Последовательность этапов структуры современного занятия в доу ответ на тест
Обновлено: 04.07.2024
15. Интеграция различных культур, конструирование знаний о культуре и отношений к ней, стимулирование развития культурных ценностей лежит в основе:
а) мультикультурного воспитания +
б) патриотического воспитания
в) интернационального воспитания
16. По организационно-правовым формам дошкольные образовательные учреждения могут быть:
а) только государственными
б) государственными, муниципальными, негосударственными +
в) только государственными и муниципальными
18. Наука о закономерностях образования человека – это:
а) философия
б) педагогика +
в) психология
19. Малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной ответственностью и взаимопомощью, – это:
а) община
б) род
в) семья +
20. Поощрение как метод семейного воспитания не может выступать в виде:
а) подарков
б) наказаний +
в) интересной для детей перспективы
21. Педагогическое наказание считается действенным, если:
а) воспитанник считает его справедливым +
б) большинство воспитанников поддерживает данное наказание
в) другие воспитанники боятся его применения
22. Процесс общения, передачи информации от человека к человеку является:
а) контактом
б) коммуникацией +
в) связью
23. Аттестация ДОУ проводится один раз в:
а) 7 лет
б) 8 лет
в) 5 лет +
25. Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от такого уровня педагогических кадров:
а) основного
б) личного
в) профессионального +
26. Использование речи в целях обмена значениями и смыслами в процессах присвоения и выработки новых значений является … функцией речи:
а) саморегулятивной
б) коммуникативной +
в) регулятивной
28. Внешним оформлением языковых явлений является:
а) выбор числа
б) выбор рода
в) членение фраз +
29. Стремление к познанию самого себя и других людей является сущностью потребности в:
а) общении +
б) безопасности
в) впечатлениях
30. Направленность отношения, когда ярко выражен интерес к явлениям и событиям в природе, называют:
а) интеллектуальной
б) познавательной +
в) эстетической
• Подготовка воспитателя к занятиям состоит из трё х этапов:
• Планирование занятий;
• Подготовка детей к занятию.
• Планирование занятий :
• Отобрать программное содержание, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия.
• Составить план – конспект, который включает в себя:
• -программное содержание (образовательные задачи);
• -предварительную работу с детьми (если необходимо);
• -ход занятия и методические приёмы.
• Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т. д.
• Некоторые занятия требуют более длительной предварительной подготовки (например, если необходимо показать проросший лук, его нужно прорастить заранее).
• При планировании экскурсии педагог должен заблаговременно сходить на место, определить объекты для наблюдения, продумать самый короткий и безопасный маршрут.
• Подготовка детей к занятиям
• Создание интереса к предстоящей работе
• Предупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 10, чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие
• Организация работы дежурных по подготовке к занятию
Структура занятия :
• Занятие включает в себя три этапа:
• 1. Организация детей;
• 2. Основная часть занятия;
• 3. Окончание занятия.
– Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);
– Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).
• Основная часть занятия :
• Организация детского внимания;
• Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин);
• Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом.
• Окончание занятия :
• Переключение детей на другой вид деятельности.
Триединая задача занятия :
• Образовательная: повышать уровень развития ребенка
• Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
• Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Нетрадиционные занятия :
Нетрадиционная форма Содержание
Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности.
Занятие – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видах деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой.
Занятие – путешествие Организованное путешествие по родному городу, картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети.
Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом.
Занятие – рисунки-сочинения
Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным рисункам.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ :
Особенности работы по созданию игровой мотивации на
разных возрастных этапах:
Младший возраст – мотивация в самом материале, поэтому нет смысла приглашать Незнайку! Мотивации и так достаточно! У каждого ребёнка свой материал – это важно! Материал сам ставит задачу! Проблема в том, чтобы успеть замотивировать, пока они сами не начали с ним действовать.
Средняя группа – можно привести персонаж т. к. в этом возрасте детьми уже освоены роли.
Старшая группа – (сюжеты, сюжетосложения) – главное не персонажи, а сюжеты (передал письмо, самого персонажа нет, а есть письмо). Сюжеты могут быть продолжительными (путешествие на машине времени). В ходе непосредственно образовательной деятельности может использоваться небольшая атрибутика, установленные роли, меняющиеся роли.
Подготовительная группа – игры с правилами, дети следят за выполнением правил. Используется игра-соревнование с установкой на выигрыш (используются фишки). Дать возможность каждому ребёнку побывать в ситуации выигрыша и проигрыша.
При отсутствии мотивации, нет развития логики.
• 2. Опора на знания детей
Детям предлагается игра, предметная деятельность с диалогом, в ходе которой они вспоминают, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).
• 3. Проблема в игровой ситуации
• 4. Решение проблемы. Открытие нового знания или умения
Педагог с помощью подводящего диалога на основе игровой деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое знание или умение, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение и проходят ее, используя новый способ действия.
• 5. Закрепление нового в типовой ситуации
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение (создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала).
Дети фиксируют в речи, что нового узнали, где новые знания, умения пригодятся. В конце НОД воспитатель подводит совместно с детьми итог, привлекая детей к самооценке (взаимооценке) результатов деятельности.
Возрастные этапы проверки:
Средний возраст – ребёнок учится соотносить полученный результат с поставленной им целью и оценивать выполненную работу с точки зрения значимых для него самого качеств.
Принимая определённую роль и действуя в ней (в роли зайчика ребёнок строит себе дом, ребёнок спокойно воспринимает критические замечания педагога, не реагирует отрицательно на свой неуспех. Он относится к критике как к напоминанию выполнять определённые правила игры, в которую вместе с ним играет взрослый. Благодаря этому у детей появляется желание довести начатое дело до конца и добиться результата.
Методы и приёмы обучения :
• 2 младшая группа
• Демонстрационный и раздаточный материал должен быть крупным. Длительность занятия 10 минут. Занятие проводится по подгруппам.
• Используются наглядно-действенные приё мы обучения: показ педагогом образцов и способов действий, выполнение детьми практических заданий, включающих элементарную математическую деятельность (установление соответствия между численностями множеств, счёт и др.) Исследовательские действия, например, осязательно-двигательные обследования.
• Длительность занятия 20 минут. Занятие проводится по подгруппам.
• Расширяют виды наглядных пособий, и несколько изменяется их характер.
• В качестве иллюстративного материала продолжают использовать игрушки, вещи. Большое место занимает работа с картинками, с цветными и силуэтными изображениями предметов, причём рисунки предметов могут быть схематичными.
• Длительность занятия 25 минут. Занятие проводится всей группой.
• Как в старшей группе. Длительность занятия 30 минут. Проводится 2 раза в неделю всей группой.
Методическая поддержка профессиональной компетенции педагогов ДОУ в соответствии ФГОС до. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в пп. 3.4.2. указано, что «педагогические работники, реализующие.
Методическая работа в условиях реализации ФГОС до На дошкольное образовательное учреждение в современных условиях развития нашего общества возлагаются очень ответственные социальные задачи.
Методическая разработка планирования в соответствии с ФГОС. Планирование воспитательно-образовательного процесса по пяти образовательным областям на неделю. План работы на неделю с 16 января по 20.
Структура работы педагога-психолога с воспитателями в период адаптации детей к детскому саду Раннее детство – период интенсивного развития. Опыт, приобретенный ребенком в это время, во многом определяет его будущую взрослую жизнь.
Структура занятия в ДОУ по ФГОС Занятие как форма организации обучения в дошкольном образовательном учреждении. Форма организации обучения – это совместная деятельность.
Образовательный процесс в учреждении осуществляется через учебное занятие.
Занятие – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) педагога и ребёнка, включающего содержание, формы, методы и средства обучения, систематически применяемая для решения задач образования.
Качество учебного занятия зависит от правильности определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию – это достижение цели, поставленной педагогом.
Для того чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать.
Каждое занятие должно рассматриваться как органичная часть целостного образовательного процесса. Как основная организационная форма, занятие целиком подчиняется всем закономерностям процесса обучения. Как в целостном отрезке процесса обучения, в учебном занятии взаимодействуют все компоненты этого сложного процесса: общие педагогические и воспитательные цели, дидактические задачи, содержание, методы, средства обучения, ожидаемые результаты и др.
Подготовка воспитателя к занятиям состоит из трёх этапов:
3.Подготовка детей к занятию.
Планирование занятий:
Составить план – конспект, который включает в себя:
-программное содержание (образовательные задачи);
-предварительную работу с детьми (если необходимо);
-ход занятия и методические приёмы.
Подготовка оборудования:
Накануне занятия подготовить оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.
Подготовка детей к занятиям
Создание интереса к предстоящей работе
Предупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 5-10), чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие
Триединая задача занятия
Образовательная: повышать уровень развития ребенка
Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности, речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Структура занятия
Занятие включает в себя три этапа:
2. Основная часть занятия;
3. Окончание занятия.
Организация детей:
Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);
Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).
Основная часть занятия:
Организация детского внимания;
Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин);
Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом.
Окончание занятия:
Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии);
Переключение детей на другой вид деятельности.
Cтруктура НОД c учетом ФГОС ДО.
Особенности работы по созданию игровой мотивации на разных возрастных этапах:
Младший возраст – мотивация в самом материале, поэтому нет смысла приглашать Незнайку! Мотивации и так достаточно! У каждого ребёнка свой материал – это важно! Материал сам ставит задачу! Проблема в том, чтобы успеть замотивировать, пока они сами не начали с ним действовать.
Средняя группа – можно привести персонаж т.к. в этом возрасте детьми уже освоены роли.
Старшая группа – (сюжеты, сюжетосложения) – главное не персонажи, а сюжеты (передал письмо, самого персонажа нет, а есть письмо). Сюжеты могут быть продолжительными (путешествие на машине времени). В ходе непосредственно образовательной деятельности может использоваться небольшая атрибутика, установленные роли, меняющиеся роли.
Подготовительная группа – игры с правилами, дети следят за выполнением правил. Используется игра- соревнование с установкой на выигрыш (используются фишки). Дать возможность каждому ребёнку побывать в ситуации выигрыша и проигрыша.
При отсутствии мотивации, нет развития логики.
2. Опора на знания детей
Детям предлагается игра, предметная деятельность с диалогом, в ходе которой они вспоминают, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).
3. Проблема в игровой ситуации
4. Решение проблемы. Открытие нового знания или умения
Педагог с помощью подводящего диалога на основе игровой деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое знание или умение, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение и проходят ее, используя новый способ действия.
5. Закрепление нового в типовой ситуации
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение (создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала).
Дети фиксируют в речи, что нового узнали, где новые знания, умения пригодятся. В конце НОД воспитатель подводит совместно с детьми итог, привлекая детей к самооценке (взаимооценке) результатов деятельности.
Уровни проведения занятия:
1. Высший: прогнозирование способов перевода деятельности к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с детьми.
2. Высокий: включение детей в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия.
4. Низкий: организация взаимодействия с детьми, объяснение нового материала по заранее составленному плану, без активизации познавательной деятельности, направленной на получение положительного результата.
Требования к современному занятию в ДОУ:
Указать тему занятия (с учетом возрастных особенностей детей).
Указать тип, вид занятия.
Четко определить развивающие, учебные и воспитательные задачи.
Начало занятия делать интригующим, интересным, необычным.
Обязательная игровая форма проведения занятия.
Четкая мотивация занятия.
Рациональное использование времени на занятии, помещения группы, смены видов деятельности детей.
Обеспечить эффективность использования на каждом занятии новейших технологий, методологии ТРИЗ; отказаться в САДИКЕ от занятий-уроков, как в школе.
Обеспечить межпредметные связи, интеграцию видов деятельности детей. Создать "ситуацию успеха": доброжелательная атмосфера; интересная мотивация детских видов деятельности; создание настроения и радости; возможность свободно высказываться без критики со стороны воспитателя или детей; обязательная поддержка взрослого; поощрение и похвала ребенка и тому подобное.
Отказ от чрезмерной опеки детей.
Обеспечить эффективность организованной самостоятельной работы детей, решения ими творческих задач.
Обеспечить возможности самостоятельных открытий, поиска, действий.
Все ответы детей должны быть обоснованы, выслушаны.
Наличие индивидуального развивающего материала.
Правильное расположение детей - залог успеха (лентой полукругом , в кругу, за столами ).
Заботиться об активной речевой деятельности каждого ребенка.
Предусматривать обязательную смену видов деятельности детей.
Ограничения в речи воспитателя антипедагогичных выражений, что "замыкает" детей на воспитателя: неправильно, не думаешь, помолчи, сейчас не время, спишь на занятии и др.
Используемая литература:
Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011
Никитина С.В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно – методические рекомендации и информационные материалы / Никитина С.В., Свирская Л.В. – М.: Линка – Пресс, 2008
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М .: 2008
Планирование в современном ДОУ. Методическое пособие под ред Н.В. Микляевой.- М.: ТЦ Сфера, 2013
Тестовые задания для воспитателей ДОУ
1. В каком инструктивно - методическом письме говорится о том, что целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность?
1. «О федеральных комплектах государственных образовательных
2. «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
2. Деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетно-ролевой игре в
дошкольном возрасте
2. театрализованная;
+ 3. учебная;
3. Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с
+ 1. игр - драматизации;
2.пальчиковых игр; 3.творческих игр;
4.сюжетно - ролевых игр.
4. Познавательная активность ребенка - дошкольника проявляется в
1. сосредоточенности внимания на объекте; 2.частоте и характере вопросов;
+ 3. познавательном интересе, любознательности;
4. исследовательском поведении.
5. Какое из требований к организации предметно-развивающей среды выделено
В.А. Петровским
+ 1. соответствие половым и возрастным особенностям;
2.соответствие целям и задачам образовательной программы;
3.удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении;
4.уважение к мнению ребенка.
6. Развитие объяснительной речи как специальный вид описательной связной речи
рассматривается в исследовании
+ 1. Н.И.Кузиной; 2.0.С.Ушаковой;
4. Н.Ф. Виноградовой.
7. Укажите генетически более раннюю и легкую для ребенка форму звукового анализа слов
1. вычленение согласного звука из положения конца слова;
+ 2. вычленение первого гласного звука в ударной позиции;
3. вычленение гласного звука в безударной позиции;
4. вычленение согласного звука из положения начала слова.
8. Игры, входящие в новую классификацию С.Л. Новоселовой
1. развивающие игры;
+ 2. игры, возникающие по инициативе взрослого;
3. игры - эксперименты;
4. игры, возникающие по совместной инициативе взрослого и ребенка.
9. Установлено, что материал запоминается лучше, если он
1. включается в условия достижения цели;
+ 2. входит в содержание основной цели деятельности;
3. включается в способ достижения цели;
4. предъявляется в самостоятельной деятельности.
10. В каком инструктивно - методическом письме МО РФ говорится о том, что занятия детей старшего дошкольного возраста во второй половине дня могут проводиться после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю?
11.Когда у ребенка появляется умение самостоятельно есть густую пищу ложкой?
1. с 12 мес.;
12. Первичная половая идентичность формируется в:
+ 2.восприятие и память;
3. мышление и воображение;
4. память и воображение.
14. Выберите ведущее средство формирования положительных черт характера детей третьего года жизни:
1.рассказ воспитателя с определенным нравственным содержанием;
2. положительный пример другого ребенка;
+ 3. похвала взрослого при хороших поступках ребенка;
4. совместная деятельность взрослого с детьми.
15. Содержанием сюжетно-ролевой игры является
+ 1. отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами;
2. действие с предметом, его замещение;
3. воспроизведение детьми знаний об окружающем мире;
4. воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в обществе.
16. В каком инструктивно - методическом письме МО РФ говорится о том, что в программах должен соблюдаться светский характер образования?
17. Игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления для ребенка 4 лет:
1. театрализованные игры;
2. режиссерские игры;
+ 3. игры с разрезными картинками, состоящие из 3-4 частей;
4. сюжетно-отобразительные игры.
18. Основой планирования образовательной работы с детьми является:
+ 1. общеобразовательная программа;
2. результаты промежуточного и итогового контроля:
3. социальный заказ родителей;
4.учет познавательных интересов детей.
19. Главным механизмом дидактической игры, приводящим в движение всю игру, является:
1. педагогическое руководство;
+ 2. игровое правило;
3. игровое действие;
4. дидактическая задача.
20. Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с
+ 1. игр - драматизации;
2. пальчиковых игр;
3. режиссерских игр;
4. сюжетно-ролевых игр.
21. Кто из педагогов обосновал принципы обучения дошкольников?
2. Л.Г. Петерсон
З.М.А. Васильева
4. В.И. Ядешко
22. Какое из требований к организации предметно-развивающей среды выдвигается М.Н. Поляковой
+ 1. соответствие возрастным особенностям;
2. соответствие целям и задачам образовательной программы:
3. соответствие познавательным интересам ; удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в
преобразовании и самоутверждении;
4. уважение к мнению ребенка.
23. Подготовительный курс изучения информатики в старшем дошкольном возрасте
ориентирует на развитие у детей
1. универсальных учебных действий;
2. умения систематизировать полученную информацию;
+ 3. умения логически рассуждать и творчески мыслить (воображать);
4. умения осуществлять простейшие операции на компьютере.
24. При обучении детей делению целого листа бумаги на части начинать надо с
25. Первый этап развития счетной деятельности ребенка:
1. последовательное называние слов - числительных;
2. счет десятками;
+ 3. манипулирование с множествами;
4. счет целыми группами предметов;
5) сравнение величин и множеств;
6) соотнесение числительного с каждым элементом множества.
26. Что отличает комплексную программу от парциальной:
1. структура построения программы;
+ 2. содержание образовательных областей;
3. формы организации образовательного процесса;
4. условия реализации программы;
Д) наличие показателей развития ребенка.
27. Положение А.В. Запорожца об амплификации детского развития лежит в основе программы
28. Свод стопы у большинства детей раннего возраста формируется к:
2. 2 годам 6 месяцев;
+ 3. 3 годам;
4. 3 годам 6 месяцев.
29. О чем свидетельствует задержка в умении ребенка ориентироваться в цвете?
1. незрелость структур и функций мозга;
2. задержка речевого развития;
3. отсутствие установки на запоминание;
+ 4. недостаточная познавательная активность.
30.Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя?
1. умением решать педагогические задачи; +
2. знанием теории и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности;
3. умением соблюдать демократичность в воспитании:
4. владением информационно-коммуникационными технологиями.
31. Кто в отечественной педагогике изучил проблему сенсомоторной готовности к обучению в школе?
4. Н.Н. Поддъяков;
+ 5) М.М.Безруких.
32. Дидактический материал М.Монтессори направлен на развитие
1. манипулятивных действий;
+ 2. самостоятельной активности;
3. познавательных способностей;
4. совместной деятельности взрослого с детьми.
33. В младших группах эффективность использования словесного метода на занятиях по
формированию элементарных математических представлений будет зависеть от
1. введения необходимых знаков и символов;
+ 2. медленного темпа речи и многократного повторения;
3. использования приемов логоритмики;
4. сопровождения объяснения аудизаписями.
34. Кто из отечественных исследователей изучил вопрос составления плана произведения с
помощью пространственного моделирования?
+ 1. (О.М. Дьяченко, И.Л. Базик);
2. (А.Д. Кошелева, Л.П. Стрелков!.;
3. (Л.А. Венгер, О.С.Ушаков.
4. (Н.Н. Поддъяков, А.В. Запорожец).
35. Укажите заключительный этап звукового анализа слова
1. изолированное называние звука, который был интонационно выделен;
2. движение указкой по схеме в соответствии с его произнесением;
+ 3. фиксация выделенного и названного изолированного звука фишкой;
4. интонационное выделение звука в слове.
36. Образовательный процесс групп старшего дошкольного возраста независимо от модели
организации должен включать блок
3. совместной деятельности взрослого с детьми;
4. самостоятельной деятельности.
37. В каком из перечисленных психолого-педагогических параметров окажет
преимущественное положительное влияние на исход адаптации к ДОУ?
1. опыт совместной деятельности взрослого с детьми;
2. отсутствие отрицательных привычек;
+ 3. наличие опыта общения со сверстниками;
4. изобилие игровых средств.
38. Какие дети относятся к третьей группе здоровья?
1. здоровые дети, с нормальным физическим и нервно-психическим развитием, не
имеющие хронические патологии;
2. дети, не имеющие хронической патологии, болеющие более 4-5 раз в году;
+ 3. дети с врожденными дефектами развития или с хронической патологией в стадии компенсации;
4. дети с врожденными пороками развития или тяжелой хронической патологией в стадии субкомпенсации.
39. Какая задача является ведущей при составлении гимнастических комплексов для
детей раннего возраста?
1. формирование основных движений;
+ 2. воспитание качественного двигательного навыка;
3. увеличение двигательной активности;
4. оздоровление детского организма.
40. Для какого возраста характерны отобразительные игры?
1. 2 г . 6 мес.
2. 1 г . 6 мес.
3. 2г.
+ 4. 1г. 9 мес.
41. В каком возрасте мозг ребенка подготовлен к идентификации букв?
2. в 5 лет;
+ 3. в 6 лет;
42. Структура педагогической технологии целостного развития личности как
субъекта детской деятельности (М.В. Крулехт) состоит из
+ 1. трех компонентов;
2. четырех компонентов;
3. пяти компонентов;
4. семи компонентов.
43. Укажите группу требований, не входящих в структуру Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения
1. требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
+ 2. требования к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
3. требования к результатам освоения основной образовательной программы;
4. требования к условиям содержания детей в ДОУ.
44. Основным показателем психологической адаптации ребенка к школе является
1. формирование адекватного поведения;
2. установление контактов с учащимися;
3. установление контактов с учителями;
4. овладение навыками учебной деятельности;
+ 5. все ответы верны.
45. Укажите на новую образовательную область обязательной части основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, которая выступила как
самостоятельная
2. чтение художественной литературы;
46. У леворуких людей центр речи может быть
1. в левом полушарии;
2. в правом полушарии;
3. симметрично в левом и в правом полушарии;
+ 4. все ответы верны.
47 . Сангина-это
1. тончайший слой глиняной массы, используемый в технологии художественной керамики;
+ 2. в материал для рисования, изготовленный в виде палочек красновато коричневых оттенков; .
3. материал для рисования в виде тонких палочек, приготовленных обжиганием дерева;
4. палочки из воска с добавлением красителей.
48. Сущность исследовательского метода обучения сводится к следующему
+ 1. деятельность воспитателя направлена на оперативное управление процессом решения проблемно- игровых задач;
2. воспитатель сообщает тему и объясняет новую информацию;
3. воспитатель организует поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
4. ребенок самостоятельно организует поисково-исследовательскую деятельность.
49. Общая плотность физкультурного занятия должна составлять:
+ 1. не предусмотрено образовательной программой;
2. три раза в неделю;
3. один раз в неделю:
4. два раза в неделю.
51. Освобождаются ли дети, переболевшие простудными заболеваниями от занятий
физической культуры в детском саду:
1. полностью освобождаются;
2. занимаются в обычном режиме;
+ 3. исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения;
4. сокращается дозировка.
52. Кто из выдающихся ученых утверждал, что начальным моментом мыслительного
процесса обычно является проблемная ситуация:
+ 1. С.Л. Рубинштейн ;
53. Что характеризует зону ближайшего развития:
1. обученность, воспитанность, развитость;
+ 2. обучаемость, воспитуемость, развиваемость;
3. обучение, воспитание, развитие;
54. Моторная плотность утренней гимнастики должна составлять:
3. 60-70%;
+ 4. 65 - 80%.
55. На каком году жизни ребенок начинает самостоятельно систематизировать сенсорные
эталоны:
1. на седьмом году жизни;
2. на четвертом году жизни;
+ 3. на пятом году жизни;
4. на шестом году жизни.
56. В какой возрастной группе предусмотрено установление количественных отношений:
больше, меньше, поровну с помощью наглядной модели из двух групп фишек,
расположенных по принципу взаимно однозначного соответствия:
1. в младшей группе;
+ 2. в средней группе;
3. в старшей группе;
4. в подготовительной к школе группе.
57. Наглядная модель, используемая в старшем дошкольном возрасте, для пересказа сказки
2. двигательная модель;
3. сериационная модель;
4. все ответы верны.
58. Какие положительные характеристики свойственны леворуким детям:
1. успешность ориентировка в пространстве и во времени;
2. опережающее физическое и психическое развитие;
3. гибкость мышления;
+ 4. высокая креативность.
59. Определите основную группу общеучебных умений
1. интеллектуальные умения;
2. организационные умения;
3. коммуникативные умения;
4. оценочные умения;
+ 5) все ответы верны.
6О. Технология организации познавательной деятельности дошкольников реализуются в рамках образовательной программы
Читайте также: