Планирование введение в школьную жизнь 1 класс беларусь
Обновлено: 08.07.2024
1. Не только дети готовятся к школьному обучению, но и сама школа готовится к приему именно этих детей.
В свою очередь, учитель посредством ведения специально организованных наблюдений за индивидуальным развитием детей и активного общения с их семьями накапливает богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье. Все это позволяет школе заблаговременно и качественно подготовиться к началу нового учебного года.
2. Ребенок приходит в школу вместе со своей семьей.
Семьи отличаются друг от друга по своему составу, условиям жизни, культурному и образовательному уровню. Родители, как правило, имеют свои представления и ожидания по поводу школьного обучения, основанные на их собственном опыте, а также собственные интересы и потребности, которые они связывают с этим процессом. Адаптация ребенка к школе тем более успешна, чем более активно вовлечена в обучение его семья. Работа с детьми и их семьями позволяет педагогам и семьям лучше узнать друг друга, наладить между собой отношения конструктивного сотрудничества, приучает родителей оказывать детям помощь дома и поддержку в процессе обучения.
Данная методическая разработка содержит комплексный подбор материала для организации занятий с детьми. Пособие содержит задания, игры и упражнения по развитию речи, интеллектуального и творческого мышления и мелкой моторики дошкольников.
Первый учебный день
ПЕРВЫЙ УЧЕБНЫЙ ДЕНЬ Урок 1. Беларусь — моя Родина Цели: образовательные: привитие интереса к истории и традициям своей страны; осознание себя гражданами Республики Беларусь; развивающая: расширение кругозора; воспитательная: воспитание чувства любви и уважения к Отечеству, гордости за родной край.
Первый звонок
Тема: Як ты сэрцу майму міла, дарагая Беларусь! Цель: дать учащимся сведения о том, что наша родина – Беларусь, что мы живём на красивой и богатой земле, где много озёр, лесов, где живут трудолюбивые люди; познакомить с символикой государства; содействовать воспитанию у учащихся любви к родному краю, потребности беречь богатство растительного и животного мира.
Школьные правила
Планирование действий
День 3. Цели: > освоение последовательности выполнения практических действий ; > развитие пространственной ориентации на листе в клетку; > развитие связной речи: составление рассказа по алгоритму; > освоение опыта сравнения предметов по разным признакам (цвету, форме, величине); > воспитание культуры общения в процессе учебного взаимодействия.
Цели и задачи курса
Программа адаптационного периода
- обеспечивает знакомство ребенка с одноклассниками и педагогами, со школьным пространством и организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне урока;
- способствует психологической адаптации детей в школе;
- знакомит с основными школьными правилами;
- прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;
- обучает элементарным приемам обратной связи;
- развивает внимание, память, мышление, воображение;
- формирует классный коллектив.
Курс реализуется в начале сентября первого года обучения. Курс рассчитан на 2 недели – 10 рабочих дней по 3 урока в день – итого 30 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В первые дни пребывания ребенка в школе необходимо показать отличие учения от игры.
Процесс учения обладает рядом признаков:
§ контролируемость (учебное пространство учащегося опосредованно или непосредственно всегда находится в поле деятельности учителя);
§ временной регламент (учебная деятельность ученика всегда определяется расписанием или режимом дня. Регламентируется не только ее начало и конец, но и темп, и ритм);
§ заданность средств, способов действия (есть действия, которые учитель обязан указать ребенку для выполнения задания, есть же задания, где ученик должен осуществить выбор или изобрести для себя новый способ действия);
§ оцениваемость (есть деятельность, которая подлежит оцениванию, а есть действия не предназначенные для оценки).
§ не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка и пр.);
§ хвалить исполнителя, критиковать только исполнение;
§ ставить перед ребенком только конкретные цели;
§ не ставить перед первоклассниками сразу более чем одну задачу;
§ учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки.
- обучение разумному оцениванию начинается с самооценочного суждения ребенка (если оценка взрослого предшествует детской, то ребенок либо некритично принимает ее, либо аффективно отвергает);
- оценка не должна быть глобальной (ребенку предлагается оценить разные аспекты своей работы);
- самооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь там, где есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя, и для ученика;
- там, где оценивается качество, не имеющее однозначный эталон-образец, каждый человек имеет право на собственное мнение (учитель обязан знакомить детей с мнениями друг друга, уважая каждое, не навязывая ни своего мнения, ни мнения большинства).
Особая работа в адаптационный период проводится с родителями. Как только ребенок пришел в школу, то родитель приобрел новый статус – родитель первоклассника. Основа родительской позиции должна заключаться в том, что дома не должна дублироваться школа. Основные задачи родителя заключаются в:
- эмоциональной поддержке ребенка;
- организации максимальной самостоятельности своих действий (организация рабочего места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении режима дня, чтении);
- оказании помощи организации экспериментальной работы в домашних условиях;
- проработке правил для учащихся;
- оказании помощи выбора дополнительных образовательных услуг (кружок, секция, факультатив и пр.).
Содержательная помощь со стороны родителей нежелательна. При возникновении у ребенка затруднений при выполнении домашних заданий (чтении, эксперимента, творческого задания и пр.), родители могут помочь сформулировать словесно проблему и зафиксировать ее в тетради.
§ позволяющие различать ориентацию ребенка на задачу и ориентацию на действия учителя;
§ позволяющие различать понятийную и житейскую логику;
§ задачи-ловушки не имеющие решения.
§ Функции групповой работы:
§ эмоционально поддерживает каждого ученика;
§ продуцирует мышление ученика;
§ удерживает внимание ученика;
§ дает возможность каждому попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;
§ закладывает основу умения учиться (постановка цели, планирование совместных действий, контроль, оценка);
§ обучает способам организации;
§ вовлекает детей в содержательное обучение;
§ сочетает обучение и воспитание.
Условия эффективной организации групповой работы:
§ подбираются задачи, требующие обсуждения разных точек зрения;
§ организуется специальное обучение детей умениям коллективного обсуждения задачи и группового взаимодействия;
Работа в группах формируется постепенно в течение первых двух лет обучения.
Этапы работы в группе:
§ фиксация вопроса задачи (в символической или знаковой форме) и неоднократное возвращение к нему в ходе поиска решения;
§ анализ условия задачи;
§ фиксация разных точек зрения по ходу решения задачи на бумаге (в виде схемы, слова, протокола);
§ подготовка выступления от группы с рассказом о ходе обсуждения и перечислением аргументов в пользу той или иной точки зрения.
Типы группового взаимодействия :
1. Наиболее простой тип группового взаимодействия, где каждый участник высказывает как можно больше идей о том, как решить задачу, затем обсуждается пригодность высказываний и готовится ответ от группы.
2. В более сложно устроенном взаимодействии между детьми распределены разные точки зрения на обсуждаемое противоречие. Например, одна пара в группе рассматривает одно понятие (способ действия), другая пара – другое. В этом взаимодействии происходит окончательное уяснение рассматриваемых понятий (способов действий).
3. Ролевое взаимодействие. Между учениками группы распределяются роли, например: исполнитель, проверяющий, экспериментатор, контролер, протоколист.
Очень хорошая книга.Это огромная помощь в работе учителя.Не нужно искать что-то,бери и пользуйся.Большое спасибо Ольге Тириновой за создание данного пособия и огромное спасибо команде ОZ за своевременную доставку.Всех Вам благ!
oz19666893 оставила отзыв и 1 человек ее поддержал
В Учебно-методическом пособии раскрывается система работы учителя в адаптационный период обучения в 1-м классе. Поурочные разработки помогут в построении уроков курса "Введение в школьную жизнь". Также задания могут быть использованы и на последующих занятиях. Содержание уроков разработано в соответствии с учебной программой "Введение в школьную жизнь", утверждённой Министерством образования Республики Беларусь.
Для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения.
Мобильное приложение OZ работает как дисконтная карта — когда вы оформляете в нём заказы или покупаете через него в магазинах OZ, то накапливаете персональную скидку. При оформлении заказа в приложении доставка в выбранный вами магазин бесплатная.
Преимущества приложения
Персональная скидка действует на сайте OZ.by, в приложении OZ и магазинах OZ.
Для установки и корректной работы приложения требуется Android 5.0 и выше или iOS 9 и выше.
Читайте также: