Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста 4 класс школа россии
Обновлено: 04.07.2024
2 Планируемые предметные результаты Познакомятся с отрывком из рассказа Г. Скребицкого; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; составлять план текста; записывать текст по плану
3 Проверка домашнего задания (учебник, упражнение 78). – Прочитайте составленный из предложений текст. Какой заголовок вы придумали к нему? Объясните написание выделенных орфограмм.
4 ТЕМА УРОКА ИЗЛОЖЕНИЕ ЗОИЛИЖЕНЕ
5 Шел по лесу добрый лось. На рогах-лопатах нес: Паутинку с пауком, Птицу с желтым хохолком, Дятла и пичужку С темно-синим брюшком. Заяц от лисы спасался, На рога лосю забрался, Белка села отдохнуть (В лес соседний долгий путь).
6 Попросился бурундук, Нес тяжелый он сундук, Очень утомился, Вот и примостился. Мышь нашла себе местечко, Так бы лось носил их вечно, Но как выпали снега, Взял и сбросил он рога. Ю. Симбрская
7 Работа по учебнику (упражнение 77) – Предлагаю вам ознакомиться с рассказом Г. Скребицкого о лосихе. Наша задача – проанализировать текст. Прочитайте текст. Определите тему, основную мысль, подберите заголовок. Как вы думаете, какой это тип текста? Вспомните, какой тип текста относится к повествованию. Докажите, что это повествовательный текст. К такому типу текста можно поставить вопрос: что происходит сначала, потом и в конце?
8 – Что произошло в погожий летний день в чаще леса? – Как автор описывает размеры лосихи? – Какая шерсть у лосихи? Прочитайте описание лосенка. Где лежали мать и сын? Сколько частей (абзацев) в этом тексте? Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль? Определите мысль каждого абзаца. Составьте план нашего текста
9 Примерный план: 1. Случай в лесу. 2. Лосиха и лосенок. 3. Место отдыха
10 Лексико-орфографическая подготовка Чаща – густой, труднопроходимый лес. Заросль – кустарник, растения, густо растущие на каком-либо месте. Ольха – лиственное дерево или кустарник семейства березовых. синонимы к словам. Лосиха – мама, она. Лосенок – сын, теленок, он
11 ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА Л…СИХА, Л…СЁНОК ОО Р…..ДИЛСЯ, О Д……МАШНЯЯ О СТ…..ЯТЬ О Л…..ЖАЛИ Е
12 ПОГОЖИЙ ОГРОМНАЯ КОРОВА ШЕРСТЬ, ЩЕТИНА МАЛЕНЬКИЙ, РЫЖЕНЬКИЙ СОВСЕМ ТОНЕНЬКИЕ - ТОНЕНЬКИЕ КАЖЕТСЯ НЕЛЬЗЯ, СЕЙЧАС ПЕРЕЛОМЯТСЯ ОЛЬХОВЫХ
13 Подберите вместе опорные слова к каждой части плана. – Перескажите текст по плану, используя опорные слова
14 Работа над словами с непроверяемым написанием – Отгадайте загадку: Все обходят это место: Здесь земля как будто тесто; Здесь осока, кочки, мхи… Нет опоры для ноги. Болото.
15 Однокоренные слова: болотце, болотина, болотный, болотистость, болотистый.
16 Синонимы: топь, болото. Пословица: Каждый кулик в своём болоте велик.
17 Минутка чистописания. – Прочитайте и запишите предложения. Какой звук повторяется в них? –Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый. Февраль – лютень, бокогрей, снежень. Дайте характеристику звукам [ф] и [ф].
19 Рабочая тетрадь, задание 48. – В каком падеже и в каком роде у имен прилагательных может быть данное окончание? Заполните пропуски в схеме.
20 И. п. -ой Д. п. В. п. Т. п. Р. п. П. п. М.р Ж.р
21 Морфологический разбор слова. Сельдяным (королем) – прил., каким?, нач. ф. – сельдяной, ед. ч., м. р., Т. п., определение.
У: - Сегодня мы будем писать изложение повествовательного текста. У каждого текста есть свои особенности. Чем текст-повествование отличается от текста-описания?
Д: - В тексте-повествовании рассказывается о каком-либо случае. К нему можно задать вопрос: "Что случилось?"
3. Работа с текстом.
3.1. Подготовка первичного восприятия:
У: - Главных действующих лиц рассказа вы узнаете, разгадав ребус и загадку.
Ребус: расположите по порядку буквы
Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая -
Известная персона.
Кто это?
"Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая".
Согласитесь не самая лестная характеристика. А ведь ворона не такая уж плохая, как принято считать. Не верите?! Послушайте рассказ.
3.2. Первичное восприятие (слуховое) текста.
Город Сочи стоит на берегу моря.
Однажды вечером прохожие на улице наблюдали интересный случай. Большая красавица чайка залетела в город. Её ослепил электрический свет. Птица потеряла дорогу к морю.
Чайка долго летала над площадью и устала. Она опускалась всё ниже и ниже, почти задевая автомашины.
Вдруг с дерева снялись две вороны. Они подлетели к морской птице и стали подталкивать её вдоль аллеи к морю.
Вороны летели возле чайки, пока она нашла дорогу к морю. Люди с изумлением следили за поведением птиц.
3.3. Общая беседа по содержанию:
У: - Назовите всех действующих лиц рассказа.
Д: - Морская чайка, прохожие, вороны.
У: - Что говорится о чайке?
Д: - Морская чайка залетела в город. Её ослепил электрический свет. Она не могла найти дорогу к морю.
У: - Что говорится о воронах?
Д: - Вороны помогли чайке. Они летели рядом с ней, пока она не нашла обратную дорогу.
У: - Что удивило людей в поведении птиц?
Д: - Людей удивило то, что птицы могут быть такими умными, отзывчивыми.
У: - Какова основная мысль текста? О чем хотел рассказать автор?
Д: - Автор хотел рассказать нам о том, что птицы могут помочь друг другу в трудную минуту.
- О том, что вороны умные птицы.
У: - Как можно озаглавить текст?
3.4. Вторичное восприятие текста (зрительное)
Установка перед чтением:
У: Прочитайте текст самостоятельно, определите, сколько в нём частей.
3.5. Анализ структуры текста и языковой анализ.
У: - Сколько частей в тексте? Докажите.
Д: - 5 частей, каждая часть написана с красной строки.
У: - Передать содержание текста последовательно нам поможет план.
- Как составить план текста?
(Работа с памяткой для учащихся "Как составить план текста?")
У: - Прочитаем каждую часть, определим её основную мысль и озаглавим.
1 часть
У: - О чем говорится в 1 части?
Д: - О том, где происходят описанные события.
У: - Почему автор подчёркивает местоположение города Сочи?
Д: - В рассказе говорится о морской чайке.
У: - Как можно озаглавить эту часть?
2 часть
У: - Что произошло однажды вечером в городе Сочи?
У: - Как автор называет чайку?
Д: - Большая красавица, птица.
У: - Как можно озаглавить эту часть?
Д: - Однажды вечером.
У: - Перескажите эту часть.
3 часть
У: - Что важно подчеркнуть в этой части?
Д: - Долго летала чайка, устала.
У: - Какие слова помогают нам понять, насколько сильно устала чайка?
Д: - Опускалась всё ниже и ниже, почти задевая автомашины.
У: - Как озаглавим эту часть?
Д: - Чайка устала.
У: - Перескажите эту часть
4 часть
У: - "Чайка опускалась всё ниже и ниже, почти задевая автомашины". Казалось бы, гибель неизбежна и вдруг: "Вдруг с дерева снялись две вороны".
- Как вы понимаете значение слова "снялись"?
Д: - Слетели одновременно, быстро.
У: - Обратите внимание на второе предложение этой части. Автор заменяет существительное вороны местоимением они. А как он называет чайку?
Д: - Морская птица.
У: - О чём напишите в 4 части?
- Как её можно озаглавить?
Д: - Летят вороны.
5 часть
У: - О чём расскажите в заключении?
- Как озаглавим эту часть?
Д: - Указывают путь.
- Город Сочи.
- Однажды вечером.
- Чайка устала.
- Летят вороны.
- Указывают путь.
У: - Какие средства использовал автор для связи предложений в тексте?
Д: - Слова: однажды, вдруг.
- местоименная замена: чайка - она, вороны - они.
- повтор существительных: "чайка" 1 часть- "чайка" 2 и 4 части; "вороны" 4 и 5 части
- употребление глаголов в прошедшем времени.
У: - Правильно построенная связь между предложениями помогает раскрыть тему текста и его главную мысль. Об этом надо помнить при написании изложения.
ФИЗМИНУТКА.
4. Орфографическая подготовка.
У: - Не менее важно думать над написанием слов, написать без ошибок.
- Назовите изученные орфограммы, которые есть в тексте.
4.1. написание словарных слов.
У: - Найдите и подчеркните в тексте слова с непроверяемым написанием. Прочитаем их орфографическим чтением.
- В каком падеже употреблены в тексте слова "улица", "аллея"? Объясните написание падежных окончаний (использование памятки "Правописание безударных окончаний имён существительных").
4.2. безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
Ст.ит, б. льшая, веч.ром, осл.пил, пот.ряла, с д.рева, к м.рской птице, сл.дили, л.тала.
У: - На какое правило пропущены буквы в словах? Как проверить безударную гласную в корне слова?
(Работа с сигнальными карточками)
У: - К слову "летала" подберите из текста однокоренные слова.
Д: - Залетела, подлетели, летели.
У: - Что можно сказать о написании корня в однокоренных словах?
Д: - Пишется одинаково.
У: - Чем отличаются слова "летели", "подлетели"?
Д: - В слове "подлетели" приставка под-.
4.3. Правописание приставок.
У: - Найдите в тексте слова с приставками, приставку выделите.
- К какой группе можно отнести выделенные приставки? Что помните об их написании?
4.4. другие орфограммы.
У: - Какие ещё правила написания слов вы увидели в тексте?
Д: - Парные согласные, сочетания жи-ши, ча-ща, заглавная буква в названии города.
4.5. орфографическое чтение блока слов.
Красавица, долго, всё ниже и ниже, почти задевая, с изумлением, за поведением.
У: - Подготовительная работа завершена. Прочитайте ещё раз текст и приступайте к работе.
в МКС(К)ОУ школы VII вида № 39 учителем Степановой Татьяной Львовной.
Цели урока: 1. Закреплять умение излагать, пересказывать текст-повествование через практическую деятельность.
2. Закреплять знания учащихся по изученным темам.
3. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Задачи урока: 1. Развивать устную речь учащихся, расширять словарный запас.
2. Развивать память учащихся на основе упражнений в запоминании связного текста.
3. Развитие зрительного восприятия на основе упражнений во внимании.
4. Профилактика нарушений зрения, утомления глаз, профилактика переутомления.
Общие методические указания
1. Организационный момент
Дети приветствуют гостей и учителя
Цель: Организовать детей, настроить на работу.
Кто такие птицы?
- Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.
Цель: закрепить знания детей о птицах, развивать устную речь, наблюдательность.
Каких птиц вы знаете?
Какие птицы бывают?
Зимующие, перелетные, кочующие.
Каких птиц на картинке вы узнали?
Как вы догадались?
Дети сообщают о своих наблюдениях
Какая из этих птиц особенная?
Почему вы так думаете?
Каких птиц вы видели в наших краях? А каких нет?
Свиристель, снегирь, синица – обитают в наших краях.
Оляпка – селится в горах и предгорьях Европы, Азии и на юго-западе Африки.
Сегодня мы будем писать изложение об оляпке.
Цель: актуализировать знания
Что вы знаете об этой птичке?
Цель: заинтересовать учащихся
3. Словарная работа
Какие слова спрятались в этом слове?
Ответы детей: Оля, ляпка, ляп.
Цель: развивать концентрацию внимания и его устойчивость.
4. Знакомство с содержанием текста
(текст написан на доске)
Чтение текста учителем.
Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала пищу. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова запела. Это. ? Ей не холодно. Перья птички покрыты слоем жира.
Цель: познакомить детей с текстом, развивать умение слушать учителя
5. Первичное восприятие текста.
Что такое текст?
Текст – это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.
О ком этот текст?
Как озаглавим этот текст?
Цель: смена вида деятельности на уроке, снятие усталости
7. Повторное чтение текста
Чтение текста детьми
Цель: развитие зрительного восприятия
8. Беседа по содержанию
(Вопросы написаны на доске)
Что делала на льду реки оляпка?
Куда птичка прыгнула? (Что такое прорубь?)
Что она там делала?
(Что сделала оляпка через минуту?)
Почему оляпке зимой не холодно?
Дети отвечают полными ответами.
Прорубь – это отверстие, прорубленное во льду на реке, водоеме.
Цель: Закрепить умение излагать, пересказывать текст по вопросам коллективно.
9. Орфографическая подготовка
На какие правила есть слова в этом тексте?
(Карточки-схемы с орфограммами)
морóз вы?скочила
Безударные гласные, проверяемые ударением:
Парные согласные на конце слова:
Цель: формировать умение правильно писать слова на изученные правила, развивать память, внимание.
Индивидуальная работа по карточкам.
Цель: закрепить знания учащихся по изученным правилам.
Цель: смена вида деятельности на уроке, снятие усталости
11. Повторное чтение текста учащимися
Цель: развивать память учащихся на основе упражнений в запоминании связного текста
12. Пересказ текста детьми с опорой на вопросы и опорные слова
Два ребенка пересказывают текст
Цель: закрепить умение излагать текст
13. Запись текста
Два ребенка работают в индивидуальных карточках.
Цель: помочь в изложении текста слабоуспевающим детям.
Два ребенка читают свои тексты
Цель: помочь детям, которые затрудняются в передаче текста.
Что нового узнали на уроке?
Кто захотел еще больше узнать об оляпке?
Цель: подведение итогов урока.
Был _______. На льду ____ ______ ____ ______. Вот птичка ________ _ _______. Там ___ ______ ____. Через минуту ______ выскочила __ ___. Она _____ _____. Это ______. Ей __ _______. Перья птички ______ _____ ____.
м_рóз вы?ск_ч_ла пер_я
в МКС(К)ОУ школы VII вида № 39 учителем Степановой Татьяной Львовной.
Цели урока: 1. Закреплять умение излагать, пересказывать текст-повествование через практическую деятельность.
2. Закреплять знания учащихся по изученным темам.
3. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Задачи урока: 1. Развивать устную речь учащихся, расширять словарный запас.
2. Развивать память учащихся на основе упражнений в запоминании связного текста.
3. Развитие зрительного восприятия на основе упражнений во внимании.
4. Профилактика нарушений зрения, утомления глаз, профилактика переутомления.
Общие методические указания
1. Организационный момент
Дети приветствуют гостей и учителя
Цель: Организовать детей, настроить на работу.
Кто такие птицы?
- Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.
Цель: закрепить знания детей о птицах, развивать устную речь, наблюдательность.
Каких птиц вы знаете?
Какие птицы бывают?
Зимующие, перелетные, кочующие.
Каких птиц на картинке вы узнали?
Как вы догадались?
Дети сообщают о своих наблюдениях
Какая из этих птиц особенная?
Почему вы так думаете?
Каких птиц вы видели в наших краях? А каких нет?
Свиристель, снегирь, синица – обитают в наших краях.
Оляпка – селится в горах и предгорьях Европы, Азии и на юго-западе Африки.
Сегодня мы будем писать изложение об оляпке.
Цель: актуализировать знания
Что вы знаете об этой птичке?
Цель: заинтересовать учащихся
3. Словарная работа
Какие слова спрятались в этом слове?
Ответы детей: Оля, ляпка, ляп.
Цель: развивать концентрацию внимания и его устойчивость.
4. Знакомство с содержанием текста
(текст написан на доске)
Чтение текста учителем.
Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. Там она искала пищу. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова запела. Это. ? Ей не холодно. Перья птички покрыты слоем жира.
Цель: познакомить детей с текстом, развивать умение слушать учителя
5. Первичное восприятие текста.
Что такое текст?
Текст – это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.
О ком этот текст?
Как озаглавим этот текст?
Цель: смена вида деятельности на уроке, снятие усталости
7. Повторное чтение текста
Чтение текста детьми
Цель: развитие зрительного восприятия
8. Беседа по содержанию
(Вопросы написаны на доске)
Что делала на льду реки оляпка?
Куда птичка прыгнула? (Что такое прорубь?)
Что она там делала?
(Что сделала оляпка через минуту?)
Почему оляпке зимой не холодно?
Дети отвечают полными ответами.
Прорубь – это отверстие, прорубленное во льду на реке, водоеме.
Цель: Закрепить умение излагать, пересказывать текст по вопросам коллективно.
9. Орфографическая подготовка
На какие правила есть слова в этом тексте?
(Карточки-схемы с орфограммами)
Безударные гласные, проверяемые ударением:
Парные согласные на конце слова:
Цель: формировать умение правильно писать слова на изученные правила, развивать память, внимание.
Индивидуальная работа по карточкам.
Цель: закрепить знания учащихся по изученным правилам.
Цель: смена вида деятельности на уроке, снятие усталости
11. Повторное чтение текста учащимися
Цель: развивать память учащихся на основе упражнений в запоминании связного текста
12. Пересказ текста детьми с опорой на вопросы и опорные слова
Два ребенка пересказывают текст
Цель: закрепить умение излагать текст
13. Запись текста
Два ребенка работают в индивидуальных карточках.
Цель: помочь в изложении текста слабоуспевающим детям.
Два ребенка читают свои тексты
Цель: помочь детям, которые затрудняются в передаче текста.
Что нового узнали на уроке?
Кто захотел еще больше узнать об оляпке?
Цель: подведение итогов урока.
Был _______. На льду ____ ______ ____ ______. Вот птичка ________ _ _______. Там ___ ______ ____. Через минуту ______ выскочила __ ___. Она _____ _____. Это ______. Ей __ _______. Перья птички ______ _____ ____.
Предмет: русский язык, 2Б класс, МОУ СОШ № 46 г. Ижевск 13.01.2010 г.
Тип урока: комбинированный.
Изложение – это практический метод работы. Оно носит обучающий характер и проводится с подробным анализом текста и орфографической подготовкой. Известно, что умение обнаруживать и дифференцировать орфограммы является основополагающим в системе орфографических умений. В начальной школе учащиеся должны находить в тексте слова на изученные орфограммы, но на деле, при выполнении творческих письменных работ, большинство учащихся допускают ошибки. Поэтому необходимо добиваться того, чтобы перечисленные умения были не только сформированы, но и действительно приобрели обобщенный характер.
В течение нескольких дней до изложения велась подготовительная работа по предупреждению орфографических ошибок. Были повторены словарные слова: мороз, весело, минута; дети писали словарный диктант, состоящий из слов с безударными гласными в корне и парными звонкими и глухими согласными в корне; был проведен выборочный диктант с заданием по нахождению слов с мягким разделительным знаком и мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков.
Положительный эмоциональный фон вызывает у учащихся желание выполнять задание, трудиться на уроке. Он рождает эмоции и чувства, побуждает к действию, формирует познавательные мотивы, желание узнать что-то новое.
В уроке прослеживается связь с жизнью, межпредметная связь. Все содержание урока носит развивающий характер, способствует развития аналитического мышления (сравнение, сопоставление, классификация, обобщение), развитию устной речи, творческой самостоятельной деятельности. Кроме того, мобилизует память, внимание учащихся. На уроке используются различные способы самоконтроля: выделение орфограмм в предложении, сверка с образцом на доске, заполнение индивидуальных карточек со словами из текста.
Учитель на уроке доброжелателен, спокоен, внимателен к ответам детей. На уроке хорошо сочеталась индивидуальная и фронтальная работа, осуществлялся индивидуальный и дифференцированный подход.
Цель урока была достигнута.
На уроке присутствовало 16 человек. По результатам проверки изложения эффективность урока составила 87,5%.
Причины: низкий уровень развития общего интеллекта, низкий уровень развития произвольности, несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по плану)
Коротков В. и Прокошев М. работали по индивидуальным карточкам, им оказывалась массивная помощь, помощь принималась с трудом.
Необходимо продолжить индивидуальную коррекционно-развивающую работу с данными учащимися.
Коротков В. и Прокошев М. состоят на учете у психиатра, проходили обследование и лечение, были оставлены на повторный год в первом и втором классе соответственно. В этом учебном году было рекомендовано пройти ПМПК повторно, от комиссии родители отказались.
№ слайда 1
Тема:”Изложение текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану” Летом бродит без дорогиМежду сосен и берёз,А зимой он спит в берлоге,От мороза пряча нос.
№ слайда 2
№ слайда 3
В берлоге Всю осень бродил медведь по лесу. Он ел сладкие корни растений и ягоды. Жир нагуливал. Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашёл большую ель и вырыл яму. Зверь выстелил её мягкой душистой хвоей, сухим мхом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Получилась берлога- медвежье жильё. Залегает медведь в берлогу ранней зимой. Там тепло и уютно. Ударит мороз- уснёт медведь. Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий сон.
№ слайда 4
В берлоге. Всю осень бродил медведь по лесу. Он ел сладкие корни растений и ягоды. Жир нагуливал. Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашёл большую ель и вырыл яму. Зверь выстелил её мягкой душистой хвоей, сухим мхом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Получилась берлога- медвежье жильё. Залегает медведь в берлогу ранней зимой. Там тепло и уютно. Ударит мороз- уснёт медведь. 1. Чем занимался медведь осенью?2. Как медведь готовил берлогу?3. Когда он залегает в берлогу и когда засыпает?4. Когда ему лучше спится?
№ слайда 5
ПЛАНМедведь нагуливает жир.Подготовка берлоги.Медвежий сон.
№ слайда 6
Растений, нагуливал, нашёл, хвоей, ранней. М. две. ь ос. ньБр. дил сла. киеХ. л. дне б. льшуюВыст. лил мя. койНат. скал вхо.Медвеж. е зал. гаетС. льнее моро.
№ слайда 7
№ слайда 8
Памятка “Самопроверка” 1 Читай правильно по одному предложению. Вникай в смысл каждого слова.2 Проверь, правильно ли определены границы предложений. Начало предложения пиши с заглавной буквы, в конце предложения ставь точку.3. Найди слова, написание которых нужно проверить. Подбирай проверочные слова.4. Сравни написание слов в своём тексте и в карточке.
Читайте также: