Подготовка кадров в условиях цифровизации кратко

Обновлено: 05.07.2024

В результате к 2024 году будут выстроена преемственная на всех уровнях система образования, включающая выявление и поддержку талантов в областях математики и информатики, подготовку высококвалифицированных кадров, отвечающих новым требованиям к ключевым компетенциям цифровой экономики, реализацию программ переподготовки по востребованным профессиям в условиях цифровой экономики, а также перспективных образовательных проектов.

Основная цель федерального проекта – обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров для цифровой экономики.

Она достигается выполнением следующих задач:

Обеспечение доступности для населения обучения по программам дополнительного образования для получения новых востребованных на рынке труда цифровых компетенций.
Обеспечение потребности рынка труда в специалистах в сфере ИТ и информационной безопасности, а также в специалистах, владеющих цифровыми компетенциями, прошедших обучение по соответствующим программам высшего и среднего профессионального образования.
Обеспечение онлайн-сервисами образовательных организаций, реализующих программы начального, основного общего, среднего общего и проф. образования.

Руководитель федерального проекта:

Администратор федерального проекта:

Трубникова Татьяна Николаевна, директор Департамента координации программ и проектов Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации

Один из барьеров для цифровизации компаний, в том числе в транспортной логистике — отсутствие навыков и инертность персонала.

Грамотно выстроенная система обучения поможет ускорить переход бизнеса на современные ИТ-платформы и минимизировать риски.

Сложности цифровизации

В Минцифры разработали методику для расчета уровня цифровой зрелости в ключевых отраслях экономики и социальной сферы РФ. При этом в ведомстве в соответствие с национальными целями хотят довести число специалистов, интенсивно использующих информационно-коммуникационные технологии, до 10,8 млн к 2030 году. Один из показателей Минцифры иллюстрирует уровень цифровой зрелости в десяти отраслях экономики и социальной сферы, в том числе в транспорте и логистике. Правда, пока методика расчета такой зрелости по отраслям находится в разработке.

Проблемы с персоналом, о которых говорят исследователи KPMG, характерны для транспортно-логистической индустрии. Так, хотя логистический бизнес все активнее использует цифровые платформы, процесс их внедрения на предприятиях затягивается.

Пандемия и эффективность

Правила внедрения

Как же помочь сотрудникам освоить необходимые digital skills? В условиях непрекращающихся изменений актуально применять микс формального и неформального обучения. Подобная стратегия способствует непрерывному процессу изучения новых возможностей, описано в KPMG-Digital learning. Это значит, что, совмещая электронные курсы и конференции с семинарами, выступая наставниками и менторами, топ-менеджмент компаний может добиться успехов в переобучении персонала. Освоив возможности цифровой экосистемы, сотрудники получат возможность работать удаленно без потери эффективности, а управленцы обретут помощника в виде оперативной беспристрастной аналитики.

Для упрощения этапа адаптации клиентов к новому ИТ-решению разработчики предлагают следовать рекомендациям по эффективному запуску. Эксперты советуют вносить все рейсы в площадку, мотивировать логистов и одновременно контролировать их работу, выставлять соразмерную рыночным условиям цену заказа, а также оповещать перевозчиков о переходе на современную экосистему.

3. Степанов О.А. О важных аспектах подготовки кадров для развития цифровой экономики // Журнал российского права. 2018. № 11. С. 107–111.

4. Вершинина А.В., Кошкина Е.Н., Орлова Е.Р., Кошкин М.В. Анализ системы подготовки кадров для цифровой экономики в России // Тенденции развития интернет и цифровой экономики: II Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция (Симферополь-Алушта, 30 мая-01 июня 2019 г.). 2019. С. 13-15.

5. Olssen M., Peters M. Neoliberalism, higher education and the knowledge economy: From the free market to knowledge capitalism. Journal of education policy. 2005. V. 20.3. Р. 313–345.

6. Бурда А.Г., Бурда Г.П. Перспективы изучения экономической кибернетики и цифровой экономики // Высшее образование в аграрном вузе: проблемы и перспективы: сборник статей по материалам учебно-методической конференции, 2018. С. 234–237.

7. Гретченко А.А., Бобровская К.А. Прогнозирование потребности цифровой экономики в квалифицированных кадрах // Наука и практика Российского экономического университета им. ГВ Плеханова. 2017. № 4. С. 131–138.

8. Шмелькова Л.В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. 2016. № 8. С. 1–4.

9. Аптекман А., Калабин В., Клинцов В., Кузнецова Е., Кулагин В., Ясеновец И. Цифровая Россия: новая реальность. McKinsey & Company, 2017. 133 с.

При этом появляется необходимость в применении научного подхода к анализу существующей системы подготовки кадров с целью оценки ее соответствия целям и задачам Национальной программы, определения необходимых изменений и выработки методов, направленных на повышение эффективности подготовки специалистов.

Материалы и методы исследования

Методологическую базу данного исследования составили концептуальные представления про цифровизацию экономики как процесса массового распространения цифровых технологий в обществе, и их определяющее влияние на все социально-экономическое развитие страны, ее технологический уклад и формы общественных отношений, в том числе и на деятельность, связанную с подготовкой кадров.

При проведении исследования использовались результаты теоретических и прикладных исследований, содержащиеся в работах отечественных и зарубежных ученых и специалистов в сфере построения образовательных систем, педагогики и цифровых технологий. Так, были использованы результаты анализа специфики современной системы подготовки кадров для цифровой экономики в России (полученные А.О. Степановым [3] и А.В. Вершининой [4]) и в западных странах (полученные М. Олссен и М. Петерс [5]), а также данные, касающиеся специфических особенностей преподавания дисциплин, развивающих цифровые навыки, выявленные А.Г. Бурдой и Г.П. Бурдой [6].

Кроме того, в качестве информационной базы исследования были использованы документы системы государственного управления, официальные статистические данные, а также экспертные прогнозные оценки потребности экономики России в новых кадрах, обладающих цифровыми компетенциями, сформированные А.А. Гретченко и К.А. Бобровской [7], а также Л.В. Шмельковой [8], а также собственные исследования авторов статьи.

Результаты исследования и их обсуждение

Потребность в подготовке кадров для цифровой экономики давно была отмечена профессиональным сообществом. Еще начиная с 2000-х гг. начал отмечаться явный спрос абитуриентов на направления, так или иначе связанные с информатикой. Однако до момента старта Национальной программы решение этой проблемы не носило комплексный характер. В итоге это привело к тому, что на момент начала ее реализации в России доля сотрудников, чьи функции были непосредственно связаны с разработкой и применением цифровых технологий и инструментов, составляла всего 1,7% от общей численности занятого населения. Это фактически в два раза меньше, чем в странах-лидерах: США – 3,8%, ЕС – 3,7% [9].

Направление

Задачи в рамках направления

Обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров для цифровой экономики

· разработка базовой модели компетенций цифровой экономики

· создание венчурного фонда для поддержки перспективных образовательных технологий цифровой экономики

· выделение грантов и субсидий на создание и поддержку организаций дополнительного образования

· разработка цифровых учебно-методических комплексов, учебных симуляторов, тренажеров, виртуальных лабораторий для реализации образовательных программ

Разработка образовательных программ для распространения цифровых компетенций

· создание общедоступного бесплатного онлайн-сервиса по освоению цифровой грамотности

· актуализация федеральных государственных образовательных стандартов в части требований к формированию компетенций цифровой экономики

· создание цифрового сервиса, обеспечивающего формирование персонального профиля компетенций

Содействие гражданам в освоении цифровой грамотности и компетенций цифровой экономики предполагает создание общедоступного бесплатного онлайн-сервиса по освоению цифровой грамотности, а также государственной системы персональных цифровых сертификатов на развитие компетенций цифровой экономики. При этом предполагается, что начиная с 2019 г. обучение по онлайн-программам повышения цифровой грамотности пройдут не менее 10 млн человек (в том числе не менее 270 тыс. работающих специалистов, включая руководителей организаций и представителей органов исполнительной власти). При этом не менее 1 млн человек получат в ходе обучения персональные цифровые сертификаты по компетенциям цифровой экономики [2]).

Для реализации образовательного направления в рамках всей Национальной программы предусмотрено выделение значительных объемов финансирования (табл. 2).

Финансирование

2019

2020

2021

2022

2023

2024

Общее финансирование программы, млрд руб.

Доля финансирования, приходящаяся на образовательное направление, %

В то же время, как показывает статистика, общее количество студентов-выпускников, чья специальность связана с цифровыми технологиями, со времени начала реализации Национальной программы до сегодняшнего дня показало скорее отрицательную динамику (табл. 3).

Общий объем контрольных цифр приема (КЦП) для системы высшего образования по годам набора (составлено автором на основе [4])

Направления подготовки

2017/18

2018/19

2019/20

02.00.00 – Компьютерные и информационные науки

09.00.00 – Информатика и вычислительная техника

10.00.00 – Информационная безопасность

11.00.00 – Электроника, радиотехника, системы связи

12.00.00 – Фотоника, приборостроение

27.00.00 – Управление в технических системах

Таким образом, на данный момент ежегодно выпускается порядка ста тысяч студентов, чья специальность связана с цифровыми технологиями. Сравнивая потребности экономики и объемы выделенных бюджетных мест, можно сделать заключение, что по состоянию на 2019 г. в сфере развития образования сделано мало. При всей декларативности своих намерений государство на деле не готово в полном объеме финансировать подготовку необходимых кадров. Можно предположить, что руководство Национальной программы рассчитывает на то, что часть потенциально необходимых экономике специалистов получит образование на контрактной основе.

При этом также следует принять во внимание, что в некоторых случаях часто качество подготовки молодых специалистов оказывается неудовлетворительным: получаемые ими знания не всегда соответствуют требованиям современной цифровой среды, а также целям и задачам, зафиксированным в Национальной программе [3]. Прежде всего это связано с высокой динамикой развития цифровых технологий. Их полная смена в некоторых областях может произойти в течение одного периода обучения в высшей школе.

К тому же цифровизация затронула и саму сферу образования, дав толчок для развития новых образовательных приемов и подходов, которые опираются на современные информационные технологии. Уже сегодня большинство российских образовательных учреждений активно использует в процессе подготовки специалистов персональные компьютеры и различные программные продукты. Многие, параллельно развитию традиционного образования, активно строят новую сферу – образование электронное. Отметим, что в Национальной программе заложены планы по поддержке 2 000 проектов, направленных на разработку перспективных цифровых образовательных технологий [2].

Кроме рассмотренных выше, среди значимых проблем, которые стоят сегодня на пути реализации кадровой составляющей Национальной программы, можно выделить также отсутствие надежной и эффективной методологической базы: постоянный пересмотр и модернизация системы стандартизации образования (в том числе и механизма аккредитации образовательных услуг) фактически не позволяет образовательным организациям сформировать устойчивые правила своей работы. Кроме того, имеется давно назревшая необходимость массового повышения цифровых компетенций самого преподавательского состава, а также управленческих кадров образовательных учреждений. Эти проблемы имеют системный характер и не могут быть решены директивным путем.

Заключение

При этом важно понимать, что задачи кадрового обеспечения цифровизации экономики не удастся реализовать, опираясь на традиционную модель образовательной системы. Новая экономика требует новых компетенций, которые в свою очередь могут быть получены только в новой образовательной среде. Необходима структурная перестройка образовательного пространства (институтов, методик, форматов, программ и т.п.) на основе подходов, диктуемых цифровой средой. Это в свою очередь требует активной позиции всех ведомств, курирующих образовательную сферу в нашей стране. А также активной позиции самих образовательных организаций, направленной на внедрение цифровых технологий в тесной кооперации с научными и производственными центрами.

This person is not on ResearchGate, or hasn't claimed this research yet.

Abstract

В работе рассмотрен процессе дальнейшего развития Digital-экономики. Цифровизация оказывает влияние на все отрасли экономики. IT-технологии и платформы изменяют сложившиеся модели управления. Big-data вносит изменения в использовании информации HR-отделами. В качестве методов исследования были использованы методы синтеза и анализа, а также приемы табличного и графического представления данных. Работники в области IT-технологий совершенствуют систему управления человеческими ресурсами, в общем и систему кадрового обеспечения в частности. Перед кадровыми подразделениями, в зависимости от форм ведения бизнеса возникают разные вопросы. Возникают новые направления для моделирования ситуаций и анализа будущего. Огромную роль играет анализ рисков и оптимизация ресурсов. Внедрение передовых технологий приводит к большому количество положительных эффектов и последствий для цифровой экономики от повышения конкурентоспособности до повышения эффективности кадрового обеспечения. Наше общество и благоприятная инновационно-креативная среда позволять претворить в жизнь проекты реализуемые в цифровом пространстве

Discover the world's research

20+ million members
135+ million publications
700k+ research projects

З а последние пять лет значительно усилились тренды цифровой

HR-трансформации. В практике HR российских компаний имеют

место и перспективные цифровые технологии, позволяющие нахо -

дить и интегрировать в предпринимательскую деятельность кадры

высокой квалификации, ликвидируя тем самым архаичные проце -

цифровая реальность заставляет нас создавать условия по адаптации

и развитию кандидатов на вакансии к будущим изменениям. В дан -

По мнению ученых, развитие цифровой стратегии, интегрирован -

ной с HR-стратегией, является главным условием для конкурентоспо -

1 Санкт-Петербургский государственный эк ономический университет, Санкт -Петербург , Россия

В работе рассмотрен процессе дальнейшего развития цифровой экономики. Цифровизация оказывает

влияние на все отрасли экономики. IT-техно логии и платформы изменяют сложившиеся модели управ-

ления. Big-data вносит изменения в использовании информации HR-отделами. В качестве методов ис-

следования были использованы методы синтеза и анализа, а также приемы табличного и графического

представления данных. Работники в области IT- технологий совершенствуют систему управления чело-

веческими ресурсами в общем и систему кадрового обеспечения в частности. Перед кадровыми по-

дразделениями в зависимости от форм ведения бизнеса возникают разные вопросы. Возник ают новые

направления для моделирования ситуаций и анализа будущего. Огромную роль играет анализ рисков

и оптимизация ресурсов. Внедрение передовых технологий приводит к большому количеству по ложи-

тельных эффектов и последствий для цифровой экономики, от повышения конкурентоспособнос ти до

повышения эффективности кадрового обеспечения. Наше общество и благоприятная инновационно-

креативная среда позволят претворить в жизнь проекты, реализуемые в цифровом пространстве

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: управление человеческими ресурсами, кадры, кадровое обеспечение, цифрови-

Читайте также: