Правовое воспитание детей младшего школьного возраста курсовая

Обновлено: 05.07.2024

Дети и право. Подростки и право. Правовое воспитание. Вопросы эти не сходят последнее время со страниц печати, они занимают центральное место в воспитательной работе и нашей школы. Большой интерес к проблеме вызван тем, что от уровня правового воспитания подрастающего поколения в прямой зависимости находится повышение юридической культуры граждан, воспитание у них уважения к законам и правилам, а значит, и укреплению законности.

Оказалось у большинства ребят нет ясного представления о законах общества, в котором они живут, о системе органов государственной власти и управления, роли права в осуществлении их функций. Нет необходимых знаний по основам гражданского, трудового и уголовного права.

Все это еще раз убеждает в том, что правовое обучение и воспитание необходимо осуществлять прежде всего в школе.

Правовое воспитание – одна из составных частей в системе воспитания , которое не мыслимо без формирования у подрастающего поколения высоких нравственных убеждений.

Эффективность правового воспитания зависит от системы в работе, предполагающей последовательный учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Успех его определяет также и тесный контакт с органами правопорядка, с общественными организациями. Широкое привлечение юристов, сотрудников милиции, прокуратуры к участию в массовых мероприятиях значительно облегчает эту работу.

Когда и с чего начинать знакомство школьников с правовыми нормами? Какой круг вопросов взять?

С учащимися начальных классов нужно говорить об обязанностях людей. В беседах, обзорах, в громкий чтениях следует доводить до сознания детей мысль, что все люди связаны друг с другом, что у каждого члена общества есть свои обязанности, которые необходимо выполнять, что в этом долг и обязанность каждого человека.

Школьников 1- 3 классов надо знакомить и с законами. Наиболее доступны для их понимания Закон об охране природы.

  1. Что ты знаешь о природе своего района?
  2. Какую пользу приносит природа людям? Почему приняты ряд законов об охране природы?
  3. Школьники друзья животных, птиц, растений.

В ходе беседы учащиеся знакомятся с содержанием закона, узнают, как его выполняют люди, в т. ч. и школьники.

На классных часах, на уроках ознакомления с окружающим миром важное место занимают проблемы нравственной морали. Здесь необходимы самые разнообразные темы:

Учащимся среднего и старшего школьного возраста требуется более особое внимание, прежде всего потому, что в эти годы закладываются основы мировоззрения, нравственные устои. А правовое воспитание – одно из средств формирования высоких моральных качеств, чувства патриотического и гражданского долга.

В данной курсовой работе мы всесторонне рассмотрели основные аспекты правового воспитания детей младшего школьного возраста.

При анализе психолого-педагогической литературы мы выяснили, что при правовом образовании и воспитании необходимо оказывать действие на эмоционально-волевую сферу воспитуемого, использую для этого метод убеждения и поощрения, а в некоторых случаях раскрывать угрозу, которая может привести к нарушению закона.

Правовое воспитание необходимо для того, чтобы сформировать у детей ответственность, научить их защищать свои права, даже во время излишней опеки, а также предотвратить появление у детей девиантного поведения и неуважительного отношения к взрослым.

Апробировав программу занятий по правовому воспитанию детей младшего школьного возраста учителей МОУ СОШ №33 г.Череповца, мы выявили ее эффективность в правовом воспитании. Дети овладели знаниями о своих правах и обязанностях, а так же о правовых отношениях родителей и детей.

В данной работе мы охарактеризовали правовое воспитание, выделили методы и форм правового воспитания детей младшего школьного возраста, определили основную задачу правового воспитания, проанализировав психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, предположили, что может являться образовательной задачей ступени начального образования в сфере права.

Таким образом, мы сделали вывод, что правовое воспитание в младшем школьном возрасте весьма необходимо, так как именно в этот период своей жизни ребенок начинает осознавать происходящее вокруг, именно в этом возрасте формируются первые задатки самооценки, и если упустить тот момент, когда ребенок наиболее внушаем, и еще абсолютно доверяет взрослому, можно не суметь воспитать образцового гражданина правового государства.

1. Азаров А. Я. Права человека. ? М.: Новый взгляд, 1995. - 360 с.

2. Аникеев А.С. и др. О развитии гражданского образования в России / А.С. Аникеев // Преподавание истории и обществознания в школе, ? 2003. ? №8. ? С.57.

3. Баранов В.Н. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание / В.Н. Баранов // Теория государства и права; под ред. В.К.Бабаева, - М.: Лань, 2003. - 380 с.

4. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе. - М.: Лань, 2003. ? 254с.

5. Бурякова В.В. О началах права в курсе обществознания / В.В. Буряков // Право в школе, ? 2004. ? №4. ? С.46.

7. Емельянов Б.М. Теория государства и права. Учеб. курс. ? М.: МИЭМП, 2004. - 64 с.

8. Козулин А.И. Политика и право для каждого из нас. ? Екатеринбург: МирОК, 1995. - 187 с.

9. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Ростов, 2002. - 412с.

10. Люблинская А.А. Детская психология. ? М.: Просвещение, 1971. ? 360с.

11. Морозова В.С. Выбор есть / В.С. Морозова//Право в школе, ? 2004. ? №3. ? С. 32-35.

12. Назарова О.Ю. Теория и методика обучения праву: Методические рекомендации для студентов. ? Томск: Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2003. - 52 с.

14. Общая теория права. Курс лекций / Под общ. ред. проф. В.К. Бабаева, - М.: Юристъ, 2005. - 540 с.

15. Основы государства и права: Учеб. пособие. ч.1, ? Р-н/Д.: Феникс, 1995. - 342 с.

16. Основы права. Учебник / Под ред. проф. В.В. Лазарева, - М.: ЮРИСТЪ, 2001. - 216 с.

17. Певцова Е.А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры / Е.А.Певцова // Современное право, ? 2003. - №8. - С.52

18. Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. канд. юрид. Наук. - М., 2001. - 50 с.

19. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова, А.В.Малько, - М.: Юристъ, 2001. - 776 с.

20. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. ? М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. ? 267с.

1. Какие права человека вы знаете?

2. Отличаются ли права ребенка от прав взрослого?

3. Труд и отдых - это права или обязанности?

4. Необходимо ли ребенку право на образование? Можно ли обойтись без него (образования)?

5. Какие действия родители имеют право к вам применять? Какие не имеют?

Программная задача: Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы. Формировать представление, что жизненный уровень зависит от качества труда. Воспитывать уважение к труду взрослых и желание выбрать свою профессию.

Посмотрите, пожалуйста, на эмблему права? Как вы думаете, о каком праве мы будем сегодня говорить? (на фланелеграфе картина древнего мира)

Давайте представим себе время, когда люди жили в лесу, в пещерах. У них не было современных домов, современной одежды. Чем они занимались? (Ответы детей)

Да, мужчины ходили на охоту, рыбную ловлю, приносили добычу. Женщины готовили еду из того, что добывали мужчины, выделывали шкуры животных, чтобы сшить из них одежду.

Дети также не сидели без дела, помогали родителям - мальчики учились ездить на лошади и принимали участие в охоте. А девочки росли тоже умелыми, с малых лет помогали по дому: готовили, стирали, ухаживали за малыми, да за старыми.

Так постепенно труд становится основой жизни.

А для чего люди трудятся?

Что было бы с нами, если бы мы не трудились? (Ответы детей)

Расскажите, где и как работают ваши родители? (Рассказы детей)

Человек все время трудился и трудится для обеспечения достойного существования его самого и его семьи.

Труд не только должен приносить благосостояние, но доставлять удовольствие, радость. Поэтому каждый выбирает себе профессию, которая ему нравится. И сейчас я предлагаю вам нарисовать, кем вы хотите быть, когда станете взрослыми. (Работы детей)

Профессии все важны,

Профессии все нужны,

Надо только браться за дело,

Очень старательно и умело.

Как называется сказка?

Как зовут героев сказки?

Кто положительный герой этой сказки? Почему?

Что можно сказать о ленивице?

Человек и зверь и птица -

Все берутся за дела,

С ношей тащится букашка,

За медком летит пчела,

Рыбаки уж тянут сеть,

На лугу коса звенит.

За дела пора уж, люди.

Русь лениться не велит.

2. Тема: Право на отдых и досуг

Программная задача: Познакомить детей с правом на отдых. Формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают. Дать понятие, что отдыхом может быть и смена деятельности. Учить ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями.

Антошка: Здравствуйте, дети! Как поживаете?

Антошка: Раз хорошо, что сидите, скучаете? Нужно играть, веселиться, то есть отдыхать.

Учитель: Отдыхать это хорошо. Человек обязательно должен отдыхать, так уж устроен наш организм. Когда человек отдыхает, он восстанавливает силы. Как и когда вы отдыхаете? (Ответы детей)

И взрослые, и дети отдыхают каждый день: днем поработали - ночью отдохнули, поспали. Назовите мне дни недели, в которые мама и папа не ходят на работу? Что они делают в эти дни? Отдыхать можно по-разному: можно просто лежать на диване, смотреть в потолок или спать. Иногда когда очень устанешь, так и нужно делать. Но можно отдыхать и по-другому: путешествовать, ходить в туристические походы, в театры, в кино, в гости. Купаться в реке или море. Иногда можно делать то, что ты любишь, что тебе интересно. Отдыхом может быть смена деятельности.

Правила игры: Учитель выкладывает картинки с видом деятельности в определенном порядке. Дети должны решить, правильна ли последовательность, в которой они расположены, верно, ли показано чередование труда и отдыха: от чего может устать человек и как ему отдохнуть?

Правила игры: На столах у детей большие карточки с изображением известных достопримечательностей стран: Австралия, Греция, Англия, Египет, Франция, Италия, Америка, Россия, Индия, Китай. К ним дети подбирают соответствующие 4 карточки.

Люди в разных странах имеют свои традиции, обычаи проведения отдыха. Например: в Латинской Америке веселый народный карнавал. Соревнование на оленях в Якутии.

Цель исследования: апробировать программу правового воспитания детей младшего школьного возраста.Программа правового воспитания детей младшего школьного возраста.Цель - формирование правового воспитания у детей младшего школьного возраста.Процесс правового воспитания детей младшего школьного возраста.Методы и формы правового воспитания детей младшего школьного возраста.Организация работы по правовому воспитанию детей младшего школьного возраста.Формирование правового воспитания детей младшего школьного возраста.3 Эффективность разработанных занятий по правовому воспитанию детей младшего школьного возраста.1 Представление детей младшего школьного возраста о правовых отношениях.3 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста.

(Если ссылка на скачивание файла не доступна - дайте нам знать об этом в комментариях либо через форму обратной связи)

Объект и предмет исследования нашей работы способствовали формулированию цели: определить эффективные средства гражданско-правового воспитания младших школьников в процессе обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1.Изучить научную литературу по теме исследования.
2. Определить сущность и основное содержание понятий гражданское и правовое воспитание.
3. Выявить уровень осведомленности младших школьников по вопросу гражданско-правового воспитания.
4.Сформулировать рекомендации для учителей по гражданско-правовому воспитанию учащихся начальных классов.

Файлы: 1 файл

курс.docx

Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом.(22.278с)

1.2. Особенности гражданско-правового воспитания детей младшего школьного возраста

Для каждого человека Родина начинается с чего-то малого и неприметного и до последнего дыхания остается с ним. Это наш родной уголок, воплощающий в себе живой образ нашего Отечества.

Исследования и опыт большинства педагогов, психологов и юристов свидетельствуют о том, что в воспитании гражданина особое внимание следует уделять формированию гражданско-правового сознания, которое необходимо начать в младшем школьном возрасте. Именно в этот период происходит первоначальное становление личности, формирование основ самосознания и индивидуальности. Ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, усваивает моральные нормы общества. Формируются такие черты, как любовь к родному краю, Родине, доброжелательность к окружающим, уважение к людям других национальностей, активность и инициативность к самостоятельной деятельности, умение бережно относиться к результа-там труда людей, желание посильно помогать им. Важно развивать эти качества, учитывая то, что ребёнок живёт в правовом пространстве и, следовательно, приобщение его к правовой культуре является значимым развивающим и социализирующим ресурсом.(1.209с)

Гражданско-правовое воспитание младших школьников - сложная и многоаспектная деятельность педагогов, родителей, общественности. Важнейшим условием ее успеха является создание детям возможности при помощи общественных организаций, семьи, школы и государства в целом посильно и сознательно участвовать в практической деятельности. В воспитании детей решающее значение принадлежит рациональному выбору воспитательных форм, средств и приемов. Система форм и средств, которые могут быть применены в современных условиях для развертывания широкой работы по правовому воспитанию младших школьников, должна определяться в зависимости от обстановки и окружения, в которых протекает учеба или деятельность, уровня их образования и культурного развития.(6.29- 32с)

Необходимо, чтобы педагоги строили учебно-воспитательный процесс на основе рационально-эмоционального подхода: предлагали анализировать проблемы реализации прав и свобод человека, давали возможность учащимся выражать свои чувства и эмоциональные переживания. При этом ориентация гражданско-правового образования на позитивные аспекты, не должна подменять критический подход к явлениям, происходящим в обществе, сглаживать углы, приукрашивать действительность или уходить от социальных реалий, несмотря на то, что речь идет о гражданско-правовом воспитании младших школьников.(21.166с)

К воспитанию умного, доброго, честного и сильного человека стремились во все времена. Современные дети должны воспитываться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свободам. Особую роль в воспитании данных качеств играет начальная школа. Это основа формирования личности.(7.120с)

В соответствии с требованиями ФГОС на ступени начального общего образования в процессе работы, направленной на развитие гражданского воспитания и правовой культуры школьников, должны решаться следующие задачи: 1

Эффективность правового просвещения младших школьников обеспечивается выполнением следующих условий(25.85-94с): 1

1. Правовое обучение в начальной школе должно представлять собой первую ступень целостной, непрерывной, преемственной системы правового образования учащихся; 1

2. Интегрирующим звеном правового обучения младших школьников должен быть факультативный или элективный курс. Связано это с тем, что не во всех образовательных программах предполагается изучение обществознания и требуется объединение разрозненных правовых представлений, знаний в целостную систему; 1

3. Содержание правового просвещения учащихся начальных классов не должно ограничиваться только обучением правам ребенка.Анализ различных программ для начальной школы свидетельствует о том, что, в основном, изучаются статьи 1 Всеобщей декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка, что существенно снижает эффективность правового просвещения и воспитания. Вариативные программы по правовому обучению для начальной школы должны разрабатываться под единый стандарт и иметь необходимую концептуальную основу. 1

Сейчас в нашем обществе значительно возрастает роль гражданско-правового образования граждан. Это вызвано усложнением экономических и политических процессов, социальных отношений, ростом ответственности человека за свою судьбу. (3.96с) (((

Сочетание различных форм, методов и технологий обучения и воспитания младших школьников. Применение совокупности форм и методов должно основываться на принципах: 1

Преобладание словесных методов обедняет процесс правового просвещения, приводит к отрыву теории1 от реальной жизнедеятельности, в связи с чем, необходимо применять формы и методы, стимулирующие социальную активность детей(11.314с): 1

Реализации задач правового просвещения и воспитания младших школьников на факультативных занятиях будет способствовать соблюдение ряда условий(10.134с):

  • создание на занятиях атмосферы доброжелательности, откровенности, взаимоуважения и доверия, т.к. занятия по правовому просвещению – не обычные уроки, а откровенные беседы, касающиеся личности ребенка, его отношения к людям, отношения окружающих к нему, раскрывающие духовный мир людей;
  • единство прав и обязанностей, слова и дела, т.е. 1 включение школьников в различные виды деятельности, которые помогут на практике понять, как строить отношения в обществе, опираясь на нравственно-правовые нормы; 1
  • учет психолого-возрастных особенностей, уровня развития младших школьников; 1
  • опора на жизненный опыт детей, связь с реальной практикой применения получаемых знаний;
  • максимальное использование игровых форм, что создает благоприятные условия для понимания и усвоения детьми правовых и нравственных норм. 1

Приоритетное место в работе по гражданско-правовому воспитанию отводится раскрытию ценностей гуманистической этики и формированию у обучающихся нравственных ценностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведения других людей с позиций добра и зла. Обладание правовыми знаниями способствует накоплению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми. (13.180с)

Становление гуманистических ценностных ориентаций должно способствовать формированию у младших школьников таких свойств личности, как(10.44с): 1

  • чувство собственного достоинства, уважение к себе;
  • требовательность к себе, ответственность; 1
  • отрицательное отношение к унижению, оскорбительному обращению;
  • протест против любых проявлений насилия, стремление защитить свою честь; 1
  • жизнестойкость, уверенность в себе;
  • самообладание при промахе, ошибке;
  • умение не падать духом при неудачах;
  • умение радоваться жизни; 1
  • вера в добро, в справедливость. 1

Гражданско-правовое воспитание имеет ярко выраженную практическую направленность, способствуя адаптациимладших школьников к новым формам жизнедеятельности и к новым социальным ролям. (14.84-87с)

Сегодня школа обязана обучать правовой культуре, как обучающихся, так и родителей. Учитель должен формировать уважение к чужим правам и взглядам, проявлять терпимость и способность к компромиссам, а также уметь создать такую обстановку, в которой каждый ребенок чувствует себя личностью с ее индивидуальностью и неприкосновенностью. Школьников надо знакомить с механизмом правового регулирования общественной и личной жизни, их правами и обязанностями, учреждениями, в которые можно обратиться в случае нарушения их законных интересов.(5.87с)1

Без любви к своей стране и уважения к ее истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, положительные качества личности, а любовь к Родине воспитывается, прежде всего, через любовь к родному краю, родным местам. Любовь к родному селу, городу, гордость за свою страну имеет огромное значение для развития личности ребенка.

Работа по гражданско-правовому воспитанию младших школьников через урочную и внеурочную деятельность помогает воспитывать ученика, который соответствует модели выпускника начальной школы:

  1. коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям;
  2. честен, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей; 1
  3. способен к сознательному управлению своим поведением;
  4. гражданин, патриот, ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества; 1
  5. уверен в себе, обладает чувством собственного достоинства, положительной самооценкой. (15.102с)

Глава 2. Содержание работы по гражданско-правовому воспитанию младших школьников

2.1 Диагностика уровня гражданско-правовой осведомленности младших школьников

Становление и развитие правового государства, в котором доминирующее начало приобретают права человека и ценности личности, зависят, прежде всего, от воспитания и обучения молодого поколения. Поэтому в настоящее время остро стоит необходимость в использовании всех воспитательных средств в учебно-воспитательном процессе школы для развития детей в духе уважения прав человека, к свободе и человеческому достоинству.

Среди общечеловеческих ценностей гуманистическая педагогика выдвигает на первое место человека, его права, свободу и соответствующие им воспитание и обучение. В центре внимания прогрессивных педагогических концепций каждого народа всегда было признание человека высшей общечеловеческой ценностью, уважение к его личности, его достоинству, защита его прав на свободу и развитие, утверждение демократических принципов в его воспитании и образовании.

Велика роль школы, которая может сделать многое для того, чтобы общечеловеческие ценности стали не просто суммой знаний для ее воспитанников, но и синтезом моральных норм, определяющих поведение человека. Она может укрепить у ребенка чувство собственного достоинства, способность сопротивляться злу, пошлости, жестокости. Поэтому нравственно-правовое воспитание является одной из важнейших задач школы.

Теоритическую основу составили положения психологии и педагогики о современной связи и единстве обучения, воспитания, развития и образования в ходе педагогического процесса; психологические и педагогические теории, рассматривающие эффективное формирование нравственно-правовых представлений через разнообразную, специально организованную деятельность. Изучением данной проблемы занимались: Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Н.А. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн, И.Ф. Харламов, А.Н. Бурова, О.С. Газман, С.И. Гессен, М.И. Якобсон, Н.А. Волкова, Л.В. Куликова, Н.И. Малиновская и многие другие.

Актуальность темы курсовой работы. Актуальность нравственно-правового воспитания младших школьников объясняется тем, что именно в этот период дети получают много новой информации, знакомятся с понятиями, но отношение к ним еще не сформировалось. Именно на этом этапе, в младшем школьном возрасте необходимо заложить основы нравственно-правовых знаний и умений поступать в соответствии с полученными знаниями . Изучение состояния проблемы нравственно-правового воспитания детей младшего школьного возраста в педагогической теории, а также состояние этой проблемы в школьной практике, показали, что назрела необходимость в ее более тщательной, детальной разработке.

Цель исследования: изучение методических основ нравственно-правового воспитания детей младшего школьного возраста.

Исходя из поставленной цели, мною были обозначены следующие задачи :

- проанализировать теоретические основы нравственно-правового воспитания детей младшего школьного возраста;

- описать концептуальные основы нравственно-правового воспитания младших школьников;

- раскрыть педагогические средства формирования нравственно-правового воспитания;

- провести эмпирическое исследование нравственно-правовых представлений младших школьников и методика их формирования;

- провести диагностику уровня сформированности у учащихся нравственно-правовых представлений;

- осуществить работу по формированию нравственно-правовых представлений у младших школьников;

- проанализировать и обобщить результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности методики формирования нравственно-правовых представлений у младших школьников.

Объект исследования : нравственно-правовое воспитание младших школьников.

Предмет исследования : комплекс педагогических условий нравственно-правового воспитания и технология нравственно-правового воспитания младших школьников.

Читайте также: