Подчеркните верное утверждение после реформы 1864 среднее образование получали в приходской школе
Обновлено: 04.07.2024
4. С крестьянской реформой 1861 г. были связаны новые явления в жизни крестьян:
1) барщина, оброк 2) выкупные платежи крестьянская община, 3) переделы земли 4) право помещика покупать крестьян
5. В чём заключалась деятельность земств?
1. в централизованном сборе общегосударственных налогов
2. в решении хозяйственных вопросов местного значения
3. в осуществлении политической власти на местах
4. в выполнении полицейских функций
6. В проведении земской и городской реформ в XIX в. царское правительство преследовало цель
1. борьбы с террором
2. расширения представительного начала в органах местного самоуправления
3. усиления дворянского влияния в деревне и городе
4. сужения прав органов местного самоуправления
7. В результате осуществления судебной реформы в России вводились
1. военные трибуналы
2. принцип разделения властей
3. суд помещика над крестьянами
4. состязательность судебного процесса, гласность судопроизводства
8. В результате военной реформы в России в 1874г. был (-а, -о)
1) увеличено число наёмных войск 3) введён рекрутский набор в армию
2) созданы военные поселения 4) введена всесословная воинская повинность
9. Что из перечисленного относится к образовательной реформе? Укажите два верных положения:
начало высшего женского образования
разделение гимназий на реальные и классические
издание циркуляра о кухаркиных детях
образование 6 учебных округов
подготовки народного восстания
пропаганды необходимости реформ
внедрения технических достижений западных стран
разрушения крестьянских общин и создания фермерских хозяйств
1. М.Бакунин, П.Ткачев, П.Лавров
2. М.Катков, К.Победоносцев, П.Шувалов
3. А.Желябов, С.Перовская, А.Михайлов
4. Г.В.Плеханов, В.Засулич, Л.Дейл
12. Документ, составлявшийся в ходе крестьянской реформы 1861 г. и фиксировавший отношения помещиков с временнообязанными крестьянами
1. Земские учреждения создавались:
а) в губерниях и уездах;
б) только в уездах;
в) только в волостях.
2. Земства должны были:
а) осуществлять политическую власть на местах;
б) контролировать деятельность государственных чиновников;
в) заниматься вопросами местного самоуправления, благоустройства, медицины, образования.
3. Материальной основой деятельности земств были:
а) государственные ассигнования;
б) специальный налог на недвижимое имущество;
в) взносы членов земских собраний.
Задание 2. Проведите линии в схемах.
Задание 5. Заполните пропуски в тексте.
1. Согласны ли вы с подобной оценкой:
а) да;
б) нет;
в) частично согласен?
2. Приведите факты консервативного наступления на реформы.
Задание 7. Отметьте те из перечисленных ниже утверждений, которые не соответствуют исторической действительности:
В годы правления императора Александра II в Российской империи был проведен ряд реформ, которые охватили разные сферы общественной жизни. Не стало исключением среднее и высшее образование. Начало образовательной реформы относится к 1863–1864 годам. Следует понимать ее суть, плюсы и минусы, а также цели, которые ставило правительство Александра II в деле развития высшего и среднего образования.
Содержание реформы высшего образования
Уровень народного образования в Российской империи в середине XIX века был ниже большинства стран Европы. От государства требовались шаги по улучшению ситуации в этой сфере.
Рис. 1. Император Александр II.
Датой проведения реформы высшего образования следует считать 18 июня 1863 года. Тогда был принят университетский устав. Он стал самым либеральным за весь период истории Российской империи.
Подготовка устава шла с конца 1850-х годов. Важную роль в этом играли профессор Константин Кавелин, князь Григорий Щербатов и министр народного просвещения Евфимий Путятин. Он занимал эту должность несколько месяцев в 1861 году. С его деятельностью связаны некоторые нововведения в области образования, например, зачетные книжки. Однако он был отправлен в отставку по причине своей некомпетентности и из-за студенческих волнений.
В конце 1861 года его сменил министр Александр Головнин. При нем была проведена всесторонняя разработка университетского устава, который включал в себя 12 глав. Основными положениями устава стало:
- утверждение в составе каждого университета 4 факультетов (медицинский, юридический, историко-филологический, физико-математический);
- выборы ректора раз в 4 года;
- создание университетского суда;
- студентом можно было стать с 17 лет, ему требовалось окончить гимназию;
- университеты считались императорскими, они получали больше самостоятельности в делах внутреннего управления.
В период деятельности министра Александра Головнина открылся Новороссийский университет в Одессе. В 1866 году на посту министра его сменил Дмитрий Толстой. В следующие 15 лет в России открылись университеты в Томске и Варшаве, высшие женские курсы в Москве и историко-филологические институты и в Нежине и Петербурге.
Рис. 2. Народное образование в Российской империи.
Реформа среднего образования
Школьное образование в Российской империи в годы правления Александра II было представлено земскими школами и городскими гимназиями. Самыми массовыми и простыми школами для выходцев из крестьянской среды, после появления земств в 1864 году, стали земские школы, которые также называли народными училищами. В них предполагался 3–4-летний учебный курс с преподаванием русского языка, арифметики и Закона Божьего.
Учебными заведениями более высокого уровня стали реальные училища и классические гимназии. Их реформированием занимался министр народного просвещения граф Дмитрий Толстой в 1871 году. Только выпускники гимназий получили право поступления в университет. С 1872 года реальные гимназии преобразовали в реальные училища. Образование в них было семилетним и выпускников до 1888 года не брали в университеты, но принимали в институты. Разработкой реформы занимался известный публицист и профессор Михаил Катков.
Итогом реформы стало сокращение преподавания литературы, но увеличение объемов математики, латыни и греческого. В 1862 году в России появились и женские гимназии. Уровень образования населения за 25 лет царствования Александра II заметно вырос, но все равно отставал от уровня, например, Германии.
Рис. 3. Реальное училище Российская империя.
Что мы узнали?
Кратко реформу образования Александра 2 проходят в школьном курсе истории 8 и 10 класса. В ее ходе был принят университетский устав 18 июня 1863 года. Реформа была нацелена на повышение уровня образования в Российской империи.
В 60-х годах 19 века в России произошли очень серьезные и крайне важные изменения в образовательной системе, которые оказали огромное влияние на будущее страны. Начались реформы в 1863 году и внедрялись в течение почти полутора лет, но на самом деле начало им положено было еще в 1861 году, когда было отменено крепостное право. Еще они известны, как Реформы Александра II.
Комплекс реформ Александра II
В истории Александр II остался, как великий реформатор. Любая реформа обычно меняет или разрушает то, что было до нее. Еще в начале своего правления Александр II занялся отменой различного рода стеснительных мер, которые оставил после себя его предшественник Николай I. В результате этого университеты стали более свободными, изменилось само преподавание, которое ранее было слишком скованным.
Александр II понимал, что точечно реформы проводиться не могут, а потому запланировал реформирование всей образовательной системы Российской Империи. Данный пакет реформ включал в себя изменения в начальном, общем и среднем образовании. Можно сразу выделить три даты:
Реформирование начальной школы
После принятия данной реформы на территории Российской Империи появились не только государственные и церковноприходские школы, но и воскресные, частные, земские и так далее.
Реформирование средней школы
Первым делом все гимназии среднего звена были разделены на 2 категории – реальные и классические. Первые предназначались для подавляющего большинства людей, множество из которых ранее были крепостными.
В реальных гимназиях учащиеся подготавливались к последующему поступлению в учебные заведения технического типа. В то же время классические гимназии предназначались для тех, кто далее будет поступать в высшие учебные заведения.
В главной степени отличия этих учреждений были в предметах, которые изучались студентами, ведь в реальных гимназиях преподавали естественные науки, которые сейчас считаются техническими. Для классических же гимназий выбирались гуманитарные науки, а потому в них в основном готовили важных для страны в будущем личностей, которые будут занимать руководящие должности.
Срок обучения во всех гимназиях был неизменным – 7 лет, независимо от типа образовательного учреждения. Чуть позже, в 1871 году, к этому сроку добавили еще 1 год. Считали, что обучение в течение 8 лет будет положительно сказываться на общем уровне подготовки студентов для будущих учебных заведений.
По сути, реформа 1864 года четко разделила людей в зависимости от того, какое образование они получили:
- выпускникам классических гимназий в будущем полагалось реальное высшее образование;
- студенты гимназий второго типа становились торговцами, работниками среднего и высшего звена разных промышленных сфер.
Наиболее важным моментом, который произошел во время данной реформы, был факт того, что абсолютно любой человек в Российской Империи получило возможность свободно поступать в гимназии. Разделение гимназий на два типа не создало управляющих и рядовых рабочих, ведь в реальные гимназии выпускали далеко не заурядный рабочий персонал. Все потому, что образование было исключительно платным, а потому большая часть жителей страны себе позволить его не могла. Именно поэтому образование получали только члены дворянских семей.
Еще стоит отметить и то, что в 62-м году того же века на территории России появилась первая женская гимназия. Внедрение учебных заведений данного типа дало возможность женщинам получать среднее образование, чего ранее не было. Даже с учетом того, что программа обучения в таких гимназиях была существенно слабее, чем в учебных заведениях для мужчин, сам факт их создания сыграл крайне важную роль в будущем образовательной системы страны.
Реформирование высшего образования
Последним этапом реформирования образовательной системы стали изменения, внесенные в высшие образовательные учреждения. Реформирование образования в Империи проходило довольно необычно, ведь в логической цепочке высшее образование идет последним, но изменения в нем происходили чуть ли не в первую очередь.
Образование в каждом отдельном университете зависело только от верхушки этого самого университета, наиболее важных и доверенных лиц, которые:
- решали то, каких преподавателей нанимать, а каких увольнять;
- занимались утверждением образовательной программы для университета;
- вводили изменения в дисциплины и учебные планы.
Финансовые вопросы также возлагались на их плечи.
Примерно в это же время в Российской Империи женщинам дали возможность получать высшее образование, чего также до этого никогда не было на территории страны. Поскольку даже обучаясь в женской гимназии, девушки не получали возможность учиться в будущем в обычном университете, для решения этой проблемы были созданы специальные курсы, которые должны были решить проблему женщин с высшим образованием.
Как и в случае с гимназиями, высшее образование женщин было заметно хуже, чем у мужчин. В то время было всего 4 города, в которых женщины могли получить высшее образование – Москва, Киев, Петербург и Казань. Позже, вместе с дополнительными реформами, женщины получили возможность учиться в обычных университетах, в которых до этого обучались только мужчины, но только в роли вольнослушателей.
Значение для страны
Образовательные реформы Александра II сложно переоценить в рамках развития страны, ведь они сделали несколько очень важных изменений. Прежде всего, благодаря ним образование в стране стало доступным всем людям, что крайне положительно сказалось на общем уровне грамотности.
Далее Александр II избавился от государственной и церковной монополии на образование, тем самым не только дал доступ к образованию большему количеству людей, но и положил начало его развитию, эволюции без жесткого контроля. Не менее важным стало наведение порядка в гимназиях по всей стране, которые готовили студентов для высших учебных заведений.
Для того чтобы судить об успешности реформ, стоит в первую очередь смотреть на задачи, которые ставил перед собой Александр II. Затем можно смотреть на то, что у него в итоге получилось. Если говорить с точки зрения реформирования – получилось довольно хорошо, но только на бумаге. Отмена монополии на начальные школы во всем этом является наибольшим достижением, ведь благодаря этому больше людей учились читать, считать, писать.
Реформы в среднем и высшем образовательном звене на деле были проведены всего для 10% населения страны, ведь остальные 90% просто финансово не могли потянуть даже среднее образование, чего уж говорить о высшем.
Читайте также: