Положение о проведении семинара в школе

Обновлено: 04.07.2024

Информационный бум, появление новых педагогических технологий в условиях перегрузки и нарастающего дефицита времени преподавателей и мастеров производственного обучения ставит их в сложное положение. Сегодня нужно не просто информировать педагога о новейших образовательных технологиях. Необходимо создать систему научно-методической помощи для развития индивидуального стиля деятельности. Систему, которая смогла бы помочь ИПР эффективно решать проблемы, возникающие в повседневной педагогической деятельности, своевременно вскрывать противоречия, формировать новые потребности и мотивы в получении актуальных знаний, повышать уровень профессиональной компетентности.

Одной из форм методической работы профессионального училища № 42, направленной на развитие профессиональной компетентности преподавателей и мастеров производственного обучения, активизацию педагогических исследований являются обучающие методические семинары.

По продолжительности, семинары длятся один или два дня и проводятся в то время, когда занятия в училище идут только у учащихся первого или второго курса, а учащиеся остальных курсов находятся на производственной практике. В этот период все педагоги имеют возможность принять участие в работе семинара.

При организации семинаров по проблемам обучения важным условием является четкое распределение обязанностей между руководителями учебного заведения. Вопросы планирования и материально-технического обеспечения семинара относятся к компетенции директора и соответствующих служб. Организация подготовительных работ и проведение семинара осуществляется методической службой, под непосредственным руководством заместителя директора по научно-методической работе.

Первоначальным этапом подготовки семинара, по нашему мнению, должно стать изучение запросов преподавателей и мастеров производственного обучения в новых знаниях и умениях. Такое изучение мы организовали через анкетирование, индивидуальные беседы, заявки по существующим проблемам в самообразовании. На основе анализа и обсуждения материалов исследования была сформулирована тема семинара. По нашему мнению, работа семинара должна быть направлена на решение проблем, с которыми сталкивается преподаватель или мастер производственного обучения. Главная задача состоит в том, чтобы помочь педагогам осознать круг проблем в рамках тематики семинара и оценить возможности рассматриваемых технологий по их разрешению. Задача организаторов на данном этапе сводится к тому, чтобы определить, кто из членов коллектива работает над этими проблемами и на каком уровне. Создается команда из инициативных, творческих педагогов, у которых имеются наработки по данной теме или она представляет для них интерес.

После того как сформирована команда, сформулирована тематика, определены цель и задачи семинара, обсуждается оптимальная форма его проведения. Форма проведения занимает важное место в планировании семинара, так как от правильного выбора формы во многом зависит его результативность. Необходимо найти такую форму работы, которая обеспечит комфортность всем участникам семинара, предоставит возможность свободного обмена мнениями и опытом работы. Выбранная нами основная форма работы “мастер-класс” предоставляет каждому участнику возможность побывать в роли ученика, учителя и эксперта.

Необходимо также создавать условия, при которых у слушателей появляется желание отрефлексировать свою педагогическую деятельность и стремление что-то изменить в ней. Это в конечном итоге и обеспечивает развитие индивидуального стиля. Мы исходим из того, что каждый человек – это индивидуальность, уважая которую, можно многого достичь как в воспитании учащихся, так и в развитии собственного стиля педагогической деятельности.

Наряду с главной целью – повышения образовательного уровня участников, семинар позволил решить ряд не менее важных задач:

Обмен опытом организации системы методической работы, направленной на развитие профессиональной компетентности ИПР, с образовательными учреждениями (школы, ПУ, ПЛ) Иркутской области.
Создание условий для выбора слушателями подходящих для них способов педагогической деятельности через изучение инновационных технологий.
Презентация педагогами-исследователями индивидуальных программ экспериментов. Цель презентаций – поиск и привлечение коллег к совместной деятельности над данной проблемой.
Подведение предварительных итогов по первому этапу эксперимента “Исследовательская деятельность как фактор повышения уровня профессиональной компетентности ИПР”.
Экспертная оценка формы и результатов работы “мастер-классов”.

В некотором смысле неожиданным результатом этапа подготовки семинара явилось изменение системы взаимоотношений внутри авторского коллектива. Целенаправленная совместная деятельность позволила педагогам раскрыться с совершенно новой, до этого времени ни кому не знакомой стороны. Произошло сплочение авторского коллектива, повысилась ответственность друг перед другом, взаимовыручка.

Проведение семинара

Семинар “Психолого-педагогические условия развития индивидуального стиля деятельности участников образовательного процесса” проходил в профессиональном училище № 42 два дня. Программа семинара (Приложение 1) предоставляла возможность общаться, обмениваться мнениями, знакомиться с опытом работы ИПР училища.

При регистрации, каждому участнику был выдан бейдж с указанием его фамилии, имени, отчества, должности, учебного заведения и папка, в которой находилась программа семинара, блокнот для записей, ручка, а также тезисы предстоящих выступлений.

Семинар начался с просмотра видеофильма, посвященного 30-й годовщине города Усть-Илимска и 25-ти летнему юбилею профессионального училища № 42, что позволило создать необходимый эмоционально-психологический фон для дальнейшей работы.

Открыл семинар проректор ИПКРО г. Иркутска, заслуженный учитель РФ В.Н. Зимин, который в своем выступлении отметил актуальность рассматриваемых проблем, значимость тематики, необходимость внедрения эффективных педагогических технологий в учебный процесс.

Эстафета выступлений была передана директору, которая познакомила слушателей с историей и перспективами развития профессионального училища № 42.

Семинар проходил в два этапа: первый день работы был посвящен обсуждению психолого-педагогических условий развития индивидуального стиля учащихся, а второй – проблемам развития индивидуального стиля деятельности педагогов.

Аудитория, в которой проходила теоретическая часть семинара, была оснащена кафедрой, видеодвойкой и компьютерным проектором. Художник-оформитель училища делала зарисовки выступающих и слушателей. Проводилась фото- и видео- съемка.

После доклада заместителя директора (Приложение 2), по научно-методической работе посвященного теории вопроса, рассмотрение проблемы развития индивидуального стиля продолжалось в малых группах. Группы формировались по следующему принципу: каждый участник при входе в аудиторию получал жетон определенного цвета (красный, синий, желтый, зеленый) и занимал место за столом, соответствующим цвету жетона.

Команде поручалась одна из следующих ролей: Родители, Администрация, Учащиеся, Молодые педагоги. Было выдано практическое задание: разработать критерии и показатели индивидуального стиля деятельности. При этом необходимо было придерживаться ролевой установки. Дальнейшее обсуждение результатов работы команд позволило участникам рассмотреть вышеозначенную проблему с различных точек зрения.

Изучение теоретических аспектов развития индивидуального стиля завершалось презентациями “мастер-классов”. Время на одну презентацию – до 5 минут. Целью презентаций было ориентирование участников в поле проблем применения конкретной образовательной технологии и разделение участников семинара на две группы по интересам. Необходимость такого деления была обусловлена одновременным проведением “мастер-классов” (по 2 в день).

В программе семинара были представлены следующие “мастер-классы”:

“Метод проектов”, “Учебное сотрудничество”, “Игровые технологии”, “Технология блочно – модульного обучения”.

Содержание “мастер-класса” включало в себя три основных раздела:

1. Изучение, анализ и обсуждение эффективности рассматриваемой технологии с точки зрения развития индивидуального стиля деятельности учащихся.
2. Проведение урока с использованием данной технологии.
3. Самоанализ урока учителем и анализ его эффективности участниками семинара.

Работа каждого дня семинара завершалась “Панелью”. “Панель” – рефлексия в форме публичного выражения участниками своих чувств, впечатлений и мыслей, возникших в ходе работы семинара. Начинали “Панель” организаторы. Они выходили перед аудиторией, вынося с собой стул, садились и делились своими впечатлениями. К ним подключались остальные участники.

Как показал опыт, важным психологическим моментом явилась необходимость выхода и выступления перед малознакомой аудиторией. Тот, кто преодолел указанный барьер, получил дополнительную уверенность в своих силах, сделал еще один шаг на пути личного самосовершенствования и развития индивидуального стиля.

Так как семинар проходил в рамках опытно-экспериментальной работы по теме “Исследовательская деятельность как фактор повышения уровня профессиональной компетентности ИПР”, то педагоги–исследователи провели презентацию экспериментальных программ с целью публичного обсуждения и обмена опытом.

Закрывая семинар, В.Н. Зимин поблагодарил участников и организаторов семинара за хорошую работу, пожелал им здоровья и творческих успехов.

Опросы слушателей и их выступления на заключительной части семинара показали, что проведение обучающего семинара в виде “мастер-классов”, когда теоретические сведения подкрепляются практической работой в группах и наблюдениями открытых уроков по заданной технологии является весьма интересной и продуктивной формой его работы.

Приложение 1

Программа семинара "Психолого-педагогические условия развития индивидуального стиля участников образовательного процесса”

Методический семинар
(для методистов, преподавателей, мастеров п/о)
г. Усть-Илимск, 22-23 декабря 2003 г.

21 декабря, воскресенье.

с 18.00 – Заезд участников семинара. Размещение

22 декабря, понедельник (день первый)

"Учебное сотрудничество" – Черняева Л.А., мастер п/о,
Макарова Е.А., мастер п/о
"Метод проектов" – Трускова Н.В., мастер п/о

"Учебное сотрудничество" – Черняева Л.А. (к. 507)
"Метод проектов" – Трускова Н.В. (к. 516)

“Построение лекал воротников пиджачного типа по фотографиям из журналов мод” –
Черняева Л.А.
“Имидж делового человека” – Трускова Н.В.

производственные мастерские – Пеленова Н.Б.
кабинеты теоретического обучения – Арганы Н.Ф.

23 декабря, вторник (день второй)

Приложение 2

Управлять или подавлять? Есть ли между этими понятиями нечто общее или они из разных систем морально-психологических координат? В процессе работы семинара мы попытаемся вместе с Вами ответить на ряд вопросов:

Как добиться успеха в своей профессии и при этом сохранить и улучшить свое здоровье?
Что мешает человеку получать удовольствие от жизни и работы?
Как стать нужным и полезным, интересным и любимым своими близкими, коллегами, учениками?
Что нужно делать, чтобы оставить добрый след в их жизни и памяти?

Для начала проведем небольшой экскурс в историю.

В 1801 г. вышла в свет знаменитая книга Песталоцци "Как Гертруда учит своих детей", где он сформулировал основные принципы обучения. Песталоцци считал, что главная цель обучения – не столько накопление знаний, сколько развитие умственных, душевных и физических сил ребенка. Процесс обучения должен быть нацелен не столько на запоминание и усвоение знаний, сколько на развитие способности к самостоятельному мышлению и позитивному переживанию. Преподаватель должен любить своего ученика, более того, личность учащегося должна быть для учителя священной.

Одна за другой стали возникать школы, в которых преподавание велось в соответствии с принципами Песталоцци. В 1802 г. открылась такая школа в Аарау, неподалеку от Бургдорфа (в Бургдорфе работал сам создатель новой системы).

После провала на экзаменах в Цюрихский политехникум летом 1895 г. в школу Аарау поступил шестнадцатилетний Эйнштейн и пробыл в ней всего лишь год. Но этот год не пропал даром. В автобиографии, написанной перед вручением ему Нобелевской премии и рекордно сжатой – всего 14 строк, немногословный автор упоминает о школе Аарау, как важном этапе духовного становления [2].

Перед педагогической наукой и практикой встает проблема: каковы должны быть условия школьной жизни, чтобы каждый мог развить свои творческие задатки и превратить их в творческие достижения, не потеряв психического и физического здоровья?

Работа нашего семинара посвящена изучению условий развития индивидуального стиля участников образовательного процесса.

Одним из таких условий, мы считаем, является переход от субъект-объектных отношений в системе ученик-учитель – к отношениям субъект-субъектным. Сложность перехода к субъект-субъектным отношениям заключается в том, что невозможно внешними, по отношению к учащемуся, средствами и методами придать ему статус субъекта. В основе субъективности воспитанника – его внутренняя, сознательно принятая позиция, субъекта своего собственного развития, автора себя и своей собственной жизни.

Не менее важным условием мы считаем личностно-ориентированный характер процесса обучения. Личностно-ориентированный подход включает создание ситуации выбора, ситуации успеха.

Прежде, чем мы приступим к выявлению системы педагогических условий развития индивидуального стиля учащегося, введем понятия индивидуального стиля, его сущности, факторов, функций.

Категория “индивидуальный стиль” широко используется в различных сферах деятельности человека (философия, биология, психология, педагогика и т.д.). Поэтому можно определить это понятие как междисциплинарное, общенаучное. С одной стороны, это повышает значимость понятия “индивидуальный стиль”, а с другой – порождает вариативность подходов и интерпретаций:

Особенностью продуктов деятельности субъекта (И. Тэн)
Направленностью личности (Б.Я. Ливер)
Способностями (Л.Я. Дорфман)
Методом (П.Г. Понов, И. Тэн).

Основу любых стилей (как коллективных, так и индивидуальных субъектов) составляют дифференцирующие признаки, являющиеся следствием предпочтением людей (А.В. Либин, И. Тэн).

В области психологии 20-го столетия проблемы стилевого разнообразия и стилеобразования исследовались в русле трех основных направлений:

Личностных изменений;
Познавательной активности;
Поведения и деятельности.

Проблемам развития индивидуального стиля человека посвящены работы А. Адлера, Г. Олпорта, В.С. Мерлина, В.В. Белоуса, Б.А. Вяткина, А.В. Либина.

В настоящее время выделены четыре принципа единой концепции стиля человека:

иерархичности;
инвариантности;
кросситуативности;
стилевого единства

На основе выделенных принципов в контексте единой концепции стиля человека, разработана, исследована и экспериментально обоснована иерархическая структура целостного индивидуального стиля субъекта, обозначаемая у разных авторов как “стиль жизни” (К.А. Абульханова-Славская), “стиль жизнедеятельности” (Б.Б. Коссов), “стиль человека” (А.В. Либин).

Сенарий-положение о проведении учебно-практического семинара для классов патриотического воспитания г.Находка, Приморский край.

Руководитель Юнармейского Отдел по делам молодежи и

Движения в Находкинском туризма администрации

городском округе Находкинского городского

______________ Тушков В.В. округа

о проведении семинара для классов военно-патриотического воспитания.

Цели и задачи семинара.

Целью семинара является воспитания гражданственности и патриотизма, готовности к служению Отечеству.

- военно-патриотическое воспитание молодежи;

- привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом, ведение здорового образа жизни;

- подготовка к военной службе;

- развитие самостоятельности и инициативе молодежи на основе игровой деятельности;

- совершенствование полученных знаний и умений;

- профориентация в выборе будущей профессии.

2. Руководство подготовкой и проведение семинара.

2.1 Общей подготовкой и проведение семинара осуществляет Организационный комитет из числа представителей организаций.

Сроки и место проведения.

Сроки проведения семинара – 20-21 октября 2018 г.

В семинаре принимают участие подразделение (взвод) СОШ№1, 7, 14, 25, 26 – 20 человек и представитель от учебного заведения, ответственный за проезд, жизнь и здоровье личного состава подразделения, назначенный приказом направляющей организации.

Подразделение имеет единообразную форму одежды для торжественной части (парадную или повседневную) на усмотрение представителей подразделений, а также форму для учебного процесса по погоде.

Каждое подразделение должно иметь с собой медицинскую аптечку на случай оказания первой доврачебной помощи.

Семинар будет проходить в 2 этапа :

- 20 октября теоретическая часть. учебные занятия.

- тактика передвижения отделения в лесном массиве;

- работа опергруппы дежурной части ОВД МВД;

- отжимание (количество раз за минуту);

- пресс (количество раз за минуту);

- оказание ПМП – РХБЗ – переноска раненного;

- осмотр места происшествия;

- неполная сборка и разборка ММГ АК 74;

- метание гранат на точность;

- прохождение полосы препятствий (тайпарк).

5.5 Подведение итогов игры и награждение.

По всем интересующим вопросам обращаться представителю оргкомитета руководителю ОБЖ СОШ№26 Ахмалетдинову А.Г.

- обобщение, систематизация и распространение передового опыта туристской работы.

ВРЕМЯ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Время проведения: 17–18 января 2015г.

Руководитель семинара – Вилков А.Е. (сс1к, г. Славянск-на-Кубани), завуч семинара – Контора А.В. (сс1к, г. Славянск-на-Кубани), инструкторы-преподаватели – Любимцев А.К. (сс1к, г. Славянск-на-Кубани), Контора И.А. (сс1к, г. Славянск-на-Кубани).

Семинар включает теоретические занятия и практическое судейство.

Теоретические занятия проводится по 16-ти часовой программе в виде очного обучения согласно п.2 настоящего положения.

Для зачета Практического судейства участники семинара предоставляют справку о судействе соревнований, полученную на мероприятиях, включенных в календарный план официальных физкультурных и спортивных мероприятий МО Славянский район или мероприятий Краснодарского края за последние 2 года:

Открытое Первенство МО Славянский район по спортивному туризму, дистанция – пешеходная, дистанция – пешеходная – группа;

В семинаре принимают участие учащиеся и работники учреждений образования, спортивных школ и общественных организаций спортивно-оздоровительного туризма, судьи или кандидаты в спортивные судьи и организаторы соревнований по спортивному туризму.

Расходы, связанные с питанием, во время проведения семинара, проездом к месту проведения семинара и обратно, за счёт средств участников.

По вопросам участия в судействе соревнований включенных в п.4 настоящего Положения просьба обращаться:

Вилков А.Е. (т. 8 (918) 672-1-680) – Первенство МО Славянский район;

Любимцев А.К. (т. 8 (918) 672-1-680) – открытый Чемпионат МО Славянский район.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Директор МБОУ ДОД

____________ Кравзе Г.Г.

о проведении городского методического семинара

1.Цель и задачи

1.1. Семинар проводится с целью создания единого образовательного пространства, обеспечивающего развитие патриотического воспитания в образовательных организациях города Братска.

1.2. Основными задачами являются:

обмен опытом работы по патриотическому воспитанию обучающихся;

расширение связей между организациями, занимающихся организацией патриотического воспитания.

2. Организаторы

3. Участники

Для участия в семинаре приглашаются методисты, педагоги – организаторы, педагоги, воспитатели, представители администрации образовательных организаций города Братска, занимающихся патриотическим воспитанием детей и молодёжи, представители общественных организаций и другие заинтересованные лица.

4. Время и место проведения

5. Программа

Программа семинара включает в себя теоретические и практические занятия, доклады участников по следующим направлениям:

Формы гражданско-патриотического воспитания в современных социокультурных условиях.

Актуальные вопросы гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Развитие личностных качеств и патриотического самосознания обучающихся средствами музейной педагогики.

Самодеятельный театр как средство развития патриотического мировоззрения личности.

Воспитание патриотизма у детей через народное творчество.

Краеведческая исследовательская деятельность обучающихся как средство воспитания патриота.

Формирование гражданско - патриотического сознания обучающихся через волонтёрское движение.

Информационные технологии в патриотическом воспитании детей и молодёжи.

6. Условия участия

6.2. Текст доклада, оформленный в печатном и электронном вариантах, подаётся одновременно с заявкой на участие.

6.3. Вступительный взнос – 50 руб.

6.4. По завершении семинара выдаётся свидетельство о его прохождении.

1.2. Материалы семинара размещаются на сайте издания в соответствии с ч. 2 ст. 77 и п. 22 ст. 34 Федерального закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (в ред. от 31.12.2014).

1.2. Цель проведения педагогической конференции:

- обмен педагогическим опытом педагогических работников;

- раскрытие творческого потенциала педагогических работников и обучающихся;

- развитие профессионального мастерства педагогов и творческого потенциала обучающихся.

1.3. Положение содержит обязательные требования к участникам сообщества и их авторским материалам:

- к участию в семинара на сайте принимаются материалы, содержащие описание педагогического опыта, вопросов управления, педагогических проблем, методики обучения и воспитания (в различных предметных областях), методические рекомендации и разработки;

- публикуемые материалы должны обеспечивать высокий содержательный, научный и профессиональный уровень;

- на конференцию принимаются только те работы, которые загружаются лично автором;

- всю ответственность за авторство загружаемых в каталог материалов несет участник педагогического портала, который размещает материал;

- материалы, получившие положительную оценку, публикуются в соответствующем разделе электронного СМИ бесплатно.

1.4. С целью создания безбарьерной среды для обеспечения полноценного участия в Конференции всех категорий обучающихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот, детей, проживающих в отдаленных регионах, и детей из семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, Конференция проводится в заочной форме, в том числе с использованием информационных технологий удаленного доступа.

2.2. Не допускается размещение в тексте публикаций сведений, противоречащих действующему законодательству РФ, а также имеющих признаки рекламы.

3.1. При подготовке материала следует использовать следующие параметры страницы:

- шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 14;
- междустрочный интервал – полуторный, формат абзаца: интервал перед и после – 0, красная строка: отступ - 1,25 см.

3.2. В тексте авторских материалов не рекомендуется:

3.3. Сокращения и аббревиатуры должны расшифровываться по месту первого упоминания (вхождения) в тексте.

4.1. Публиковать материалы могут педагогические работники и обучающиеся образовательных организаций высшего, общего и дополнительного образования РФ и стран СНГ.

4.4. Каждый участник имеет право получить Сертификат об участии в семинаре для собственного портфолио;

Пример выдаваемого сертификата семинара представлен в приложении №2 к настоящему положению.

6.1. Размещая материалы, автор гарантирует, что работа выполнена лично им или он является соавтором; по данной работе у него нет обязательств перед третьими лицами, препятствующих размещению материалов, в том числе перед издательствами, где ранее была опубликована данная работа.

6.2. Все имущественные и неимущественные права при публикации остаются за автором.

Читайте также: