Перечень программ и технологий используемых в доу

Обновлено: 02.07.2024

Для повышения качества образования педагогического процесса и учета запроса родителей в ГДО реализуются дополнительные программы, рекомендованные Министерством образования РФ, методические пособия и технологии, цели и задачи которых схожи с примерной основной общеобразовательной программой воспитания и обучения в детском саду.

Перечень общеобразовательных программ, методических пособий и технологий, необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса :

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Физическое развитие В. Н. Зимонина "Воспитание ребенка-дошкольника". Программно-методическое пособие "Росинка" - "Расту здоровым". Москва, ВЛАДОС, 2004 г.

К. Ю. Белая, Л. А. Кондрыкинская, Л. В. Куцакова и др. "Как обеспечить безопасность дошкольников" (методическое пособие). Москва, Просвещение, 2004

Социально-личностное развитие О. Л. Князева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. "Как жили люди на Руси".

М. Ю. Новицкая "Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду".

Познавательно-речевое развитие А. Г. Арушанова "Речь и речевое общение детей".

О. С. Ушакова. Программа развития речи детей в д/с.

Л. А. Парамонова. Детское творческое конструирование 2-7 лет".

Л. В. Куцакова "Конструирование и ручной труд в детском саду".

Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова "Игралочка".

Художественно-эстетическое развитие Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова. Программа РОСИНКА "Воспитание ребенка - дошкольника". Модуль программы "В мире прекрасного".

О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш "Знакомим дошкольников с литературой" (конспекты). Москва, Творческий центр "Сфера", 2002 г.

Г. С. Швайко "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду" (программа, конспекты). Москва, ВЛАДОС, 2001 г.

К. В. Тарасова, Т. Г. Рубан "Дети слушают музыку" 3-7 лет. Программа "Истоки". Москва, Мозаика-Синтез, 2001 г.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

В. Г. Фролов, Г. П. Юрко "Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста". Москва, Просвещение, 1983 г.

М. Ю. Новицкая "Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду".

Познавательно-речевое развитие О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш "Знакомим дошкольников с литературой" (конспекты). Москва, Творческий центр "Сфера", 2002 г.

Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина "Раз-ступенька, два-ступенька…"

Л. Е. Журова, Н. В. Дурова и др. "Обучение дошкольников грамоте"

А. Г. Арушанова "Речь и речевое общение детей".

О. С. Ушакова. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду

Л. А. Парамонова «Детское творческое конструирование 2-7 лет".

Л. В. Куцакова "Конструирование и ручной труд в детском саду".

П. Ф. Коренева "Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста". Части 1 и 2. Москва, ВЛАДОС, 2001 г. ;

О. П. Радынова "Слушаем музыку". Москва, Просвещение, 1990 г

К. В. Тарасова, Т. Г. Рубан "Дети слушают музыку" 3-7 лет. Программа "Истоки". Москва, Мозаика-Синтез, 2001 г.

Использование информационно-коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ Одной из приоритетных задач развития образования в России является создание единой образовательной информационной среды. В связи с этим.

Адаптация общеобразовательных программ по музыкальному воспитанию в практике инклюзивного образования Лилия Викторовна Обухова Адаптация общеобразовательных программ по музыкальному воспитанию в практике инклюзивного образования. Именно.

Рассмотрение и утверждение перечня программ и технологий, используемых в воспитательно-образовательной работе Тема: Рассмотрение и утверждение перечня программ и технологий, используемых в воспитательно-образовательной работе с детьми на 2016-2017.

Использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе Использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе. Цель: расширение границ представлений.

Использование современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе ИГРА НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА "БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ" Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения,.

Использование современных программ и технологий в оздоровлении детей дошкольного возраста План работы по самообразованию План работы по самообразованию на 2016 – 2017 учебный год Актуальность: необходимость формирования интереса и любви к здоровому образу.

Использование современных технологий в воспитательно-образовательном процессе с детьми в разных видах деятельности. помогли бы ему строить весь образовательный процесс в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного.

Опыт использования инновационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ДОУ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО. Воспитатель Шульженко.

Отчет об использовании здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе Сегодня уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования.

Применение здоровьесберегающих технологий в коррекционном воспитательно-образовательном процессе. Разработала учитель-логопед Шакирова Полина Николаевна Цель: применение здоровьесберегающих технологий в коррекционном воспитательно-образовательном.

М.: Мозаика-Синтез, 2010

Борисова М. М. ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)

Пензулаева Л. И. ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Степаненкова Э. Я. ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет)

Пензулаева Л. И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (3-4 года)

Пензулаева Л. И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа

Пензулаева Л. И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа

Пензулаева Л. И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа

М.: Мозаика-Синтез, 2010;

Авторская программа Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (2-3года). Первая младшая группа

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (3-4 года). Вторая младшая группа

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (4-5 лет). Средняя группа

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (5-6 лет). Старшая группа

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа

ДыбинаО. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (3-4 года)

Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа

Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (5-6 лет). Старшая группа

Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа

Соломенникова О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (2-3 года)

Соломенникова О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (3-4 г.) Младшая группа

Соломенникова О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа

Соломенникова О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (5-6 лет) Старшая группа.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет

Веракса Н. Е., Галимов О. П. ФГОС Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. ФГОС Проектная деятельность дошкольников

Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. ФГОС Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7)

Шиян О.А. ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет)

Павлова Л. Ю. ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет)

Петерсон Л.Г.,Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька…(практический курс математики для докшкольников, методические рекомендации), часть 1и 2.

М.: Мозаика-Синтез, 2010;

Саулина Т. Ф. ФГОС Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Теплюк С. Н. ФГОС Игры-занятия на прогулке с малышами (2-4 лет)

Теплюк С. Н. ФГОС Ребенок третьего года жизни. (2-3 года)

Губанова Н. Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (2-3 года)

Губанова Н. Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (3-4 года)

Губанова Н. Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 лет). Средняя группа

Буре Р. С. ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Куцакова Л. В. ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3-7 лет)

Белая К.Ю. ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет

Петрова В. И., Стульник Т. Д. ФГОС Этические беседы с дошкольниками (4-7 лет)

М.: Мозаика-Синтез, 2010;

Авторская программа Лыковой И.А.

Комарова Т. С. ФГОС Детское художественное творчество.

Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (2-3 года)

Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (3-4 года)

Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа

Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (5-6 лет). Старшая группа

Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (6-7 лет). Подготовительная к школе группа

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, первая младшая группа, конспекты занятий

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, вторая младшая группа, конспекты занятий

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, средняя группа, конспекты занятий

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, старшая группа, конспекты занятий

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, подготовительная к школе группа, конспекты занятий

Комарова Т. С. ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет)

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала с детьми 2-3 года

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала с детьми 3-4 лет

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала с детьми 4-5 лет

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала с детьми 5-6 лет

Куцакова Л. В. ФГОС Конструирование из строительного материала с детьми 6-7 лет

М.: Мозаика-Синтез, 2010;

Авторская парциальная программа Ушаковой О.С.

В.В.Гербова, А.И.Максаков «Занятия по развитию речи в первой младшей

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Занятия по развитию речи детей 3-5 лет

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Занятия по развитию речи детей 2-3 года

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Занятия по развитию речи детей 3-4 года

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Занятия по развитию речи детей 4-5 лет

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Занятия по развитию речи детей 5-6 лет

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Занятия по развитию речи детей 6-7 лет

Ушакова О.С., Придумай слово (речевые игры, упражнения, методические рекомендации)

Арушанова А.Г. Развитие диалогического общения

Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию

Гриценко З.А.Ты детям сказку расскажи

Ушакова О.С., ГавришН.В. Знакомим дошкольников с литературой

М.: Мозаика-Синтез, 2010

Комарова Т. С., Комарова И. И., Туликова А. В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада

М.: Мозаика-Синтез, 2010

Комарова Т. С., Зацепина М. Б. ФГОС Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада (2-7 лет)

Взаимодействие детского сада и семьи в условиях ФГОС ДО

М.: Мозаика-Синтез, 2010

Прищепа С.С., Шатверян Т.С. и др. ФГОС Партнерство дошкольной организации и семьи

Навигатор образовательных программ дошкольного образования

Новые программы

>> Комплексные программы

Детский сад по системе Монтессори

Программа "Истоки"

Программа "Золотой ключик"

Программа "Детский сад - дом радости"

Современные технологии обучения, разработанные или заимствованные в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, должны грамотно внедряться в ДОУ. Однако в дошкольных учреждениях часто страдает реализация программы, так как педагоги не до конца понимают концепцию представленных программ. Более подробное рассмотрение ключевых педагогических техник поможет решить эту проблему.

Классификация современных образовательных и педагогических технологий по ФГОС в ДОУ

Определение педагогической технологии

Согласно современной классификации, педагогические технологии по ФГОС в системе дошкольного образования делятся на нижеперечисленные виды:

здоровьесберегающие;
личностно-ориентированные;
проектной деятельности;
информационно-коммуникативные;
исследовательской деятельности.

Важно! Также в классификацию входят такие виды, как портфолио педагога и дошкольника. Примеры педагогических технологий в дошкольном образовании приведены далее.

Основные критерии педагогических технологий в ДОУ

Технология педагогики может использоваться в образовательном процессе, если соответствует следующим требованиям:

Концептуальность. Опора на научную концепцию.
Управляемость. Простота проверки результатов учебного процесса, прогнозирование.
Системность. Наличие признаков системы, к которым относится целостность, связь между частями и общая логика.
Воспроизводимость. Применение в руках любого педагога с 100% результатом вне зависимости от качеств преподавателя.
Эффективность. Гарантированное достижение установленных стандартом целей.

Виды образовательных технологий

Примеры авторских педагогических технологий

В последнее время все чаще встречается практика эксплуатации авторских инновационных программ в детском саду. Перечень самых востребованных указан ниже.

Технология развивающего обучения Эльконина Д. Б.

Технология развивающего обучения в ДОУ по ФГОС основана на программе, разработанной в 1960-1970-ых годах. Программа ориентирована на развитие современного научно-теоретического мышления. Вместо рассудочно-эмпирического мышления, которое основано на практических наблюдениях, перед педагогом стоит задача основать образовательный процесс на теоретических знаниях. Их основу составляют содержательные обобщения. В рамках процесса применяется метод проблематизации знаний, методика учебных задач и коллективной мыслительной деятельности.

Принципы развивающего обучения

Педагогика сотрудничества Ушинский К. Д.

Педагогика сотрудничества отличается:

единством обучения и воспитания;
гуманным и личностным подходом к воспитаннику;
педагогикой отношений.

Дополнительная информация! Педагогика сотрудничества подразумевает, что ученик и учитель развиваются совместно, что между ними устанавливается взаимопонимание. Также имеется в виду, что ДОУ или школьное учреждение является главным фактором воспитания личности.

Технология ТРИЗ Альтшулера Г. С.

ТРИЗ — технология решения изобретательских задач. Эта программа подразумевает, что, зная закономерности технических систем, можно мгновенно, без ошибок, находить решения к различным задачам.

В случае применения ТРИЗ в ДОУ ребенок учится познавать суть предмета, находить в нем противоречия, затем развивает свою фантазию. В самой долгосрочной перспективе ТРИЗ развивает ребенка так, что он учится находить выход из любых сложных ситуаций, используя изобретательское мышление.

Технология проблемного обучения Дж. Дьюи

Появилась в 20-30-х годах прошлого века. Суть метода — создание проблемных ситуаций педагогом, разработка занятий с ориентацией на труд и игру. Учащиеся должны самостоятельно разрешить проблемную ситуацию. Это способствует удовлетворению 4 основных инстинктов обучения (по автору Дж. Дьюи): исследовательского, конструирования, социального и творческого. Как итог — ребенок овладевает творческими и профессиональными знаниями, а на уровне ДОУ — развивает мыслительную деятельность.

Технология проектной деятельности Киселевой Л. С.

Развитие творческого мышления, коммуникативных и познавательных навыков через реализацию проектов. Педагог дает воспитанникам задачу для самостоятельной реализации. Ученики ДОУ должны подготовить материал, выполнить определенную задачу. Проекты могут быть информационными, творческими, исследовательскими.

Важно! Задача педагога — обучать ребенка сбору информации, а воспитанника — применять эти знания на практике при реализации проекта. В ДОУ проектная работа — это совместная деятельность педагогов, родителей и учеников.

Образовательные технологии, которые необходимо использовать для организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

ФГОС предъявляет четкие требования к использованию образовательных технологий. Для организации плодотворного процесса обучения необходимо применять следующие разработки, которые соответствуют классификации, приведенной выше:

Здоровьесберегающие. Задача — привить формы поведения, позволяющие развить и укрепить здоровье. В этот раздел относится гимнастика, релаксация, двигательная терапия, гимнастика для глаз.
Проектирования. Задача — развитие социально-личностных связей. Способы достижения — беседы, парная или групповая работа.
Исследовательской деятельности. Необходимо сформировать исследовательский тип мышления. Варианты деятельности — опыты, дидактические игры, наблюдение.
Информационно-коммуникативные. Педагогу нужно подготовить базу для освоения техники. Для этого используются мультимедийные презентации, говорящие словари.
Личностно ориентированные. Индивидуальный подход для максимального развития личности. Образно-ролевые игры, эксперименты, тренинги, спортивный отдых.
Портфолио. Портфолио педагога позволяет оценить результаты его деятельности, воспитанника — результаты применения педагогических технологий (развитие речи, социальных связей, навыков).

Проблема недостаточности применения технологий в ДОУ по ФГОС на практике

Несмотря на нормы ФГОС и попытки их выполнения, в большинстве ДОУ указанные приемы реализуются не полностью. К проблемам, которые вызывают это, относят:

Педсовет о проблемах при реализации образовательных технологий

Отсутствие практических методик, помогающих организовывать образовательную деятельность в соответствии с ФГОС. Решение — разработка авторских методик членами педагогического состава ДОУ, заимствование у других учреждений через изучение докладов и презентаций.
Некомпетентность педагогического состава. Решение — аттестация с целью проверки профессиональных навыков, привлечение новых кадров, курсы повышения квалификации.
Непонимание новых методик из-за размытых формулировок, отсутствия практических примеров. Решение— организация педсовета, групповое обсуждение проблемных моментов.
Отсутствие условий для реализации программ. Нехватка цифрового и игрового оборудования. В данном случае необходимо обращаться к проблемам финансирования учреждения.

Система ФГОС постоянно меняется, поэтому в ближайшем будущем возможны положительные модификации, которые упростят выполнение программ и сделают их более распространенными на практике. А пока главный совет, который можно привести педагогам ДОУ — развиваться самостоятельно, отталкиваясь от государственных норм. Для этого необходимо углублять знание технологий и форм реализации программ, используемых в группе ДОУ.

Читайте также: