Положение о школе полного дня в рамках фгос белгородская область

Обновлено: 04.07.2024

1. Общие положения

1.1. Образовательное учреждение, работающее в режиме школы полного дня (далее-ШПД), обеспечивает полноценное полнодневное пребывание ребенка в школе.

1.2. ШПД обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся в течение дня.

1.3. ШПД создает более полные по сравнению с общеобразовательной школой условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека.

1.4. Режим полного дня способствует формированию единого образовательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов.

1.5. Школа работает в режиме ШПД, если не менее 80% обучающихся (с 1-го по 9-й класс) пользуются этой услугой.

1.6. Режим работы ШПД определяется ежегодно приказом директора школы в соответствии с социальным заказом населения.

1.7. ШПД работает по индивидуальному штатному расписанию.

1.8. Для реализации программ дополнительного образования ШПД заключает договоры о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей. Дети могут пользоваться услугами ШПД и при условии получения дополнительного образования и занятости вне школы.

1.9. Настоящее Положение устанавливает порядок комплектования и организацию деятельности классов-групп ШПД.

2. Организация деятельности ШПД

2.1. ШПД открывается по согласованию с управлением образования, приказом директора школы об организации работы школы в режиме полного дня в соответствии с социальным заказом населения.

2.2. Директор школы издает приказ об открытии ШПД на основании заявления родителей (законных представителей) о зачислении ребенка в школу полного дня. В заявлении родители (законные представители) указывают желаемую организацию питания ребенка и время ухода его из школы.

2.3. Воспитателем ШПД ведется индивидуальный учебный план, где отмечаются все виды деятельности учащегося в режиме полного дня, а также индивидуальный план работы воспитателя ШПД, в котором ведется учет учебных часов ШПД. В нем отражена вся нагрузка педагога в соответствии с единым расписанием. Для каждого класса-группы полного дня ведется классный журнал (для учета уроков) и журнал по организации занятий по дополнительному образования детей (для учета учебных часов ШПД).

3. Порядок комплектования

3.1. Администрация ОУ открывает класс-группы полного дня на основании заявления от родителей или их законных представителей.

3.2. Зачисление в класс-группы полного дня осуществляется приказом директора ОУ на основании письменного заявления родителей (законных представителей).

3.3. ОУ организует комплектование классов-групп полного дня для учащихся одной или нескольких параллелей (с разницей в возрасте не более одного года).

3.4. ОУ осуществляет подбор и расстановку педагогических кадров для функционирования классов-групп полного дня.

4. Режим функционирования

4.1. Режим функционирования классов-групп строится на основе учебного плана ОУ и с учетом требований СанПиНа.

4.2. Режимом устанавливается пребывание учащихся в классах-группах не более 9-10 часов (с 8.00 до 17.00).

4.3. Для упорядочения работы школы, возможности создания единого режима для всех параллелей работа организуется по урочному принципу.

4.4. Обязательной составляющей режима является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся (посещение спортзала, прогулка, игры в классе, отдых и т. д. ).

4.5. График пребывания ребенка в школе устанавливается в соответствии с действующими нормативами.

4.6. График пребывания ребенка в школе может изменяться в любое время по заявлению родителей.

4.7. Для посещающих класс-группы на базе школьной столовой организуется трехразовое горячее питание: завтрак (после 2-3-го урока), обед (после 4-6-го урока), полдник (15.00-16.00) по отдельному графику.

4.8. Режим класс-групп полного дня включает: уроки (согласно учебному плану и расписанию занятий), питание учащихся, прогулку на свежем воздухе и активный отдых, самоподготовку, посещение объединений дополнительного образования, физкультурно-оздоровительные мероприятия, занятия с психологом.

4.9. Для функционирования класс-группы открывается ГПД (на основании заявления родителей), а также выделяются часы дополнительного образования для проведения самоподготовки, консультаций, внеурочных занятий и для организации развивающих видов деятельности в каждом классе.

5.1. Заместитель директора ОУ, курирующий работу ШПД, осуществляет планирование, общее руководство и контроль функционирования класс-групп полного дня, составляет расписание занятий и режим дня для каждой класс-группы.

5.2. Воспитатель планирует и организует деятельность воспитанников в соответствии с функциональными обязанностями воспитателя ГПД отвечает за сохранение жизни и здоровья детей, посещающих класс-группы полного дня.

5.3. Педагоги дополнительного образования ОУ проводят занятия согласно утвержденному расписанию и отвечают за организацию учебно-воспитательного пространства, жизнь и здоровье учащихся, посещающих дополнительные занятия.

5.4. Для работы в класс-группы полного дня привлекаются педагоги-психологи, библиотекарь, учителя-предметники и другие педагогические работники ОУ.

6. Медицинское обслуживание

Медицинское обслуживание обучающихся обеспечивается медицинским персоналом, который закрепляется органом здравоохранения за общеобразовательным учреждением и наряду с администрацией и педагогическими работниками несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания.

7. Организация здоровьесберегающих условий пребывания обучающихся в ШПД

Здоровьесберегающие условия пребывания ребенка в школе, работающей в режиме полного дня, включают в себя:

- создание атмосферы сотрудничества, содружества и сотворчества учителей, учащихся и родителей;

- наличие психолого-медико-педагогический службы;

- организацию горячего 2-разового питания и полдника;

- оборудование мест отдыха и психологической разгрузки.

8. Особенности образовательного процесса

8.1. При организации образовательного процесса следует учитывать:

- оптимизацию процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;

- возможность снижения учебной нагрузки школьников за счет создания единого расписания первой и второй половины дня;

- возможность деления класса на мини-группы как за счет часов обучения по основным предметам (консультаций, самоподготовок и т. п. ), так и за счет часов дополнительного образования;

- необходимость объединения в единый функциональный комплекс образовательного, оздоровительного процессов;

- поляризацию образовательной среды школы с выделением разноакцентированных пространств (кабинет, библиотека, медиатека, читальный зал, компьютерный класс, спортивный зал, помещения для работы групп, организованных из обучающихся одной или нескольких параллелей, пространства для общения и уединения, для игр, подвижных занятий и спокойной работы).

8.2. При составлении расписания допускается возможность пересечения основного и дополнительного образования в течение дня.

8.3. Дополнительное образование обучающихся осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях (студия, секция, группа, кружок, театр и др.). Занятия могут проводиться по программам тематической направленности, комплексным интегрированным программам, направленным как на расширение кругозора, предметных и внепредметных знаний, так и на их углубление. Занятия могут быть организованы как в дополнение к основному образованию (консультации, факультативы, предметные кружки и т. д. ), так и иметь чисто прикладной характер.

8.4. Численный состав объединения, продолжительность занятий в нем определяются уставом учреждения ( в том числе дополнительного образования детей).

8.5. Каждый обучающийся может заниматься в нескольких объединениях.

8.6. Ответственность за исполнение данного положения в общеобразовательном учреждении несет директор этого учреждения, по дополнительному образованию - директор учреждения дополнительного образования детей.

Откройте актуальную версию документа прямо сейчас или получите полный доступ к системе ГАРАНТ на 3 дня бесплатно!

Если вы являетесь пользователем интернет-версии системы ГАРАНТ, вы можете открыть этот документ прямо сейчас или запросить по Горячей линии в системе.

В вопросе школы полного дня необходимо действовать с учётом социального заказа, определяют который потребности и возможности семьи. Не изучив их, школа наделает много ошибок, которые будут только раздражать родительскую общественность. Необходимо тщательно разобраться в каждом конкретном случае. Причём методы давления на родителей ни в коем случае неприемлемы.

— Учитывается ли мнение родителей?

Если при введении каких-то новшеств в школьный режим у родителей возникают недопонимание, напряжённость, то, как правило, это следствие недостаточной информационно-разъяснительной работы именно со стороны школ. Сегодня требуется компетентный, уважительный диалог, культурой которого, к сожалению, не все обладают. Важно уметь слушать и слышать друг друга, ретивость редко когда приносит желаемые результаты.

С другой стороны, в настоящее время активность общественности по вопросам образования, особенно школьного, просто зашкаливает. Каждый родитель имеет свою точку зрения на происходящее, свою оценку. Но беда в том, что эти доводы ему представляются неоспоримыми и единственно верными. А если ещё учесть включённых в орбиту школьных тем и процессов бабушек и дедушек, родственников, друзей семьи, то масштабы активности просто безмерны.

Но как бы то ни было, школа полного дня – это выход из ситуации для тех семей, где оба родителя нацелены на карьеру, ведут активную трудовую деятельность и заняты на работе практически от зари до зари. А таких семей большинство. И им нужно, чтобы ребёнок был присмотрен, накормлен, чтобы была обеспечена его безопасность, чтобы он сделал домашнюю работу и чтобы он развивался, занимаясь в различных кружках и секциях, участвуя в дискуссионных и переговорных площадках.

— Все ли школы обязаны переходить на режим полного дня?

Совершенно авторитетно смею заявить, что департамент образования области никаких контрольных цифр по количеству школ полного дня в целом по области и в разрезе каждого муниципального образования не устанавливал и не собирается этого делать. Определяющим мотивом является спрос на те или иные образовательные услуги, другими словами, здравый смысл и педагогическая целесообразность. Сейчас в области в режиме школы полного дня работают 99 школ из 550. Наиболее массово на такой режим перешли Краснояружский, Волоконовский и Корочанский районы, Алексеевский, Валуйский и Старооскольский городские округа.

Нужно понимать, что этот процесс непрерывный и постоянный. Несмотря на разные мнения, всё-таки достоинства и преимущества полного дня очевидны и убедительны, и многие спрашивают: переходить на этот режим нужно только с 1 сентября или он возможен в течение учебного года? Отвечаю: да, возможен. В качестве примера можно привести Ивнянский район. Всё решается на месте по мере того, как родители и педагоги приходят к пониманию и убеждению, что полный день им необходим. Это своего рода соглашение, договор. На вопрос, сколько в области будет школ полного дня к 2021 году, то есть на момент завершения проекта, я бы ответил так: их будет столько, сколько будет востребовано.

— Нужны ли для школы полного дня какие-то особые условия?

Безусловно, наиболее приемлемо полный день организовывать там, где создана целостная образовательная среда, соответствующие материально-технические условия и отсутствует вторая смена. Но пока что такими условиями обладают не все школы. Есть у нас и вторая смена, несмотря на активное строительство новых зданий. Но при этом большинство двухсменных школ – это сильные школы, дающие качественное образование, и поэтому родители не хотят переводить детей в школы, работающие в одну смену. Возможен ли полный день в школе, где есть вторая смена? Как показывает опыт, возможен, если школа грамотно сможет организовать день школьника. По такому пути пошли в Старом Осколе. Здесь первую половину дня (прежде всего — при наличии помещений!) заполняют теми видами деятельности, которыми дети в школе полного дня занимаются во вторую.

Для оценки на предмет соответствия школе полного дня в департаменте разработали чек-листы. Если говорить проще, это список необходимых показателей и критериев, которые должны быть присущи школе полного дня. Заполняются они по принципу: да (если есть соответствие) – нет (если отсутствует). Чек-листы направлены в каждую школу и в каждый муниципальный орган управления образованием. Это своего рода ориентир, компас, в каком направлении идти и что нужно сделать. Это основа для разработки дорожных карт. У нас еще много примеров нерационального использования школьных площадей, нужен грамотный анализ, чтобы максимально эффективно использовать каждый метр площади. Все это при минимальных затратах позволит улучшить состояние образовательной среды. Можно плохо организовать школу полного дня, имею в виду содержательную наполненность, при хороших условиях, а можно наоборот. Вроде бы, на первый взгляд, и условия недостаточные, а все довольны и счастливы, потому что шаг за шагом изо дня в день улучшаются условия, идёт развитие, отмечается движение вперёд.

— Нужно ли для школы полного дня особое расписание?

Расписание в школе полного дня состоит из двух частей. Первая половина дня – это уроки согласно учебному плану. Вторая – это развивающий блок, который наполнен внеурочной деятельностью, неаудиторной занятостью, дополнительным образованием. Кстати сказать, внеурочную деятельность многие родители понимают в искажённом виде, как что-то необязательное. Тогда как внеурочная деятельность согласно действующим ФГОС обязательна. Она предполагает, что до 10 часов в неделю каждый ученик включён в занятия по разным направлениям развития личности: физкультурно-спортивному и оздоровительному, духовно-нравственному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному.

Другими словами, внеурочка это – студии, кружки, секции, клубы по интересам, поисковые операции, олимпиады, соревнования, интеллектуальные игры, дискуссии, круглые столы, конференции, трудовой десант, социальные пробы, исследовательские проекты, экскурсии, походы, военно-спортивные игры, экспедиции, социальные и гражданские акции, социально значимые проекты, шефское движение, детские общественные организации, подготовка и проведение научных ярмарок, выставок, школьные научные общества, концерты, спектакли.

Расписание в школе может быть линейным (оно считается традиционным, когда сплошной чередой один за другим идут уроки) и нелинейным, представляющим собой комбинацию уроков и уже перечисленных форм деятельности. Мнения родителей по этому поводу далеко не однозначные. Кому-то нравится нелинейное расписание, кому-то только линейное. Понятно, что нелинейное расписание трудно реализовать, если многие дети заняты в учреждениях дополнительного образования. В таком случае они не могут находиться в школе в течение дня, а значит, не имеют возможности посещать все уроки согласно учебному плану.

Сегодня каждой школе законом разрешено самостоятельно осуществлять деятельность, разрабатывать и принимать локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения. Отношение к принятию локальных нормативных актов должно меняться, оно должно быть заинтересованным со стороны не только педагогов, но и родителей. Не будем забывать, что родители – это равноправные участники образовательных отношений. Расписание – это такой же локальный нормативный акт. И если родители пренебрегли своим правом на участие в его обсуждении, а потом, когда расписание утвердили, стали упорно доказывать, что оно им не подходит, то это неправильно. Тем более что нелинейное расписание имеет право на существование. Главный довод в его пользу – это разнообразие занятий, а, следовательно, условие сохранения здоровья и достижение необходимых результатов. Очень мудро поступили в Краснояружской школе № 1, согласовав расписание с каждым родителем. Нужно уметь договариваться. Убеждён, что нет нерешаемых вопросов.

— Можно ли чередовать внеурочные и учебные занятия?

— А если ученик занимается в кружках и секциях вне школы?

Внеурочная деятельность важна для разностороннего развития детей. Но важно знать другое: самые разные занятия ребёнок может посещать не только в школе! Если ребёнок ходит, к примеру, в спортивную, музыкальную или художественную школу, то школа должна это учесть в общем объёме внеурочной деятельности. Главное, чтобы было подтверждение (справка), потому что освоенной образовательная программа считается, если изучены обязательные предметы и курсы внеурочной деятельности. Никаких претензий к ученику или родителям школа не вправе предъявлять, тем более чинить какие-либо препятствия, если ребёнок уходит после уроков заниматься в другое учреждение.

График пребывания ребёнка в школе может изменяться в любое время по заявлению родителей. Родители просто должны об этом уведомить школу. Ни о каком закрепощении ребёнка в школе до 17-18 часов не может быть и речи.

По мере необходимости в школе могут создаваться дежурные группы, как это сделали в Валуйках. Предположим, что в назначенное время, например, в 17 часов, у некоторых родителей не получилось забрать детей. И в каждом классе их, допустим, остаётся по три-пять человек — в таком случае они собираются в дежурной группе и находятся в ней до 18 часов, до прихода родителей. Дежурные группы актуальны для младших школьников.

— Как будут решаться вопросы с питанием, прогулками, двигательной активностью?

Много вопросов родители ставят по поводу питания, организации перемен. А ещё их волнует, будет ли выделено время для прогулок на свежем воздухе. Как известно, завтраки во всех школах для всех детей бесплатные за счёт муниципальных средств. Ещё бюджет оплачивает обеды для детей из многодетных семей. За обеды всех остальных детей доплачивают родители. Для тех детей, которые будут на полном дне, школа за родительскую плату организует полдник.

День в школе полного дня начинается с зарядки. Режим включает обязательную прогулку на свежем воздухе в любую погоду, динамические паузы, активные перемены с подвижными играми. Нельзя бесконечно заниматься только учебной деятельностью, ребёнок должен отдыхать, иначе он не будет способен сделать домашние задания.

— А как быть тем детям, которым после учёбы нужен тихий отдых?

Трудно не согласиться с тем, что пробыть с утра до вечера в здании школы психологически непросто, поэтому должны быть предусмотрены зоны комфорта, спокойного досуга, уединения, общения, доступа к образовательным ресурсам Интернета. У ребёнка должна быть возможность отдохнуть. Как это реально сделать? Очень просто, без особых затрат. Для младших школьников понадобятся несколько ковров. Лучшего места для времяпрепровождения ребёнка, чем разноцветный ковер с интересными изображениями, просто не найти. На таком ярком полотне можно играть и бегать, не боясь простудиться. Для старшеклассников предпочтительнее какие-либо мягкие формы типа пуфов.

— Будет ли в школе полного дня время на выполнение домашней работы?

— А будут ли в школах полного дня помогать неуспевающим ученикам?

Согласно образовательному законодательству каждый учитель имеет право на два часа неаудиторной нагрузки, которые он может использовать для работы и со слабоуспевающими, и с одарёнными школьниками. Одарённые ученики готовятся к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, углубляются в учебный материал. А чтобы сформировать группу слабоуспевающих учащихся, нужно у каждого выявить трудности и пробелы в освоении программы. Эти группы немногочисленные (до 8 человек) и временные. Как только трудность устранена, ученик может не ходить на эти занятия, это место займёт кто-то другой, кому нужна помощь в учёбе.

А вот для девятиклассников и старшего звена предпочтительнее консультационные площадки. Консультацию можно получить по любому предмету. И такие площадки очень даже естественно уже вписались в школьную практику. Это разовые занятия. На консультацию приходят те, кто что-то недопонял в учебном материале, при подготовке к контрольной работе или выпускным экзаменам. График консультаций школа определяет самостоятельно исходя из запросов детей. Он должен быть доступен и в электронном виде. Интересную идею предложил Корочанский район: здесь решили организовать межшкольные консультационные площадки, потому что кадровые ресурсы многих малокомплектных школ очень ограниченны.

Корочанский и Краснояружский районы уже готовы поделиться опытом разработки индивидуальных образовательных маршрутов по каждому школьнику, что даёт возможность и школе, и семье чётко понимать и знать, где и когда находится ребёнок, чем он занят и что его интересует. А ещё – карт занятости педагогов, что позволяет администрациям учреждений выстроить эффективную траекторию деятельности учителя.

Заслуживает внимания и опыт средней школы № 30 Старого Оскола: здесь выполнение домашних заданий организовано в парах, состоящих из сильного и слабого ученика. Сильный ученик при этом выполняет роль учителя, но если для слабого ученика помощи сильного окажется недостаточно, то учитель всегда поможет.

Все эти примеры говорят о том, что режим полного дня объединяет в один функциональный комплекс образовательные, развивающие, воспитательные и оздоровительные процессы.

— Можно ли совместить школу полного дня и бережливые технологии в образовании?

Школа полного дня неотделима от бережливой школы. В целом это изменение культуры, идеологии, сознания людей. Бережливые технологии, включающие процессы визуализации, внешней и внутренней логистики, создания комфортных зон ожидания, электронное расписание, – это то, что будет оказывать долгосрочный эффект на весь образ жизни. Особенно значимо разделение потоков обучающихся. Классы также целесообразнее разделить на два типа – профессиональные и универсальные. В первых проводятся уроки, требующие специализированного оборудования. Во вторых можно проводить любые другие уроки, то есть не ученики ходят между классами, а преподаватели.

Реализация принципов и идей школы полного дня невозможна без повышения квалификации кадрового потенциала. Учителя должны быть готовы работать в новых условиях. Понимать, что вторая, развивающая, часть дня требует иных подходов к организации взаимодействия со школьниками, принципиально отличных от классно-урочной системы. С учётом этого Белгородский и Старооскольский институты развития образования уже скорректировали программы обучения педагогов и руководителей школ.

Идее школы полного дня в наибольшей мере соответствуют образовательные комплексы (наподобие старооскольского лицея № 3), так как они позволяют эффективно использовать возможности сети, развести обучение по уровням, разумно использовать оборудование.

Применительно к школе полного дня не существует универсального рецепта, это объясняется многообразием самих школ — городских, поселковых, сельских, малокомплектных, образовательных комплексов, школ с подвозом обучающихся и т.п.

Успех школы полного дня зависит от усилий всех категорий участников образовательных отношений – учащихся, родителей и педагогов. А ещё не будем забывать про управленцев всех уровней – школьного, муниципального, регионального.

Вы не можете посетить текущую страницу потому, что:

просроченная закладка/избранное
поисковый механизм, у которого просрочен список для этого сайта
пропущен адрес
у вас нет прав на эту страницу
Запрашиваемый ресурс не был найден.
В процессе обработки вашего запроса произошла ошибка.

Пожалуйста, попробуйте одну из следующих страниц:

Если у вас возникли сложности, пожалуйста, свяжитесь с Администратором этого сайта.

Данный документ регулирует все аспекты работы школы полного дня.

Положение о школе полного дня

1. Общие положения:

1.1. Общеобразовательная школа, которая работает в режиме полного дня

(в дальнейшем ШПД) обеспечивает полноценное дневное пребывание

ребенка в школе.

1.2. ШПД обеспечивает интеграцию базового и дополнительного образования учащихся полный день.

1.3. ШПД создает более полные, сравнительно с общеобразовательной

Школой, условия для самовыражения, самоопределения каждого обучающегося, которые отвечают потребности обучения в течение всей жизни.

1.4. ШПД интегрирует в себе функционал как общеобразовательного учреждения, так и учреждения дополнительного образования.

1.5. Режим полного дня способствует формированию учебного пространства учреждения в один функциональный комплекс учебной, развивающей, воспитательной и оздоровительной работы.

1.6. Школа работает в режиме полного дня, если не менее 80 учащихся

1- 9 классов пользуются этой услугой. Режим работы школы как ШПД определяется ежегодным приказом городского управления образования и директора школы на основании социального запроса населения.

1.7. Общеобразовательная школа в режиме полного дня работает по индивидуальному штатному расписанию.

1.8. Для реализации программ дополнительного образования ШПД заключает договора о сотрудничестве с учреждениями города. Дети могут пользоваться услугами ШПД при условии получения дополнительного образования и занятости вне школы.

2. Режим работы школы полного дня.

2.1. Режим функционирования классов-групп строится на основании учебного плана школы и с учетом требований СанПиНа.

2.2. Режимом устанавливаются требования пребывания детей в классах-

группах не больше 9-10 часов (с 8.00 до 17.00 ).

2.3. Для организованной работы школы, возможности создания единого

режима для всех классов работа организуется по урочному принципу.

2.4. Обязательной составляющей режима является активно-двигательная и

физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся (посещение спортивного зала, прогулки, игры в классах, отдых и т.п.).

2.5. График пребывания ребенка в школе устанавливается на основании

2.6. График пребывания ребенка в школе может изменяться на основании заявления родителей.

2.7. Для посещающих классы-группы на базе школьной столовой организуется двухразовое горячее питание: завтрак I после 2- 3 урока, обед ( после 4-6 урока) по отдельному графику.

2.8. Режим классов-групп полного дня включает в себя : уроки согласно

2.9. Для функционирования классов-групп выделяется 15-16 воспитательных часов на каждую группу .

2.10. Для реализации дополнительных образовательных программ могут ис-пользоваться часы Рабочего учебного плана в разделе «Школьный компонент образовательной организации .

З. Документация.

3.1. Приказ управления образования и директора школы об организации

работы классов полного дня на основании социального заказа.

3.2. Заявления родителей о зачислении ребенка в класс полного дня с

возможностью питания и изменения времени окончания посещения школы.

3.3. Индивидуальный учебный план и план индивидуальных занятий учеников, который ведет воспитатель ШПД, где отмечаются все виды деятельности в режиме полного дня.

3.4. Ведение классным руководителем и воспитателем ШПД журнала учета учебных часов, в котором учитывается вся нагрузка учителей на основании расписания.

3.5. Журнал группы полного дня.

3.6. Необходимые отчеты по питанию.

4.Особенности организации учебного процесса.

4.1. При организации учебного процесса учитываются следующие

- оптимизация процесса реального развития ребенка через интеграцию

общего и дополнительного образования ;

- снижение учебной нагрузки за счет создания единого расписания

первой и второй половины дня;

- возможность ведения уроков несколькими преподавателями ;

- объединение в единый функциональный комплекс учебной и

4.2. При составлении расписания предоставляется возможность пересечения явного и дополнительного образования в течение дня. Возможно также не в расписание дополнительных предметов по заявлению родителей. 5.Медицинское обслуживание

Медицинское обслуживание учащихся осуществляется медицинскими работниками ( врач, медицинская сестра), которые закреплены за учебным

заведением на основании договора с ЯЦРБ и вместе с педагогическими работниками также несут ответственность за проведение лечебно-профилактических мер, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания.

Читайте также: