Понятие подросткового эгоцентризма кратко
Обновлено: 04.07.2024
Социально-политические и экономические изменения, происходящие в российском обществе, выдвигают новые требования к современной личности – способность к самостоятельной постановке жизненных целей, возможность осуществлять личный выбор, уверенность в себе, независимость. В связи с этим особое внимание психологи уделяют подростковому возрасту, который рассматривается как важнейший период формирования личности (Л.И. Божович, И.С. Кон, А.А. Реан, Х. Рем-шмидт, Д.И. Фельдштейн, Э. Эриксон).
Психическое развитие в подростковом возрасте вызывает пристальное внимание исследователей в связи со специфическими особенностями данного этапа развития и его влиянием на весь последующий онтогенез. Естественное для этого возраста расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт. Одним из способов социализации в отрочестве является включение в группу сверстников, где подросток пытается удовлетворить свои потребности в общении, в обретении социальной позиции, в построении своей ценностно-мировозренческой системы.
Клинические исследования на человеке
Отмечается, что формирование социальной позиции подразумевает нахождение определенного места в системе общественных взаимодействий, ощущение причастности и включенности в происходящие социальные процессы, а также соотнесение своих личных интересов с интересами общества. Таким образом, важными факторами процесса обре-тения социальной позиции подростком являются преодоление эгоцентризма и ориентация на социоцентрические ценности и ценностные ориентации, которые, выражая отношение человека к социальной действительности, определяют широкую мотивацию его поведения и содержательную сторону направленности личности на себя саму или на других людей.
Несмотря на значительное число исследований, посвященных разви-тию личности в подростковом возрасте, проблема эгоцентризма как характеристики личности подростка изучена недостаточно. Это определяет актуальность настоящего исследования.
Цель исследования – изучить эгоцентризм как характеристики личности подростка.
1. Проанализировать проблему эгоцентризма как характеристики личности подростка в отечественной и зарубежной психологии.
2. Исследовать уровень эгоцентризма, направленность личности и систему ценностных ориентаций у подростков методами психодиагностики и выявить особенности.
3. Провести анализ и интерпретацию полученных данных, обобщить результаты теоретического и эмпирического исследований в виде выводов и заключения об эгоцентризме как характеристике личности подростка.
Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы; методы психодиагностики (Тест эгоцентриче-ских ассоциаций, Ориентационная анкета Б. Басса, Ценностный опросник С. Шварца), методы математико-статистического анализа (методы описательной статистики – определение средних; непараметрический сравнительный анализ – критерий Манна-Уитни).
База исследования: МОУ СОШ № 135 г. Челябинска.
Испытуемые: 30 учащихся 8а класса – подростки в возрасте 14-15 лет.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эгоцентризма как характеристики личности подростка
1.1. Понятие эгоцентризма в психологии, развитие эгоцентризма в онтогенезе
Проблема эгоцентризма в психологии была поставлена Ж. Пиаже, который описывал эгоцентризм как умственную позицию, которую занимает ребенок в процессе познания самого себя и окружающего мира на протяжении ряда стадий интеллектуального развития [11].
Ж. Пиаже определил эгоцентризм как проявление субъективной позиции ребенка в познании окружающего мира и себя самого. Эгоцентрическая позиция характеризуется тем, что ребенок-дошкольник при анализе окружающей действительности рассматривает ситуацию со своей точки зрения, которую он не осознает в качестве собственной, и которая выступает для него как абсолютная. Он не учитывает, что его положение среди вещей и людей лишь одно из многих возможных, и не умеет соотносить свою точку зрения с точкой зрения других людей.
Эгоцентризм, таким образом, в работах Ж. Пиаже отразился как некая особенность мышления, скрытая умственная позиция ребёнка, выражающаяся в своеобразной детской логике, речи, представлениях о мире, раскрываемая при помощи индивидуальных бесед и проявляющаяся в общении.
Личность в исследованиях отечественных и зарубежных психологов
. теоретической и прикладной психологии, выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, индивидуальных особенностей и различий между людьми, . Объект исследования: личность как психологический феномен. Предмет исследования: теории личности. Цель исследования: выявить особенности теорий личности. Задачи исследования: .Исторический анализ представления о личности в .
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] : учебное пособие / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2003. – 704 с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб: Питер, 2009. – 400 с.
3. Большой психологический словарь [Текст] / Сост. и общ. ред. В. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
5. Выготский Л.С. Педология подростка. Соб. соч. М., 1984, том 4.
6. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2000. – 336 с.
7. Крайг, Г. Психологическое развитие [Текст] / Г. Крайг. – СПб.: Пи-тер, 2000. – 394 с.
8. Кулагина, И.Ю., Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий – М.: Сфера, 2001. – 464 с.
9. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2004. – 456 с.
10. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 442 с.
11. Обухова Л.Ф. Теория Пиаже: за и против. – М., 1987.Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и воз-можности коррекции. Учебн. пособие для студентов, школьных психологов и учителей. – М.: Институт практической психологии, 1998.
12. Пашукова Т.И. Исследование эгоцентризма с помощью эгоцентрического ассоциативного теста / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Педагогика, 1991. №2. С.45-48.
13. Пашукова, Т. И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции [Текст] : учебное пособие / Т.И. Пашукова. – М. : Институт практической психологии, 1998. – 160 с.
14. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология ин-теллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. [Сборник работ разных лет].
15. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни [Текст] / А.М., Прихожан, А.В. Толстых. – М.: Знание, 1997. – 541 с.
16. Психологические тесты / Под. ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
17. Психология подростка: Хрестоматия [Текст] / сост. Ю.И. Фролов. – М.: Российское педагогическое агенство,1997. – 402 с.
18. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс. – СПб: Питер., 2000. – 278 с.
Психология. Учебное пособие по написанию курсовой работы
. работ на факультете психологии ЮУрГУ Курсовая работа является научной разработкой конкретной темы в небольшом объеме в процессе обучения специалиста. Будучи учебным исследованием, она должна . приводятся нормы внешнего оформления работы: правила оформления научного аппарата и всего текста. В третьей главе раскрываются основные этапы психологического исследования, рассматриваются проблемы, связанные .
19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубин-штейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
20. Толстых, А.В. Подросток в неформальной группе [Текст] / А.В. Тол-стых. – М.: Знание,1991. – 294 с.
21. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. – М.: МПСИ, 2009. – 1136 с.
22. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение).
23. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю. И. Фролова. – М.: Роспедагентство, 2001. – С. 313-320.
Примеры похожих учебных работ
Самооценка в структуре личности делинквентного подростка
. с. Садовое. База исследования: средняя школа №2 имени Б.Г. Бажана с. Садовое. Глава 1 Теоретические основы изучения самооценки делинквентных подростков 1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста Подростковый возраст это время .
Особенности личности у подростков с девиантным поведением
Личность в социальной психологии
. людей. 2. История исследований личности. Психология личности стала экспериментальной наукой . личность, если иметь в виду указанные ограничения? Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, .
Рекламный текст и психология речевого воздействия
Гендерные особенности проявлений агрессивности личности у подростков
Наши дети большую часть своего времени проводят в школе, поэтому очень важно, чтобы обстановка была для них эмоционально комфортной. Иначе школа станет для них ненавистной, и ожидать успешной учебы будет трудно. Для подростков особую значимость приобретает общение со сверстниками. Поэтому наличие в классе в целом ровных дружеских отношений является важнейшей потребностью подрост-ков. Понятно, что конфликты неизбежны, но некоторое их количество необходимо для развития определенных аспектов личности, в том числе уверенности в себе. Что же может ме-шать дружеским отношениям учащихся? Если говорить о подростках, то достаточно частой причиной нарушенных отношений между учащимися является отсутствие у многих терпимости к чужому мнению, к чужому желанию.
Как это может проявляться? Понятно, что по-разному. Иногда в передразнивании друг друга, иногда в приклеива-нии обидных кличек. Кто-то не хочет садиться рядом с конкретным одноклассником. А кто-то прибегает к открытому унижению, например, говоря сверстнику: «Ты никто, тебя
Приложения
Почему такое случается? Значит ли это, что у подростков полностью не сформированы нормы морали?
Дело совсем не к этом. Нетерпимость к чужому мнению является возрастной особенностью шестиклассников. И чуть позже мы объясним причину ее появления. Но особо остро она появляется у подростков с определенными личностными трудностями, то есть является сигналом их наличия. И уже поэтому с причиной нетерпимости следует разобраться. Кроме того, как уже говорилось ранее, остро проявляемая нетерпимость ведет к конфликтам, снижает эмоциональный комфорт пребывания в школе. Ну и, конечно, частое проявление нетерпимости создает вероятность ее закрепления, превращения в устойчивый стереотип поведения. Давайте задумаемся, какой будет взрослая жизнь человека с такими стереотипами? Какой будет его семейная жизнь? Какие профессии ему противопоказаны.
Поэтому давайтеобсудим сначала причины появления нетерпимости, затем личностные особенности, ее усугубляющие. Потом подумаем, как можно помогать ребятам дома.
Итак, начнем с причин. Главной можно назвать возникновение такого явления, как подростковый эгоцентризм. В житейской психологии эгоцентризм считают морально-этической характеристикой, причем далеко не позитивной. Подростковый эгоцентризм— это совсем другое. Прежде всего
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
это нормальное явление, через которое в большей или меньшей степени проходят все подростки. Его исследовал и описал известный французский психолог Ж. Пиаже. Он считал, что каждая важная возрастная стадия развития характеризуется эгоцентризмом, который определяется возрастом ребенка.
Подростковый эгоцентризм — это преувеличенная вера в собственную правоту, когда собственное мнение кажется единственно верным, свои чувства и мысли наиболее значимыми, позиции других людей чаще всего не рассматриваются. Понятно, что, встречаясь с другим мнением, с другой позицией, подросток будет проявлять нетерпимость. Но ведь он общается с подростками, то есть с такими же, как он, также имеющими единственно верное мнение. Что в итоге? Обида, конфликт.
Усиливает эти реакции повышенная эмоциональная чув-: ствительность подростков, их эмоциональная нестабильность, раздражительность.
Быть взрослым — значит, быть крутым, никого не слу-шать, — это маленький дополнительный штрих к нетерпимости.
Однако есть подростки, у которых подростковый эгоцентризм проявляется особенно остро. Это ребята с неустойчивой самооценкой, для которых очень важно мнение окружающих о себе. Они стремятся самоутвердиться в среде сверст- ников различными способами: быть в центре внимания, быть во всем первыми. Отстоять свое мнение во что бы то ни стало для них является очень важным, даже если они сами понимают, что не совсем правы.
Сначала нужно договориться, что будем понимать под тер- пимостью к другому человеку. Многие считают, что терпи-мость к кому-то — это обязательное наличие с ним дружес-
ких отношений. Отнюдь нет. Терпимость — это признание права другого иметь отличную точку зрения, проявлять поведение, которое мне не нравится, но не оскорбляющее меня. Терпимость — это не значит подставить вторую щеку, если ударили первую. А способность отстраниться от того, что не очень нравиться. И что сделать дальше?
Давайте вернемся к подросткам, у которых терпимость к чужому мнению уже сформировалась. Как помочь им, если в классе есть ребята, которые объективно заслуживают проявления нетерпимости? Они могут открыто унижать других, высмеивать и задираться. Как быть с ними? Тоже терпеть? Закрывать глаза на их недостойные выпады?
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
Ученикам шестого класса и старше можно предлагать использовать взаимодействие с провокатором как опыт, который позволяет тренировать силу воли и милосердие, которое они проявляют даже в отношении тех, кто не нравится.
А еще есть такое правило — в человеке меня сильно раздражает то, что скрыто от меня во мне самом. Можно предлагать анализировать, что роднит с провокатором, какое качество есть и в том и в другом, от которого хотелось бы избавиться.
Итак, будем считать, что мы уже научили своего ребенка взаимодействовать с нетерпимым подростком. Но как же все-таки способствовать формированию у него терпимого поведения?
Далее имеет смысл терпимость к чужому мнению сделать для подростка ценностью, к которой бы он стремился. Можно рассказывать о ситуациях в семье и на работе, когда именно терпимость к чужому мнению помогла, к примеру, сохранить мир в семье, добиться успеха на работе и т.п. Лучше делать это не слишком часто, но периодически, не забывая об этом.
Не стоит забывать, что при всей пользе разговоров подростки в большей степени будут ориентироваться на ваш пример, на поступки, которые они наблюдают. Но взрослые сами не всегда проявляют терпимость. Как быть в этом случае?
Честно обсуждать их с подростком, рассматривать их как ошибочные, которым подражать не нужно.
Очень важно развивать у подростка эмоциональную де-центрацию, то есть умение чувствовать других, учитывать не только свои, но и чужие интересы при принятии решения. Это можно делать, предлагая им встать на место мамы, папы, сверстника.
Еще необходимо предоставлять подростку в это время возможность помогать кому-то. Если некому, то нужно создавать искусственные ситуации. Это на первый взгляд кажется совершенно ненужным. При чем тут помощь другому и терпимость? Помогая, человек находится в позиции дающего. Это сильная позиция, способствующая формированию уверенности в себе.
Вы можете возразить: если подросток будет всегда учитывать интересы других, не потеряет ли он свое мнение? Вот как раз для этого нужно учить ребят аргументировать свои позиции. Но это самое сложное, потому что начать придется с самих себя. Теперь нужно не запрещать (в большинстве
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
И тогда подростковый эгоцентризм не затянется надолго, не закрепится навсегда. И подростку будет легко и комфортно в любом не только подростковом, но и взрослом коллективе.
П р иложение 5
(Семинар для учителей шестых классов)
Наши дети большую часть своего времени проводят в школе, поэтому очень важно, чтобы обстановка была для них эмоционально комфортной. Иначе школа станет для них ненавистной, и ожидать успешной учебы будет трудно. Для подростков особую значимость приобретает общение со сверстниками. Поэтому наличие в классе в целом ровных дружеских отношений является важнейшей потребностью подрост-ков. Понятно, что конфликты неизбежны, но некоторое их количество необходимо для развития определенных аспектов личности, в том числе уверенности в себе. Что же может ме-шать дружеским отношениям учащихся? Если говорить о подростках, то достаточно частой причиной нарушенных отношений между учащимися является отсутствие у многих терпимости к чужому мнению, к чужому желанию.
Как это может проявляться? Понятно, что по-разному. Иногда в передразнивании друг друга, иногда в приклеива-нии обидных кличек. Кто-то не хочет садиться рядом с конкретным одноклассником. А кто-то прибегает к открытому унижению, например, говоря сверстнику: «Ты никто, тебя
Приложения
Почему такое случается? Значит ли это, что у подростков полностью не сформированы нормы морали?
Дело совсем не к этом. Нетерпимость к чужому мнению является возрастной особенностью шестиклассников. И чуть позже мы объясним причину ее появления. Но особо остро она появляется у подростков с определенными личностными трудностями, то есть является сигналом их наличия. И уже поэтому с причиной нетерпимости следует разобраться. Кроме того, как уже говорилось ранее, остро проявляемая нетерпимость ведет к конфликтам, снижает эмоциональный комфорт пребывания в школе. Ну и, конечно, частое проявление нетерпимости создает вероятность ее закрепления, превращения в устойчивый стереотип поведения. Давайте задумаемся, какой будет взрослая жизнь человека с такими стереотипами? Какой будет его семейная жизнь? Какие профессии ему противопоказаны.
Поэтому давайтеобсудим сначала причины появления нетерпимости, затем личностные особенности, ее усугубляющие. Потом подумаем, как можно помогать ребятам дома.
Итак, начнем с причин. Главной можно назвать возникновение такого явления, как подростковый эгоцентризм. В житейской психологии эгоцентризм считают морально-этической характеристикой, причем далеко не позитивной. Подростковый эгоцентризм— это совсем другое. Прежде всего
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
это нормальное явление, через которое в большей или меньшей степени проходят все подростки. Его исследовал и описал известный французский психолог Ж. Пиаже. Он считал, что каждая важная возрастная стадия развития характеризуется эгоцентризмом, который определяется возрастом ребенка.
Подростковый эгоцентризм — это преувеличенная вера в собственную правоту, когда собственное мнение кажется единственно верным, свои чувства и мысли наиболее значимыми, позиции других людей чаще всего не рассматриваются. Понятно, что, встречаясь с другим мнением, с другой позицией, подросток будет проявлять нетерпимость. Но ведь он общается с подростками, то есть с такими же, как он, также имеющими единственно верное мнение. Что в итоге? Обида, конфликт.
Усиливает эти реакции повышенная эмоциональная чув-: ствительность подростков, их эмоциональная нестабильность, раздражительность.
Быть взрослым — значит, быть крутым, никого не слу-шать, — это маленький дополнительный штрих к нетерпимости.
Однако есть подростки, у которых подростковый эгоцентризм проявляется особенно остро. Это ребята с неустойчивой самооценкой, для которых очень важно мнение окружающих о себе. Они стремятся самоутвердиться в среде сверст- ников различными способами: быть в центре внимания, быть во всем первыми. Отстоять свое мнение во что бы то ни стало для них является очень важным, даже если они сами понимают, что не совсем правы.
Сначала нужно договориться, что будем понимать под тер- пимостью к другому человеку. Многие считают, что терпи-мость к кому-то — это обязательное наличие с ним дружес-
ких отношений. Отнюдь нет. Терпимость — это признание права другого иметь отличную точку зрения, проявлять поведение, которое мне не нравится, но не оскорбляющее меня. Терпимость — это не значит подставить вторую щеку, если ударили первую. А способность отстраниться от того, что не очень нравиться. И что сделать дальше?
Давайте вернемся к подросткам, у которых терпимость к чужому мнению уже сформировалась. Как помочь им, если в классе есть ребята, которые объективно заслуживают проявления нетерпимости? Они могут открыто унижать других, высмеивать и задираться. Как быть с ними? Тоже терпеть? Закрывать глаза на их недостойные выпады?
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
Ученикам шестого класса и старше можно предлагать использовать взаимодействие с провокатором как опыт, который позволяет тренировать силу воли и милосердие, которое они проявляют даже в отношении тех, кто не нравится.
А еще есть такое правило — в человеке меня сильно раздражает то, что скрыто от меня во мне самом. Можно предлагать анализировать, что роднит с провокатором, какое качество есть и в том и в другом, от которого хотелось бы избавиться.
Итак, будем считать, что мы уже научили своего ребенка взаимодействовать с нетерпимым подростком. Но как же все-таки способствовать формированию у него терпимого поведения?
Далее имеет смысл терпимость к чужому мнению сделать для подростка ценностью, к которой бы он стремился. Можно рассказывать о ситуациях в семье и на работе, когда именно терпимость к чужому мнению помогла, к примеру, сохранить мир в семье, добиться успеха на работе и т.п. Лучше делать это не слишком часто, но периодически, не забывая об этом.
Не стоит забывать, что при всей пользе разговоров подростки в большей степени будут ориентироваться на ваш пример, на поступки, которые они наблюдают. Но взрослые сами не всегда проявляют терпимость. Как быть в этом случае?
Честно обсуждать их с подростком, рассматривать их как ошибочные, которым подражать не нужно.
Очень важно развивать у подростка эмоциональную де-центрацию, то есть умение чувствовать других, учитывать не только свои, но и чужие интересы при принятии решения. Это можно делать, предлагая им встать на место мамы, папы, сверстника.
Еще необходимо предоставлять подростку в это время возможность помогать кому-то. Если некому, то нужно создавать искусственные ситуации. Это на первый взгляд кажется совершенно ненужным. При чем тут помощь другому и терпимость? Помогая, человек находится в позиции дающего. Это сильная позиция, способствующая формированию уверенности в себе.
Вы можете возразить: если подросток будет всегда учитывать интересы других, не потеряет ли он свое мнение? Вот как раз для этого нужно учить ребят аргументировать свои позиции. Но это самое сложное, потому что начать придется с самих себя. Теперь нужно не запрещать (в большинстве
ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
И тогда подростковый эгоцентризм не затянется надолго, не закрепится навсегда. И подростку будет легко и комфортно в любом не только подростковом, но и взрослом коллективе.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
КОМПОНЕНТЫ ПОДРОСТКОВОГО ЭГОЦЕНТРИЗМА
Пoдрocткoвый эгoцeнтризм — этo прeувeличeннaя вeрa в coбcтвeнную прaвoту, кoгдa coбcтвeннoe мнeниe кaжeтcя eдинcтвeннo вeрным, cвoи чувcтвa и мыcли нaибoлee знaчимыми, пoзиции других людeй чaщe вceгo нe рaccмaтривaютcя. Пoнятнo, чтo, вcтрeчaяcь c другим мнeниeм, c другoй пoзициeй, пoдрocтoк будeт прoявлять нeтeрпимocть. Нo вeдь oн oбщaeтcя c пoдрocткaми, тo ecть c тaкими жe, кaк oн, тaкжe имeющими eдинcтвeннo вeрнoe мнeниe. Чтo в итoгe? Oбидa, кoнфликт. Уcиливaeт эти рeaкции пoвышeннaя эмoциoнaльнaя чувcтвитeльнocть пoдрocткoв, их эмoциoнaльнaя нecтaбильнocть, рaздрaжитeльнocть. Быть взрocлым — знaчит, быть крутым, никoгo нe cлушaть, — этo мaлeнький дoпoлнитeльный штрих к нeтeрпимocти.
Oднaкo ecть пoдрocтки, у кoтoрых пoдрocткoвый эгoцeнтризм прoявляeтcя ocoбeннo ocтрo. Этo рeбятa c нeуcтoйчивoй caмooцeнкoй, для кoтoрых oчeнь вaжнo мнeниe oкружaющих o ceбe. Oни cтрeмятcя caмoутвeрдитьcя в cрeдe cвeрcтникoв рaзличными cпocoбaми: быть в цeнтрe внимaния, быть вo вceм пeрвыми. Oтcтoять cвoe мнeниe вo чтo бы тo ни cтaлo для них являeтcя oчeнь вaжным, дaжe ecли oни caми пoнимaют, чтo нe coвceм прaвы.
Снaчaлa нужнo дoгoвoритьcя, чтo будeм пoнимaть пoд тeрпимocтью к другoму чeлoвeку. Mнoгиe cчитaют, чтo тeрпимocть к кoму-тo — этo oбязaтeльнoe нaличиe c ним дружecких oтнoшeний. Oтнюдь нeт. Тeрпимocть — этo признaниe прaвa другoгo имeть oтличную тoчку зрeния, прoявлять пoвeдeниe, кoтoрoe мнe нe нрaвитcя, нo нe ocкoрбляющee мeня. Тeрпимocть — этo нe знaчит пoдcтaвить втoрую щeку, ecли удaрили пeрвую. A cпocoбнocть oтcтрaнитьcя oт тoгo, чтo нe oчeнь нрaвитьcя.
Великолепный мульт. 05.12.2013 --> Смотрели: 54 (1) ЕСЛИ У ВАС НА ДУШЕ СКРЕБУТ КОШКИ, ЕСЛИ П 23.10.2013 --> Смотрели: 129 (3) ВЕЛИКОЛЕПНАЯ КОРОТКОМЕТРАЖКА С УЧАСТИЕМ 03.10.2013 --> Смотрели: 31 (0) ДЕЛЮСЬ СОКРОВЕННЫМ - ЛУЧШЕЕ. 26.09.2013 --> Смотрели: 23 (0) 10 вещей которые не стоит делать на свид 24.09.2013 --> Смотрели: 24 (0)
-Поиск по дневнику
-Интересы
-Сообщества
-Трансляции
-Статистика
Д. Элкинд в своих работах проанализировал так называемый "подростковый эгоцентризм", который характерен для людей в подростковом периоде (от 11–12 до 16–17 лет). "Этот эгоцентризм проявляется в неспособности отличать временное и постоянное (мелкая неудача представляется подростку трагической и непоправимой), субъективное и объективное (постоянное ощущение себя в центре внимания других людей), уникальное и универсальное (все чувства воспринимаются как несвойственные другим людям). Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой "подростковой" общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок"
Подростковый эгоцентризм - это неспособность отличить:
- временное от постоянного;
- субъективное от объективного;
- уникальное от универсального.
Думается, поэтому даже мелкие неудачи представляются подросткам трагическими и непоправимыми; поэтому они постоянно ощущают себя в центре внимания других людей; поэтому все чувства воспринимаются как свойственные только им и - не свойственные другим людям
. и последствия,
которые проявляются в таких особенностях характера и поведения, как:
• сосредоточенность на себе
• неуверенность и растерянность
• сомненье и скепсис
• дух противоречия
• чувство одиночество и тяга к себе подобным
• уникальность и бесшабашность
• максимализм.
Но происходит это не сразу - сначала человеку необходимо разобраться в себе.
Читайте также: