Правила работы с учебником в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
научить составлять доклад на математическую тему и выступать с ним.
В активизации умственной деятельности учащихся в процессе обучения видное место занимает работа с учебником и учебной литературой. Учебник – это не вспомогательное средство, позволяющее несколько разнообразить занятия. Это важнейший источник знаний для учащихся. Учебник – эффективное средство закрепления изложенного материала и активизации умственной деятельности школьников, ведь работа над учебником неизбежно связана с применением метода сравнения , с аналитической деятельностью мышления.
В своей практике я ежедневно сталкиваюсь с проблемой – ученики не читают материал по учебнику, мало того, при проверочных работах они даже не знают, где можно найти ответ на поставленный вопрос.
Учиться – значит учить себя. Нельзя стать подлинно образованным человеком лишь при пассивном восприятии того материала, который излагает учитель. Одна из главных задач учителя – формирование у детей потребности в учении, в развитии навыков самостоятельного добывания знаний. Научить этому детей очень непросто. Нужно найти во всех формах преподавания то главное, что позволит превратить урок в поиск нового. Механическая деятельность на уроке, пусть даже очень активная и организованная, но приводящая к ничтожному напряжению мысли, мало полезна.
Книга – неотъемлемый элемент обучения. Она помогает учащимся учиться самостоятельно мыслить, получать знания, способствует воспитанию стремления к знаниям, развивает интерес к предмету.
Навыки работы с учебником необходимо прививать с младших классов.
Ученики из начальной школы не имеют привычки работать с материалом учебника, а ведь в 5 классе учебник содержит много теоретического материала, над которым надо работать, а прежде – научить детей работать с книгой.
Основные методы обучения работе с книгой.
1. Работа с учебником после объяснения нового материала.
2. Чтение учителем учебной статьи с выделением им главных мыслей.
3. Чтение учителем текста и составление им плана прочитанного .
4. Составление учителем образца ответа по составленному им плану.
5. Ответ учащихся по составленному плану.
6. Чтение учащимися текста и разбивка его на смысловые абзацы.
( Можно ли поменять местами абзацы? Предложения? Что при этом нарушится? Что останется неизменным?)
7. Чтение учащимися текста и самостоятельное составление плана прочитанного.
8. Найти в тексте параграфа тот материал, о котором не упоминалось на уроке.
9. Объяснить смысл некоторых слов из текста.
( например – радиус и радио, цирк и циркуль, транспортир и транспортёр)
Карточка – памятка ученику.
1. Открой учебник и по оглавлению найди нужный пункт.
2. При первом чтении выделяй главные мысли.
3. Не пропускай ни одного незнакомого слова.
4. При повторном чтении составь план прочитанного.
5. По составленному плану попробуй составить рассказ прочитанного.
6. Запиши в тетради тему, главные мысли и примеры, их иллюстрирующие.
Например, на доске заранее заготовить вопросы, ответы на которые ученик должен найти в книге.
1) что называется произведением чисел а и в ?
2) как называются компоненты умножения?
3) о каком свойстве умножения идёт речь в тексте?
4) как его сформулировать, записать с помощью переменных х и у, а и в ?
5) приведите примеры, где это свойство применяется?
6) какие задачи решаются с помощью умножения?
7 класс. Работа с теоремой.
Свойство равнобедренного треугольника. Предварительно провести устные упражнения, в процессе которых повторить, все ли знают определение равнобедренного треугольника, что называется основанием, вершиной. Затем предложить прочитать по учебнику теорему и доказательство.
На доске вопросы и задания.
1) условие теоремы
2) что требуется доказать?
3) какая теорема используется при доказательстве данной?
4) какие определения используются в доказательстве?
5) как ещё можно доказать теорему?
Можно использовать ещё один приём – это выполнение заданий с одновременным чтением правила , определения по учебнику. В этом случае сразу после вывода того или иного правила ученикам предлагается открыть учебник и , читая правили по частям, выполнять задание.
Прежде всего, они должны привлекаться в качестве метода обучения при изучении теоретического материала. Некоторые вопросы школьного курса математики вполне могут быть изучены учащимися самостоятельно с помощью учебника.
С помощью учебника проводится:
1) повторение и закрепление изученных перед этим знаний;
2) изучение небольших фрагментов темы, содержащих примеры и пояснения;
3) изучение целых учебных тем небольшого объёма, простых по содержанию или аналогичных только что рассмотренным;
4) изучение тем описательного характера, при устном изложении которых требуются пространные записи, рисунки, графики.
Среди многообразия форм урока по изучению нового материала особое место занимают такие уроки, на которых происходит обучение навыкам самостоятельного приобретения знаний.
Такие уроки обычно проходят по следующему плану:
1) проверка домашнего задания (4-5 мин)
2) ознакомление учащихся с заданием для самостоятельного изучения (2 мин)
4) работа учащихся с текстом учебника (10 мин)
5) разбор прочитанного с последующим обобщением учителя (15 мин) – разбор непонятных мест в тексте.
6) самостоятельная работа и подведение итогов урока (8 мин).
Основным недостатком такого урока является нехватка времени. По мере того, как учащиеся получают навыки самостоятельной работы, учебный труд становится более эффективным, это позволяет убыстрять темп урока.
По сложности организации первое место занимает приём изучения нового материала без объяснения учителя.
Например, пусть нам нужно вывести формулу площади трапеции. Вместо объяснения решаем задачу: найти площадь трапеции, если длины оснований 7 и 10 см, а высота 4 см. задача решается с помощью формулы площади треугольника. От частного случая можно перейти к общему. Желательно, чтобы учащиеся сами дали формулировку теоремы. Затем сообщить им, что выведена теорема, и предложить познакомиться с учебником. Дети увидят, что они сами доказали теорему.
При таком подходе тратится больше времени на объяснение нового, но закрепление пойдёт быстро, так как материал усвоен хорошо.
Такой метод поможет организовать как коллективную, так и индивидуальную работу учащихся. Вся деятельность учителя направлена на то, чтобы каждый ученик вложил в решение общей проблемы все свои возможности и не отстал от остальных. Урок проходит в быстром темпе, а учащиеся знают, что нерадивые будут замечены и в конце урока получат низкую оценку. Сам учитель мало говорит на уроке, поэтому у него появляется возможность пристальнее следить за классом и побуждать к работе тех, кто отвлёкся. Таким образом, учитель не столько преподаёт, сколько учит учиться.
Надо учить школьников пользоваться учебником для установления связи нового материала с пройденным, а также для самопроверки. Например, можно рекомендовать ученикам обратиться к учебнику для сравнения формулировок теорем об окружности и сфере, определений окружности и круга, окружности и сферы, попросить указать их сходство и различие.
В помощь при осуществлении сравнения полезно предложить следующий алгоритм:
1) выясните цель сравнения
2) определите объекты, подлежащие сравнению
3) выявите признаки, по которым будет проводится сравнение
4) сделайте вывод из сравнения объектов.
Чтобы использовать учебник для самопроверки, следует постоянно приучать учащихся в процессе работы с ним и по окончании сравнивать свою работу с каким-то образцом: с текстом учебника, примером, решённым в тексте, и т.д.
КОНСПЕКТИРОВАНИЕ.
В старших классах особенно полезна работа с учебником или другой математической книгой по определённому заданию учителя.
1 вид работы. Задания по конспектированию материала отдельных параграфов или разделов. В помощь ученикам даются этапы конспектирования:
1) ознакомительное чтение текста
2) вдумчивое чтение текста с использованием пометок карандашом
3) составление плана прочитанного
4) чтение текста и отбор главного материала по каждому пункту плана
5) запись отобранного содержания своими словами или в виде цитат
2 вид работы. Составление тезисов. Чтобы учащимся легче было выполнять эту работу, полезно сообщить им правила составления тезисов:
1) ознакомительное чтение текста
2) повторное чтение текста , разделение его ( с помощью плана или без него) на части
3) в каждой части прочитанного текста выделение главной мысли в самом тексте книги (подчёркивание карандашом)
4) изложение мысли своими словами или цитатами
5) тезисы должны быть краткими, чёткими, ясными
6) запись тезисов в форме утверждений или отрицаний.
По мере усложнения учебного материала возникает необходимость вооружения учащихся приёмами, облегчающими процесс усвоения знаний – умение письменно фиксировать важнейшие теоретические положения в наиболее краткой и наглядной форме.
Умение составлять краткие конспекты (они могут быть разнообразными) очень важно.
Необходимо постепенно приобщать учащихся к выполнению самостоятельных работ по конспектированию, при этом полезно сравнивать разные конспекты одного и того же материала, устанавливать их достоинства и недостатки, объяснять приёмы запоминания, воспроизведения конкретного учебного материала.
Конспекты должны удовлетворять следующим основным положениям:
1). Наиболее полно и вместе с тем кратко отражать особенности изучаемого теоретического положения, раскрывать связи изучаемых понятий , методы рассуждений и важнейшие обобщения.
2). Учитывать логику усвоения, запоминания.
3). Быть достаточно наглядными.
4). Составляться на основе символических записей с необходимым минимумом словесных пояснений.
Можно утверждать, что в классах, где последовательно и целенаправленно осуществлялась работа по вооружению учащихся умениями и навыками самостоятельной работы с учебником и математической книгой, качество знаний выше, чем в других классах.
Примерные темы , которые можно изучить самостоятельно полностью или частично.
План работы по подготовке доклада.
1. Подбор нужной литературы.
2. Изучение литературы и конспектирование тех разделов, которые непосредственно связаны с темой доклада.
3. Отбор наиболее существенного и систематизация всей нужной информации.
4. составление плана доклада.
5. Формулирование тезисов доклада в соответствии с планом .
6. Подбор иллюстративного материала : чертежей, графиков, примеров, задач и т.д.
Составление плана ответа по математике.
(активизирует мыслительную деятельность, приучает к осмыслению логики изложения материала, служит средством стимулирования учебной работы)
Памятка напомнит младшим школьникам о правилах пользования учебниками.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pamyatka_-_4.docx | 13.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Правила пользования учебниками.
Береги учебники, в них вложен большой труд многих людей, которые старались донести до детей
Учебник твой друг и помощник.
1. Оберни учебник в обложку. Подпиши учебник.
2. Вложи в учебник закладку.
3. После того как сделаешь уроки, поставь учебник на книжную полку или положи в портфель.
4. Нельзя делать записи на страницах учебника и загибать странички.
5. Учебник нельзя:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Памятка для родителей "Помощь ребенку в работе с учебником, книгой".
Вы можете помочь ребенку запомнить новый учебный материал, научиться работать с учебной информацией.
Детская инструкция по пользованию пультами
Эффективная и высокорентабельная интерактивная беспроводная система, предназначенная для опроса и тестирования учащихся. Система полностью интегрирована с Microsoft PowerPoint, что позволяет упр.
Памятки к учебнику математики Петерсон Л.Г. Математика, 1 класс
Памятки разработаны ко всем темам учебника "Математика", 1 класс. Формат памяток разместить их в файлах стандартного фотоальбома.
Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии
Конспект урока ОБЖ.
Памятка к уроку Безопасного пользования Интернетом
КАК ЗАЩИТИТЬ ДЕТЕЙ ОТ ВРЕДНОЙ ИНФОРМАЦИИ? Родителям - на заметку,детям - на п.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Главный помощник в учёбе – учебник,
он молчаливый и добрый волшебник,
Знания мудрые вечно хранит,
ты сбереги его праздничный вид!
Сразу в обложку его оберни, ручкой не пачкай, не рви и не мни,
славный учебник научит всему,
Будь благодарен за это ему!
Дают вам учебники в школах бесплатно.
И это, конечно же, очень приятно.
Но в этой приятности что неприятно:
Весною учебник сдается обратно…
Оберни учебник бумагой или вложи его в специальную обложку.
Не загибай страницы учебника, пользуйся закладкой.
Не перегибай учебник: от этого вырываются страницы.
Не закладывай ручку в учебник или карандаш: от этого ломается переплет.
Не пиши и не рисуй в учебниках. Помни: учебник – это общественная собственность.
Не бери учебник грязными руками и не читай его во время еды.
Кладите учебник только на чистый стол или парту.
Не читайте учебник на солнце: солнечные лучи обесцвечивают обложку и страницы книги.
Перевертывая страницу, держите её за верхний угол.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 045 материалов в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 17.12.2015 3410
- DOCX 12.7 кбайт
- 22 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Скрыпник Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
1.Как читать и понимать учебник
Перед чтением.
- Сформулируйте цель или желаемый результат чтения текста. Спросите себя: о чем я буду читать? Чего жду от этой главы параграфа?
- Пробегите глазами главу, просмотрите заголовки и подзаголовки, рассмотрите иллюстрации. Если заголовки и иллюстрации отсутствуют, прочтите первые предложения каждого абзаца, чтобы составить примерное представление об организации главы в целом.
- Отметьте такие характеристики параграфа (главы), как длина и структура.
- Отметьте важные пункты, выделенные жирным шрифтом или вынесенные в подзаголовок.
- Определите, на что стоит обратить внимание, а что можно проигнорировать.
Спросите себя: что я уже знаю по этой теме? Припомните прочитанное на эту тему раньше, если нужно, запишите это. Рассмотрите иллюстрации и другие материалы по этой теме, вернитесь к своим записям.
Во время чтения:
- Тщательно прочитывайте важные части текста, читайте выборочно.
- Прочтите вслух трудные, требующие особого внимания отрывки.
- Перескажите прочитанное своими словами.
- Не забывайте делать заметки.
- Делайте остановки, задавайтесь вопросом: что хотел сказать автор?
- Перефразируйте отдельные части главы (параграфа).
- Не пропускайте связки, выявляющие логическую организацию текста:
последовательность, хронология, порядок иного рода.
- Ловите себя на непонимании, бездумном чтении.
- Остановитесь, поняв, что не следите за мыслью автора.
- Пересматривайте цели чтения при поступлении новой информации.
- Особо отмечайте незнакомую для себя информацию.
- Пересматривайте свои первоначальные соображения по мере поступления новой информации.
- Обращайтесь к дополнительным материалам (ресурсам), если новая информация не увязывается с ранее полученными знаниями.
- Не пропускайте ключевые предложения.
- Перечитывайте важные места.
- Подчеркивайте, обводите, помечайте важные места.
- Делайте выводы, заключения, догадки об авторе:
его цели, задачи, намерения,
его мировоззрение, взгляды, склонности,
социальный контекст, в котором был создан текст,
возможные источники информации, которыми пользовался автор.
После чтения:
- Перечислите важные пункты.
- Решите, не нужно ли перечитать какие-то части текста.
- Изложите конспект (резюме) прочитанного.
- Составьте вопросы по прочитанному тексту, задайте их себе и ответьте на них.
- Пересмотрите свои знания с учетом новой информации.
- Обозначьте места несовпадений между имевшимися знаниями и новой информацией.
- Систематизируйте важнейшую информацию.
- Свяжите имеющиеся знания с новой информацией.
2. Как составить конспект
Учимся выделять в тексте главное
- Внимательно прочитайте текст.
- Определите, о чем говорится в тексте.
- Разделите текст на части.
- Определите ключевые слова каждой части.
- Используя ключевые слова, придумайте заголовки каждой части текста.
- Оформите конспект текста, используя схемы или рисунки.
3. Как составлять тезисы
Тезис - положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции.
- Познакомьтесь с содержанием материала.
- Обратите внимание на шрифтовые выделения.
- Разбейте текст на блоки.
- Определите главную мысль каждого блока (можно подчеркнуть).
- Выпишите тезисы по каждому блоку, пронумеровав и отделив их друг от друга строчкой.
4. Как подготовить реферат
Реферат - краткое изложение книги статьи по какой-либо теме.
- Сформулируйте тему реферата.
- Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места.
- Составьте план реферата.
- Напишите реферат, включив в него оглавление, введение, основную часть, экспериментальную часть, заключение, список литературы, приложение.
- Отразите в реферате актуальность выбранной темы, цель вашей работы, чем данная тема вас заинтересовала, методы работы, краткий обзор литературы, в заключении укажите, удалось ли вам раскрыть тему реферата, интересно ли вам работать.
5. Как запомнить материал учебника
Правила запоминания
- Нацельтесь на запоминание.
- Старайтесь понять основной смысл материала.
- Разбейте материал на смысловые блоки.
- Составьте план рассказа.
- Произнесите несколько раз новые слова.
- Проговорите вслух выводы, законы.
- Воспроизведите материал по плану.
6. Как правильно выражать свои мысли
- Чтобы научиться грамотно говорить, надо научиться читать и слушать.
- Накоплению активного запаса слов поможет специальная работа: заведите словарь для записи новых слов, тренируйте себя в их запоминании.
- Следите за тем, чтобы в речи не встречались слова паразиты.
- Избегайте сложных конструкций при построении предложений.
- Ежедневно читайте в слух по 15-20 мин, вникай в смысл текста.
7. Как правильно оформить конспект
Записать текст кратко - значит изложить содержание, в основном своими словами, что возможно только тогда, когда текст осмыслен. Благодаря такой записи материал прочно закрепляется в памяти.
В методической литературе выделяют четыре типа конспектов:
1) плановые, 2) текстуальные, 3) свободные, 4) тематические.
Плановый конспект основан на предварительно составленном плане произведения. Каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта, если пункт плана ясен, то подробнее он не раскрывается. Такой конспект краток, прост, иго можно использовать для срочной подготовки к докладу, выступлению и т.д. однако по нему не всегда легко восстановить прочитанное.
Текстуальный конспект - создается из отрывков подлинника - цитат. Этот вид конспекта сравнительно прост, хотя для составления его необходим навык - быстро и правильно выбирать необходимые цитаты.
Недостаток его: он слабо активизирует мышление, может спровоцировать автоматическое переписывание цитат.
Свободный конспект весьма сложен. Суть его в том, что читатель не сохраняет порядок мыслей автора, а излагает материал, взятый у автора, в другом, более удобном для себя порядке. Например, мысли автора по какому-либо вопросу, разбросанные по всей книге, сводятся воедино.
Свободный конспект - наиболее ценный вид конспекта. Он развивает умение самостоятельно и кратко формулировать основные положения.
Конспект, составленный на одну тему, но по нескольким источникам, называют тематическим. Составить его непросто. Часто читатель при этом считает необходимым законспектировать каждый источник в отдельности, а затем объединить все конспекты в один. Однако такой путь нерационален, требует большой затраты времени.
Более целесообразен иной путь. Прежде всего надо отобрать литературу по теме, расположить ее в определенном порядке по степени полноты и научности изложения темы. Далее - начать изучать тему с источника, где она изложена наиболее полно и на современном уровне научных и практических достижений. По этому источнику надо составить подробный план с указанием страниц книги, относящихся к определенному пункту плана. Затем можно приступить к изучению (в определенном порядке) остальных источников. Если в другом произведении встречается материал по уже имеющемуся пункту плана, против этого пункта записывают новый источник (название книги и страницу, где содержится этот материал). Если же обнаружился материал, раскрывающий тему с новой стороны, надо записать дополнительный пункт к плану с указанием источника. Проделав такую работу со всеми книгами и статьями, получим окончательный план темы, по которому и можно писать конспект, объединяя по пунктам материал из разных источников.
Пример биографической справки
(по энциклопедическим статьям)
Учёный: Майкл Фарадей.
Годы жизни: 1791-1867, родился в Лондоне.
Работал в Королевском институте в Лондоне.
Исследования в областях электричества, магнетизма, магнитооптики, электрохимии.
Открытия: создал лабораторную модель электродвигателя, открыл явление электромагнитной индукции, открыл закон электролиза, ввёл понятия – катод, анод, ионы, электролиз, электролиты, электроды, изобрёл вольтметр, открыл диамагнетизм и парамагнетизм, обнаружил явление вращения плоскости поляризации света в магнитном поле, первым использовал термин поле, сформулировал свою концепцию поля, высказал идею об электромагнитной природе света, обнаружил поляризацию диэлектриков, экспериментально доказал закон сохранения электрического заряда, высказал мысль о единстве сил природы.
Анкета для учащихся
(предлагается в конце учебного года)
1) Умеете ли вы записывать конспект, предлагаемый учителем?
2) Умеете ли вы самостоятельно составлять конспекты?
3) Умеете ли вы определять цели урока?
4) Сможете ли вы подвести итог урока?
5) Смогли бы вы составить свой план урока?
6) Смогли бы вы заменить учителя на уроке?
7) Умеете ли вы самостоятельно отвечать на вопросы к тексту?
8) Сможете ли вы составить викторину или кроссворд к изучаемой теме?
9) Умеете ли вы работать на уроке по алгоритму?
10) Умеете ли вы самостоятельно решать задачи?
11) Умеете ли вы работать с энциклопедическим словарём?
12) Сможете ли вы самостоятельно найти дополнительный материал к изучаемой теме?
14) Умеете ли вы писать рефераты, рецензии?
15) Умеете ли вы работать по обобщённым планам?
16) Умеете ли вы работать в программе Текстовый редактор?
17) Умеете ли вы работать в программе Электронные таблицы?
18) Умеете ли вы работать в программе Калькулятор?
19) Умеете ли вы сохранять информацию в памяти ПК и на внешних носителях?
I. Психологи утверждают, что неспособных учеников нет. А есть дети, которые могут учиться и которые не могут учиться. Учителя имеют ясное представление о результатах усвоения школьниками пройденного материала, а каким трудом получен результат и усвоен материал – остается скрытым. Неумение учиться не обязательно приводит к неуспеваемости ученика, и поэтому не всегда обращает на себя внимание учителя. Чаще оно бывает причиной того, что школьники учатся ниже своих возможностей, Либо достигают успеха ценой тяжелого труда. Очень важно научить их разумно учиться. Зачастую учащиеся учатся этому стихийно, неуправляемо, лишь подражая взрослым или своим сверстникам, заимствуя не всегда рациональные способы и приемы учения, а иногда примитивные и даже вредные (вроде зубрежки). В особом положении находится математика. Она является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся повседневной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы.
Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы научить детей учиться, сформировать у них учебные навыки, в том числе приемы работы с учебником. И что удивительно, не так просто убедить учащихся, что учебник – это их помощник, что учебник является как справочником, в котором ученик может найти материал и уточнить то, что он забыл или недостаточно усвоил, так и источником новых знаний. В течение многих лет работаю над этой проблемой. Эффективных результатов работы с учебником можно добиться только при хорошей ее организации.
- Работа с учебником;
- Работа с дополнительной литературой;
- Совместная работа учителя и школьного библиотекаря.
- Работа с учебником с помощью учителя.
- Самостоятельная работа учащихся с материалом учебника.
Формирование умений и навыков работы с учебником должно проводиться систематически. Важно, чтобы выработался алгоритм такой деятельности.
Подробнее рассмотрим работу с учебником в пятом классе. Структуры учебников в нач. школе и пятых классах различны. В нач. школе учащиеся из учебника использовали только задания, а в пятом классе нужно научить их читать текст учебника. Работаю в пятом классе по учебнику Н.Я.Виленкина “Математика 5”. Дополнительно использую учебник Нурк Э.Р. “Математика 5”.
Начинаю работу с ознакомления с учебником: кто автор учебника, год издания, форзац учебника, оглавление, обозначение. По структуре учебника провожу игру “Книжкин компас”.
План игры “Книжкин компас”. По учебнику Виленкина Н.Я. “Математика 5”.
- Сколько глав в учебнике?
- А сколько параграфов во второй главе?
- Верно ли, что во втором параграфе 8 пунктов?
- Сколько пунктов посвящено теме “Площади и объемы”?
- Чем заканчивается каждый пункт?
- Где можно найти латинский алфавит?
- Как устроен каждый пункт?
- Как найти текст, где говорится о десятичных дробях? (см. предметный указатель).
- Что здесь выделено “жирным” шрифтом?
- Почему пункт так называется?
- Что поясняет рис.5, рис.3?
- Что выделено красным цветом?
- Чем заканчивается п.2?
- Что нового узнали при выполнении №44?
Такую работу провожу не только в пятом классе, но во всех остальных классах на первом уроке нового уч. года.
- Работа с учебником после объяснении нового материала.
- Чтение текста учителем с выделением главных мыслей.
- Чтение текста учителем и составление плана прочитанного.
- Составление учителем образца ответа по составленному плану.
- Ответ учащихся по составленному плану.
- Чтение текста учащимися и разбиение его на составные части.
- Чтение учащимися текста и самостоятельное составление плана прочитанного.
Систематическая работа по этому плану в I полугодии дают хорошие результаты. Целесообразно применить и такой прием: разделение труда между учителем и учащимися. Учитель излагает некоторую часть материала, а остальную часть учащиеся осваивают по учебнику. Для того, чтобы ученик привык работать с учебником, домашние работы в I полугодии задаю аналогичные тем, что разобрали в тексте пункта. Например, при выполнении номеров 616, 618 следует прочитать текст учащимся на стр. 108.
Рассмотрим применение некоторых приемов работы с учебником при изучении темы “Окружность и круг” (п.22; 5кл.)
I-й вид работы. Чтение текста по абзацам с обсуждением. Совместно с учителем составляется план прочитанной темы.
| Чтение текста | План |
| 1. Прочитали первое предложение. Вывод. | 1. Правило построения окружности. |
| 2. Прочитаем первый абзац. Вывод. | 2. Окружность и круг. |
| 3. Прочитаем второй абзац. Вывод. | 3. Определение радиуса и его свойства. |
| 4. Прочитаем третий абзац. Вывод. | 4. Определение диаметра и его свойство. |
| 5. Прочитаем четвертый абзац. Вывод. | 5. Полукруг, полуокружность, дуга окружности. |
| 6. Прочитаем пятый абзац. Вывод. | 6. Применение круга, окружности. |
План записывается в тетради учащихся.
II-й вид работы.
На следующем уроке задаются домашние задания в виде словарной работы по п.22 и на отыскание дополнительной информации об элементах окружности и круга. Она выполняется в таком виде (учащиеся этому научены), и главные слова должны быть выделены цветом:
Окружность – замкнутая линия.
Круг – внутренняя часть окружности и сама окружность.
Центр окружности, круга – точка О.
Радиус – отрезок, соединяющий центр окружности с точкой окружности.
Диаметр – отрезок, соединяющий две точки окружности, проходящий через центр окружности.
Дополнительная информация из других источников:
Хорда – отрезок, соединяющий две точки окружности.
Сектор – часть круга, ограниченная двумя радиусами и дугой.
Сегмент – часть круга, ограниченная хордой и дугой.
На следующем уроке учащиеся должны показать на рисунке хорду, сектор, сегмент.
III-й вид работы. Описание рисунка. Текст нужно уметь перенести на рисунок, выполняется в цвете
IV-й вид работы. Дополнительное задание: сочинение стихов, шуток про круг и окружность.
Жила была окружность,
И радиус в ней жил,
С центральной точкою
Радиус дружил.
2) Федорова Ксения
Циркуль в руки я беру
И окружность начерчу.
Центр, радиус, дуга,
Хорда тоже нам нужна.
И диаметр, полукруг,
А потом получим круг!
Я люблю свою наружность,
Она похожа на окружность.
4) Суднищиков Евгений
Везде сейчас нужна окружность
Она везде и в колесе
И без окружности сейчас
Не представляю жизнь себе.
V-й вид работы. Составление узоров. Выполняется в цвете.
Рисунок состоит только из кругов и окружностей (IV и V виды работ можно совместить).
Проверяя такие работы учащихся, получаешь огромное удовольствие и удивляешься их сообразительности (фантазии).
При изучении темы “Окружность” проводились все виды работ с учебником. Аналогично изучаем новые темы в курсе 5-6 класса. Но наиболее часто применяются два вида:
1. По плану учителя найти ответы в тексте учебника.
2. По тексту учебника составить план прочитанного.
Второй вид мы рассмотрели при изучении п.22. Первый вид рассмотрим по п.25.
Тема “Правильные и неправильные дроби”.
- Определение правильной дроби.
- Привести примеры.
- Определение неправильной дроби.
- Привести примеры.
- Сравнение добей: а) ? б) ? в) ?
Учащиеся должны найти ответы в учебнике и коротко из записать. Например, ответ на первый вопрос:
Числитель; правильная дробь, если числитель меньше знаменателя.
Но на пятый вопрос под в) ответа в учебнике нет. Ученики должны сравнить ответы под а) и под б) и додумать ответ под в) (ответ: неправильная дробь больше правильной).
Учащимся очень нравится работать с учебником, когда по тексту надо составить алгоритм действий или схему выполнения заданий. (Мы это называем составлением “шпаргалки”). При их оформлении поощряется инициатива ученика. По каждому алгоритму проводится конкурс. Любой ученик имеет право вынести на обсуждение свой алгоритм, затем, под руководством учителя, коллективно выбирается лучший.
Большое внимание уделяю еще одному виду работы с учебником – обучающие самостоятельные работы. Для этой цели использую учебник автора Э.Р.Нурка “Математика 5”. В данном учебнике к каждой главе приведены самостоятельные работы. В каждой из работ содержатся разнообразные по характеру задания, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению.
При обучении работе с учебником надо уметь ввиду, что к выборе текстов для самостоятельного изучения нужно подходить осторожно. Если будут предлагаться трудные тексты, многие ученики потеряют уверенность в своих силах и интерес к такой работе.
Читайте также: