Польза групповой работы в начальной школе
Обновлено: 08.07.2024
Автор: Ускорникова Валерия Александровна
Организация: МАОУ СОШ №1
Населенный пункт: Кемеровская область, г. Мыски
К каждому уроку учителя подбирают определённые методы и формы, соответствующих целям и задачам учебно-воспитательного процесса. Одной из таких форм является групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений ученика к миру, самому себе и одноклассникам, тем самым повысить мотивацию.
Результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к овладению современными средствами информации и способность их применять для самостоятельного получения знаний. Поэтому, групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке. В группах рождаются споры, обсуждаются варианты решения, и находятся верные ответы. Работа в группе помогает учащимся выражать свое мнение, раскрывать себя в процессе обмена мнениями. Многие учащихся просто не умеют высказывать свои убеждения, размышления и аргументировать, свои мысли и размышления, а дают те ответы, которые от них требует педагог. Важно, раскрыть способность учащихся работать в группах, научить их слушать и слышать друг друга, уважать мнение других, развивать навыки критического мышления, потому что без всех этих компонентов невозможна коллективная деятельность.
Идеальной формой для сотрудничества и взаимопомощи является групповое обучение. В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить.
Работа в группах на уроках привлекает младших школьников. Однако, как показывает практика, первый опыт ее организации может быть неудачным (излишний шум, медленный темп работы учащимися, их неумение действовать совместно), что отталкивает от дальнейшего использования этой формы. Но нужно набраться терпения и для начала рассказать детям правила работы в группах. Эти правила придуманы совместно с учениками 3-го класса.
Ученикам очень нравится такая работа, потому что они могут свободно общаться, обсудить ответ вместе и прийти к выводу.
Я заметила, когда дети работают в группе, на каждое задание нужно отводить определенное количество времени, тогда дети начинают ценить это время, потому что не хотят отстать от других, стараются не отвлекаться на другие темы, не связанные с уроком.
Групповую работу начинать нужно постепенно, ориентируясь на класс. Важно грамотно сформировать группы. Решений может быть несколько. Можно сажать детей по уровню знаний, по уровню познавательной активности, темпераменту. Важно учитывать и особенности взаимодействия детей друг с другом. Лучшим вариантом будет учесть все эти факторы и ориентироваться на них, а не на один вариант.
Существует несколько видов групповой работы:
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания.
Дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами.
Методы обучения в группе:
Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи.
Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения.
Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей
При работе в группах могут возникнуть противоречия, конфликты. Необходимо специально учить детей дискуссии и конструктивному разрешению конфликтов. Конструктивное разрешение конфликта способствует и обнаружению оптимальных стратегий решения задач, и отношению к точкам зрения других детей как достойным уважения и понимания, а к учителю не как к носителю единственно верной точки зрения, а как к опытному коллеге по общей работе.
Задания разрабатывались именно для 3го класса, потому что я молодой специалист и в школе работаю всего один год.
В третьем классе могут быть предложены следующие задания:
Вывод, каждая группа рассказывает о своем домике у доски
2. Устный счет в группах – математика.
-Работаем в группах. На ваших столах лежат карточки, ваша задача решить примеры устно, сказать свои ответы и объяснить почему вы выбрали именно этот ответ.
3. Заштриховать предметы одинаково (тут должен совпадать, и цвет, и направление штриховки) – русский язык.
Ответы: Круг-1 лицо, единственное число, квадрат-2 лицо множественное число, ромб-3 лицо, единственное число.
После выполнения заданий всеми группами, обязательно переходим к обсуждению в парах.
Что значит обсуждать в парах? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их. Задайте друг другу по два вопроса по прочитанному или услышанному тексту и ответьте на них, используя слова, записанные на доске- ПОЧЕМУ? ДЛЯ ЧЕГО? ЧТО?
Так постепенно у детей появляется умение работать в парах. Работа ведется систематически и целенаправленно в течение четырех лет обучения.
Какие еще могут предлагаться задания?
1. Взаимопроверка правила (устный опрос). Ученики рассказывают соседям по парте правило, приводят примеры, объясняют их. Затем учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую группу.
2. Можно это же задание несколько изменить: два ученика задают вопрос по изученному материалу, а другие два ученика отвечают. Их диалог звучит у доски.
3. С домашним заданием тоже можно поработать. Форма работы та же: двое спрашивают, другие двое отвечают. Вопросы могут быть самыми разнообразными: найти в домашнем упражнении два слова на безударную гласную в корне, определить тему и основную мысль, найти грамматическую основу предложения. Такая работа полезна при проверке сложного домашнего задания.
4. Работа с карточками. На отдельной карточке каждый ученик пишет три слова на любые орфограммы. Соседи по парте объясняют орфограммы в данных словах, рассказывает правило, приводит свои примеры.
Работа в группах ребятам очень нравится. Они с огромным удовольствием стали сами готовить различные задания для себя, предлагают темы для классных часов, чтобы улучшить работу в группах. Я благодарна своим ученикам за помощь в проделанной работе, в следующем году будем усовершенствовать свои навыки, знания и в будущем я напишу методическое пособие по этой теме.
1. А.Б.Воронцов. Практика развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова / Из опыта работы ЭУК ‘’Школа развития’’ (подразделения школы №1133 г. Москвы). – М.:ЦПРО ‘’Развитие личности’’,1998
- С.Танцоров. Групповая работа в развивающем образовании. Исследовательская разработка для учителя. – Рига: ПЦ ''Эксперимент'', 1997
3. И.В.Носова. Особенности работы в малых группах. – ж.''Начальная школа плюс до и после'',№6 – 2004 г., стр. 69
Читайте также: