Правовое просвещение родителей в детском саду темы

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Данилова Инга Валерьевна, воспитатель, МДОУ детский сад N37 комбинированного вида, г.Ярославль.

Всестороннее гармоническое развитие детской личности в современных условиях требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребёнка. Роль семьи в воспитании, образовании детей трудно переоценить. Ведь семья как ячейка общества имеет огромное влияние на развитие личности ребёнка, на формирование у него нравственных начал, характера, умения жить в обществе. Понимая, что частью работы ДОУ является пропаганда педагогических знаний среди родителей, педагогический коллектив детского сада нацелен на сотрудничество с родителями. Педагогический коллектив исходит из того, что именно роль семьи несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, ибо именно в семье формируется и развивается личность ребёнка. Родители также являются участниками воспитательного процесса. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Сегодня главные усилия педагогического коллектива детского сада направлены на выполнение двух задач:

формирование активной педагогической позиции родителей;
вооружение родителей педагогическими и юридическими знаниями.

Выполнение этих задач осуществляется, конечно, не без проблем. Но положительные результаты говорят о верности пути.
Работа с родителями проводится поэтапно:

ознакомление родителей с ДОУ, с группой, с основными правовыми документами по правам детей;
планирование работы по правовому образованию родителей и её проведение;
участие родителей в родительских собраниях, днях открытых дверей, встречах за круглым столом и других мероприятиях;
посещение семей;
анализ промежуточных и конечных результатов работы с родителями.

Работа с родителями по правовому образованию носит дифференцированный характер. При этом соблюдается ряд условий:

взаимная заинтересованность в партнёрстве педагога и родителей;
доброжелательность, тактичность в отношениях;
взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;
учёт своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания и правовых знаний;
сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;
использование индивидуальных и групповых форм работы по правовому образованию родителей
одновременное влияние на родителей и детей;
обеспечение определённой последовательности в работе с родителями.

Опыт и результаты работы по правовому образованию родителей
Чтобы успешно решать вопросы правового образования родителей, необходимо тщательное и продуманное планирование этой работы. Как правило, в плане делается упор на проведение мероприятий, способствующих содружеству ДОУ и родителей, обеспечивающих повышение юридических знаний родителями, особенно в области прав детей. При этом определяются задачи, формы и методы работы.
Планирование работы по правовому образованию родителей является важной составляющей воспитательного процесса (таблица 1).

Таблица 1. План работы по правовому образованию родителей

Конвенция ООН о правах ребенка – документ для взрослых и детей

Познакомить родителей с основными статьями Конвенции ООН о правах ребенка (ст. 1, 2, 5-9, 12,13, 16, 18, 19, 24, 27, 28, 31);
Нацелить родителей на воспитание уважения к правам ребенка, защиту этих прав.

Я – ребенок, и Я имею право!

Познакомить родителей с условиями, в которых дети проводят время в детском саду.
Установить взаимное сотрудничество между ДОУ и родителями.
Повысить информированность родителей о правах детей и работе по их соблюдению.

Семья и ребенок

Посещение семей, проведение бесед с родителями на темы:

Создание условий для развития предметной деятельности ребенка;
Привитие ребенку интереса к труду и книге;

1. Ознакомиться с материальными условиями жизни семьи, особенностями поведения ребенка в семье.
2. Выявить трудности, испытываемые родителями при воспитании ребенка.
3. Изучить положительный опыт семейного воспитания.

Таблица 1 (продолжение)

Воспитание уважения к правам ребенка, защита его прав

Дать установку на уважительное отношение к правам ребенка.
Обсудить пути взаимодействия ДОУ и родителей в воспитании и образовании детей.
Выявить проблемы и найти пути их решения

Наказание в воспитании. Особенности воспитания у ребенка чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к окружающим.

Формировать навыки общения с ребенком в конфликтных ситуациях.

Эмоциональное благополучие ребенка в группе. Возможности ДОУ в воспитании правового сознания у дошкольников

1.Изучить состояние работы по воспитанию правового сознания у детей и роль взаимодействия в этом ДОУ и родителей;
2.Определить состояние эмоционального благополучия в группе.

Основными формами работы по правовому образованию родителей и повышению их педагогических и правовых знаний являются:

Родительское собрание играет важную роль в воспитательно-образовательном процессе. В ходе собраний есть возможность обсудить наболевшие проблемы, повысить свои правовые знания, определить пути дальнейшего сотрудничества ДОУ и родителей, дать советы и рекомендации родителям, выслушать мнения родителей и учесть их в дальнейшей работе.
При поведении собрания в группе важно правильно продумать схему его проведения. От того, как будет подготовлено и как пройдет собрание, зависит формирование дружеских отношений с родителями воспитанников.
Родительское собрание – это прямое общение воспитателя с родителями. Взаимообогащение информацией, рассмотрение проблем и обмен мнениями. Все вопросы, возникающие в процессе воспитания и образования ребенка, решаются сообща.
В качестве примера рассмотрим вариант подготовки и проведения родительского собрания на тему "Конвенция ООН о правах ребёнка – документ для взрослых и детей".

Общая схема проведения собрания

По возможности на собрание приглашаются юрист и психолог.

Воспитатель подводит итог собрания. Предлагает остаться родителям, которые хотели бы получить ответы на свои вопросы индивидуально.

собрание должно быть тщательно подготовленным;
собрание должно запомниться, дать толчок к последующему объединению усилий ДОУ и родителей в воспитании и образовании ребенка;
собрание должно заставить задуматься (и родителей, и педагогов);
собрание должно настроить родителей на позитивный лад;
в присутствии других родителей следует корректно высказываться о конфликтных ситуациях с детьми;
собрание будет интересным, если возникнет диалог, дискуссия;
уважайте свое время и время родителей;
всегда рассказывайте об интересных делах в группе, о достижениях детей, о росте их культуры и правового сознания, образованности.

Хорошо зарекомендовали себя тестирование и анкетирование родителей. Родителям интересно знать, какие они воспитатели, каков их уровень правового образования, способны ли они взвешенно оценивать свои действия и поступки по отношению к своему ребёнку и окружающим. Педагоги после изучения анкет и тестов получают более достоверную картину взаимоотношений детей и взрослых. Обобщённые результаты дают возможность скорректировать усилия педагогов и родителей в том или ином направлении, увидеть ошибки и промахи, выделить ценное, что есть в отношениях детского сада и родителей в ходе воспитательного процесса и применить в практической деятельности.
Так, в анкете по правовому воспитанию перед родителями были поставлены следующие вопросы:

Какие международные документы о правах детей Вам известны?
Считаете ли Вы необходимым защищать права и достоинства ребёнка в нашей стране? ДА / НЕТ
Если "Да", то какие права ребёнка нарушаются?
Соблюдение каких прав ребёнка обязано взять на себя ДОУ (дошкольное образовательное учреждение)?
Что Вы понимаете под "правовым воспитанием детей"?
Следует ли подключать родителей к правовому воспитанию детей? ДА/НЕТ
С какого возраста целесообразно приобщать ребёнка к правовой культуре общества, в частности, к осознанию прав человека, в т. ч. собственных?

с раннего возраста / младшего дошкольного / среднего дошкольного / старшего дошкольного / младшего школьного

Можно ли подвести детей старшего дошкольного возраста к пониманию таких слов, как "право", "свобода", "закон", "равноправие", "обязанность", "международный документ"? ДА / НЕТ
Какие средства и методы следует использовать, формируя у детей представление о правах человека?
Имеете лм Вы опыт воспитания детей с учётом прав человека? ДА / НЕТ
Хотели бы Вы повысить уровень своих знаний о правах ребёнка и правовом воспитании детей дошкольного возраста? ДА / НЕТ

Конвенция ООН о правах ребёнка, Декларация прав ребёнка – 15 %
Да – 100 %
Право на жизнь, на образование – 80 %
Право на образование, здравоохранение; воспитание уважения к правам человека, развитие личности – 72 %
Затрудняюсь ответить – 95 %
Да – 90 %
Со среднего дошкольного – 85 %
Да – 77 %
Игры и игровые упражнения, наглядная пропаганда – 60 %
Да – 60 %
Да – 100 %

На этапе знакомства с родителями педагоги нацеливаются на сотрудничество, желание обеих сторон объединить свои усилия в ходе воспитательного процесса и способствовать формированию гармоничной личности маленького гражданина страны. Обе стороны заинтересованы друг в друге, и найти пути сотрудничества – их общая задача. С этой целью после знакомства родителей с воспитателями, другими сотрудниками ДОУ, посещением группы, где будет заниматься ребёнок, родителям предлагается небольшая анкета-опрос (приложение 3). В период пребывания ребёнка в детском саду такой опрос проводится 2-3 раза и позволяет уточнить уровень удовлетворённости взаимодействием семьи и детского сада, получить обратную связь и предложения от родителей, внести коррективы в работу коллектива ДОУ.

Встречи за "круглым столом" помогают повышать правовой уровень родителей. В спокойной, уютной обстановке, в атмосфере доброжелательности и сотрудничества происходит неформальное общение педагогов и специалистов с родителями. Родители с учётом своих профессиональных знаний и жизненного опыта высказывают свои советы и наблюдения о ходе воспитательного процесса, активно участвуют в обсуждении проблем, предложенных к обсуждению.
Такие встречи очень много дают обеим сторонам, позволяют лучше узнать друг друга, наладить пути к сотрудничеству, повысить уровень правового и педагогического образования.

Одной из форм работы является подготовка письменных консультаций для родителей. Педагоги готовят тексты на различные темы. В частности, подготовлены письменные консультации:

Права ребёнка – соблюдение их в семье;
Конвенция ООН о правах ребёнка – основной международный юридический документ по правам ребёнка;
Жестокое обращение с детьми. Что это такое?
Семейный кодекс России о правах детей и обязанностях родителей;
Правила наказания. Воспитание уважения к достоинству ребёнка.

Интересно проходят Дни открытых дверей. Как правило, они проводятся как в первые дни, когда ребёнок начинает посещать детский сад, так и в течение года.
Когда ребёнок посещает детский сад уже несколько месяцев, родители вновь приглашаются на День открытых дверей. В ходе этого Дня родители видят условия, в которых находится их малыш, общаются с педагогами, присутствуют на открытых занятиях, получают памятки. Родители видят, как идёт воспитательный процесс, как происходит рост знаний у ребёнка.

Наглядная пропаганда позволяет не только знакомить родителей с вопросами педагогического, психологического и правового воспитания через материалы стендов, тематических выставок, папок-передвижек, фотогазет и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс.
На стендах родители имеют возможность увидеть жизнь группы в динамике, прочесть рекомендации по правовым вопросам, ознакомиться с планами работы по правовому образованию.

При оформлении материалов используются фото из альбомов семей воспитанников. Так оформлены стенды:

С целью изучения социально-педагогических условий семейного воспитания и микроклимата в семье, организации взаимодействия между педагогами и родителями практикуется посещение семей воспитанников. Каждое посещение тщательно готовится. Встреча взрослых людей в неформальной обстановке предполагает взаимное стремление улучшить воспитательный процесс и сделать его более содержательным для ребёнка.
Исходя из нашего опыта, можно выделить несколько условий, которые необходимо, на наш взгляд, соблюдать при посещении семьи воспитанника:

не приходить в семью без предупреждения;
заранее согласовывать время прихода в семью;
не злоупотреблять временем родителей, визит ограничивать 20-30 минутами, чтобы не быть обременительным;
не вести беседу стоя, у входа;
вести беседу в доброжелательном тоне, показывать свою компетентность, но не навязывать свои рекомендации;
не поучать родителей, а советовать, приводя примеры из своего опыта работы с детьми и родителями;
быть внимательным к собеседникам;
нацеливать родителей на активное участие в делах детского сада, группы, где находится ребёнок.

Как правило, после посещения семьи родители чаще встречаются с педагогами, проявляют заинтересованность в повышении своего правового и педагогического образования.

Родители детей, как правило, люди до 30 лет, т.е. в таком возрасте, когда есть интерес к повышению своего культурно-познавательного уровня. Знание законов помогает в жизни, заставляет соизмерять свои поступки по отношению к ребёнку и окружающим с требованиями юридических норм и правил. Ребёнок видит и чувствует заботу родителей, выражает своё мнение и хочет, чтобы его любили и уважали, видели в нём личность. Благожелательная атмосфера в семье сказывается на поведении ребёнка в группе, на его взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Главное в работе с родителями – постепенность, высокое доверие, уважение, поиск новых путей взаимопонимания. Цель ДОУ и родителей – воспитание, образование и обучение маленького гражданина страны. Чтобы маленький гражданин с малых лет воспитывал в себе высокие морально-нравственные качества, чувство собственного достоинства и уважения своих прав, умел защищать свои права и уважать права других людей.

Индивидуальные беседы – одна из наиболее действенных форм влияния на родителей, на их отношение к воспитанию ребёнка. Педагог – это центральная фигура в воспитательно-образовательном процессе. От умения воспитателя наладить контакт с родителями, готовности совместно находить решения проблем воспитания, образования и обучения, зависит будущее маленького человека. Такт, уважение к собеседнику, стремление к диалогу создаёт определённый настрой в ходе индивидуальных бесед педагога с родителями. Содержание бесед тщательно продумывается, упор делается на создание у родителей заинтересованности в общении с воспитателем. При любых условиях – в ходе приёма детей в группу, утреннем приходе в детсад и вечернем уходе из него – педагог находит время, чтобы побеседовать с кем-нибудь из родителей, рассказать, как ребёнок обучается и развивается, обратить внимание на отдельные черты поведения, выяснить, какая нужна помощь. Педагог выясняет уровень правовых знаний у родителей, нацеливает их на изучение документов о правах детей. Главное при проведении индивидуальных бесед – это умение слушать и слышать друг друга.
Установление тесного сотрудничества родителей и педагогического коллектива ДОУ играет важную роль в активизации и обогащении воспитательных умений родителей, поддерживает их уверенность в собственных педагогических возможностях, вызывает стремление к повышению своего правового образования.

Работа педагогического коллектива ДОУ по правовому образованию родителей даёт свои результаты, в частности:

рекомендации, советы и проводимые мероприятия позволили повысить правовую культуру родителей и уровень их юридических знаний (приложения 5, 6);
родители включились в воспитательный процесс, что позволяет объединить усилия ДОУ и родителей и положительно сказывается на процессе воспитания и образования детей в детском саду и семье;
взаимоотношения с детьми всё больше приобретают личностно-ориентированный характер;
дети комфортно чувствуют себя дома и в детском саду;
дети стали более защищёнными с правовой точки зрения;
родители и педагоги стали лучше понимать друг друга, их взаимоотношения стали партнёрскими.

Приложения.

Тесты для родителей

Тест дополнит ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.

Актуальность правового воспитания детей сегодня однозначна. Общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями. Воспитать такие личности возможно лишь в условиях соблюдения правовых норм, исключающих нарушение прав и достоинств детей.

Среди функций, которые выполняет детский сад в системе дошкольного образования, большое место занимает воспитание основ правового сознания у детей с дошкольного возраста, формирование у них элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правах. Именно в дошкольном возрасте у ребенка закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, усваиваются ценности того общества, в котором они живут. Чем раньше ребенок познакомится со своими правами, тем проще ему будет ориентироваться во взрослой жизни.

В нашем детском саду работа по правовому воспитанию детей строится в трех направлениях:

- работа с педагогами;

- работа с детьми;

- работа с родителями.

Поскольку ребенок воспитывается в семье, формирование основ правового сознания дошкольников без совместной работы с семьей невозможно. Дошкольное учреждение в силу своей близости к семье может стать важным звеном, влияющим на защиту прав ребенка.

Основные задачи, которые были поставлены в работе с семьей по правовому воспитанию:

- знакомство с нормативно-правовыми документами;

- повышение правовой культуры родителей;

- формирование индивидуальной родительской позиции, стиля гуманных

взаимоотношений с детьми;

- вовлечение родителей в процесс воспитания и развития детей, в жизнь

- проведение работы по профилактике жестокого обращения с детьми.

Для того, чтобы работа с семьей по данной теме была более эффективной, совместно с воспитателями я использую следующие формы:

просветительские:

• уголки для родителей;

традиционные:

• изготовление атрибутов к играм;

интерактивные :

участие в коллективных делах ДОУ;

индивидуальные и групповые беседы;

посещения на дому;

В детском саду создана картотека дидактических игр и упражнений на формирование основ правового сознания детей, которые можно использовать в детском саду и дома. В каждой возрастной группе оформляются методические папки для родителей, в которые помещается информация о международных и российских документах о правах ребенка, рекомендации по соблюдению прав ребенка в семье.

Работа с родителями по правовому воспитанию детей помогает установить доверительные отношения с семьями воспитанников, что дает достоверную информацию об эмоциональном благополучии ребенка в семье. В результате проводимой работы повышается правовая компетентность родителей, они становятся полноправными участниками образовательного процесса, что позволяет выработать единые требования к воспитанию детей в семье и детском саду.

По извилистой дорожке Шли по миру чьи-то ножки. Вдаль смотря широкими глазами, Шел малыш знакомиться с правами, Рядом маму крепко за руку держала, В путь-дорогу умницу свою сопровождала. Знать должны и взрослые, и дети о правах, что защищают их на свете.

Актуальность темы

Ежедневно, ежеминутно, ежесекундно, повсеместно нарушаются права детей, более того происходит насилие над детьми. Дети имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди. У ребенка нет физической, психологической зрелости Ребенок нуждается в любви и понимании. Общество обязало осуществлять особую заботу о детях. В ходе беседы оказалось, что наши родители лишь поверхностно знают права своих детей.

Познакомить родителей с нормативными документами в вопросах защиты прав ребёнка.

Задачи:

- Повысить уровень правовой культуры родителей, совместно изучать основные положения Конвенции о правах ребенка

- Формировать индивидуальную родительскую позицию, стиль гуманных взаимоотношений с детьми

- Вовлекать родителей в процесс воспитания и развития детей, в жизнь ДОУ

- Пополнять копилку практического и наглядного материала по социально-правовому воспитанию

Реализация прав ребенка включает:

-защиту его от всех форм жестокого обращения; -права на охрану здоровья; -защиту его права на образование; -права на игру; -права на сохранение своей индивидуальности.

Пути реализации темы:

Организационные формы

Сотрудничество с семьей предполагает решение задач оказания помощи родителям через индивидуальные и фронтальные занятия, используя традиционные и нетрадиционные формы, активизируя и обогащая воспитательные умения родителей. Индивидуальные формы (беседы, консультации, приобщение родителей к жизни в детском саду) важны для оказания помощи семьям разного типа, помогают выявить потребности родителей, заинтересовывают родителей в предстоящей фронтальной работе, в получении необходимой помощи и т. д.

Совместные мероприятия -выставки поделок, рисунков, выставки праздничных стенд газет и тд.

Совместные мероприятия с участием родителей

Выбор форм работы с каждой семьей зависит от профессионализма, компетентности и индивидуальности воспитателя и родителей, и принадлежит самому педагогу, с одной стороны, а также зависит от потребностей и желаний родителей, с другой.

53% опрошенных родителей считают, что ребёнок может узнать о своих правах лишь дома и в детском саду, а 47% - что ещё и в гостях. Свидетелями жестокого обращения к детям со стороны взрослых были 86% опрошенных родителей, лишь 14% такого не наблюдали.

Все опрошенные родители считают, что необходимо рассказывать детям об их правах.

Спасибо за внимание.

Используемая литература

-75%

Долганова Елена Владимировна, воспитатель
1-й квал.категории МДОУ д/с №1 п. Новозавидовский
Конаковского района Тверской области

Одним из важнейших направлений сотрудничества детского сада и родителей является предупреждение нарушений прав ребенка в семье.

В периодическом докладе о реализации Российской Федерацией Конвенции о правах ребенка сказано, что быстрая трансформация общественного устройства в сочетании с экономическим кризисом обусловила появление широких слоев населения, испытывающих трудности в адаптации к новым социально-экономическим условиям, что в значительной части случаев ведет к дезорганизации семьи, росту насилия в семье, в том числе и в отношении детей, расширению масштабов девиантного поведения.

Конвенция о правах ребенка - правовой документ высокого международного стандарта и большого педагогического значения. Она провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права и призывает строить взаимоотношения взрослого и ребенка на нравственно-правовых нормах, в основе которых лежит подлинный гуманизм, демократизм, уважение и бережное отношение к личности ребенка, его мнениям и взглядам.

Реализация прав ребенка включает:

защиту его от всех форм жестокого обращения;
права на охрану здоровья;
защиту его права на образование;
права на игру;
Права на сохранение своей индивидуальности.

В ДОУ нужно вести правовое просвещение родителей, выявлять группы семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребенка.

Нарушения прав ребенка в семьях чаще всего связаны с применением унижающих его достоинство и наносящих ему физический ущерб наказаний, в том числе телесных.

Если проанализировать юридическую грамотность родителей детей дошкольного возраста, получается, что лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей не воспринимается как нарушение его прав; только некоторые родители считают, что, оставляя ребенка на несколько часов, уходя из дома по делам, они нарушают тем самым его права.

Вместе с тем, согласно ст. 156 УК РФ, запирание ребенка одного на длительное время можно квалифицировать как неисполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.

Большинство родителей справедливо считают, что ударить ребенка - означает нарушить его права. Но все же допускают по попе и даже использование ремня.

Многие родители понимают, что унижение достоинства ребенка может привести к серьезному психологическому ущербу. Ожидаемые последствия - неуверенность в себе, формирование комплекса неполноценности, неудачи во взрослой жизни, занижение самооценки, подавление личности; родители опасаются, что ребенок вырастет озлобленным, в нем проявятся замкнутость, трусость или садизм. Некоторые справедливо полагают, что такое обращение приведет к нарушению взаимоотношений ребенка с взрослыми - к неуважению унижающего, потере доверия.

Таким образом, основной вред, который наносит ребенку унижение его достоинства, большинство родителей видят в психологической травме. То есть, родители знают, какими последствиями чревато для ребенка унижение его достоинства. Но, к сожалению, большая часть родителей полностью поддерживает применение телесных наказаний, или считает их допустимыми в отдельных случаях. Но только малая часть телесные и иные унижающие ребенка наказания не приемлет ни при каких обстоятельствах. Они отдают предпочтение разъяснительной работе с детьми на основе взаимного уважения. Итак, даже в обычной семье нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства - распространенное явление. Но почему же родители прибегают к всякого рода наказаниям? Наверное, так происходит потому, что:

- с ними аналогично поступали в их собственном детстве;

- родители не знают альтернативных методов воздействия;

- не воспринимают собственное поведение как травмирующее психику ребенка.

Бесконечные приказания, угрозы, предупреждения, нотации, обзывания - все эти формы отражают отношение к ребенку всего лишь как к объекту воспитания. Методы субъективного отношения - доброжелательная критика, советы, утешение, обращение указания в шутку, выражение обиды - именно эти формы регулирования отношений можно рекомендовать родителям.

Практика, а также многочисленные исследования показывают, что дети, чьи права в семье нарушаются, обычно испытывают те или иные сложности в адаптации. Им трудно учиться, они не организованны, агрессивны, неуравновешенны. Для них характерны частые смены настроения, неуверенность в себе, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и с взрослыми.

Часто права детей нарушаются в семьях, живущих в тесноте. Излишняя скученность порождает большую нервозность у всех членов семьи.

Низкие доходы сказываются на реализации права ребенка на образование и индивидуальное развитие его способностей. К тем же результатам приводит и невысокий образовательный статус родителей. Отсутствие отца - источника уверенности и авторитета, создает предпосылки к формированию у ребенка таких черт характера как агрессивность по отношению к взрослым, недисциплинированность, асоциальность. А это, в свою очередь, может провоцировать ответное поведение матери, не справляющейся с ребенком.

Также средний интеллектуальный уровень снижается при увеличении числа детей в семье. Хотя члены больших семей обычно внимательнее друг к другу, сплоченнее, заметнее ориентированы на семейные ценности, тем не менее, отношение родителей к детям становится более однообразным, мало учитываются их индивидуальные потребности и различия между ними. Многодетные родители редко помогают детям преодолевать трудности в обучении.

Взаимодействие с семьей имеет очень большое значение для ребенка-дошкольника. Семья для дошкольника - жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития его личности. Сотрудничество с семьей предполагает решение задач оказания помощи родителям через индивидуальные и фронтальные занятия, используя традиционные и нетрадиционные формы, активизируя и обогащая воспитательные умения родителей. Индивидуальные формы (беседы, консультации, приобщение родителей к жизни в детском саду) важны для оказания помощи семьям разного типа, помогают выявить потребности родителей, заинтересовывают родителей в предстоящей фронтальной работе, в получении необходимой помощи у специалистов и т. д. Наиболее распространенными в сотрудничестве с семьей являются беседы. Беседа является наиболее благополучной и результативной возможностью воспитателя убедить родителей в особенности своей педагогической позиции. Каждая беседа индивидуальна, она зависит от конкретных людей, от конкретных ситуаций.

- традиционные родительские собрания, на которых обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы;

- семинары-практикумы формируют педагогическую рефлексию и позицию;

- занятия тренингового характера, основная цель - помочь родителям правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком;

- заседания круглого стола;

- проведение совместных праздников, на которых родители не пассивные зрители, а активные участники: готовят номера, выступают вместе с детьми.

В приведенной ниже таблице предлагается вариант распределения функций между разными специалистами и службами образовательного учреждения в работе по защите прав ребенка в семье.

Информационная - разъяснение родителям и педагогам юридического аспекта проблемы нарушения прав маленького ребенка

Знакомит всех родителей и педагогов с Конвенцией о правах ребенка. Формы работы разные

Методист, старший воспитатель

Получает запросы от психологов и педагогов, дает соответствующие поручения обеим службам, контролирует качество исполнения

Диагностическая по психологическим факторам и последующая коррекционная. Мониторинг психологического состояния детей группы риска.

Держит в зоне своего внимания: детско-родительские отношения в группе риска; установки и ценности родителей, их детский опыт; родительские ожидания и их коррекцию; нарушения супружеских взаимоотношений в семье; родительскую некомпетентность

Мониторинг здоровья ребенка

Формирующая - формирование понимания родительства как необходимого условия личностного роста взрослого человека

Работа с родителями предполагает осуществление двух стратегий, различных по целям и направленности воздействия. Первая - это профилактическая разъяснительная работа со всеми родителями. Вторая - выявление проблемных семей и коррекционная работа с ними.

Читайте также: