Правила по русскому языку 1 класс школа 21 века

Обновлено: 05.07.2024

Буквы при написании

Безударные гласные

Если гласный в слове безударный, то на письме можно допустить ошибку. Для правильного написания гласный нужно проверить — подобрать родственное слово или изменить слово так, чтобы сомнительный гласный был под ударением.

Например, Л(е/и)са — это лес (деревья) или лис (животное)?

Предложение: Л(е/и)са в Подмосковье очень красивые. Проверочное слово – лес.
Предложение: Л(е/и)са погналась за зайцем. Проверочное слово – лис.

Перенос слов

Слова переносятся с одной строки на другую по слогам: ре-ка, бе-рё-за, за-да-ча. При переносе нельзя одну букву оставлять на строке и нельзя одну букву переносить на другую строку.
Буквы й, ь, ъ при переносе не отделяются от буквы, после которой они стоят: май-ский, трой-ка, коль-цо, маль-чик, объ-езд, подъ-ём.

Предложения

В устной речи одно предложение от другого отделяется паузой.
На письме в конце предложения ставится точка.
Если задаётся вопрос, то ставится вопросительный знак.
Если предложение произносится с особым чувством, то ставится восклицательный знак.

Части речи

2. В русском языке есть слова, которые отвечают на вопросы:

Форма слова и родственные слова

Большинство слов русского языка изменяются — принимают такую форму, которая необходима в предложении, в сочетании с другими словами. Например, слово стол (положить на стол, сидеть за столом) меняет свою первоначальную форму.

Но есть и такие слова, форма которых никогда не изменяется. Они пришли в русский язык из других языков: шимпанзе, кенгуру, пони, фламинго, колибри, какаду; кино, пальто, метро, эскимо.

Некоторые слова в русском языке являются родственными. В них есть общая главная часть с одинаковым значением: снег – снегокат, сад – садовый.

Большая буква в словах

Слова ученик, ученица, город, река, кот называют группы предметов: много учеников и учениц, много городов и рек, много котов.

С прописной (заглавной, большой) буквы пишутся:

Первое слово в предложении: Учимся писать без ошибок.
Первое слово каждой строки стихотворения.
Имена, отчества и фамилии (Дима, Света, Александр Сергеевич Пушкин).
Клички животных (Мурзик, Каштанка, Тишка, Шарик).
Названия стран (Россия, Белоруссия, Украина), городов (Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск), сёл и деревень (Михайловское, Саввино), улиц, проспектов, площадей (улица Тверская, улица Рябиновая, Невский проспект, Театральная площадь).
Названия рек (Амур, Волга, Дон, Нева), озёр (Байкал, Ладожское, Онежское).

Также в 1 классе проходят

Фонетический разбор слова. Подробное описание можно прочитать в статье «Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова«.
Словарные слова, написание которых проходят в первом классе. Их перечень в статье «Словарные слова за 1, 2, 3, 4 класс«.

Заключение

Слова, написанные с ошибками могут помешать понять их значения. Поэтому каждому первокласснику необходимо знать основные правила по русскому языку за 1 класс.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ПАМЯТКА ДЕЙСТВИЙ ПРИ СПИСЫВАНИИ.

Прочитай предложение. Пойми его.

Прочитай чётко первое слово предложения так, как оно написано.

Повтори слово, сверь с напечатанным. Запомни, как пишется слово.

Запиши слово, чётко диктуя его себе.

Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.

Так же списывай остальные слова предложения.

ПРАВИЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1 КЛАСС.

С прописной (заглавной, большой) буквы пишутся:

Первое слово в предложении: Учимся писать без ошибок.

Первое слово каждой строки стихотворения.

Имена, отчества и фамилии (Дима, Света, Александр Сергеевич Пушкин).

Клички животных (Мурзик, Каштанка, Тишка, Шарик).

Названия стран (Россия, Белоруссия, Украина), городов (Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск), сёл и деревень (Михайловское, Саввино), улиц, проспектов, площадей (улица Тверская, улица Рябиновая, Невский проспект, Театральная площадь).

Названия рек (Амур, Волга, Дон, Нева), озёр (Байкал, Ладожское, Онежское).

Слова переносятся с одной строки на другую по слогам: ре-ка, бе-рё-за, за-да-ча. При переносе нельзя одну букву оставлять на строке и нельзя одну букву переносить на другую строку . Буквы ъ, ь, й при переносе не отделяются от буквы, после которой они стоят: объ-езд, паль-ма, вой-ско.

В конце предложения ставится точка : Мы изучаем родной язык. Если задаётся вопрос, то вместо точки ставится вопросительный знак : Тебе интересно изучать родной язык? Если предложение произносится с особым чувством, то ставится восклицательный знак: какже интересно изучать родной язык!

В сочетаниях жи – ши пиши букву и: жить, живопись, живот, животное, жидкий, жизнь, жираф, житель; шина, шимпанзе, шило, шипеть, шиповник, шире, шить, шишка; ножи, разложи, (из) кожи, ежи; пиши, не спеши.

В сочетаниях ча – ща пиши букву а: чай, чайка, чародей, час, часто, часть, частушка, чаша, чаща, чащоба, дача, задача, куча, передача, свеча, тысяча, удача; щавель, пощадить, пища, роща.

В сочетаниях чу – щу пиши букву у: чуб, чувство, чудак, чудо, чужой, чулки, чуточку, чуть, дачу, задачу, кучу, передачу, свечу, тысячу, удачу; щука, щупать, щупальце, грущу, ищу, пищу, рощу, чащу .

Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_vosstanovlen.docx	70.65 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Энгельсского муниципального района

на 2013-2014 учебный год

Вострикова Татьяна Николаевна учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Рассмотрена на заседании

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год ( 33 учебные недели по 5 часов в неделю ),

из них 80 часов – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 5 часов в неделю ),

85 часов на второе полугодие ( 17 учебных недель по 5 часов в неделю )

Учебно -тематический план

Основное содержание тематического плана

Предложение и слово.

Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак).Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

Называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);
слов, называющих предметы;

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение

Решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов.

Содержание программы (Русский язык)

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук(выделение, называние, фиксация фишкой).Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звук, твердые и мягкие согласные звуки) Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Графика и орфография.

Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три-пять слов со звуками в сильной позиции).Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу,жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Пунктуация.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова; синонимы, антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии)

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление)

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п..Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

Называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твердых);
слов, называющих предметы;

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

качественные признаки звуков;
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

Решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;
правильно писать ча-ща, чу-щу, и жи-ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

Планируемые результаты освоения программы по русскому

языку в 1-ом классе.

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать :
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные
твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и
твердых согласных;
решать учебные и практические задачи :
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу , жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их
значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

II. Универсальные учебные действия и социальный опыт как основы ключевых компетентностей

В основной образовательной программе школы первой ступени МОУ Славкинской СОШ сформулированы требования к формированию и результатам формирования универсальных учебных действий учащихся 1-х классов. Формируются:

личностные УУД,
коммуникативные УУД,
регулятивные УУД,
познавательные УУД.

1. Личностные УУД

Понимают новую социальную роль ученика, принимают и выполняют правила школьной жизни

Знают свою национальную принадлежность,

понимают, что есть люди других национальностей

Умеют устанавливать соответствие результата

требованиям конкретной задачи

Понимают и принимают предложения и оценки учителя, родителей, одноклассников

Знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение с помощью учителя и по образцу

2. Регулятивные УУД

Понимают учебную задачу при помощи учителя

Сохраняют учебную задачу на протяжении всей деятельности при помощи взрослого

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осуществляют контроль в применении способа действия

Осуществляют итоговый контроль по результату с помощью учителя

Оценивают результаты действия по заданному образцу

2. Коммуникативные УУД

Позитивно относятся к процессу сотрудничества в учебной и внеучебной деятельности

Ориентируются на партнера по общению в выполнении учебных

заданий с помощью взрослого

Понимают основания действия партнера по общению

Принимают цель учебного и внеучебного сотрудничества, поставленную педагогом

Принимают способы взаимодействия участников учебного и внеучебного сотрудничества с помощью учителя

Умеют договариваться, находить общее решение в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого

4. Познавательные УУД

планируемые результаты (количество учащихся в процентах)

Умеют искать и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий с помощью взрослого

Имеют представление о возможности решения задачи разными способами

Умеют применять способ в новой ситуации

Умеют классифицировать предметы с помощью взрослого

Умеют объединять предметы в группу по заданным признакам в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого

Умеют сравнивать предметы в учебной и внеучебной деятельности с помощью взрослого

Умеют графически моделировать абстрактные понятия

Умеют использовать (анализировать, дополнять своими вариантами) готовую графическую модель абстрактного понятия

1. Слова в предложении связаны по смыслу. Чтобы из слов получилось предложение, слова нужно изменять.

2. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставят вопросительный знак, точку или восклицательный знак.

3. Предложения состоят из главных и второстепенных членов предложения. Главные члены предложения составляют основу предложения.

4. Произношение — это то, как мы говорим, произносим слово. Написание — это то, как мы должны написать слово.

5. Звуки, при произношении которых слышится только голос (без шума), а воздух проходит во рту свободно, называются гласными. Гласный звук образует слог. Гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Букв, обозначающих гласные звуки, 10: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.

6. В слоге бывает только один гласный звук. В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков: о-сы — [о-сы].

7. Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду (губы, зубы, язык) и слышится только шум — [с] или голос и шум — [з], называются согласными. Согласные звуки обозначаются буквами: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

8. Перенос слов. Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам: ут-ро, кас-са, жур-нал. Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку. Переносите так: ра-дио, ого-род. Буквы -Й- и -ь- при переносе нельзя отделять от стоящих перед ними буквами. Переносите так: чай-ник, строй-ка, маль-чик, крыль-цо.

В помощь родителям

9. Один слог в слове произносится сильнее других. Такой слог называется ударным. остальные слоги называются безударными. Знак ударения ставится над буквой, которая обозначает ударный гласный звук. Знак ударения не ставится, если в слове один слог или есть буква -ё-.

10. Орфограмма — это написание слов по определенным правилам.

11. Имена, отчества и фамилии людей, клички животных пишутся с большой буквы. Это все имена собственные. Названия улиц, сел, деревень, городов и рек — имена собственные. Они пишутся с большой буквы.

12. В русской азбуке 33 буквы. Каждая имеет свое место и название. Как правильно они называются:

Аа (а), Бб (бэ), Вв (вэ), Гг (гэ), Дд (дэ), Ее (е), Ёё (ё), Жж (жэ), Зз (зэ), Ии (и), Йй (й), Кк (ка), Лл (эль), Мм (эм), Нн (эн), Оо (о), Пп (пэ), Рр (эр), Сс (эс), Тт (тэ), Уу (у), Фф (эф), Хх (ха), Цц (цэ), Чч (че), Шш (ша), Щщ (ща), ъ (твердый знак), Ыы (ы), ь (мягкий знак), Ээ (э), Юю (ю), Яя (я).

13. Буква -ь- (мягкий знак) не обозначает звука. мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко: уголь — уго[л′]. Мягкость согласных звуков также обозначается на письме буквами е, ё, и, ю, я, ь (мягким знаком), но только в том случае, если стоят после них: [л′]ев.

14. Буквы е, ё, ю, я в начале слова или после гласного звука обозначают два звука: е — [й′э], ё — [й′о], ю — [й′у], я — [й′а].

15. Мы пишем буквосочетания жи и ши с буквой — и. Это нужно запомнить.

16. Мы пишем буквосочетания ча и ща с буквой — а, чу и щу с буквой -у. Это также нужно запомнить.

Обучающие материалы школьникам

17. В буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЩН мягкий знак не пишется.

18. Согласные звуки бывают звонкие и глухие. звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие — с шумом. Звонкие и глухие согласные составляют пары:

Есть непарные звонкие [р], [л], [м], [н].

Непарные глухие: [ц], [ч], [щ], [х].

19. В конце слов парные согласные звуки произносятся глухо. Чтобы правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова, их нужно проверить. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный: слолБ — стол[БЫ].

20. Наша речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов. Слова в нашем языке делятся на группы, или части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и другие части речи.

21. Слова могут называть людей и зверей, вещи, явления природы, действия и качества. К ним можно поставить вопрос КТО? или ЧТО? В грамматике такие слова называются именами существительными. Имя существительное — это часть речи.

22. Слова, которые обозначают признаки предметов, — это имена прилагательные. Имя прилагательное — это часть речи.

23. Слова, которые обозначают действия предметов, — это глаголы. Глагол — это часть речи.

24. Слова НА, В, ОТ, ОБ, ПО, ИЗ, К, У, ЗА, О, ПОД, НАД, С — предлоги. Предлоги служат для связи слов в предложении. Предлоги пишутся ОТДЕЛЬНО от других слов. Предлог — это часть речи.

Читайте также: