.
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний.
Ребята, сегодня вы будете работать в инструктивной карте . На ней написан план работы. После урока карта останется у вас и можете использовать её на других уроках. Подпишите карту.
Во время работы следите за посадкой,
Чтобы было всё в порядке.
( Здоровье д о роже зол о та).
- Прочитайте пословицу. Какие орфограммы пропущены? Докажите.
- Объясните смысл пословицы.
- Запишите её по памяти. Проверьте.
- Прочитайте текст. О чём говорится в тексте? Из чего состоит текст?
- Какие предложения называются простые? (В них одна грамматическая основа).
- Найдите простые предложения.
- Назовите грамматическую основу (главные члены предложения) в первом предложении.
- Назовите грамматическую основу во втором предложении.
Вставляют в пословицу слово. Вставляют и объясняют пропущенные орфограммы, обосновывают свой выбор.
Записывают пословицу по памяти.
Читают текст. Находят простые предложения.
Называют грамматическую основу предложений.
на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.
Активизирует знания учащихся через создание проблемной ситуации.
- Запишите предложение на инструктивной карте.
Люди заботятся о правильном положении тела и в старшем возрасте у них не болит спина .
- Найдите грамматические основы предложения. Подчеркните их.
- Какое предложение записали? (Сложное)
- Какие предложения называются сложными? (В них несколько грамматических основ). Как разделяются части сложного предложения? (Запятыми)
- Чего не хватает в предложении? (Расставлены не все знаки препинания).
- Сформулируйте тему урока? ( Сложные предложениях)
- Определите цель урока?
У нас урок открытия новых знаний. Вы самостоятельно сформулируете правило и потренируетесь применять его на практике.
Сталкиваются с проблемой.
Формулируют тему и цели урока.
- О сложных предложениях; о постановке запятых в этих предложениях.
развиваем умение высказывать предположение на основе работы с ранее изученным материалом.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
- Вставьте в предложение недостающие знаки препинания.
- Как вы думаете, все ли правильно расставили знаки препинания? Почему? (Это для нас новая тема, мы её не изучали.)
А сейчас мы отдохнём,
С хорошим настроением
Динамическую паузу проведём. Динамическая пауза (под музыку)
Учащиеся выявляют недостаточность знаний о постановке пунктуационных знаков.
Прогнозировать предстоящую работу
5 Открытие новых знаний.
Работа в группах.
- Вы сейчас самостоятельно сформулируйте правило постановки знаков препинания в сложном предложении. А для этого вы поработаете в группах.
- Внимательно послушайте задание. СЛАЙД
- Прочитайте предложения.
- Подчеркните грамматические основы.
- Сложное предложение или простое.
- Выделите союзы, если они есть.
- Определите, перед чем ставится запятая?
- Сформулируйте правило.
- Вам необходимо выбрать лидера в группе. Работайте дружно, активно, советуйтесь друг с другом.
1 группа (Предложения без союзов)
Маша играет в мяч, Таня взяла в руки гантели.
2 группа (Предложения с союзом а)
Здоровье красит человека, а болезнь старит.
3 группа (Предложения с союзом но)
Захар занимался плаванием, и он победил в соревнованиях.
4 группа (Предложения с союзом и)
Егор не победил в соревнованиях, но плавание укрепило его здоровье.
- Представитель группы выходит к доске. Расскажите правило, поставьте знак в схеме. А остальные работают в инструктивных картах.
-Прочитайте правило. Правильно вы сделали вывод?
-Вам интереснее было самим вывод сделать или об этом прочитать?
Молодцы, ребята. Вы отлично поработали в группах.
МИНУТКА ОТДЫХА ДЛЯ ГЛАЗ.
Не поворачивая головы, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево. Повращайте глазами по кругу по часовой стрелке и в обратную сторону. Крепко зажмурьте глаза, откройте их.
Работают в группе, составляют правило и памятку о постановке знаков препинания в сложных предложениях.
Здравствуй! А знаешь ли ты, что такое простое и сложное предложения? Если нет, или ты затрудняешься с ответом, предлагаю вместе рассмотреть данную тему.
Простым называется такое предложение, в котором выделяется только одна грамматическая основа, а сложным — такое, в котором есть несколько грамматических основ (две и более).
Между частями сложного предложения могут употребляться союзы и , а , но и др., перед которыми ставится запятая.
2. Между частями сложного предложения могут употребляться союзы и , а , но , перед которыми ставится запятая.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Предмет: русский язык
Тема: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
–– Развитие умений устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с использованием союзов.
– Формирование умения пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами и, а, но.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I .Мотивирование к деятельности
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
Поприветствуйте гостей.Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Помните, что мы одноклассники, а значит должны внимательно слушать друг друга, помогать друг другу.
Внимательно слушайте - и всё услышите!
Внимательно смотрите - и всё увидите"
Думайте - и всё обязательно получится!
-Успех ждёт только тех, кто будет любознательным, внимательным, активным.
-А в конце урока вы поделитесь своими мыслями, чувствами. Принесёт ли вам работа удовлетворение.
Ι I . Актуализация знаний.
- Очень красиво работали в тетради на прошлом уроке ( назвать учеников ).
Для них я приготовила задание поставить запятые в предложении, если это нужно и объяснить их постановку.( Я поставил(а)запятые, потому что в предложении есть однородные члены(подлежащие, сказуемые, второстепенные члены)соединенные с помощью или без помощи союзов )
1 ученик . 1.В саду поспели яблоки груши сливы.
2.Полил сильный дождь но быстро перестал.
3. Медведь ложится в спячку осенью а просыпается весной.
2 ученик .1 . Осенний ветер срывает листья с клёнов кружит их в воздухе.
2.Снежный покров укрыл холодную и продрогшую землю.
1. Минутка чистописания.
1.Запишите букву из слова пенал, которая обозначает: согласный, парный глухой и парный мягкий(П)
2. Запишите безударную гласную, проверяемую ударением из слова весна .(е)
3. Запишите букву из слова лопата , которая обозначает: согласный, непарный звонкий и непарный твердый.(Л)
4.Найдите в слове животное букву, которая обозначает всегда твердый звук.(Ж)
5.Из слова народ запишите букву из первого слога, которая обозначает согласный звук.(Н)
6.Запишите из слова ель букву, которая обозначает два звука. (Е)
- Полюбуйтесь своими красавицами-буквами. Возьмите красный карандаш, и подчеркните самую красивую.
Проверка учеников, выполнявших самостоятельную работу
( Учащийся объясняет ход своих мыслей при постановке запятой между однородными членами).
-Что общего у этих предложений? ( Все предложения простые с однородными членами ).
Итог. Итак, мы знаем правила постановки запятой в предложениях с однородными членами( Перевод текстовой информации в схематическую ).
На доске появляется часть схемы
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОЖНОЕПРЕДЛОЖЕНИЕ
2. Языковая разминка.
– Запишите под диктовку.( Все пишут в тетради, а один ученик у доски )
НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ.
-– Слова с какими орфограммами встретились в предложении? Объясните правописание этих слов.
– Сколько звуков и букв в слове покроет ? ( 7 букв, 8 звуков.)(Один ученик записывает транскрипцию на доске)
- Как вы написали слово ПОКРОВ?
-Где посмотреть написание слова?(в орфографическом словаре )
- А толкование? В толковом словаре , в интернете ).
- Давайте мы посмотрим в толковом,там с заглавной буквы?
- Толковый словарь Ожегова : У слова несколько значений. ПОКРОВ 1. Верхний наружный слой, покрывающий что-нибудь. Снежный.2. То же, что покровительство. Взять под свой покров кого-нибудь. 3. То чем покрывают, укрывают, покрывало, одежда.
-Как называются слова, имеющие несколько значений? (многозначные)
Интернет( заранее подготовленный ученик ) Покров – народный праздник восточных славян, посвящённый Покрову Пресвятой Богородицы в честь явления её 14 октября в храме Константинополя. Означает встречу осени с зимой. Праздник Покров, потому что земля покрывается защитой – снегом. Связан с началом девичьих посиделок и осеннего свадебного сезона.
-Нужно ли поставить запятую в этом предложении?( Кто-то из детей скажет да ,а кто-то нет )
- Мы же учили, что не нужно ставить запятую перед и, если союз одиночный.
-Что можем предположить?( Наверное, в каких-то случаях он ставится .)
-В каких случаях перед союзом и ставится запятая? Всё ли мы знаем о постановке запятой перед союзами? Всё ли уже умеем?Наверное, нет.
-Что изучает пунктуация?( Правила постановки знаков, в том числе запятой .)
Послушайте высказывание . Чьи это слова?
-Какая в высказывании ключевая фраза? Как её соотнести с нашим уроком?
Мы не всё знаем о постановке запятой перед союзами. Значит нужно дальше открывать знания.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. П редставлять информацию в виде схемы.
3 . Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
III . Формулирование проблемы.
1 3 3
Проблемная ситуация.
Работа с предложением на доске(один ученик у доски) .
НЕ ПОКРЫЛ ПОКРОВ И РОЖДЕСТВО НЕ ПОКРОЕТ. Синтаксический разбор .
-Как определить, какое это предложение, простое или сложное?(найти грамматическую основу)
Вывод. В этом предложении 2 грамматические основы, 2 части. Значит, это предложение сложное. А мы помним, что между частями сложного предложения запятая ставится.
-А в случае с союзами как быть: ставить запятую или нет?
Формулирование основного вопроса урока:
В простом предложении с однородными членами постановка запятой зависит от того, какой союз соединяет однородные члены. А в сложном предложении? На какой вопрос хочется получить ответ?
?! - Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. О ценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IV . Открытие новых знаний.
1 3 5 6 1 3
1. Работа в учебнике.
Упр. 72 с. 60(68). (работа в парах) Ученики читают по два предложения (одно из левого, другое из правого столбика), сравнивают: оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзом а (но, и) , в правом – бессоюзная связь. Запятая ставится в любом случае.
– Сделайте вывод после наблюдений: когда ставится запятая в сложном предложении?
2. Ответы на вопросы после наблюдений (с. 68).
Повторяется вопрос: Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части сложного предложения?
Вывод : ПОСТАНОВКА ЗАПЯТОЙ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ НЕ ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, КАКОЙ СОЮЗ СОЕДИНЯЕТ ЧАСТИ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ!
1. Найти и подчеркнуть ….грамматическую основу(ы)
2. Посчитать …..сколько основ в предложении
3. Если основ две или больше-предложение сложное.
4. Найти границы.. . частей сложного предложения и пронумеровать их
5. Выделить союзы…если есть
6. Поставить …запятую между частями сложного предложения
7. Проверить …написанное
ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ,следуя инструкции
3. Работа над правилом.
– Попробуйте самостоятельно сформулировать правило постановки запятой в сложном предложении.
– Прочитайте всё правило (текст в рамке). Назовите ключевые слова в этом тексте.
– Сколько в нём частей? О чём 1-я часть? 2-я?
– Закончите фразу: Части сложного предложения соединяются … (союзами и , а, но, интонацией), а разделяются … (запятой).
- –– Сделайте вывод: как могут соединяться части сложного предложения? (Без союзов и с помощью союзов.)
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. О ценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Р азвиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3 . Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
V . Развитие умений.
1.Работа в группах по карточкам: ребята расставляют знаки препинания и подбирают схему в карточках, проверяют по эталону
- У вас на столе карточки с предложениями, поставьте знаки препинания и подберите схему к предложению. Работать будем в группах.
- Как мы работаем? (дружно, вместе, помогаем друг другу, объясняем если что-то не понятно)
Задание для группы № 1
Определите к какому виду относится предложение(простое или сложное),поставьте знаки препинания и подберите схему
Утром шёл сильный дождь но к обеду перестал.
Совы днём спят а ночью вылетают на охоту.
В лесу мы нашли и подберёзовики и подосиновики и белые грибы.
Часовой дошел до угла и повернул обратно.
Задание для группы №2
Определите к какому виду относится предложение(простое или сложное),поставьте знаки препинания и подберите схему
Утром шёл сильный дождь но к завтраку погода разгулялась…
Совы днём охотятся а ночью они вылетают на охоту.
Вот солнышко пригрело землю и Ласточка простилась с Дюймовочкой.
2.Графический диктант .(учитель читает предложение 2 раза, а ученики находят схему этого предложения ,вешают на доску И ЗАПИСЫВАЮТ ЕЕ В ТЕТРАДИ)
1.В это время заканчивались полевые работы и начинались весёлые шумные свадьбы.
2.На Покров до обеда стоит осень, а после обеда приходит зима.
3.С этого дня в селах и деревнях начинались свадьбы.
4.Снег на Покров вещал о снежной и холодной зиме.
5.Женщины пряли, ткали.
6. Молодые люди проводили время за рукоделием, песнопением, беседами, колядками.
7.Россия находится под особым покровом Богородицы, и этот день всегда почитается на Руси.
4 5 6 1 3
1. Упр. 73 – развивается умение ставить запятые в сложном предложении, составлять схемы предложений.
Образец записи:
[ = – ] 1 , [ – = ] 2 , [ – = ] 3 , [ = – ] 4 , и [ – = ] 5 .
2. Словарная работа – речевое развитие учащихся на основе расширения словарного запаса.
а) Работа с толковым словарём в учебнике.
Ученики самостоятельно находят толкования слов перлы, лозины , поясняют, как поняли значения этих слов. (Капли дождя похожи на жемчужины, они переливаются на солнце, лозины – гибкие ветви деревьев.)
б) Прочитайте и запишите в тетрадь слова из рамок. ( Алмаз, алмазный, происшествие. )
– Объясните, как вы понимаете значения этих слов. Подберите синоним к слову происшествие .
– Знаете ли вы, что алмаз – это минерал, кристалл? Его родственники – сажа в трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.
Дифференцированная работа.
У школьников на парте сигнальные кубики, грани закрашены в синий, зеленый и желтый цвета, а на остальных гранях цифры 1, 2, 3.
- Мы уже много повторили и теперь, я думаю готовы к новому испытанию. У каждого из вас на парте есть такие карточки. Возьмите карточки, просмотрите задания.
- Что надо сделать в первом задании? Во втором? В третьем? Какое задание самое легкое? ( третье ) А самое трудное? ( первое ) Правильно: первое задание – высокий уровень сложности, второе – средний, третье – базовый уровень сложности.
- С помощью кубика просигнализируйте,какой уровень сложности вы выбрали. ( первый - сложнее, второй – легче, третий - самый лёгкий )
Задание 1-го уровня.
Мороз ленивого за нос хватает а перед проворным шапку снимает.
Началась гроза и дети бросились домой.
Мы очень ждали прогулку в зимнем лесу и катание на санках.
Ученики выполняли трудное но очень интересное задание.
Задание 2-го уровня.
Утром густой туман покрывал лесные поляны и вершины деревьев. Вот подул ветер и туман рассеялся. Стали видны и пихты и ели и берёзы. А лесные цветы стали издавать не резкий а очень нежный запах.
Задание 3-го уровня.
Проверка: по одному человеку с заданием каждого уровня. Самооценка (поставьте себе отметку, на которую, по вашему мнению, вы выполнили это задание)
VI . Итог урока.
- Над какой темой мы с вами сегодня работали на уроке?
- Какое правило мы должны всегда помнить, чтобы правильно ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ?Продолжите хором:
Части сложного предложения соединяются … (союзами и , а, но, интонацией), а разделяются … (запятой).
- Кто доволен своей работой и уверен, что хорошо знает,как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении ? Возьмите жёлтые листочки.
- Кто сомневается иногда и находит свои ошибки? Возьмите зеленые листочки.
- Кто считает, что ему нужно еще поработать над этими правилами? Возьмите красные. Поднимите их и покажите друг другу и гостям.
- Ребята, есть еще зеленые и красные, а это значит, что вы хорошо поработали и готовы работать над собой еще.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
VII . Домашнее задание.
Уметь передать содержание правила на с. 69 на основе ключевых слов.
П Представить алгоритм постановки запятой в сложном предложении в виде схемы.
Читайте также: