Перечень качеств и компетенций лидера спортивной детско юношеской школы
Обновлено: 05.07.2024
Сформулируйте перечень качеств и компетенций, необходимых лидерам в разных областях деятельности. Заполните следующую таблицу: Перечень качеств и компетенций лидера 1. Крупное промышленное предприятие, использующее новейшие технологии производства Компетенции и качества:________ 2.Негосударственное высшее учебное заведение – университет, ориентированный на инновационные методы обучения студентов Компетенции и качества:__________ 3.Спортивная детско-юношеская школа Компетенции и качества:_________ 4.Некоммерческая организация (например, благотворительный фонд) Компетенции и качества:___________
Это место для переписки тет-а-тет между заказчиком и исполнителем.
Войдите в личный кабинет (авторизуйтесь на сайте) или зарегистрируйтесь, чтобы
получить доступ ко всем возможностям сайта.
Данная разработка является, проявлением лидерских качеств подростка через уроки физической культуры.
III. Содержание деятельности проекта…………………………………. 18
IV. Ресурсное обеспечение……………………………………………… 24
V. Этапы реализации проекта…………………………………………. 25
VI. План реализации проекта …………………………………………….. 26
VII. Ожидаемые результаты……………………………………………….. 28
VIII. Критерии оценки эффективности проекта………………………… . 30
IX. Результаты деятельности ……………. …………………………….. 32
X. Перспективы дальнейшего развития проекта………………………. 34
XI. Выводы о проделанной работе……………………………………… 35
I. Актуальность
Благополучно жить в современном мире – сложном, динамичном, быстро меняющемся - значит быть человеком, способным вписаться в этот своеобразный ритм. Одним из основных качеств, способствующих этому процессу, являются лидерские способности.
И чем раньше современный человек начнет развивать в себе такие качества, как активность, творчество, уверенность в себе и в своих силах, выносливость, решительность, оптимистичность, тем более гладко произойдет его включение в современное общество.
В связи с этим особую важность приобретает изучение лидерства среди подростков, так как именно в этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни.
Среди специалистов до сих пор не завершена дискуссия о том, являются ли лидерские качества и способности врожденными или они приобретаются в процессе жизнедеятельности человека. Несмотря на отсутствие однозначного ответа на данный вопрос психологические проблемы лидерства, в том числе формирования и развития лидерских качеств личности привлекают внимание многих ученых. В их числе Г.К.Ашин, А.В.Петровский, А.П.Панкрухин, Б.Д.Парыгин, М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоури, Р.Бейлс и др.
Среди факторов, которые могут оказывать влияние на формирование и развитие лидерских способностей можно выделить такие: особенности семейного воспитания, сфера деятельности, в которую включен человек, среда его общения, особенности его досуга и т. д.
Итак, цель данной работы - изучить взаимосвязь занятий уроков физической культуры и развития лидерских качеств в личности подростков.
Предмет исследования – особенности влияния уроков физической культуры на развитие лидерских качеств подростка
Объектом исследования данной работы является процесс проявления лидерских качеств подростка через уроки физической культуры.
Таким образом, гипотеза нашего исследования такова: существуют значимые различия в выраженности лидерских качеств у подростков, которые занимались спортом и у подростков, которые не занимались спортом. Конкретизация:
Подростки, которые занимаются или занимались спортом, имеют более сильную выраженность лидерских способностей, чем подростки, которые не занимались спортом.
Подростки, которые не занимались спортом, имеют более слабую выраженность лидерских способностей, чем подростки, которые занимались спортом.
Цель и гипотеза нашего исследования определили круг теоретических и эмпирических задач:
анализ литературы на тему лидерских качеств человека и на тему влияния спорта на формирование личности подростка;
проведение выбранной методики;
обработка и анализ полученных результатов
оформление выводов и составление рекомендаций.
Анализ ситуации:
проанализировав работу учителя на уроках физической культуры, мы видим, что основные задачи, которые выполняет педагог- это развитие физических качеств (сила, быстрота, ловкость и т.д.
- повышение уровня двигательной активности
- воспитание здорового образа жизни.
Противоречия:
урок несёт в основном воспитательный образовательный потенциал, но не достаточно используется для развития ключевых компетенций личности в частности лидерских качеств.
Знание социально-психологических основ формирования взаимоотношений, управления классом помогает учителю сделать более эффективной деятельность всего коллектива. Выделение лидеров из общей массы может помочь тренеру в его деятельности. Условия и возможности проявления лидерских качеств на уроке физкультуры представляются нам особенно интересными.
как развивать лидерские качества школьников на уроке физической культуры?
от лидерских качеств к новым образовательным результатам.
включение учащихся в активную организаторскую деятельность на уроках физического воспитания. Способствовать развитию лидерских умений. Проект предполагает подготовку учащихся –лидеров, которые выполняют роль ассистента учителя и помогают организовать физкультурно-оздоровительную деятельность на уроке.
Цель: Развитие лидерских качеств ученика на уроках физической культуры.
Определить набор разновозрастных лидерских качеств ученика на уроках физической культуры;
Изучить мотивацию учащихся к учению;
Обучить детей лидеров
II. Концепция проекта
Концептуальное обоснование:
Лидерство – это искусство влияния на людей, вдохновения их на то, чтобы они по доброй воле стремились достичь неких целей.
Лидер – это человек, который объединяет, направляет действия всей группы, принимающей и поддерживающей его действия. Это человек, за которым группа людей признает право принимать решения в значимых для нее ситуациях, т. е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в этой группе.
Но иметь цель и достичь ее самостоятельно, в одиночку - недостаточно, чтобы назваться лидером. Неотъемлемым свойством лидера является наличие хотя бы одного последователя. Роль лидера заключается в умении повести людей за собой, обеспечить существование таких связей между людьми в системе, которые способствовали бы решению конкретных задач в рамках единой цели. Т. е. лидер - это элемент упорядочивания системы людей.
Подчиненным импонирует руководитель, берущий на себя ответственность, смело принимающий решения, честно признающий ошибки. Росту авторитета способствует также терпимость к слабостями людей, не мешающим работе. Л.С. Вечер выделяет некоторые качества и умения, которыми должен обладать лидер:
Дальновидность. Лидеру нужно уметь установить цели организации и объяснить другим их смысл. С расширением дела цели организации, а следовательно, и задачи лидера усложняются, и если ему не удастся постоянно держать коллег в курсе своих планов и определять возможности их воплощения, то отношение к работе и моральный климат ухудшатся и в конце концов все хорошие начинания сойдут на нет.
Энергичность. Руководитель истощается физически, умственно, душевно.
Выносливость - залог успешного лидерства.
Решительность. Поскольку лидер прокладывает новые пути в свое работе и принимает на себя весь возможный его риск, то именно он часто терпит неудачу в своих начинаниях. Важно уметь воспрянуть после поражения.
Справедливость. Выстраивая отношения с людьми, мы по-разному истолковываем это понятие.
Самопознание. Многие лидеры эксцентричны и эгоистичны. Для лидера чрезвычайно важны такие черты характера, как умение понять причины того, что он делает, оценить свои достоинства и недостатки, извлечь уроки как из успехов, так и из неудач. Почти всегда у лидера есть человек, которому он доверяет и совместно с которым решает такие проблемы.
Способности. Лидер должен уметь говорить и слушать. Ему следует научиться устанавливать и поддерживать коэффициент полезного действия учеников, а также определять стиль принятия решений. Лидеру нужно знать, как поощрять людей и как при необходимости сделать им замечания. И наконец (но не в последнюю очередь), он должен чувствовать, когда вмешиваться и когда лучше остаться в стороне, - одним словом, уметь передать другим часть своих полномочий.
Эта теория признает врожденность и неповторимость свойств лидера, поэтому лидерство как социально-психологический феномен можно рассматривать в виде совокупности выдающихся черт личности, обеспечивающих лидерам возможность выдвинуться, занять ведущую позицию и удерживать власть в своих руках именно благодаря этим уникальным чертам.
Сторонники поведенческого подхода считают, что любого человека можно сделать лидером на основе усвоения поведения других лидеров. Таким образом, в отличии от предыдущего подхода поведенческий подход утверждает, что лидерами не рождаются, а становятся. Эффективное лидерство зависит от специфики ситуации. Одни лидеры в определенных ситуациях проявляют себя лучше, чем другие.
Лидерство – способность оказывать влияние как на отдельную личность, так и на группы, направляя усилия всех на достижение целей организации. Группа, решающая значимую проблему, всегда выдвигает для ее решения лидера. Без лидера ни одна группа существовать не может.
Но иметь цель и достичь ее самостоятельно, в одиночку -- недостаточно, чтобы назваться лидером. Неотъемлемым свойством лидера является наличие хотя бы одного последователя. Роль лидера заключается в умении повести людей за собой, обеспечить существование таких связей между людьми в системе, которые способствовали бы решению конкретных задач в рамках единой цели. Т. е. лидер - это элемент упорядочивания системы людей.
Одним из важнейших условий достижения успеха в формировании у учащихся лидерских качеств является становление личности ребёнка. Известно, что ведущими качествами лидера являются: авторитетность, решительность, организаторские способности, высокий уровень развития волевых качеств, способность много и упорно трудиться.
Реализация проекта:
Создание оптимальных условий для развития лидерских умений на основе знания его индивидуальных способностей, склонностей, потребностей.
Предоставление возможностей каждому ученику на самоопределение, самовыражение, самореализацию.
Обучение детей лидеров:
- игровые упражнения, в т. ч. спортивные, направленные на развитие сплоченности группы, умения вести себя в команде, формирование команды;
- знакомство с принципами эффективного общения, упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков;
- игровые упражнения, направленные на решения различных задач, развитие системности в решении задач; развитие качеств, необходимых для мобилизации своих сил, поиска нужного решения и эффективной реализации своего решения в малой группе;
-упражнения, обучающие саморегуляции, обучение методам самостоятельного решения своих внутренних проблем.
-обеспечение условий для развития здоровой, свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной, творческой деятельности.
4. Осуществление сотрудничества и взаимодействия между учеником и учителем.
Срок реализации проекта: 2009-2013год
Результативность проекта: учащиеся – лидеры умеют организовать работу подгруппы;
Самостоятельно принимают решение в проблемной ситуации;
Разрабатывают комплексы упражнений. Проводят мини соревнования.
Ожидаемый результат:
Наличие необходимых знаний и сформированных навыков у ученика - лидера;
Повышение активности самостоятельной работы учащихся на уроках физической культуры. Повышение мотивации у учащихся к развитию лидерских качеств.
Формирование у учащихся ключевых лидерских компетенций.
Б. Джон Кретти приводит ряд преимуществ и недостатков, свойственных деловому и эмоциональному лидеру:
В действительности разделение на деловых и эмоциональных лидеров несколько условно. Нередко обе лидерские функции выполняет один спортсмен.
Риск и угроза.
Меры предупреждения
Неумение проявлять лидерские умения
Использование технологии успеха
Нежелание учащихся участвовать в совместной деятельности с учителем
Переговорная площадка с участием классного коллектива.
Боязнь проявить себя как лидер
Индивидуальная работа с психологом
Программа реализации проекта
Задачи проекта
Определить набор разновозрастных лидерских качеств ученика на уроках.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПУРОВСКАЯ РАЙОННАЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА
по тяжелой атлетике
Тренер является основным звеном в деятельности спортивной школы. Работа квалифицированного тренера жизненно важна для развития любого вида спорта - это очевидный факт. Тренер, работающий в спортивной школе, играет ключевую роль в выявлении, мотивации и развитии спортсменов, которые затем в результате долгой спортивной карьеры достигают своего потенциала.
Тренерская работа - это не игра, которую наставник может затеять, чтобы удовлетворить свое тщеславие. Одна из наиболее общих и распространенных проблем состоит в том, что тренеры, работающие с новичками, пытаются во многом подражать работе своих коллег, тренирующих высококвалифицированных спортсменов. На самом деле лучший тренер не тот, кто слепо копирует именитых наставников, а тот, кто работает творчески, учитывая особенности своих воспитанников. Тот, кто тренирует юных спортсменов, не должен забывать, что профессия тренера - это огромная ответственность. Тренер-педагог имеет много возможностей для воспитания спортсмена как личности. От поступков и решений тренера во многом зависит судьба молодого спортсмена.
Практика деятельности свидетельствует, что тренеры не всегда обладают достаточными методическими знаниями, адаптированными к практической деятельности в тренировке. Развитие тренерской деятельности заключается в следующем процессе:планирование - выполнение - анализ выполненного. Тренер должен уметь:
оптимально планировать, проектировать учебно-тренировочный процесс, а именно:
- адекватно осмысливать программно-методические требования;
- диагностировать реальные возможности воспитанников;
- последовательно проектировать задачи образовательного процесса с выходом на планируемые этапные и итоговые результаты;
- выбирать оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения;
- планировать и регулировать тренировочные и соревновательные нагрузки;
- владеть формами, методами и содержанием комплексного контроля подготовленности;
- создавать благоприятные морально-психологические, гигиенические и эстетические условия обучения;
- оптимально реализовать намеченный план учебно-тренировочного процесса;
- концентрировать внимание обучающихся на выполнении основных задач учебно-тренировочного занятия;
- оптимально управлять деятельностью обучающихся;
- досконально владеть методикой избранного вида спорта;
- вести контроль результативности тренировочных воздействий;
- анализировать результаты учебно-тренировочной работы:
- анализировать соответствие результатов тренировки на различных этапах подготовки поставленным задачам;
- выявлять причины успехов и недостатков результатов тренировочного процесса;
- делать своевременные выводы из полученных результатов и вносить в учебно-тренировочный процесс экспресс-коррекцию.
Личный пример тренера - ведущий метод воспитания
Среди разнообразных методов воспитания особое значение имеет личный пример тренера, ибо все остальные могут быть эффективны в случае, если тренер-преподаватель пользуется авторитетом.
Тренер - идеальная модель человеческой личности: не пьёт, не курит, придерживается спортивного режима, вежлив, предупредителен, серьезно относится к каждой тренировке. Занимающийся должен видеть в своем тренере человека высокой культуры, образованного, способного ответить на любые вопросы. Не только поведение, но и внешний вид тренера должен быть безукоризненным - аккуратная и красивая рабочая спортивная форма, элегантный вид повседневной одежды.
Высокий авторитет тренера позволяет успешно применять в воспитательной работе такие действенные меры, как убеждение, поощрение, наказание.
Тренер, сумевший завоевать уважение и любовь воспитанников, легко добивается выполнения своих советов, указаний. Спортсмены верят своему тренеру, и эта вера - один из важнейших факторов, способствующих достижению успехов.
Систематически повышая требовательность к спортсмену, тренер постепенно и целенаправленно приучает его к точному выполнению тренировочных планов и заданий, соблюдению всех требований тренера.
Убеждение не должно превращаться в нотацию. Тренеру необходимо в беседах с отдельными спортсменами или с группой спортсменов приводить тщательно подобранные примеры.
Поощрение - это одобрение, похвала, награждение. Основное условие применения поощрения - своевременность. Педагогической сутью поощрения является поддержка спортсмена, укрепление уверенности в своих силах, а также возможность закрепления изучаемого двигательного действия.
Наказание позволяет укрепить характер, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, умение преодолевать соблазны. Наказание должно быть своевременным и справедливым. Юный спортсмен должен четко представлять, за что он наказан.
Подводя итоги вышесказанного, нужно подчеркнуть следующие стороны деятельности тренера:
• Главная роль тренера заключается в активном содействии процессу индивидуального развития занимающихся за счет достижения должного уровня физического состояния, обусловливающего стабильное здоровье и высокие спортивные результаты.
• Тренер является наставником в этическом и нравственном воспитании занимающихся.
• Тренер обязан обеспечить безопасность учебно-тренировочного процесса.
• Поведение тренера в любой ситуации (во время тренировки, соревнования, на отдыхе, в ситуации общения со спортсменом, с судьями и т.п.) должно быть профессионально и этично безупречным.
• Тренер должен нести ответственность за то, чтобы его ученики не использовали запрещенные лекарственные средства, способствующие повышению спортивного результата.
• Тренер должен доводить до спортсмена знания о вредных последствиях использования запрещенных веществ и принятия психотропных препаратов.
• Человек, имеющий вредные привычки, не имеет права быть тренером детско-юношеского спорта.
• Тренер обязан постоянно работать над повышением профессионального мастерства.
Содержимое публикации
УСПЕШНЫЙ ЛИДЕР – УСПЕШНАЯ ДЕТСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
Разрезова Надежда Викторовна,
методист ГУО «Центр творчества
детей и молодежи Центрального
Участие лидеров в формировании и реализации национальной молодежной политики - один из главных приоритетов современного общества. Белорусское общество и государство заинтересованы в выявлении и обучении лидеров, ориентированных на моральные ценности, занимающих активную гражданскую позицию, способных вести детей, подростков и молодежь к достижению личностно и социально значимых целей деятельности и общения. Лидеры - организаторы детских и юношеских гражданских инициатив, социально значимых мероприятий детей, подростков, молодежи.
Сотрудничество образовательных учреждений и общественных объединений детей и юношества является актуальной проблемой и важным условием эффективной реализации основных направлений Концепции непрерывного образования детей и студентов.
Общественные объединения детей и молодежи - наиболее эффективный механизм проявления и развития качеств лидера, активной гражданственности молодежи. Они создают условия для формирования разноплановой и нравственно зрелой творческой личности через включение своих участников в общественно значимые мероприятия, общение, организацию досуга, трудоустройство и занятость детей, подростков, молодежи.
Сегодня белорусское государство задается вопросом, что нужно молодому человеку на жизненном пути и с каким багажом каждому из них придется идти по жизненному пути.
Молодежь - главный ресурс общества, это его будущее. Успешная государственная реформа возможна только при активном участии молодежи, что требует новых подходов к разработке и реализации молодежной политики.
Молодежная политика – это часть государственной политики. Ее реализация является одним из приоритетных направлений деятельности белорусского государства, поскольку молодое поколение воспроизводит общество не только биологически, но и социально.
Обучение лидерству – одно из основных направлений взаимодействия образовательных учреждений, детских и молодежных общественных объединений. У них есть лидеры, которые вовлекают своих сверстников в общественно значимые мероприятия и позитивное общение в детских и молодежных группах.
В настоящее время существует множество разных форм детских и молодежных объединений: союз, федерация, ассоциация, содружество, коммуна, отбор, организация, компания, клуб, отбор, ссылка, группа, команда и т.
Объединения по интересам, действующие на базе образовательных учреждений, могут считаться элементом детско-юношеского движения Республики Беларусь. Наиболее распространенные формы объединения детей и подростков - кружок, клуб, секция, мастерская, лаборатория, студия.
Кружок – это традиционная основная форма объединения по интересам. В его предметные и практические задачи входит освоение определенного профиля деятельности, обычно один педагог работает с группой.
Клуб - это группа по интересам, которая решает широкий круг образовательных задач. В задачи клуба входит как освоение учащимися содержания определенной предметной области, так и организация досуга, свободное общение детей, подростков и молодежи. Для клуба характерно наличие названия и символов. В жизни есть определенный ритм, в правилах и традициях клуба. Клуб может иметь структурную разбивку по годам обучения (возраст и опыт работы в клубе), по интересам (творческие группы, ассоциации, сектора и т. д.).
На сегодняшний день в нашей стране широко распространена деятельность детских и молодежных общественных объединений. У этих общественных объединений разные цели и задачи, но их объединяет одно – воспитание лидеров. Деятельность ассоциаций и общественных организаций во многом способствует формированию и воспитанию молодого поколения в духе гражданственности и патриотизма, способствует социализации и адаптации юных граждан в обществе, учит детей работать сплоченным коллективом.
В понятие лидерства входит три элемента: влияние, группа и цель. Во-первых, лидеры – это люди, которые влияют на поведение других. Во-вторых, лидерство возможно только в одной группе (именно группа делает влиятельного члена лидером). В-третьих, лидерство – это процесс, в котором человек влияет на других членов группы для достижения общих целей.
Лидер – это человек, который ведет за собой людей, предлагает инициативы и несет ответственность за их реализацию в практике. Лидер лучше, чем другие члены группы (ассоциации), представляет ценности и цели совместной деятельности, которые позволяют ему направлять и организовывать других для реализации ценностей и достижения целей. Лидер направляет своих последователей для достижения общих целей, а последователи добровольно следуют за лидером, поскольку они разделяют общие ценности и интересы. Лидер обладает инициативными, организаторскими и коммуникативными способностями, которые позволяют ему выдвигать инициативы и организовывать совместные действия членов коллектива для их реализации.
Лидер – это член группы, который имеет наибольшее влияние на формирование своих интересов и который выделяется посредством группового взаимодействия при разграничении ролей и который реализует свой собственный организационный и коммуникативный потенциал.
Лидерство – это выражение, формирование и регулирование неформальных межгрупповых межличностных отношений. Лидер олицетворяет систему целей и ценностей, предпочитаемых группой, является ее носителем и активным лидером в жизни. В этом контексте лидер рассматривается как человек, чьи взгляды и ориентации становятся ориентиром, первой моделью для всех или большинства членов группы при оценке важных аспектов их жизни. Лидер возглавляет группу, планирует, организует и управляет ее деятельностью, демонстрируя при этом более высокий уровень активности, чем все остальные члены группы.
Лидерство – это способность влиять на отдельных людей и группы людей, чтобы мотивировать их работать над достижением цели.
Лидерские способности— система личностных характеристик, качеств (социальная активность, инициативность, целеустремленность, решительность, сила воли, энергичность, уверенность в себе, самообладание, смелость, любознательность, компетентность, трудолюбие, мудрость, коммуникативные и организаторские качества и т. д.), благодаря которым человек может повести людей за собой, может принимать решения за группу людей и умеет убедить других в правильности выбранного решения.
Сегодня каждое общественное объединение построило свою индивидуальную систему обучения лидерству.
Вся работа объединения по интересам основана на самоуправлении, добровольности и детской инициативе, без какого-либо принуждения детей и подростков, навязывания им содержания или форм работы.
Каждый ребенок работает самостоятельно по-своему, у каждого свой характер, свой талант, свои способности. Используя разработанные принципы, правила, психологические аспекты в своей работе, ребята поставили перед собой цель создать в школе, городе, в учреждении дополнительного образования сильный и дружный коллектив, который будет действовать в духе взаимопомощи.
Ребята строго придерживаются придуманных ими правил обсуждения или условий конкурса.
Лидеры объединений по интересам постоянно совершенствуются. Они что-то изучают, что-то меняют, их беспокоит роль молодежи в формировании государства, нравственных качеств, общечеловеческой культуры, социальной, правовой и коммуникативной компетентности выпускников; В детском сообществе не раз вспыхивали эмоции, пересекались противоположные взгляды, шел поиск истины, путь к успеху.
Выведена формула успешного коллективного самоуправления учащихся, когда воспитание детей и молодежи, их социальное развитие в объединении по интересам нацелены на самореализацию и самосовершенствование личности, открытие, расширение, совершенствование организационных и управленческих навыков и способностей. Учащиеся на практике осваивают навыки использования и защиты своих прав, принятия решений и ответственности за результаты своей деятельности.
Читайте также: