Политика в области качества школы

Обновлено: 02.07.2024

Политика
Нижегородского государственного университета
им. Н.И. Лобачевского в области качества образования

Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского - место зарождения многих инновационных направлений научных исследований и подготовки кадров, признанный интегратор образовательной, научной, инновационной и культурной жизни региона - в принятой в 2003 году Миссии ННГУ

рассматривает образование как единый процесс всестороннего развития личности, осуществляемый университетом во взаимосвязи с научными, управленческими и хозяйственными организациями региона в интересах человека, общества и государства;

определяет высокое качество образования как один из главных приоритетов в деятельности вуза;

предполагает формирование политики качества как одной из основ стратегического управления университетом.

Основная цель политики ННГУ в области качества образования - подготовка выпускников, способных обеспечивать функционирование и развитие профессиональных сфер деятельности на уровне передовых достижений, являющихся достойными гражданами страны, конкурентоспособных в России и за рубежом.

Задачи ННГУ в области качества образования, обеспечивающие достижение указанной цели:

Совершенствование структуры и содержания образовательных программ, открытие новых направлений подготовки для кадрового сопровождения потребностей общества, основанного на знаниях, развитие элитных и массовых форм подготовки специалистов.
Развитие системы непрерывного и многоуровневого образования, включая развитие институтов аспирантуры, докторантуры, структуры регионального распределенного университета.
Расширение инфраструктуры инновационного развития и подготовка кадров в области трансфера знаний и технологий.
Развитие многопрофильных и междисциплинарных фундаментальных и прикладных научных исследований как основы высокого качества подготовки выпускников.
Поддержка и всестороннее развитие ведущих научно-педагогических школ как фундамента качественного университетского образования на всех уровнях.
Расширение и укрепление сотрудничества с Российской Академией наук, в том числе в рамках Нижегородского объединенного учебно-научного центра университета и институтов РАН.
Расширение взаимодействия с основными работодателями, привлечение их к определению содержания и форм образовательного процесса и к материально-техническому обеспечению образовательной деятельности.
Укрепление материально-технической базы учебного процесса путем приобретения современного научного и учебного оборудования и развития связанной с ним инфраструктуры.
Развитие самостоятельности и лидерских качеств обучающихся, потребности в постоянном обновлении знаний, формирование высококультурной, социально активной и гармонично развитой личности.
Развитие современной системы управления, гарантирующей высокое качество образования, формирование в коллективе культуры качества с учетом тенденций развития мирового образования и опыта Болонского процесса.

Решая поставленные задачи, университет:

Ведет экспертно-аналитическую деятельность в области науки, образования, трудоустройства выпускников ННГУ. Осуществляет мониторинг качества образования.
Участвует в вузовских сетях управления качеством образования, создаваемых Министерством образования и науки России и вузовским сообществом, в формировании российских и международных институтов общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ. Проводит научно-методические совещания по проблемам управления качеством образования.
Организует образовательный процесс с учетом критериев качества, создает и совершенствует учебно-методическую и другую нормативную документацию по вопросам качества образования. Обеспечивает материальные условия для использования новых образовательных технологий.
Формирует механизмы обеспечения прямой и обратной связи с научными учреждениями, работодателями и подразделениями, реализующими образовательный процесс.
Привлекает учреждения науки и работодателей региона к предоставлению баз практики, материальному оснащению лабораторий и демонстрационных центров университета и к непосредственному участию в образовательном процессе, включая ведение занятий, формирование учебных планов и программ, создание филиалов кафедр.
Систематически вовлекает обучающихся в научную и практическую деятельность. Развивает формы практической подготовки студентов к роли организаторов, формирует систему воспитания молодых лидеров. Создает условия для раскрытия творческого потенциала студентов, способствует самореализации их личности.
Создает и развивает организационные структуры, обеспечивающие экспертную оценку и мониторинг качества образования, в том числе совет ННГУ по качеству, центр качества образования, советы по качеству и методические комиссии факультетов и другие.
Организует учебу по вопросам качества образования и совершенствует систему повышения научной и педагогической квалификации сотрудников. Создает условия, стимулирующие заинтересованность работников университета в повышении качества образования. Вводит регламентацию обязанностей и полномочий сотрудников в вопросах качества образования.

Политика ННГУ в области качества образования является неотъемлемым элементом стратегии университета и основой планирования его образовательной деятельности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Управление качеством образования школы

Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования, основанного на фун-

даментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии потребностям личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечении здоровья детей при постоянном раз-витии профессионального потенциала работников образования. При этом все более очевидными и актуальными становятся факторы, определяющие новые требования к качеству общего образования в современной России:

расширяющаяся быстрыми темпами гибкость и нелинейность органи-зационных форм производства и социальной сферы, что требует развития у личности уже на ранних стадиях получения образования способности к посто-янному овладению новыми компетенциями;

переориентация социальной политики российского государства на вос-производство и развитие человеческого капитала. Это требует введения новых активных форм организации образовательного процесса при регулярном уча-стии обучающихся в олимпиадах, исследованиях, проектах разного уровня, а школ и педагогов в национальных конкурсах в области образования;

сохраняющееся неравенство стартовых возможностей для обучения де-тей у семей, имеющих разный социальный статус и проживающих в различных по уровню социально-экономического развития территориях. Это определяет необходимость выравнивания стартовых возможностей за счет предъявления единых требований к качеству образования и эффективного управления про-цессами, обеспечивающими исполнение в полном объеме предъявленных тре-бований.

Современное содержание требований к качеству общего образования в соответствии с федеральным законодательством определяется, в первую очередь, непосредственными потребителями и заинтересованными сторонами об-разовательных услуг. Потребителями образовательных услуг являются сами воспитанники и обучающиеся, их родители и законные представители, а также государство, учреждения профессионального образования, рынок труда и, при определенных условиях, бизнес-сообщество.

Каждый из потребителей образовательных услуг, имея свое представление о востребованном качестве образования, формулирует собственный заказ на него, поэтому современное понимание качества образования неотделимо от запроса, формируемого потребителями (заказчиками).

Под качеством образования понимается интегральная характеристика, отражающая степень соответствия образовательного и рабочих процессов в общеобразовательном учреждении государственным требованиям, реальным достигаемым результатам, социальным и личностным ожиданиям, выраженных в критериях и показателях.

Управление качеством образования входит в общую структуру управления образованием. При этом важным является то, что управление качеством никак не нарушает устоявшуюся и показывающую свою эффективность линейную структуру управления, в которой единоначалие руководителя играет опре-деляющую роль. В свою очередь, введение управления качеством серьезно по-вышает функциональность общего управления – регламентацию коммуникаций между руководителем, работниками общеобразовательного учреждения, пред-ставителями заинтересованной общественности. Регламенты, подробно пропи-сывающие последовательность выполнения операций, сами операции, способы, отдельные приемы и действия, являются основой для обеспечения качества об-разования, так как в значительной степени гарантируют эффективное исполне-ние принятых управленческих решений.

Логика развития системы оценки качества образования (СОКО), опирающаяся на системную и объективную оценку деятельности педагогов при учете учебных и внеучебных достижений обучающихся, участие общественных экспертов во внешних независимых про-цедурах оценки качества образования и развитие электронного управления школой, объективно обуславливает разработку и внедрение систем управления качеством образования в общеобразовательных учреждениях. Более того, наличие систем управления качества образования в школах позволит в будущем решить задачу переноса центра тяжести с процедур внешнего контроля качества и оценки результатов образовательного процесса на использование результатов внутреннего контроля и самооценки , что при открытости для общественного наблюдения данных процедур многократно повысит уровень доверия к образовательным учреждениям.

Несомненным достоинством представленных моделей является их ориентация на компетентностную модель образования, предпринятые попытки осмысления происходящих в современном образовательном пространстве изменений. Что может школа дать своим обучающимся дополнительно к гарантированному государством содержанию образования, какие конкурентные

преимущества при этом получит каждый выпускник, какие условия для этого уже имеются или будут созданы?

Как положительный опыт в создании школьных систем управления каче-ством образования необходимо отметить нацеленность образовательных учре-ждений на совершенствование нормативной базы. Управленческие воздействия регламентируются в школьных локальных актах, описываются в инструкциях, администрация образовательных учреждений организует школьный докумен-тооборот. Школьный документооборот должен быть структурирован и содер-жать определенный перечень документов:

Нормативно-закрепленные заявления о миссии, целях и программных задачах образовательного учреждения в области обеспечения качества образо-вания.

Документы, регламентирующие деятельность структур, созданных для управления качеством, требования к качеству образовательного процесса: кри-терии и показатели, увязанные с ФГОС и образовательной программой ОУ, до-кументированные процедуры (регламенты) системы управления качеством (как это делается?).

Документированные регламенты ведения документации по исполне-нию требований ГОС, включая ведение личных дел работников, хозяйственную деятельность и бухгалтерский учет.

Документированные регламенты реализации образовательных про-грамм, включая учебную, внеучебную и практико-ориентированную деятель-ность обучающихся; регламенты развития самоуправления: педагогического, родительского, обучающихся; деятельности по социальным проектам и дея-тельности общественных организаций.

Документы, необходимые для планирования, осуществления процессов и управления ими.

Документы, регламентирующие связь с потребителями образователь-ных услуг: договоры, публичный доклад, записи архивов по прохождению об-ращений, включая жалобы, запросы, контракты, заказы, задания.

Документы, регламентирующие сам документооборот: формы доку-ментов, обеспечивающие их идентификацию и восстановление, требования к процедуре ведения документооборота, срокам хранения и изъятия.

Управление качеством образования представляет собой непрерывный замкнутый процесс, состоящий из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов:

Целью создания в общеобразовательном учреждении системы управления качеством образования является обеспечение необходимых условий предоставления качественной образовательной услуги, отвечающей запросам и ожиданиям потребителей.

Кроме того, система управления качеством необходима современному общеобразовательному учреждению для:

повышения эффективности образовательного процесса в достижении требований, предъявляемых федеральными государственными образовательными стандартами;

развития творческой и деятельной атмосферы в учреждении, активизации профессиональной деятельности работников;

улучшения в целом системы управления в общеобразовательном учреждении;

оптимизации финансового, ресурсного и кадрового обеспечения образовательного процесса;

повышения конкурентоспособности общеобразовательного учреждения; создания современных безопасных условий образовательной деятельности;

обеспечения широкого участия общественности в управлении общеобразовательным учреждением.

Функциями ШС УКО являются:

обеспечение школьного стандарта качества образования как общественного договора между субъектами образовательного процесса;

определение критериальной основы качества образования в общеобразовательном учреждении;

подготовка аналитических отчетов и публичных докладов о качестве образования в ОУ;

стимулирование инновационных процессов в образовательном учреждении для поддержания и постоянного улучшения качества образования;

определение направлений развития образовательного учреждения, повышения квалификации педагогических работников.

Лицей №7 образовательное учреждение с развитой информационной инфраструктурой, внедряющее в практику инновационные образовательные технологии, направленные на личностно-ориентированное обучение. Лицей - образовательное учреждение с динамичной системой учебной работы по индивидуальным образовательным траекториям.

Принципы политики в области качества

АКТИВНОЕ СОЦИАЛЬНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

Политика в области качества - общее дело всех участников образовательного процесса. Она направлена на интеграцию качественного общего образования и познавательно-творческой деятельности на основе создания учебных и исследовательских проектов, ТРИЗ – технологии, деятельностного подхода, с приоритетным естественнонаучным направлением в специализированных классах для одаренных детей Новосибирской области.

Лицей стремимся соответствовать новым социальным запросам, современному стилю жизни учеников и родителей, которые будут представлять наше общество и государство в ХХI веке.

На основе оптимального сочетания качественного образования высокого уровня с духовно-нравственными ценностями создавать условия для формирования среды, способствующей проявлению и развитию способностей каждого ребенка; развитию умения жить в обществе, занимать активную жизненную позицию; формированию адекватной самооценки и потребности саморазвития; расширению информационной культуры; привитию навыков здорового образа жизни; воспитанию бережного отношения к культуре и традициям своей страны.

Пути достижения цели в области качества:

предоставление обучающимся широких возможностей реализации индивидуальных образовательных траекторий;

развитие партнерских отношений с социо - культурными учреждениями разной направленности;

обеспечение условия для внедрения вариативных учебных модулей;

поощрение творческой инициативы обучающихся и педагогов;

непрерывное совершенствование учебно-методического и материально-технического, информационного обеспечения учебного процесса;

стимулирование и поддержка достижений одаренных детей;

повышение уровня владения ключевыми компетентностями, информационными технологиями участников образовательного процесса.

Обязательства администрации лицея:

Руководство Лицея несет ответственность за создание условий, необходимых для достижения целей в области качества, обеспечивает понимание и внедрение настоящей политики на всех уровнях. Создает открытое информационное пространство для потребителей образовательных услуг.

Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии потребностям личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечении здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала работников образования.

"Управление качеством образования – приоритетное направление в работе школы"

Актуальность формирования новых требований к качеству общего образования в современной России определяется рядом масштабных факторов:

расширяющаяся быстрыми темпами гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы, что требует развития у личности уже на ранних стадиях получения образования способности к постоянному овладению новыми компетенциями;

переориентация социальной политики российского государства на воспроизводство и развитие человеческого капитала. Это требует введения новых активных форм организации образовательного процесса при регулярном участии обучающихся в олимпиадах, исследованиях, проектах разного уровня, а школ и педагогов в национальных конкурсах в области образования;

вступление России в общее Европейское образовательное пространство (Болонский процесс) требует унификации процессов и гарантии качества предоставляемых образовательных услуг;

сохраняющееся неравенство стартовых возможностей для обучения детей у семей, имеющих разный социальный статус и проживающих в различных по уровню социально-экономического развития территориях. Это определяет необходимость выравнивания стартовых возможностей за счет предъявления единых требований к качеству образования и эффективного управления процессами, обеспечивающими исполнение в полном объеме предъявленных требований.

Современное содержание требований к качеству общего образования в соответствии с федеральным законодательством определяется, в первую очередь, непосредственными потребителями и заинтересованными сторонами образовательных услуг. Потребителями образовательных услуг являются сами воспитанники и обучающиеся, их родители и законные представители, а также государство, учреждения профессионального образования, рынок труда и, при определенных условиях, бизнес-сообщество.

Качество образования –это интегральная характеристика, отражающая степень соответствия образовательного и рабочих процессов в общеобразовательном учреждении государственным требованиям, реальным достигаемым результатам, социальным и личностным ожиданиям, выраженных в критериях и показателях.

Целью и результатом качества образования в школе должно стать целостное развитие растущего человека, его готовность к самоопределению, саморазвитию и творчеству, к самоорганизации своей жизни.

Директор школы, как правило, рефлексирующий цели и способы действия, умеющий предвидеть результаты своих действий и действий школьного коллектива должен грамотно направлять школьный коллектив на достижение цели по улучшению качества образования, опираясь на запросы учеников, родительского сообщества и создать в школе условия для воспитания человека современно образованного.

Качество образования, зависит от ресурсообеспеченности образовательного учреждения – это, прежде всего, правильная кадровая политика руководителя образовательного учреждения, а так же его деятельность по сохранению и поддержанию здоровья детей, важным является и создание материально-технической базы школы.

Наличие систем управления качества образования в школе позволяет решить задачу переноса центра тяжести с процедур внешнего контроля качества и оценки результатов образовательного процесса на использование результатов внутреннего контроля и самооценки, что при открытости для общественного наблюдения данных процедур многократно повысит уровень доверия к школе.

Основой для обеспечения качества образования в нашей школе являются регламенты, подробно прописывающие последовательность выполнения операций, сами операции, способы, отдельные приемы и действия, так как они в значительной степени гарантируют эффективное исполнение принятых управленческих решений.

Практический опыт внедрения систем управления качеством образования позволяет выделить основные стадии управления качеством (схема 1):

Проектирование школьной системы управления качеством образования (ШС УКО) и планирование управления качеством образования (План) – формирование нормативных, организационных, методических и инструментальных основ для осуществления деятельности по достижению требуемого качества.

Управление качеством образования (Дело) – процесс формирования качества, представляющий совокупность систематических действий по изучению потребностей заказчиков образовательных услуг, разработки и реализации основных и дополнительных образовательных программ, обеспечения ресурсами.

Мониторинг процессов и коррекция (Контроль и Воздействие) – процесс оценки и сравнения достигнутого уровня качества с заданным, осуществление обратной связи со всеми заинтересованными сторонами, внесение корректив в деятельность и систему управления. На практике выполнение главной задачи управления качеством образования во многом зависит от мониторинга качества и его основы – оценки качества.

Таким образом, управление качеством образования представляет собой непрерывный замкнутый процесс, состоящий из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов

Читайте также: