Портфолио учителя логопеда детского сада шаблон
Обновлено: 05.07.2024
Появилась необходимость создать, скачать или быстро оформить портфолио для аттестации логопеда детского сада или учителя-дефектолога? Ищите образцы на нашем сайте и занимайтесь самостоятельно оформлением, выбрав те представленные для скачивания материалы, которые вам идеально подходят. К оформлению портфолио дефектолога или учителя логопеда предъявляются те ж основные требования, что и к остальным сотрудникам ДОУ. Визитной карточкой данной папки, ее лицом, безусловно, становится титульный лист. На нем отражается основная информация о работнике. Далее обязательно следует содержание данного портфолио, где следует перечень всех документов, входящих в состав папки с обязательным указанием страницы, на которой они находятся. Всякая справка, выданная дефектологу, заверяется руководителем и датируется.
Каждый раздел портфолио должен быть лаконично наполнен материалом. Однако общий объем собранного материала не должен превосходить 30-40 листов. Наличие материала, не отвечающего требованиям Положения, значительно снижает значимость работы и говорит о неумении структурировать и анализировать проделанную работу. В дополнение к портфолио можно оформить приложение, которое предъявляется по требованию комиссии на аттестации или любом конкурсе.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Учителя-логопеда
Свистуновой Оксаны Николаевны
Сведения о базовом профессиональном образовании
Сведения о присвоении квалификационной категории
Сведения о почетных званиях и наградах
Сведения о стаже работы педагога
Сведения о повышении квалификации, профессиональной переподготовке и послевузовском профессиональном образовании
Работа по теме самообразования
Работа в составе методических объединений
Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и образовательные программы, методические разработки, дидактические материалы, средства педагогической диагностики и др.)
Сведения о наличии собственного сайта, персональной страницы в сети Интернет (указывается адрес сайта)
Использование инновационных образовательных технологий
Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах, присуждении грантов
Использование ИКТ на занятиях
Сведения об образовательных достижениях обучающихся
Сведения о базовом профессиональном образовании
СГПИ дефектологический факультет июнь 1995 год
Специальность по диплому учитель вспомогательной школы и дефектолог дошкольных учреждений
Сведения о присвоении квалификационной категории
Квалификационная категория высшая
Дата присвоения июнь 2012 год
Должность: учитель-логопед
Срок действия категории: июнь 2017 год
Сведения о почетных званиях и наградах
Грамота за многолетний добросовестный труд от Управления Образования Верхнего Уфалея 2013 год
Грамота за многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм 2016 год
Сведения о стаже работы педагога
Общий трудовой стаж 28 лет
Педагогический стаж 27 лет
Стаж работы в данном учреждении 20 лет
Стаж работы в данной должности 23 года
Моя мама работает учителем-логопедом. С детства я сталкивалась с этой профессией. Поэтому ещё в школе я решила: ,,Буду учителем-логопедом! Хочу быть похожей на маму”. Учу слову, воспитываю словом, обращаю внимание на бережное к нему отношение. Я думаю, что логопед, а правильнее сказать учитель-логопед – это педагог, сочетающий профессии актёра, музыканта, дизайнера, психолога.
Учитель-логопед должен уметь любое слово, фразу, предложение так произнести, чтобы ребёнок захотел говорить красиво или, как ещё любят повторять учителя-логопеды, - ,, правильно”.
Создавая условия для овладения речью, я не забываю о привлекательной окружающей обстановке, каждый предмет в которой несёт в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну или загадку. Только так можно увлечь, заинтересовать и пригласить ребёнка к диалогу.Бесспорно, успех в работе зависит от профессиональных знаний, осведомлённости об отечественных и зарубежных достижениях смежных с логопедией наук, от творческой активности и инициативы. Я постоянно прохожу курсовую переподготовку. В моей работе на первый план выходит просто человеческое: помочь, приласкать, посочувствовать, потому что самая большая ценность на Земле – это дети. Учитель-логопед непременно должен быть увлечённым, иметь за душой что-то своё, особенное. Наверное, поэтому мои воспитанники радуют успехами, занимаются с увлечением. Значит, я не просто носитель и передатчик информации, но и создатель эмоционального настроя. Все свои занятия я начинаю с улыбки, и нет для меня большей радости, чем видеть распахнутые детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. Первый успех, а затем множество побед окрыляют ребёнка и способствуют сильному желанию достичь хороших результатов. От интереса воспитанника протягиваю ниточку-тропинку к его способностям, познавать и открывать новое.
Думаю, многие согласятся со мной, что самое главное в педагогической деятельности – личность учителя, его человеческие качества, потому что чёрствый, грубый педагог не сможет добиться хороших результатов. И наоборот, добрый и внимательный воспитывает одним своим присутствием. Мой педагогический принцип – помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в образовательной деятельности. Дети приходят ко мне доверчивыми, с широко открытыми глазами. Я вижу в их глазах живой интерес, узнать нечто новое, пока не изведанное. Главное – чтобы этот интерес не угасал.
Я работаю учителем-логопедом с 1994 года. Моя работа по преодолению речевого нарушения вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения – как в среде сверстников, так и со взрослыми – ребёнок становится более эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком.
Главное в коррекционно-образовательном процессе, чтобы моя деятельность была социально ориентированной. Руководящая роль при этом отводится доброте, справедливости, любви, уважению к воспитанникам, особенно имеющим какие – то проблемы, в том числе и речевые. Гибкость, мудрость, терпение, а главное – любовь к детям.
Если представить общество как организм, то ребёнок – это его сердце. Детство – это экологическая ниша нашего общества, нашей духовности. Важно эту нишу сохранить, иначе экология погибнет, а общество потеряет свою духовность.
В. А. Сухомлинский
Мое педагогическое кредо - педагогика сотрудничества, которая помогает решать задачи обучения, добиваться результатов, постоянно повышать мотивацию учения. Стараюсь видеть в каждом своем воспитаннике личность, признаю его неповторимость, стремлюсь уважать мысли, чувства и права своих воспитанников, тем самым признавая главное – их право на сотрудничество. Личность ребенка самоценна, и у каждого пришедшего на занятие есть свой личный опыт, свое восприятие окружающего мира. Самое важное – признание самобытности и уникальности воспитанника.
Главный смысл моей деятельности – создание ситуации успеха каждому ребенку на каждом занятии. Даже разовый успех влияет на психологическое состояние ребенка, резко изменяет его деятельность. Приходя в детский сад, дети ждут душевной щедрости от педагогов, и никто не давал нам права обманывать их в этих ожиданиях. Доброжелательная улыбка, интонация, замечания, не вызывающие обиды и неприятия, поддержать неуверенных, успокоить и подбодрить ошибающихся, наградить знающих и думающих воспитанников – все это способствует созданию положительных эмоций во время занятия. Нужно вести себя так, чтобы ребенок был уверен, что учитель его любит.
Раздел 2 «Инновационно-педагогическая деятельность педагога
2.1. Сведения о повышении квалификации, профессиональной переподготовке и послевузовском профессиональном образовании
2.1.1. Работа по теме самообразования
Время работы над темой : сентябрь 2012 года – май 2017 года
Цель: Обобщить опыт работы по теме.
1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.
2. Повысить педагогическую грамотность родителей по данной теме.
3. Пополнить развивающую среду кабинета.
2.1.2. Работа в составе методических объединений
Ежегодно принимаю участие в работе методического объединения учителей-логопедов города.
2.2. Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
2.2.1. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и образовательные программы, методические разработки, дидактические материалы, средства педагогической диагностики и др.)
Цель: Развитие всех сторон речи, психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, общей и мелкой моторики рук, автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
2.2.2. Сведения о наличии собственного сайта, персональной страницы в сети Интернет (указывается адрес сайта)
2.2.3. Использование инновационных образовательных технологий
Использование данных программ позволяет работать над формированием, развитием и коррекцией следующих характеристик:
• звукопроизношение,
• просодические компоненты устной речи,
• фонематический слух и восприятие,
• лексические и грамматические средства языка,
• коммуникативные навыки,
• артикуляционная моторика,
• обратные речевые кинестезии,
• мелкая моторика пальцев рук (работа с манипулятором – мышь, клавиатурой),
• слуховое и зрительное восприятие,
• внимание,
• вербальная и зрительная память,
• воля и мотивация,
• словесно-логическое мышление.
2.2.4. Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах, присуждении грантов
3.1. Использование ИКТ на занятиях
Современное поколение школьников воспитывается родителями среди большого разнообразия технических средств. Компьютер прочно вошел в жизнь практически каждого ребенка. В связи с этим, в образовательных учреждениях, происходит смена средств обучения и воспитания в соответствии с требованиями внедрения новейших технологий.
В настоящее время компьютер предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью.
Учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия.
В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме использовать все средства на благо своих детей.
На индивидуальных занятиях с детьми я использую электронные пособия:
4.1. Сведения об образовательных достижениях обучающихся
Больше половины детей, посещающих логопедическую группу, получают дополнительные образовательные услуги в ДОУ и в Детской школе искусств.
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
Поповой Галины Александровны
Сведения о повышении квалификации
Планирование кружковой работы учителя -логопеда
Сценарий мероприятия, посвященный Международному Дню логопеда.
Собственный сайт Социальная сеть работников
Технологии и методики
технологий и методик
в педагогическую деятельность
Здоровьесберегающие
Стимулирует работу мозга, регулирует нервно -психические процессы.
Упражнения для дыхания на индивидуальной, фронтальной, подгрупповой нод по лексическим темам.
Сильный и продолжительный выдох. Нижнедиафрагмальное дыхание, организация речи на выдохе. Дифференциация ротового и носового выдоха.
Снимает напряжение с глаз,
способствует тренировке зрительно-моторной координации.
Использование упражнений после
напряженной 10минутной работы
Снимает напряжение, чувство беспокойства.
Является одним из этапов работы в нод.
Развивается умение управлять своим телом,
контролировать свои эмоции, чувства, ощущения.
Выполняется на каждой нод,
перед зеркалом, по подражанию или словесной инструкции
Более четкая мимическая картина
5.Динамические паузы в сочетании с
Развитие общей моторики,
координации движений и речи, снятие мышечного напряжения.
Физминутки по лексическим темам.
профилактика нарушения осанки и плоскостопие.
6.Гимнастика для пальчиков.
Развитие мелкой моторики и
навыков самообслуживания, манипуляции с предметами, ручной умелости,снятие синкенезий и мышечных зажимов
су-джок, мозаики, массажные мячики, игры с прищепками, со счетными палочками, с катушками.
развития мелкой моторики и речи.
Обучение детей выразительным
движениям, тренировка психомоторных функций, снижение
Игры и этюды на нод. эмоционального напряжения.
Развитие эмоциональной сферы,
8.Сказкотерапия при выполнении
Нормализация речевой моторики,
Сказки по лексическим темам на нод.
Улучшение произносительных навыков.
Активизация интеллектуальной деятельности,
развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики.
Речь соряженнная с движениями рук. Выполнение артикуляционной гимнастики сопровождается с индентичными движениями руками
10.Самомассаж лицевой и
Стимулирование и активизация
Комплексы упражнений на нод,
как один из этапов работы.
Укрепление мимической мускулатуры,
формирование тактильных ощущений, развитие речи.
Технология проблемного обучения
Развитие познавательной активности.
выдвижение перед воспитанниками познавательных задач.
Активное усвоение знаний.
Технология концентрированного обучения
Создание максимально близкой
к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры образовательной деятельности.
Углублённое и всестороннее освоение материала.
'Технология развивающего обучения.
Развитие личности и её способностей
Ориентация познавательной деятельности
на потенциальные возможности ребенка.
Развитие всех компонентов языковой системы.
Технология дифференцированного обучения
Создание оптимальных условий
для выявления и коррекции речевых расстройств.
Усвоение программы на различных
достаточный словарный запас, грамматически правильно построенные предложения и высказывания.
Технология игрового обучения
Развитие воображения, внимания,
памяти, речи,мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии.
Дидактические и словесные игры,
игры на развитие психических процессов, фонематического слуха и звукового анализа, слоговой структуры, по обучению грамоте
Повышение познавательной активности,
формирование мотивации учебной деятельности.
Уровни речевого развития
Направления работы с логоконструктором:
Массаж колючими и гладкими предметами.
Подобрать и назвать: пушистые, гладкие, колючие, мягкие и т.д. слова.
Ассоциации (На что похож?, что напоминает?).
Цель: привлечь родителей к участию в педагогическом процессе в условиях логопедической группы ДОУ.
Коррекционно-развивающий процесс невозможен и без участия родителей, поэтому для них необходимо проведение консультаций, на которых следует рассказать об особенностях развития ребенка на данный момент, факторах риска и основных направлениях коррекционно-развивающей работы с ними, так же изучить, проанализировать субъект - субъектные отношения в семье, как условия профилактики речевых нарушений. В практике отмечается, что ничем не обоснованные родительские амбиции вызывают у детей стресс, провоцируют нервно-психические заболевания, отбивают желание заниматься коррекцией речи. Следовательно, необходимо повышение уровня гармонизации детско-родительских отношений.
Наименование мероприятия (заседание МО, педсовет, семинар, конференция и т.д.), в котором педагог принимал участие как выступающий,
с указанием статуса
(международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)
(слушатель, докладчик, ведущий круглого стола, секции и т.д.)
Документ, подтверждающий участие:
протокол, диплом, свидетельство, сертификат,
(при наличии такового)
Выходные данные и
объем в печатных листах (в случае опубликования)
Районный семинар учителей – логопедов
Вашему вниманию представлено электронное портфолио учителя-логопеда муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения "Детский сад "Теремок" Гречко Елены Ивановны. Данное портфолио было подготовлено для аттестации.
В современное время, в условиях реализации ФГОС, высокие требования предъявляются к профессиональным качествам педагога, его знаниям и владением инновационными технологиями. Отсюда, создание портфолио учителя-логопеда детского сада получило большое распространение.
Представленное портфолио можно использовать молодым специалистам как образец для создания своего портфолио для аттестации или представления практического опыта в учебном заведении. Так же можно просто использовать материал для самообразования, изучения опыта коллег.
Надеюсь, просмотрев мое портфолио, Вам понравится.
Прикреплённые файлы:
Оптимизация коррекционной работы учителя-логопеда в соответствии с ФГОС до С введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов, регламентирующих организацию образовательного процесса, актуален.
Особенности работы учителя-логопеда в рамках ФГОС начального общего образования Особенности работы учителя – логопеда в рамках ФГОС начального общего образования О ФГОС не писал и не говорил разве что ленивый. Стандарты.
Презентация портфолио учителя-логопеда Гречко Елены Ивановны Добрый день, уважаемый коллеги! Вашему вниманию представлено электронное портфолио учителя-логопеда муниципального казённого дошкольного.
Взаимодействие учителя-логопеда с семьями, имеющими детей с тяжелыми нарушениями речи, в условиях реализации ФГОС до В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из требований к условиям реализации образовательной.
Читайте также: