Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания программы доу

Обновлено: 30.06.2024

Выводы:
3.15.Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально- технических ресурсов

Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в совершенствовании и развитии Программы будут включать:

- предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном (на сайте ДОУ) и бумажном виде;

- предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее положения на открытых экспертных и профессионально-педагогических семинарах, научно-практических конференциях;

В целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов Программы запланирована следующая работа.

1. Разработка и публикация на сайте ДОУ:

- аннотации, разъясняющей цели, принципы, основы Программы;

- нормативных и методических материалов по обеспечению условий реализации Программы;

- практических материалов и рекомендаций по реализации Программы.

2. Апробирование разработанных материалов в ДОУ

4. Внесение корректив в Программу с учетом запросов родителей (законных представителей)

5.Регулярное методическое консультационно-информационное сопровождение участников образовательных отношений, реализующих Программу.

Для совершенствования и развития педагогических кадров, требующихся для реализации Программы, разрабатывается план повышения квалификации в курсовой (1 раз в 3 года) и межкурсовой период в рамках годового плана ДОУ.

Развитие информационных ресурсов, необходимых для разработки и утверждения Программы предполагает размещение ее на сайте ДОУ, на котором имеются материалы:

- нормативно-правовой документации дошкольного образования и ДОУ

- разделы, посвященные обмену опытом;

- актуальную информацию о реализации Программы воспитателями и специалистами ДОУ;

- актуальную информацию о проведении и участии педагогов в научно-практических и обучающих семинарах, тренингах и вебинарах, конференциях, профессиональных конкурсах.

Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды, планируется осуществлять в процессе реализации Программы.

Совершенствование финансовых условий реализации Программы направлено в первую очередь на повышение эффективности экономики содействия.

Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:

- развитию кадровых ресурсов путем разработки предложений по совершенствованию эффективного контракта с сотрудниками;

- развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей Программы.

3.16.Перечень нормативных и нормативно - методических документов

Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года. ─ ООН 1990.

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет. – СПб, 2015.

Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет). – СПб, 2014.

Нищева Н.В. конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет. – СПб 2014.

Нищева Н.В. конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР- СПб, 2013.

Нищева Н.В. Планирование коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя- логопеда. – СПб, 2014.

Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития \ Ред. Баряева Л.Б., Логинова Е.А.- СПб, 2010.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой, во второй младшей группе, в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Карманная энциклопедия социально-игровых приёмов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада /под ред. В.М. Букатова. - СПб,2008

Е.А. Алябьева. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: Сфера. 2003.

Г.П. Шалаева. Большая книга правил поведения для воспитанных детей. - М.: Эксмо, 2008.

М.Д. Маханёва. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2004.

С.В. Перевезенцев. Россия Великая судьба. - М.: Белый город, 2005.

Дошкольникам о защитниках Отечества /под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

И.Ф. Мулько. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Н.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

Старшая и подготовительная группа. - М.: ЦЛГ, 2005.

Р.И. Жуковская и др. Родной край. /Под ред. С.К. Козловой. - М.: Просвещение, 1990.

Как научить детей любить Родину/ сост. Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова. - М.: АРКТИ, 2003.

Элиакберг Н.И. Права ребенка — это ваши права! - СПб, 1997.

Этнокалендарь Санкт-Петербурга 2011,2012,2013,2014,2015. Е.С. Недвига, ЗАО Фрегат, 2010.

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии.

/Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Д. Соколовой. - СПб. ЛОИУУ, 1996.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: ГНОМиД, 2000.

Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М.: Просвещение, 1988.

Федорова Г.П. Игра — путь воспитания и развития малыша. - СПб: Паритет, 2006

Скоролупова О.А., Логинова Л.В. Играем? Играем! - М.: Скрипторий 2003, 2006

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет \Шорыгина Т.А. – М. 2005. (Мет, пособие)

В.А. Александров, В.Д. Мухин, А.Ю. Ракин Справочник садовода-любителя. 2-ое издание - М., 1984г.

Основные проблемы, направления и перспективы совершенствования дошкольных образовательных организаций.

Тимофеева Ольга Дмитриевна.

Согласно ст. 43 Конституции РФ каждый имеет право на образование. Государством гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

Проблемы дошкольных образовательных организаций на современном этапе.

Несмотря на установленные законном гарантии, в условиях современного общества, дошкольные образовательные организации имеют целый спектр остро стоящих проблем.

Прежде всего это связано с улучшением демографической ситуации в стране (в том числе и мерами государственной поддержки, направленных на увеличение рождаемости, и как следствие, рост спроса на места в ДОО. В крупных городах России отмечается явный дефицит дошкольных образовательных учреждений. Мест в дошкольных образовательных учреждениях не хватает. А значит задача доступности дошкольного образования для всех слоев населения остается актуальной.

Следующая проблема тесно связана с принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Для успешной интеграции нового подхода в образовательную среду и повышения качества дошкольного образования необходимо наличие высококвалифицированных педагогических кадров. Следовательно, возникает необходимость в подготовке, либо переподготовке, повышения квалификации сотрудников образовательных организаций, что требует дополнительного финансирования.

Изменение социокультурной среды современного общества - это поликультурность, многонациональность, полиэтничность, повлекла за собой необходимость в построении поликультурной образовательной среды ДОО, создание мультикультурного образовательного пространства. То есть, необходимо искать новые технологии воспитания и развития детей, в том числе и у детей, недостаточно владеющих русским языком.

Новые социально-экономические условия требуют поиска новых форм, организации дошкольного образования, а соответственно, и разработки нового механизма финансирования системы. Финансирование дошкольных образовательных учреждений также является одной из важных проблем.

Направления и перспективы совершенствования дошкольных образовательных организаций.

Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Предполагает установить численность воспитанников государственных и муниципальных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми, приходящихся на одного педагогического работника:

в 2018 году - 11,8 человека;

в 2019 году - 12 человек;

в 2020 году - 12 человек.

Список использованных источников.

5) Савицкая Е. В. Некоторые итоги исследования системы детского дошкольного образования//Вопросы образования, 2004, № 4.

Основные направления деятельности педагога-психолога Примечание: Каждое из направлений строится с учетом возрастных возможностей детей, ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии.

Инклюзивное образование в ДОО: проблемы и перспективы Инклюзивное образование: проблемы и перспективы Происходящие в последнее время существенные изменения в сфере образования Российской Федерации.

Приложение 2. Учебно-справочное пособие для воспитателей дошкольных образовательных организаций Комнатные растения как составляющая развивающей экологической среды дошкольной образовательной организации Учебно-справочное пособие для.

Современное дошкольное образование в условиях реализации ФГОС дошкольного образования: проблемы и перспективы Статистика последних лет показывает увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья: нарушение зрения, слуха, речи, опорно.

Участие в первом региональном фестивале успешных образовательных практик дошкольных образовательных организаций В Орске 7 декабря 2017 года прошел первый региональный фестиваль успешных образовательных практик дошкольных образовательных организаций.

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

Вложение	Размер
statya_na_sayt_fgos.docx	23.78 КБ

Предварительный просмотр:

Перспективы развития системы дошкольного образования в рамках ФГОС.

«Чтобы иметь будущее,

нужно быть готовым

К началу XXI в. человек в процессе своего интеллектуального совершенствования стал активно использовать имеющуюся в себе важную способность саморазвития путем создания новшеств.

Любая инновация – это изменение того, что уже существует.

В последние 10-12 лет в связи с изменением социально-экономических условий в России, развитием научных исследований в области образования, вариативности образования, в том числе и дошкольного, резко возросла актуальность поиска новых, более эффективных форм, средств, методов и технологий обучения и воспитания.

На сегодняшний день ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались особой восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала работников ДОУ. В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные образовательные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое учреждение. Инновационные преобразования приобретают системный характер. К такому мнению приходит ряд исследователей, в числе которых М. М. Поташник, И. О. Котлярова, Н. В. Горбунова, К. Ю. Белая. [3, c.8]

Каковы же причины столь массового в дошкольном мире явления, как инновация? К основным из них следует отнести:

необходимость активного поиска путей решения существующих в дошкольном образовании актуальных проблем;
стремление педагогических коллективов повысить качество предоставляемых населению образовательных услуг, сделать их более разнообразными и тем самым сохранить конкурентоспособность каждого ДОУ;
подражание другим дошкольным учреждениям, интуитивное представление педагогов о том, что нововведения улучшат деятельность всего коллектива;
постоянная неудовлетворенность отдельных педагогов достигнутыми результатами, твердое намерение их улучшить, потребность в причастности к большому, значимому для всех делу;
возрастающие запросы отдельных групп родителей к уровню образованности своих детей;
конкуренция между дошкольными образовательными учреждениями.

Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, создается противоречие между желаемым и реальным результатами. Инновация может считаться успешной, если она позволила решить те или иные конкретные задачи дошкольного образовательного учреждения .[1, c.12]

Введение ФГОС кардинально изменило представление педагогов о том, какими должны быть содержание образовательного процесса и его образовательный результат.

Повышение качества образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС дошкольного образования обеспечивает его участникам:

воспитанникам : повышение уровня индивидуального развития детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, в соответствии с их склонностями развития. Гарантированное достижение целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями к начальному общему образованию;

родителям : получение качественного дошкольного образования, включающего личностное развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития, ориентированного на запросы родителей и государства. Получение возможности активного участия в образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения;

учреждению : повышение имиджа и конкурентоспособности дошкольного образовательного учреждения.

При этом ребёнок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки – уважения к другим людям, приверженность к демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования – положить начало формированию самоидентификации ребёнка в окружающем мире. [2, c.16]

Миссией дошкольного образования в соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогических условий и учёт аспектов социальной ситуации развития ребёнка, что соответственно требует необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования.

На сегодняшний день продолжается поиск новых форм обеспечения качества дошкольного образования. Выбор направлений в развитии дошкольного учреждения во многом зависит не только от руководителя, но также от каждого педагога и от работы методической службы.

В процессе изменения дошкольного образовательного учреждения меняются люди: они приобретают новые знания, получают больше информации, решают новые задачи, совершенствуют навыки и умения, а также часто меняют рабочие привычки и ценности.

3. Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 13.06.2013 г. и 07.07.2013 г.

3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы В целях совершенствование и развития Программы запланирована следующая работа: Совершенствование нормативных и научно-методических ресурсов Программы: - разработка практических материалов по организации образовательного процесса, по обеспечению условий реализации Программы с учётом особенностей ее реализации; - обсуждение разработанных нормативных, научно-методических и практических материалов с Участниками совершенствования Программы, педагогической общественностью; - апробирование инновационных материалов; - внесение корректив в Программу. 2. Совершенствования и развития кадровых ресурсов: - повышение квалификации педагогов через сетевые формы ПК, самообразование; - методическое сопровождение образовательного процесса; - организация системы взаимопосещений, наставничества; - развитие академической мобильности педагогов через сетевые формы реализации Программы. 3. Развитие информационных ресурсов: создание веб-страницы Программы. Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды. 5. Совершенствование финансовых условий реализации Программы.

Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания программы доу

Предварительный просмотр:

Похожие презентации