Показатели эффективности работы школы по обеспечению качественного образования

Обновлено: 05.07.2024

Перечень
целевых показателей эффективности работы бюджетных образовательных учреждений, реализующих основные общеобразовательные программы общего образования, находящихся в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 8 ноября 2010 г. N 1116)

Соответствие деятельности образовательного учреждения законодательству Российской Федерации в области образования

Отсутствие нарушений законодательства Российской Федерации

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Оптимальная укомплектованность структурных подразделений образовательного учреждения кадрами, соответствие квалификации работников учреждения занимаемым должностям

Обеспечение высокого качества обучения и воспитания

3.1. Показатели успешности государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в том числе в форме Единого государственного экзамена.

3.2. Количество обучающихся победителей и призеров олимпиад и конкурсов, проводимых на муниципальном, региональном, федеральном, международном уровнях.

3.3. Количество выпускников, поступивших на бюджетные отделения в образовательные учреждения высшего профессионального образования.

3.4. Количество правонарушений среди обучающихся.

3.5. Реализация компетентностного подхода в образовании:

а) формирование готовности обучающихся к осознанному выбору направления и формы получения профессионального образования;

б) сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся.

3.6. Показатели успешности выполнения требований по освоению основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования:

а) показатель учебно-материального обеспечения образовательного процесса;

б) показатель кадрового обеспечения

Обеспечение доступности качественного образования

Создание условий, позволяющих обучающимся осваивать образовательные программы, обеспечивающие им успешное развитие в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями:

а) наличие у родителей и обучающихся возможностей для выбора образовательной программы;

б) соответствие квалификации педагогических кадров реализуемым образовательным программам;

в) реализация образовательных программ по углубленному изучению отдельных предметов;

г) организация индивидуальной работы с учащимися (одаренными, имеющими проблемы со здоровьем и т.п.)

Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования

5.1. Охват обучающихся (в процентах от общего количества):

а) занятиями по дополнительным образовательным программам;

б) занятиями в спортивных секциях;

5.2. Количество образовательных программ дополнительного образования детей.

5.3. Количество спортивных секций.

5.4. Финансовая доступность в получении дополнительных образовательных услуг

Эффективное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе

6.1. Количество и виды современных педагогических технологий, используемых в образовательном учреждении в целом и по ступеням образования, в том числе:

проектных методов обучения;

технологий модульного и блочно-модульного обучения;

здоровьесберегающих технологий и т.п.

6.2. Доля педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии.

6.3. Показатель оснащенности образовательного учреждения компьютерной техникой (количество обучающихся, приходящихся на один персональный компьютер).

6.4. Подключение образовательного учреждения к сети Интернет и обеспечение доступа к электронным образовательным ресурсам

Реализация программы развития образовательного учреждения

Показатель уровня реализации и качества программы развития образовательного учреждения как документа, являющегося организационной основой управления инновационными процессами

Создание условий для сохранения здоровья обучающихся

8.1. Применение здоровьесберегающих технологий, направленных на снижение утомляемости обучающихся на уроках; перегрузок и объема домашних заданий.

8.2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения занятий.

8.3. Обеспечение двигательной нагрузки обучающихся во время длительного пребывания в учреждении.

8.4. Принятие мер по предупреждению травматизма обучающихся в ходе проведения занятий и внеклассных мероприятий.

8.5. Создание условий для организации медицинского обеспечения.

8.6. Создание условий для организации горячего питания.

8.7. Создание условий для занятий физической культурой, спортом, проведения содержательного и активного отдыха.

8.8. Внедрение учебных курсов, направленных на формирование здорового образа жизни у обучающихся

Обеспечение комплексной безопасности и охраны труда в образовательном в учреждении

9.1. Соблюдение правил пожарной безопасности, санитарно-гигиенических норм, правил по охране труда.

9.2. Проведение мероприятий и принятие мер по антитеррористической защите образовательного учреждения.

9.3. Подготовка коллектива образовательного учреждения в области безопасности жизнедеятельности

Создание системы государственно-общественного управления образовательным учреждением

Сочетание принципов единоначалия и самоуправления:

а) наличие органов общественного управления, отражающих интересы обучающихся и их родителей;

б) наличие управляющего совета;

в) наличие попечительского совета;

г) наличие нормативной базы по государственно-общественному управлению в образовательном учреждении;

д) внедрение форм и методов по обеспечению доступности и открытости информации о деятельности образовательного учреждения, включая выступления в средствах массовой информации, создание сайтов в сети Интернет, проведение социологических опросов, дней открытых дверей и др.

Качество образования - основной показатель работы школы.

Качество образования, которое включает в себя обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоциционального отношения к миру и друг другу. Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы:

уровень обученности учащихся;

∙ готовность их к продолжению образования;

∙ уровень воспитанности учащихся;

∙ состояние здоровья детей;

∙ уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;

∙ уровень выполнения стандартов образования.

Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга. Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы. Проведем сравнительный анализ результативности обучения учащихся школы.

В течение учебного года осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин. Информация о качестве знаний, успешности учащихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что динамика показателей успеваемости повышается.

Сравнительный анализ успеваемости и

качества знаний в МБОУ СОШ №8 с. Левокумка за 3 года.

Сравнительный анализ успеваемости и

качества обучения в начальной школе (2015 – 2016 уч. год)

Сравнительный анализ успеваемости и

качества знаний в МБОУ СОШ №8 с. Левокумка за 3 года.

Ведущим показателем качества образования несомненно является государственная (итоговая) аттестация выпускников IX, XI классов. Анализируя данные результатов обязательных предметов (русский язык и математика), а также экзаменов по выбору, делаем вывод, что качество знаний выпускников стабильно.

Результаты итоговой аттестации

выпускников 9-х классов за 3 года

Средний балл учащихся

на государственной итоговой аттестации (9 класс)

Анализ уровня и качества подготовки выпускников 9-х классов в динамике за 2 года показывает, что по сравнению с 2014-2015 учебным годом результаты по русскому языку повысились на 0,1 балла, а по алгебре повысились на 0,3 балла, по геометрии на 0,6 балла

По результатам экзаменов все выпускники 9-х классов получили документы государственного образца. Журбин Кирилл получил аттестат с отличием.

В целях качественного проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, активизации деятельности учителей по подготовке обучающихся к экзаменам, в рамках деятельности ШМО, были проведены заседания, на которых рассматривалась система подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации, проводился глубокий анализ результатов диагностических и тренировочных работ по русскому языку, математике, физике, обществознанию, истории, химии, биологии, географии, информатике.

Результаты ЕГЭ за 3 года

Химия География Англ язык

Анализ данных представленных в диаграммах, позволяет сделать вывод о том что, в 2015-2016 учебном году наблюдается положительная динамика показателей сдачи ЕГЭ по русскому языку, математике, обществознанию, биологии, английскому языку.

В 2015 – 2016 учебном году средний балл по школе (русскому языку) составил 73, по математике (базовый уровень) средняя оценка 4,2 что значительно выше результатов 2014-2015 учебного года.

По результатам экзаменов все выпускники 11-ого класса получили документы государственного образца.

Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.

Мы понимаем, что качество образования не сводится исключительно к качеству обучения. Современная информационная эпоха обостряет задачу воспитания человека умелого, мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Педагогический состав нашей школы:

Всего в школе- 36 педагогических работников.

Награждены грамотой Минобразования РФ - 2;

а) по уровню образования:

Высшее образование – 28

Обучаются заочно – 2

Среднее специальное – 8

б) по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией – 16

Соответствие занимаемой должности – 14

Без категории – 6 (молодые специалисты)

Повышение квалификации педагогических кадров в 2015-2016 учебном году.

Управление общеобразовательной организацией в условиях внедрения ФГОС ООО

Зам.директора по УВР

Подготовка членов предметной комиссии по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ по биологии Ставропольского края

Актуальные проблемы развития профессиональной компетенции учителя технологии в условиях реализации ФГОС

Распространение опыта в сети Интернет.

Педагоги МБОУ СОШ №8 с. Левокумка,

принимавшие участие в различных формах предъявления опыта на муниципальном, региональном, всероссийском, международном уровнях.

Форма предъявления опыта

Региональный, всероссийский, международный уровне

В краевом семинаре для учителей истории и обществознания по теме: «Достижения метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы средствами учебного предмета “Обществознание” в г.Пятигорск участвовали Литус М.С. и Белуян Т.А.

В краевом семинаре для учителей английского языка по теме “Особенности обучения английскому языку в условиях ФГОС. Использование электронной формы учебника по английскому языку” в г.Пятигорск участвовала Ребикова Т.Н.

Имеющиеся публикации в изделиях (сборник)

Другие формы предъявления опыта

Публикации на сайтах

В течение года педагоги:

Принимали активное участие в вебинарах:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ МОУ СШ №5 г.СНЕЖНОЕ

В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА

НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Эффективность образовательного учреждения связана с выполнением им основного вида деятельности – образовательной.

Вопросы качества образования неразрывно связаны с оценкой результативности работы образовательной организации и могут служить ориентиром в оценке эффективности ее работы.

К таким качественным показателям относятся:

позитивное школьное управление с соразмерными целями и установками;

позитивная культура обучения;

взаимосогласованные методы, используемые педагогами;

ясно определенные права и обязанности обучающихся;

кооперация между семьей и школой.

Образовательное учреждение будет являться эффективным, если демонстрирует высокие показатели по следующим ключевым позициям:

позитивные отношения между субъектами образовательного процесса;

лидерство и участие администрации в достижении эффективности деятельности общеобразовательного учреждения.

Для нашей школы одной из стратегических задач является разработка и совершенствование эффективной системы управления качеством образования. В основу системы работы положен ряд принципов, основными из которых являются следующие:

обеспечение качественных образовательных услуг;

(вся деятельность школы сфокусирована на удовлетворение образовательных потребностей тех, в чьих интересах осуществляется образовательная деятельность. Это не только наши учащиеся и родители, но и учителя)

целевая установка всего коллектива школы на качественные образовательные услуги для каждого учащегося.

В школе разработана концепция мониторинга результативности деятельности образовательного учреждения, проводится мониторинг качества знаний каждого учащегося, педагогический мониторинг.

При оценке эффективности деятельности школы мы считаем, что результативность подразумевает комплекс качественных показателей образования, удовлетворенности семей, успешности и социализации выпускников, востребованности образовательной организации.

В настоящее время наиболее значимы следующие показатели эффективности деятельности учреждения.

Показатели эффективности деятельности образовательного учреждения:

кадровый состав ОУ;

вклад руководства в эффективность деятельности ОУ;

создание условий для эффективной организации образовательного процесса;

качество воспитательного процесса;

взаимодействие ОУ со внешней средой.

Рассмотрим некоторые актуальные для нас группы показателей, обеспечивающие оценку результативности деятельности школы.

Группа 1 Качество образования

Показатели успеваемости и качества знаний

Успеваемость и качество знаний по предметам

Русский яз. и лит-ра

Результаты ГИА (11 класс)

Результаты участия в олимпиадах

Группа 2 Кадровый состав ОУ

В школе работает 31 педагог. Из них имеют звания:

Учитель высшей категории – 16;

Учитель I категории – 7;

Учитель II категории -2;

Учитель специалист - 6.

Возрастной состав педкадров:

Высшее образование – 84% (26 человек);

Средне специальное образование – 16% (5 человек)

По стажу работы:

До 3 лет – 10% (3 человека);

10-20 лет – 32% (10 человек);

20 лет и более – 58% (18 человек).

Группа 3 Отношения в ОУ

В школе работает дружный педагогический коллектив, характерно низкая текучесть кадров, отношения между педагогами и учащимися, педагогами и родителями доброжелательные. Созданные все условия для реализации потенциала каждого ребенка, личностно-ориентированный подход к учащимся.

Группа 4 Качество образовательных услуг

Эта группа показателей анализируется в школе с точки зрения использования педагогических технологий, форм обучения, методического обеспечения. Школа является опорной в образовательном округе №4. На ее базе работают консультационные пункты по математике, физике, географии, английскому языку, биологии и истории. Учителя и учащиеся принимают активное участие в дистанционных семинарах и конкурсах, онлайн олимпиадах.

Участие учащихся в международных олимпиадах и конкурсах в 2015-2016 учебном году:

Сертификат участника - 6

Учителя школы Остапенко А.В. и Елагина Н.Г. приняли участие в разработке программ по предметам физика и хореография.

На эффективность деятельности ОУ также влияет материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

школа имеет современный вид, регулярно проводится косметический ремонт, эстетично оформлены учебные кабинеты и помещения;

в школе имеется компьютерный класс с интерактивной доской, кабинет с мультимедийным оборудованием;

кабинет хореографии (танцевальный класс);

Группа 5 Качество воспитательного процесса

Основной целью воспитательной работы школы является создание условий для формирования у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, а также уважительного отношения к прошлому, настоящему и будущему родного края, воспитания гражданина-патриота.

Поставленная цель реализуется через следующие задачи:

Организация воспитательных мероприятий, направленных на формирование представлений о патриотизме, социальной солидарности, гражданственности, чувства долга и ответственности; мероприятий, ориентированных на развитие духовно-нравственных ценностей.

Развитие творческой инициативы учащихся, организация их коллективной творческой деятельности, вовлечение учащихся в работу ученического самоуправления школы; социализация школьников через взаимодействие и сотрудничество.

Систематизация работы МО классных руководителей по повышения профессионального мастерства для эффективности воспитательной работы по воспитанию обучающихся.

Результаты участия учащихся в городских и республиканских конкурсах в 2015-2016 уч.году

Для эффективной работы ОУ необходимо, чтобы в школе все работники были объединены общей идеей, организованно сотрудничество в достижении целей, были созданы благоприятные условия для педагогической деятельности, профессионального развития и самореализации каждого.

Теперь хотелось бы раскрыть те векторы развития, которые определены коллективом школы на ближайшее будущее:

повышение качества образовательного процесса;

2 классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. - слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы; -пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин; - отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учителей; - слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка; - отсутствие мотивации к учению; - невидение учениками перспективы для приложения своих знаний; - преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение ); - потеря связи с родительской общественностью. Сегодня главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение. Главная задача школы создание условий для качественного обучения. Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. А для этого, учителю необходимо чётко представлять результат своей работы, как конечный, так и промежуточный, надо думать над оптимизацией учебного процесса, который позволит комфортно и результативно организовать работу учащегося. А это значит,современный учитель должен обладать большим жизненным опытом, научными знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Учитель должен владеть теорией учебного предмета, современными технологиями и средствами обучения, особенностями методики преподавания педагогическим мастерством, взаимодействие на уроке. Сегодня учителя школы на педсовете поделятся опытом работы в направлении развития метапредметных связей, формирования математической грамотности через практическую направленность, а также развитие и формирование финансовой грамотности обучающихся. Одним из важных направлений в повышении качества образования является развитие у обучающихся естественно-научной, математической, читательской, финансовой грамотности обучающихся, а так же креативного мышления, глобальной компетенции. Весной прошли метапредметные диагностические работы в -х и -х классах Аналитический отчет РДР по итогам проведения метапредметной работы в -х классах. Компетенции Выполняли работу Уровень Недостаточный Низкий (пороговый) Финансовая грамотность 5 (7%) (7%) Уровень креативного мышления (%) (%) Уровень глобальной компетенции (%) (%) Читательская грамотность 5 (%) (5%) Средний (%) 5 (%) (%) (%) Повышенный (%) 5 (%) 5 (5%) (5%) Высокий (%) (%) (%) (5%)

3 Математическая грамотность (%) 5 (%) 5 (%) Естественно-научная грамотность 5 (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Метапредметная работа в -х классах от.5.г ( % выполнения) недостаточный 5 низкий средний повышенный высокий Финансовая грамотность Уровень глобальной компетенции Математическая грамотность Уровень креативного мышления Читательская грамотность Естественно-научная грамотность Результаты и выводы по итогам РДР:. Недостаточный - самый высокий % - математическая грамотность, глобальной компетенции, креативного мышления, читательской грамотности. У обучающихся просто отсутствуют простейшие предметные навыки, необходимые для применения в предложенных ситуациях.. Низкий самый высокий % - естественно-научная грамотность. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. Как правило, это задания с выбором одного верного ответа, и в них либо рассматривается хорошо знакомая учащимся ситуация, либо правильный выбор ответа достаточно очевиден по сравнению с другими вариантами.. Средний самый высокий % - креативного мышления и естественно-научная грамотность. Ученики могут работать со сплошными, несплошными (содержащими графическую информацию) и множественными текстами общим объемом более страницы. Важно, что они способны формировать собственную обоснованную позицию по явно сформулированной проблеме, опираясь на прочитанные источники. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. В некоторых случаях эти учащиеся способны переносить знания в новые ситуации и давать развернутые объяснения. В простых ситуациях исследовательского характера они правильно формулируют цель описанного эксперимента.. Повышенный самый высокий % - финансовая грамотность и естественно-научная грамотность. Ученики этой группы хорошо ориентируются как в одном тексте, так и в подборке текстов, могут точно извлекать информацию, в том числе тогда, когда она не совпадает с ключевыми словами вопроса, дана в неявном виде, определять, о чем в тексте говорится, а о чем нет, какой информации недостает. Они способны корректно обрабатывать числовые данные, выстраивать причинно-следственные связи, в том числе между разными ситуациями. 5. Высокий самый высокий % - креативного мышления и читательская грамотность. Учащиеся в зависимости от доставшегося им варианта теста выполняли от до %. Они способны анализировать сложные ситуации, демонстрирую при этом не только знания, но и изобретательность, корректно опираться на данные, формулируя выводы, правильно

4 выполнять наиболее сложные задания с множественным выбором, когда неизвестно, какие из предложенных вариантов являются верными. Аналитический отчет РДР по итогам проведения метапредметной работы в -х классах. Дата проведения работы: апреля г Компетенции Выполняли работу Недостаточный Низкий (пороговый) Уровень Средний Финансовая грамотность (%) (%) 5 (%) Уровень креативного мышления 7 (%) (%) (%) Уровень глобальной компетенции 7 (%) (5%) (%) Читательская грамотность 5 5 (%) (%) (%) Математическая грамотность ( %) (%) ( 7%) Естественно-научная грамотность ( 7%) (%) (%) Повышенный (%) (7%) (%) ( %) (%) (%) Высокий (5%) (%) (%) ( %) ( %) Метапредметная работа в -х классах от.. г (% выполнения ) 5 7 недостаточный низкий средний повышенный высокий Финансовая грамотность Уровень глобальной компетенции Математическая грамотность Уровень креативного мышления Читательская грамотность Естественно-научная грамотность. Недостаточный - самый высокий % - математическая грамотность, глобальной компетенции, креативного мышления, естественно-научная грамотность. У обучающихся просто отсутствуют простейшие предметные навыки, необходимые для применения в предложенных ситуациях.. Низкий самый высокий % - глобальной компетенции. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. Как правило, это задания с выбором одного верного ответа, и в них либо рассматривается хорошо знакомая учащимся ситуация, либо правильный выбор ответа достаточно очевиден по сравнению с другими вариантами.. Средний самый высокий % - читательская грамотность и естественно-научная грамотность. Ученики могут работать со сплошными, несплошными (содержащими графическую информацию) и множественными текстами общим объемом более страницы. Важно, что они

5 способны формировать собственную обоснованную позицию по явно сформулированной проблеме, опираясь на прочитанные источники. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. В некоторых случаях эти учащиеся способны переносить знания в новые ситуации и давать развернутые объяснения. В простых ситуациях исследовательского характера они правильно формулируют цель описанного эксперимента.. Повышенный самый высокий % - финансовая грамотность и читательская грамотность. Ученики этой группы хорошо ориентируются как в одном тексте, так и в подборке текстов, могут точно извлекать информацию, в том числе тогда, когда она не совпадает с ключевыми словами вопроса, дана в неявном виде, определять, о чем в тексте говорится, а о чем нет, какой информации недостает. Они способны корректно обрабатывать числовые данные, выстраивать причинно-следственные связи, в том числе между разными ситуациями. 5. Высокий самый высокий % - финансовая грамотность и креативного мышелния. Учащиеся в зависимости от доставшегося им варианта теста выполняли от до %. Они способны анализировать сложные ситуации, демонстрирую при этом не только знания, но и изобретательность, корректно опираться на данные, формулируя выводы, правильно выполнять наиболее сложные задания с множественным выбором, когда неизвестно, какие из предложенных вариантов являются верными.. Высокий отсутствует глобальной компетенции. В этом учебном году прошли метапредметные региональные диагностические работы только пока в 7-х классах. г Читательская грамотность Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Низкий - балла - % выполнения Пониженный - баллов -% выполнения Базовый 7- баллов -% выполнения Повышенный Высокий - баллов -5 баллов -% выполнения -% выполнения (5%) (%) 7 (%) (%) 5 ( 5 %) 7 (%) (%) 7 (5%) 5 (%) 5 (%) (%) (%) (%) Главным критерием эффективности работы школы является ее результат и качество образования конкретных учеников. Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и обучающимися, реакция учителя на те или иные поступки обучающихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и информационно-коммуникативных технологий всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся. Определяющим фактором успешности процесса обучения, безусловно, является педагогическое мастерство учителя, его профессионализм, личность самого педагога. К сожалению, еще все учителя школы изменили методику преподавания. Есть учителя школы, которые остаются приверженцами репродуктивного метода обучения, тогда как современные условия жизни требуют от обучающихся умения самостоятельно мыслить, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. Ряд уроков строится по схеме: проверка домашнего задания, объяснения учителя, закрепление. Недостаточно внимания уделяется отработке умения самостоятельно добывать знаний.

6 Кроме того, в детях необходимо воспитывать критическое отношение к оценке своих знаний. Умение анализировать и сопоставлять, наблюдать и делать выводы. Только при таком подходе к обучению можно развивать в детях интерес к знаниям. И, конечно же, связь науки с жизнью. Практическая направленность предмета должна четко осознаваться учениками. При посещении уроков, наблюдается и тот факт, что учитель знает свой предмет, достаточно владеет методикой обучения, но не умеет организовать деятельность учащихся на уроке. Это неумение также является причиной неуспеваемости, не зависящей от учеников. Следующей объективной причиной неуспеваемости считается отсутствие у школьников способностей к данному предмету. Среди них есть и старательные, трудолюбивые, успешно занимающиеся по многим предметам, но неуспевающие по определенному предмету. На начальном этапе работы с такими детьми некоторые вопросы программы следует облегчать, изменив трудности, не требуя отдельных сложных выводов и т.п. Со временем у этих учащихся появляется уверенность в своих знаниях, поскольку для них специально создается ситуация успеха. Отметим еще одну часто встречающуюся причину - так называемая профилактическая двойка. Иногда учитель ставит двойку за отказ ученика отвечать. Такой подход выглядит со стороны вроде бы объективным. Но когда такие двойки скапливаются, то они, как правило, перерастают в личностном плане ученика в новое качество - состояние неуверенности, безразличия к оценке. И еще одна проблема - это домашние задания. Отмечается, что на уроках не всегда осуществляется контроль выполнения домашнего задания. И ученики спокойно списывают с ГДЗ. Или отмечается перегрузка учащихся домашними заданиями. Отдельные учителя, стремясь к тому, чтобы учащиеся больше работали по их предмету, дают слишком объемистые или чрезмерно усложненные задания. Но перегрузка нередко обусловливается не только большим объемом домашнего задания, но и слабой подготовкой учащихся на уроке к его выполнению. Задача учителя всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков. Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников. Необходимо помнить, что образование это процесс целостного развития растущего человека. Сегодня любое образовательное учреждение, которое заинтересовано в том, чтобы дать своим выпускникам качественное образование, широко внедряет информационно-коммуникационные технологии в учебный процесс. Это помогает учителю по-новому выстраивать свою профессиональную деятельность. ИК-технологии используют в системе большинство педагогов нашей школы, на рабочем месте имеют персональный компьютер %. Использование информационных технологий представляет неограниченные возможности для внедрения в практику работы школы дистанционной формы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья, для организации работы с одаренными детьми, для подготовки школьников к итоговой аттестации, для освоения программ дополнительного образования, а также для индивидуальной работы с обучающимися. Платформы для обучения дистанционно: WhatsApp, Zoom, Skype, Фоксворд, Я класс, Учи ру и другие. Мы рекомендуем учителям: меньше говорить на уроке, давая возможность в полной мере высказаться учащимся, не исправлять сразу неправильные ответы, а путем многочисленных уточнений, дополнений, подсказок добиться, чтобы опрашиваемый сам исправил и оформил свой ответ; собственные формулировки предлагать лишь тогда, когда это действительно необходимо;

7 и как можно больше проявлять сдержанности; А так же Необходимо изменить инструментарий формы и методы оценивания. Важно, чтобы оценка была адекватной, справедливой и объективной. Определенная часть педагогов школы не проявляет достаточной требовательности к оценке, слабо осуществляет контроль знаний учащихся, текущая накопляемость оценок по ряду предметов низкая, что прослеживается в журналах многих классов на конец четверти. Указанные недостатки позволяют сделать вывод о необходимости повышения качества урочных занятий, рационализации объема домашней работы учащихся и продумывать оценивание обучающихся на уроках. Главным критерием эффективности работы школы является ее результат и качество образования конкретных учеников. Инструментом оценки качества образования в школе является мониторинг. Мониторинг комплекс мероприятий, направленных на получение полной информации, ориентированной на предметную область, о функционировании сложной системы в целях управления ею. Рассмотрим показатель качественного участия обучающихся школы во всероссийской олимпиаде школьников по предметам школьного и муниципального этапа в этом учебном году. 5 7 Количество участников ВОШ - школьный этап, участников всего: 57/ уч.г. - уч.г.

9 а чел Виртуальная реальность. б - чел Сфера Технологии для виртуального мира, Технологии для человека 7а - человекаспутниковые системы ССИДЗЗ, математика,технология для человека 7 б - 5 человек. Примерный список предметов: математика, информатика. А чел. А -5 чел ( биология, математика) Б - чел матем, информатика класс - чел.химия. класс -7человека Итого: чел Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Еще Киплинг писал: Образование величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно Качество образования задает качество жизни человека и общества. И наша с вами задача и совместно, и каждому - искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы. Слово предоставляется учителям. Решение педсовета:. Учителям-предметникам усилить в своей работе индивидуализацию обучения, личностную направленность образования.. Продолжить мониторинговые исследования качества знаний учащихся по основным предметам.. Продолжить изучение компонентов современных педагогических технологий и применять их в работе по повышению качества знаний.. Продолжить изучение и обобщение педагогического опыта по использованию эффективных форм контроля знаний и умений обучающихся.

Читайте также: