Планирование вспомогательная школа труд

Обновлено: 02.07.2024

21. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Ремонт сельскохозяйственных машин и оборудования. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007

22. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Санитар(ка). 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007

23. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Уборщик помещений (производственных, служебных). 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007

24. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Уборщик территорий. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007

25. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Рабочий по комплексной уборке и содержанию домовладений. Дворник. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007

26. Программы 1-го отделения вспомогательной школы с русским и белорусским языком обучения. Профессиональная подготовка. Рабочий зеленого строительства. Цветовод. 11-12 классы. – Минск: Народная асвета, 2007

Программа предназначена для обучения на дому ребёнка со сложным дефектом развития. Программа апробирована автором. Возможно внесение корректив.

Вложение	Размер
trudovoe_obuchenie_osobyy_rebenok_1_god_obucheniya_individualnaya_programma.docx	43.91 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА № 42 Г. РОСТОВА – НА – ДОНУ

Директор ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 42

Приказ от ___________________ № ___________

Подпись руководителя____________ И. Ю. Богданова

1-й год обучения

для______ Ф.И. ребенка _____________________________________ обучающегося на дому

учитель Кабанова Галина Евгеньевна

2014-2015 учебный год

школе-интернате VIII № 42 г.Ростова-на-Дону

Локальными актами образовательного учреждения

Цель: Формирование элементарных трудовых навыков и интереса к практической деятельности.

Обучение доступным приемам труда;
Воспитание привычки и навыка к разнообразным видам труда;
Воспитание положительных качеств: опрятности, аккуратности, трудолюбия;
Развитие пространственных представлений, сенсорно-перцептивной сферы;
Коррекция зрительно-двигательной координации, мелкой моторики;

Исправление недостатков познавательной деятельности;
Формирование основных представлений о цвете, форме и величине предметов.

Общая характеристика предмета

самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
-формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать

только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы,

-знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи,

направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки,

определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности,

воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Предусмотрены следующие виды труда:
работа с глиной и пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами;
работа с проволокой и металлоконструктором;
работа с древесиной.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Включает перечень используемых учебников и учебных пособий; печатных, электронных, экранно-звуковых учебных изданий; технических средств обучения (средств ИКТ), интернет образовательных ресурсов; учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования; натуральных объектов; демонстрационных пособий; музыкальных инструментов и т.д.

Методическая литература для учителя:

Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной

Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков «Обучение детей с выраженным недоразвитием

Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными

Головкина г. Переяславль, 2007 г.

6. Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования

Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Под редакцией В.Г. Перовой. М.,

Дополнительная литература для учителя

автор Кузнецова Л.А ; М. Просвещение, 2013г.

Рабочая программа составлена в соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и адаптированной основной образовательной программы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант I)

Трудовое воспитание является важнейшей частью воспитания детей, базой для развития творческих способностей ребёнка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Трудовому воспитанию принадлежит ведущая роль в подготовке учащихся коррекционной школы к самостоятельной практической деятельности в труде и быту. Внеклассные занятия по труду призваны способствовать более глубокому и прочному формированию трудовых навыков и умений, воспитанию культуры труда. При этом важно, что именно внеклассные занятия наиболее конкретно связаны с практической общественно полезной деятельностью, а это даёт широкую возможность воспитания нравственных качеств умственно отсталых детей.

Правильное отношение к труду, у умственно отсталого ребёнка, можно воспитать лишь систематически организуя его собственную деятельность. Одна из основных целей трудового воспитания привитие навыков самообслуживания, так как нельзя недооценивать важность самообслуживающего труда, являющегося средством воспитания положительных качеств личности: чувства коллективизма, взаимопомощи, собранности, аккуратности, добросовестного отношения к общественному труду. Навыки самообслуживания вырабатываются в результате многократных повторений одних и тех же действий в определённой последовательности при настойчивом воспитательном воздействии, которые в дальнейшем прочно закрепляются.

Цели программы

Данная программа реализует познавательные и социокультурные цели:

воспитание положительных качеств личности обучающего: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

уважение к людям труда;

получение элементарных знаний по видам труда.

Задачи программы

Для достижения поставленных целей трудового воспитания необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:

воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь;

формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от их свойств;

коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;

воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.

вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия;

воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости;

формирование навыков организации своей и общей работы;

воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Цель коррекционно – воспитательной работы с детьми, которые имеют интеллектуальные нарушения – их социальная адаптация, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и в трудовом коллективе.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Формирование и обогащение чувственного опыта ребёнка через совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно – двигательного, обонятельного, вкусового, осязательного является необходимой предпосылкой деятельности умственно отсталых детей.

Учитывая психологические особенности воспитанников, материал даётся небольшими дозами, с постепенным увеличением закрепляющих упражнений, включая ежедневный материал для повторения.

При организации трудового воспитания используются следующие принципы:

- индивидуализация воспитательной работы (учёт особенностей учащихся, воспитанников);

- активность обучающихся, воспитанников (взаимодействие с окружающим миром);

- целостность педагогического процесса;

- доступность предлагаемых требований и видов деятельности;

- социальная мотивация деятельности.

При последовательном личностном развитии ребёнка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Для реализации основных целей и задач трудового воспитания воспитанников применяются коллективная, групповая, фронтальная и индивидуальная формы работы; проводятся практические занятия, экскурсии, дидактические игры; используются ТСО: видеофрагменты фильмов(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Основными видами работ являются рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой, наблюдение, демонстрация, просмотр и т.п.

Программа трудового воспитания реализуется через следующие направления деятельности обучающихся, воспитанников:

1. Учебный труд обучающегося включает в себя труд умственный и физический. Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в учебных мастерских и на пришкольных участках. В процессе физического труда создаются условия для проявления детьми нравственных качеств, коллективизма, взаимопомощи, уважения к людям и результатам их деятельности.

2. Общественно-полезный, результативный труд включает в себя такие виды общественно полезной деятельности, как работа на пришкольном участке, на территории школы по ее благоустройству, по оказанию помощи инвалидам и ветеранам войны и труда, больным и престарелым; изготовление игрушек для младших школьников; создание и ремонт наглядных пособий, книг в школьной библиотеке.

3. Бытовой самообслуживающий - труд направленный на удовлетворение бытовых потребностей коллектива, каждого его члена за счет личных трудовых усилий. Бытовой труд в обучающихся, воспитанников включает в себя: уборку постели; стирку мелких вещей личного пользования; уборку помещений от пыли; чистку собственных вещей и обуви; уход за цветами, озеленение школьной территории; ремонт школьной мебели; создание в бытовой и классной комнатах уюта.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

-Овладеть элементарными навыками самообслуживания.

-Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате.

-Участвовать в дежурстве по столовой.

-Уход за школьным садом.

-Поддерживать чистоту и порядок в классе, спальне.

-Правильно ухаживать за одеждой.

-Выполнять ремонт одежды

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь ухаживать за растениями на школьных клумбах.

Программа также предусматривает максимальное вовлечение родителей и обучающихся в разнообразные виды общественно полезного труда;

Изучение семей обучающихся, ситуации развития ребенка в семье, отношения родителей к труду ребенка, обязанностей ребенка дома;

Передачи им минимума производственного опыта трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека. Оганизация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков трудовой деятельности;

Организация выставок работ.

Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года, данные отражаются в таблице.

Ожидаемые результаты

1-2год обучения

Дети должны знать:

-Знать наиболее распространенные профессии;

- аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами;

Дети должны уметь:

-совместно достигать цель, не переключаясь на другие занятия;

- доводить начатое дело до конца;

3год обучения

Дети должны знать:

-Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате, уметь пользоваться предметами личной гигиены.

-Знать наиболее распространенные профессии;

Дети должны уметь:

-Овладеть элементарными навыками самообслуживания, правильно ухаживать за одеждой и обувью.

4год обучения

Дети должны знать:

-сезонные особенности сельскохозяйственного труда людей;

- культурные растения, которые произрастают на огороде;

Дети должны уметь:

-различать виды одежды по сезонам;

- под контролем воспитателя правильно сервировать стол и правильно пользоваться столовыми приборами;

- выполнять коллективную работу под руководством воспитателя;

- с помощью воспитателя высаживать рассаду рассады на пришкольном участке;

5 год обучения

Дети должны знать:

-правила и последовательность проведение сухой и влажной уборки;

-правила безопасности при работе с бытовыми электроприборами;

-правила ухода за одеждой, обувью;

-правила сушки одежды, обуви;

-правила хранения одежды и обуви.

Дети должны уметь:

-производить влажную и сухую уборку помещений;

-чистить мягкую мебель, книжные полки, столы, батарей;

-стирать и гладить различные предметы одежды;

-производить мелкий ремонт одежды;

-ухаживать за различными видами обуви.

3. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Для каждого воспитательного занятия определены цели и имеются рекомендации по проведению, что позволяет воспитателю легко подобрать форму проведения и соответствующий методический материал.

Формы проведения могут быть разнообразными и зависеть от контингента, детей их психофизического развития, поэтому чёткого определения, не требуется.

Теоретический материал занятий по своему содержанию связан с практической деятельностью детей, что создаёт оптимальную умственную и физическую нагрузку.

В реализации данной программы важное значение отводится экскурсиям, беседам, трудовым делам, акциям. Данные мероприятия закладывают положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, потребности в творческом труде; готовят к сознательному выбору профессии, формируют культуру труда.

Мы остановились на организации и планировании работы по трудовому воспитанию таким образом, чтобы вся совокупность воспитательных средств была направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Речь идёт о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

За основу нашей программы были взяты предложенные материалы разработанные Е.Д.Худенко, Г.Ф. Гаврилычевой, Е.Ю.Селивановой, В.В.Титовой.

Выполнение программы по трудовому воспитанию заключается в приобретении знаний, умений, навыков и опыта через вовлечение их в процессе обучения и воспитания в различные упражнения, игры, практикумы, способствующие их личностному развитию.

Основная задача обучения – формирование общетрудовых умений и навыков: умения анализировать образец, ориентироваться в задании, планировать предстоящую деятельность, контролировать текущие и итоговые результаты труда. Большое внимание следует уделять усвоению и соблюдению правил безопасной работы, приучению учащихся к соблюдению дисциплинарных требований, использованию речи для взаимодействия в процессе труда. Объем работ, выполнение которых запланировано, невелик. Учителю следует стремиться к тому, чтобы дети доводили начатое дело до конца, имели время для достижения максимального для их возможностей качества изделия.

По мере усложнения условий для творческих задач и перехода от более простого образного решения к более сложному развиваются и такие основные новообразования личности, как произвольность, внутренний план действий и рефлексия.

В процессе обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Материал программы обеспечивает реализацию поставленных целей, учитывает особенности интеллектуального развития учащихся, доступен для понимания и практического воплощения учащимися.

На уроках по ручному труду осуществляется тесная связь с такими предметами как: ИЗО, швейное дело, история, естествознание, картонажно-переплетное дело.

В программе предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку. Так при изучении каждой темы, для достижения общей цели дети выполняют отдельные операции по мере своих психофизических возможностей.

На каждом уроке предусматривается выполнение упражнений для развития мелкой моторики пальцев. Это занятие с небольшими тренажерами, коробочками, мешочками с крупами, шариками различных размеров, с маленькими массажными (с шипами) мячиками.

Программа реализует развитие всех психических функций и познавательной деятельности в процессе обучения и коррекция их недостатков.

Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Эмоциональное и коммуникативное развитие детей.

Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда. Самообслуживание.

Воспитание у детей эмоционально положительного отношения к собственным поделкам;

Формирование навыков и умений работы с бумагой, картоном, природными материалами;

Выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитание необходимых установок поведения личностных качеств.

Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания и обучения, принятые в педагогике: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, повторяемость, единство требований к построению системы воспитания и обучения детей.

Программа предусматривает строгую последовательность подачи материала, систематичность накопления чувственного опыта детей, постепенность увеличения количества предметов, с которыми действует ребёнок. Предполагается сочетание индивидуальной работы с подгруппой или группой детей.

Основные формы обучения. Основная форма обучения – урок.

-Уроки закрепления и применения знаний.

Используемые методы:

2.Беседа по теме.

4.Игры с правилами.

5.Инструктаж по технике безопасности перед началом всех видов деятельности.

6.Выставка работ учащихся.

7.Анализ и самоанализ работ учащихся

Вся работа с умерено умственно отсталыми детьми (УУО) базируется на программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (программа дошкольных ОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта), а также программах специальных (коррекционных) ОУ VIII вида 1-4 классов.

Класс: 8 класс (включение учащегося с интеллектуальной недостаточностью 9 класса в состав 8 класса общеобразовательной школы).

Форма учебных занятий: индивидуальное обучение (2 часа, за счет часов, выделенных на проведение коррекционных и учебных занятий)

В классах интегрированного обучения и воспитания время, на изучение по выбранным разделам, может быть сокращено до минимального.

В этой связи необходимо сказать, что качество изучения программного материала при использовании меньшего объема учебного времени

Возможно использование иных оптимальных для учреждения общего среднего образования вариантов объединения учащихся разных классов.

Читайте также: