Поурочное планирование русский язык 4 класс коррекционной школы

Обновлено: 06.07.2024

Примерная адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью. Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник Э.В. Якубовской, Я.В. Коршуновой "Русский язык" для 4 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Нормативная база.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I - IV классов)

П остановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

на основании учебно-методических документов:

Общая характеристика курса.

Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

-Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

-Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

-Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

-Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

-Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико-фонематических представлений;

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- развитие речи, владение техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя друг друга, являются одними из ведущих условий не только речевого развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и духовно-эмоционального и интеллектуального развития растущего человека.

Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в речи, имеет целью:

– показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и признаков) и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;

– представить учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу различных его сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Основное содержание учебного курса.

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я .
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь .
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и .
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу .
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова ( гриб — грибы ) .

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто ? что ? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? , правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? ;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам ( снег белый, а уголь черный ; камень твердый, а вата мягкая ) ;
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о ( об ) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ .
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого ? или что ?), родительного падежа ( кого ? или чего ? нет у кого ?), дательного падежа ( кому? чему? ), предложного падежа ( где ? с предлогами в и на , о ком? о чем? ), творительного падежа (кем? чем? ).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме ( столяр, строгать, доска ) .
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у ;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы ;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з ;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я ;
5-я группа — э, х, ж, к ;
письмо заглавных букв:
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А ;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я ;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В ;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д .
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и .
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.

Учебно - методическое обеспечение.

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.

Соболева О.П. Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида. – Белгород, 2007.

Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант №1

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Простые и сложные предложения

Знаки препинания в сложном предложении

Изложение повествовательного текста.

Слово в языке и речи (21 час)

Лексическое значение слова

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Составление текста по рисунку и фразеологизму

Контрольное списывание №1

Значимые части слова.

Суффиксы и приставки

Разбор слова по составу

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Упражнение в написании приставок и суффиксов

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный диктант №2

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Контрольный диктант №2

Имя существительное (43 часа)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Изменение по падежам

Признаки падежных форм имён существительных

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

2 четверть 35 часов

Несклоняемые имена существительные

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

2-е склонение имён существительных

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

3-е склонение имён существительных

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Именительный и винительный падежи

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Словарный диктант №3

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Контрольный диктант №3

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

Промежуточная диагностическая работа

Именительный падеж множественного числа

Родительный падеж множественного числа

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

3 четверть (50 часов)

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

Контрольный диктант №4

Имя прилагательное (30 часов)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных

Род и число имён прилагательных

Род и число имён прилагательных.

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

Склонение имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

Контрольное списывание №2

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Словарный диктант №4

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Изложение повествовательного текста

Обобщение знаний об имени прилагательном

Контрольный диктант №5

Личные местоимения (7 часов)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль местоимений в речи

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Уроки для коррекционной школы 4 класс и другие полезные материалы для учителя коррекционной школы, которые вы можете выбрать и скачать бесплатно в этом разделе.

Конспект урока по сказкотерапии

Уроки

Этот конспект урока по сказкотерапии для ученика 4 ССД класса надомного обучения

Конспект урока индивидуального обучения Урок математики (4 класс).

Уроки

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Тип урока: комбинированный. Цели: Образовательные: совершенствование умений выполнять действия сложения и вычитания в пределах.

Минск - столица Беларуси

Уроки

Коррекционное занятие "Главное внимание"

Уроки

Материал к занятию учителя дефектолога "Развитие внимательности"

Уроки

Конспект урока по ручному труду 4 класс (школа VIII вида). Урок-проект: Аппликация«Геометрический орнамент на бумажной.

Уроки

В разделе представлены материалы в виде уроков, разработок, мероприятий, конкурсных работ наших подписчиков, ориентированные на работу педагогов в специальных (коррекционных) образовательных организациях и детьми с ОВЗ. Материалы систематизированы по категориям, что облегчает поиск необходимой информации.

2. Каждый раз, когда Вы будете выбирать нужное Вам значение, снизу будут отображаться материалы, которые соответствуют установленному Вами фильтру.

Конспект урока чтения и развития речи Е. Шварц "Сказка о Василисе - Работнице"

Цели:
1.Знакомство с новым произведением, учить давать жанровую характеристику сказки, определять тему.
2.Способствовать формированию коммуникативно - речевых умений учащихся, развивать приемы умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, развивать творческое воображение.
3.Работать над укреплением памяти, внимания, сообразительности.
4.Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, интерес к предмету.

Сказка В.Бианки "Сова"

Урок русского языка "Гласные после шипящих.Правописание жи-ши", 4 класс.

Тема: Гласные после шипящих. Правописание жи-ши.
Цель: создавать условия для усвоения обучающимися правописания гласных после шипящих.
Задачи:
1) уточнить представление обучающихся о звуках [ж], [ш]; упражнять в написании жи-ши;
2) развивать орфографическую зоркость, внимание, устную и письменную речь;
3) воспитывать интерес к русскому языку.
Тип урока: комбинированный.

Курсы переподготовки

Конспект урока по математике с использованием мультимедийной презентации по теме "Взаимное положение окружности, прямой, отрезка"

Курсы переподготовки

Конспект урока по математике с использованием мультимедийной презентации по теме "Взаимное положение прямых, отрезков"

Формирование у учащихся знаний о взаимном положении прямых линий, отрезков с использованием мультимедийной презентации.

Читайте также: