Педсовет воспитательная система в школе

Обновлено: 05.07.2024

Данный педагогический совет по воспитательной работе. Содержит теоретический и практический материал.

Оценить 4950 0

Педагогический совет

Совершенствование воспитательного процесса через внедрение новейших технологий

Цель: поиск путей совершенствования воспитательной системы школы и формирование у классных руководителей установки на осуществление деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов в условиях ФГОС.
Задачи:

Смоделировать новые подходы к совершенствованию системы воспитания в школе путём активизации деятельности классных руководителей;

Содействовать формированию у педагогов научно-обоснованных представлений о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе её создания;

Определить пути и способы освоения классными руководителями технологии моделирования воспитательной системы в классе в условиях ФГОС;

Проанализировать воспитательную работу классных руководителей.

Создать дорожные карты классных руководителей по внедрению ФГОС в их деятельность.

ПЛАН ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Совершенствование процесса воспитания посредством моделирования и построения воспитательных систем классов – Попова Е.А.

Личностное развитие школьника в рамках ФГОС – Кулева Т.В..

Новейшие воспитательные технологии - Моторина И.Ю.

Игровые технологии (Социально-педагогическая адаптация младших школьников в сюжетно-ролевой игре) – Шабаева Г.И..

Технология личностно-ориентированного классного часа – (положительные моменты) - Соловьева Г.Р.

Нетрадиционные формы родительского собрания и их роль во взаимодействии семьи и школы – Трухина О.В.

Роль проектных технологий в процессе социализации личности - Алексеева А.В.

Диагностический инструментарий классного руководителя как система педагогического мониторинга - Домашевская А.В.

Ход педсовета:

В последние годы в педагогической среде значительно возрос интерес к использованию системного подхода в обучении и воспитании школьников, в управлении жизнедеятельностью образовательного учреждения. С целью эффективного внедрения ФГОС в школе разрабатывается система воспитательной работы на основе модели развития личности учащегося. На последнем этапе происходит обновление воспитательной системы: перестройка отдельных её компонентов, обновление содержания. И сейчас возникла необходимость моделирования воспитательной системы на уровне всех структурных подразделений школы, каковым является и классный коллектив.

Воспитательная система - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.

Создание воспитательной системы - не самоцель. Она создается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога, а также их социально - психологической защищенности.

Воспитательную систему нельзя привнести в школу, она может зародиться и развиваться только в определенных условиях и в каждой школе будет индивидуальной. Несхожесть воспитательных систем определяется типом учебного заведения, ведущей идеей, ради реализации которой она создается, воспитательным потенциалом педагогов, творческим почерком директора, составом учащихся, социальным заказом родителей, материальной базой воспитания, особенностями среды.

Модель воспитательной системы школы.

Логическим продолжением воспитательной системы школы является построение воспитательной системы структурного подразделения школы (т.е. класса).

В воспитательной практике образовательного учреждения классный руководитель занимает особое место и играет очень важную роль. Взаимодействие классного руководителя и учащихся является ключевым моментом в построении воспитательных отношений, от которого во многом зависят успешность деятельности всего педагогического коллектива, результативность процесса развития личности ребенка и формирования детского коллектива, благополучие контактов родителей и учебного заведения.

Уже несколько лет мы в школе делаем попытки обновления и совершенствования воспитательной практики (новые воспитательные технологии, различные диагностики, формы воспитательной работы). Но не всегда у нас эти попытки бывают успешными, так как в незначительной мере затрагивается и изменяется деятельность классных руководителей. Более продуктивной, на наш взгляд, является идея моделирования и построения воспитательной системы класса, реализация которой позволяет внести существенные изменения во все компоненты деятельности классного руководителя, начиная с планирования воспитательной работы и завершая оценкой ее эффективности. Кроме того, это действительно, очень помогает, облегчает работу классного руководителя и сам воспитательный процесс.

Посещая классные часы, наблюдая участие классов в общешкольных делах, общаясь с детьми, анализируя работу классных руководителей, можно сделать вывод, что на практике почти у каждого педагога эта воспитательная система сложилась или есть ее элементы. Можно четко сказать, чем отличаются, например, учащиеся 9-а или 6-Б или 3-А или любого другого класса от других классов этой же параллели, т.е. у каждого педагога есть свои приоритетные направления воспитательной работы, формы, методы и приемы. Только не всегда нам хватает времени, чтобы это осмыслить с научной точки зрения (ведь наука помогает, да и чужой опыт тоже) и привести в четкую отработанную систему.

Главную роль в построении и функционировании воспитательной системы класса играет классный руководитель. Ценностные ориентации классного руководителя, его педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов.

Очень часто приходилось замечать: если основу личности классного руководителя составляют духовно-нравственные ценности, то такие же ориентиры преобладают в классном коллективе; если учитель занимает активную позицию, то и ученики класса отличаются активностью и самостоятельностью; если педагог увлекается изучением и реализацией толерантных отношений внутри коллектива, то и в классной общности системообразующим видом деятельности становятся коммуникативные связи. Не случайно при смене классного руководителя значительные изменения претерпевает воспитательная система класса.

Педагогическую целесообразность создания воспитательной системы класса можно объяснить следующими обстоятельствами:

1.Ребенок – сложная целостная система, он должен развиваться в условиях интегрированного воспитательного процесса, где все компоненты взаимосвязаны.

2.Воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, содействующая его личностному росту.

3.Системный подход позволяет классному руководителю рационально распределять свои усилия при организации воспитательного процесса в классе.

5.Воспитательная система класса позволяет расширить диапазон педагогического влияния на детей и процесс их развития.

Думаю, приведенных аргументов достаточно для того, чтобы начать моделировать и строить воспитательную систему класса. Но для этого необходимо знать сущность, структуру и основные компоненты воспитательной системы.

А что же такое воспитательная система класса?

Воспитательная система класса – это целостная совокупность взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых способствует целенаправленному и эффективному развитию всех членов классного коллектива.

К разряду наиболее важных относят 5 компонентов воспитательной системы класса.

основное предназначение воспитательной системы - содействие развитию каждой личности и формированию коллектива в данном классе.

Именно с этого компонента начинает работать ФГОС в начальном звене.

Как развивается личность расскажет намКулева Т.В.

Чтобы ребенок развивался в школе и проживал свою интересную жизнь, он на начальном этапе развития личности должен не бояться идти в школу, не бояться говорить, отвечать т.е. должен быть социально адаптирован и в этом помогают ему игровые технологии, а как нам расскажет Шабаева Г.И.

В воспитательном пространстве класса существует множество индивидуальных и групповых ценностей. Но при построении воспитательной системы класса необходимо выбрать приоритетные ценности. На сегодняшний день обучающимся будет полезен воспитательный аспект если в процессе формирования личности появятся новые технологии. О них нам расскажетМоторина И.Ю.

Сегодня работая с классом мы должны помнить, что классный час это то время общения классного руководителя с учащимися , которое необходимо не только провести грамотно, но и эффективно. Чтобы уходя с классного часа ребенок был заинтригован, а что его ждет дальше или же просто хотел узнать еще что-то новое , интересное, познавательное и ЦЕННОЕ для себя! Нет ничего лучше, а самое главное идущее в ногу с ФГОС – это личностно- ориентированный классный час, который позволяет развивать что? Об этом нам расскажет Соловьева Г.Р.

В качестве приоритетного и системообразующего, в рамках внедрения ФГОС, в воспитательном аспекте развития личностных качеств является семья. На сегодняшний день необходимо использовать в работе классного руководителя различные новые формы и виды и конечно же направления деятельности. Выбор системообразующего вида деятельности зависит, прежде всего, от интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей и проблем которые выявляются в процессе анализа. Какую положительную роль играют в развитии личности родительские собрания расскажет Трухина О.В.

Каждый ребенок, рождаясь, имеет свой внутренний потенциал творчества, активности, таланта. Раскрыть он все это может на разных этапах своей жизни. Роль классного руководителя сделать так, чтобы каждый ребенок в классе был востребован. Огромную роль в процессе социализации личности играют проектные технологии, а как нам расскажет Алексеева А.В.

Чтобы грамотно выстроить в классе воспитательную систему и главное совершенствовать её , а не стоять на месте и не работать по старинке необходимо личность каждого ученика изучать, отслеживать его личностный рост, запросы и потребности, выявлять проблемы и предвидеть ситуации успеха необходимо грамотно проводить мониторинг который помогает, изучает, корректирует, простраивает и многое другое. О системе мониторинга в работе классного руководителя расскажет намДомашевская А.В.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

IV . Рефлексия.

Таким образом, мы сегодня не просто охарактеризовали основные компоненты ВС класса, но и на практике попытались простроить изменения в воспитательной работе составляя дорожные карты классного руководителя. Наличие у классного руководителя представлений о сущности и строении ВС позволит ему более осознанно и уверенно приступить к деятельности по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.

- Я прошу каждого поднять квадрат такого цвета, который соответствует данным высказываниям:

- много узнала, буду применять в дальнейшей работе

- необходимо еще потрудиться, чтобы применять в дальнейшей работе

V . Решение педагогического совета.

Заслушав и обсудив выступления заместителя директора по воспитательной работе, руководителей творческих групп по теме педагогического совета, педагогический коллектив принял проект решения:

1. Для достижения более высоких результатов в воспитательной работе считать целесообразным использование системного подхода в деятельности классных руководителей.

2. Классным руководителям, опираясь на полученные в ходе педагогического совета знания, начать работу по моделированию воспитательной системы класса.

3.В сентябре 2014-2015 учебного года провестиконкурс проектов воспитательных систем классов.

4. Разработать Положение о данном конкурсе – до мая 2014 года.

5. Зам. директора по ВР ежегодно (в конце года) проводить анализ деятельности классных руководителей по построению воспитательной системы классов.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Педагогический совет

Маврина Ольга Григорьевна,

заместитель директора,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Федоровская СОШ №2

Педагогический совет

Цель: Определение путей и способов совершенствования системы воспитательной работы в школе.

выявить основные проблемы и противоречия процесса воспитания,

предложить пути решения основных проблем, учитывая возможности и потенциал школы, пути дальнейшего развития.

Участники: администрация и педагоги школы.

Форма проведения: проблемно – исследовательская игра.

1. Создание проекта педсовета (Маврина О.Г.).

2. Создание рабочей группы по организации педсовета (заместители директора, руководители МО классных руководителей, классные руководители 4-5 классов).

3. Разделение педагогического коллектива на 5 исследовательских групп по количеству выдвигаемых проблем, которые займутся изучением теоретического материала при подготовке к педсовету.

4. Проведение ВШК по организации контроля:

за учетом личностных, предметных и метапредметных достижений учащихся (Мавриной О.Г.),

за организацией и проведением классных часов (Мавриной О.Г.),

за организацией и проведением мониторинг определения уровня воспитанности учащихся (Мавриной О.Г., руководители МО классных руководителей).

5. Анкетирование учащихся, родителей и педагогов по изучению запросов внеурочной деятельности в 4-х классах (Маврина О.Г., руководители МО классных руководителей).

6. Анкетирование учащихся, родителей и педагогов по изучению удовлетворенности внеурочной деятельностью в 5-х классах (Маврина О.Г., руководители МО классных руководителей).

7. Организация социального проектирования в школе (Бычкова С.И., Маврина О.Г.).

8. Подведение итогов по работе с программой "Патриотическое воспитание школьников как условие для воспитания личности, гражданина , человека высокой культуры" в связи с завершением сроков реализации программы (Бондаренко А.С.).

Оформление, оборудование:

Мультимедийный проектор, экран.

Презентация к педсовету.

Цветная бумага, маркер, ватман.

Ход педсовета

Вступительная часть:

Цель: Определение путей и способов совершенствования воспитательной системы школы.

выявить основные проблемы и противоречия процесса воспитания

предложить пути решения основных проблем, учитывая возможности и потенциал школы

К настоящему времени в школе создана система воспитательной работы. Система открытая, динамичная, так как посредством взаимодействия с социумом содействует адаптации и социализации школьников в обществе и изменяется в соответствии с потребностями социума.

Цель воспитательной системы: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к сознательному выбору профессии.

В школе работают детская организация РИД. На данный момент объявлен конкурс на школьную символику.

Общий уровень воспитанности и культуры учащихся вырос. Снизились противоправные поступки подростков. Учащиеся активно участвуют в конкурсах, фестивалях, проектах, соревнованиях разных уровней. Взаимоотношения учитель – ученик - родитель строятся на взаимном доверии, уважении и понимании.

Но проблемы в воспитательной работе все же существуют. Сегодня в ходе педсовета мы выявим проблемы и постараемся найти пути для дальнейшего развития системы воспитательной работы школы с учетом нового времени.

Наш педсовет будет состоять из:

Регламент для выступающих: 5-7 минут.

Теоретическая часть (опережающее задание: знакомство с теоретическим материалом).

Аналитическая часть:

Маврина О.Г.: Дорогие коллеги! У вас была возможность познакомиться с теоретическим материалом при подготовке к педагогическому совету. Полученные знания вам помогут стать активными участниками практической части педсовета.

(Маврина О.Г.: Информационная справка по контролю за организацией и проведением классных часов в форме презентации)

(Проблема №1 записывается маркером на листе ватмана).

Маврина О.Г.: Спасибо, переходим к следующему вопросу.

Вся воспитательная работа – от определения целей и задач до оценки их достижения – в соответствии с требованиями современного образования должна осуществляться в тесном контакте всех субъектов воспитания, так как она не может быть эффективной, если не учитывает гражданских потребностей каждого.

С результатами контроля вас познакомит Васильева И.А..

(Васильева И.А. Информационная справка по контролю за учетом личностных, предметных, метапредметных достижений учащихся в форме презентации)

(Проблема №2 записывается маркером на листе ватмана).

Маврина О.Г.: Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, влекут за собой и изменения системы оценивания.

В соответствии с планом ВШК на 2012-2013 учебный год, в целях обеспечения эффективной воспитательной работы в школе был издан приказ № 669 от

Маврина О.Г. - заместитель директора

Зекерьянова Р.А. – педагог-психолог

Кодохмаева Ф.А - педагог-психолог

Зенкова А.В. – руководитель МО

Мазурек И.В. – руководитель МО

Мантаева З.А.. - руководитель МО.

Педагоги-психологи предложили на выбор несколько методик для диагностики, руководители МО выбрали наиболее приемлемую. Мониторинг по определению уровня воспитанности прошел во всех классах. С полученными результатами вас познакомит руководитель МО – Мазурек И.В.

(Мазурек И.В. Информационная справка по организации мониторинга определения уровня воспитанности учащихся).

(Проблема №3 записывается маркером на листе ватмана).

Маврина О.Г.: Важную роль в воспитательной работе в школе играет внеурочная деятельность. Для организации внеурочной деятельности было проведено анкетирование среди учащихся, родителей и педагогов:

- в 4-х классах с целью изучения потребностей,

- в 5-х классах с целью изучения удовлетворенности.

О полученных результатах нам расскажут сами классные руководители: Шайхутдинова Р.Р. и Кашапова Т.Р.

(Проблема №5 записывается маркером на листе ватмана).

(Назвать победителей и дополнительные номинации)

Жюри конкурса прослушало защиту проектов, изучило проекты. Вот эти 3 книги по этажам – это результат нашего с вами труда. Но в проектной деятельности мы тоже столкнулись с трудностями и проблемами. Что по этому поводу скажет исследовательская группа, занимающаяся изучением этого вопроса?

(Юланова о проектах)

Маврина О.Г.: В школе разработана новая программа. Над её созданием работала группа педагогов во главе с педагогом-психологом Кодохмаевой И.А.. Это программа по профориентации. Пожалуйста, несколько слов о программе.

(Представление программы по профориентации – Кодохмаева Ф.А.).

(Анализ работы по программе патриотического воспитания)

Маврина О.Г.: Как вы уже обратили внимание, идет внедрение метода социального проектирования в воспитательный процесс школы.

Внедрение метода социального проектирования в воспитательный процесс школы позволит развить личностные, коммуникативные, социальные, творческие, технологические и многие другие способности ребенка. В процессе разработки и реализации проекта школьники научатся самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность за их выполнение. Каждый из участников проекта будет иметь право выбора способов деятельности, выдвижения идей, участия в обсуждении различных точек зрения. Все учащиеся и педагоги школы в течение учебного года столкнулись с малыми и крупными проектами, школьными, районными и российскими.

Какую главную проблему в занятиях проектной деятельностью вы можете назвать? (ответ исследовательской группы №5).

Практическая часть:

Переходим к практической части. Исследовательские группы получили форму выявления и анализа проблемы. Вы изучали теоретический материал, познакомились с аналитическим материалом. Перед вами стояла задача – обсудить проблему и предложить пути решения.

(Идет работа в группах. Представители групп по очереди озвучивают проблему и называют пути её решения. Любой участник педагогического совета может задать уточняющий вопрос, высказать своё мнение, предложить своё решение).

Проект решения педагогического совета:

Позвольте озвучить проект решения педагогического совета:

Разработать новые социальные проекты.

Ответственные – педагогический коллектив школы.

Сроки – 2013-2014 учебный год.

Ответственные – победители проекта.

Сроки – по конкурсу.

Организовать подробное изучение новейших воспитательных технологий на заседании МО классных руководителей.

Ответственные – руководители МО классных руководителей.

Сроки - апрель 2013 г.

Использовать в работе с учащимися разнообразные и новейшие педагогические технологии (игровые, технологии социального проектирования, личностно-ориентированные, технологии педагогической поддержки).

Ответственные – классные руководители.

Сроки – в течение года.

Расширить систему внеурочной деятельности с целью предоставления учащимся выбора, увеличив долю научно-технического и спортивно-оздоровительного содержания с учетом интересов учащихся и запросов родителей.

Ответственные – педагоги школы.

Сроки - 2013-2014 учебный год.

Использовать потенциал родительской общественности и внешкольных специалистов для развития разнообразных направлений и форм урочной и внеурочной деятельности.

Ответственные – классные руководители.

Сроки – в течение года.

Внедрять в практику воспитательной работы деятельностный подход с целью повышения уровня развития классных коллективов.

Ответственные – классные руководители.

Сроки – в течение года.

Пропагандировать и популяризировать успехи учащихся через ученическое портфолио.

Ответственные – классные руководители.

Сроки – апрель 2013.

Обеспечить обмен и открытость информации о результатах урочной и внеурочной деятельности через школьный сайт.

Ответственные – Андреев А.Н., педагоги школы.

Сроки – в течение года.

Ответственные - педагоги-психологи, классные руководители.

Сроки – апрель 2013 г.

Приступить к разработке и написанию новой программы по патриотическому воспитанию.

Ответственные – Бондаренко А.С., Заурова Б.Р., Казиев В.М., Губанов И.В.

Сегодня мы с вами определили проблемы системы воспитания и наметили пути развития. Можно достаточно быстро спроектировать идеальную модель воспитательной системы школы будущего, но с момента замысла до реализации идеи пройдут годы.

Нельзя использовать готовые модели. Ведь еще К.Д. Ушинский предупреждал, что передается не опыт, а идея опыта. А опыт создается собственными усилиями коллектива единомышленников в единстве теории и практики.

Предлагаю каждому участнику педагогического совета поднять кружок того цвета, который соответствует его мнению о сегодняшнем педсовете.

Данный педсовет содержит материалы, в которых отражены моменты из опыта работы классных руководителей посовершенствованию процессов воспитания.

Воспитательная система класса

Из опыта воспитательной работы классного руководителя 5 класса

МОУ СОШ №10 Кононовой С.А..

Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Главное в этом случае для классного руководителя – использование ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса:

информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе,

координация деятельности учителей- предметников и родителей,

прогнозирование и мониторинг успеваемости,

содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования,

планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.

95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.

В основе воспитательной системы по формированию образа жизни, достойной Человека лежит идея интеграции подсистем (дидактической и воспитательной), которая позволяет каждому субъекту воспитательного и образовательного процесса найти применение своим методам и технологиям.

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется прежде всего готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли качествами обладает на данном этапе ребенок, чтобы называться достойным Человеком. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Основным направлением воспитательной системы класса является нравственно-патриотическое воспитание. Оно способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребенка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремления сделать хорошее для старшего поколения.

Многогранна деятельность, организуемая в классе в этом направлении:

- участие в выставках, конкурсах;

- создание поэтических сборников класса;

Особое внимание в воспитательной системе уделяется семье как среде первоначального развития ребенка, где закладывается основа личности. Организуется целенаправленное взаимодействие с ней с учетом индивидуальных особенностей детей:

• Посещение семей
• Родительские лектории, собрания
• Совместные туристические походы, поездки в театр, музеи (область)
• Организации классных вечеров отдыха с приглашением родителей

• Заседания родительского комитета

При этом главной задачей является воспитание чувства чести рода, забота о продолжении рода, сохранение и умножение его добрых традиций.

Обращается внимание на духовную культуру как результат развития человеческой цивилизации. Здесь одной из главных педагогических задач является раскрытие особенностей русского характера – высокой духовности, ответственности за окружающий мир, терпимости:

• Классный часы "Я и природа"
• Участие в выставках "Природа и фантазия", "Рождественский букет"

Большое внимание уделяем с ребятами спортивно-оздоровительной работе. Здесь работаем в тесном сотрудничестве с учителем физической культуры, медицинской сестрой школы и родителями:

- физкультминутки, которые проводят сами учащиеся;

- подвижные игры во время перемен,

Все представленные аспекты воспитания в их взаимосвязи и взаимодействии оказывают целостное педагогическое воздействие на интеллектуальную, духовно-нравственную и эмоционально-волевую сферу ребенка. Именно это и является доминантой идеи интеграции дидактической и воспитательной подсистем.

Управление системой

Воспитательное пространство

Воспитательные центры школы:

Музей, библиотека, кабинет информатики, кружки, спорт. секции

Коллективные и индивидуальные поручения

Общешкольное и классное самоуправление

Личность классного руководителя

В центре управления системой находится не просто ребенок, а процесс развития его личности. А это значит, что приоритет в работе воспитателя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия, выдвигается на первый план совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразной творческой деятельности всеми участниками воспитательного процесса. Здесь очень важное место занимает личность самого классного руководителя, системность его работы и умелая организация ученического самоуправления.

Постоянные групповые поручения (в каждый отдел у нас входит по 2-3 человека) помогают ребятам сдружиться, учат сотрудничеству. Объединение в группы происходит в начале учебного года на организационных классных часах. Временные поручения выполняются ребятами независимо от группы.

Высший орган коллектива - классное собрание, которое проводится один раз в четверти и подводит итоги, планирует жизнедеятельность, решает проблемы, проводит выборы.

Рекомендации по использованию опыта

Воспитательная система класса по формированию образа жизни, достойной Человека, ее идейное содержание могут быть использованы классными руководителями общеобразовательных учреждений, а также педагогами, организующими воспитание в различных типах образовательных учреждений и детских коллективах при разработке программ или систем воспитания. Данный опыт деятельности по становлению воспитательной системы может быть использован для демонстрации коллегам на семинарах и методических объединениях.

Перспективы развития воспитательной системы

Отчетливое осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив систему на одном классе, выстроить до конца образ достойного Человека, Человека-гражданина.

Воспитательная система класса

Из опыта воспитательной работы классного руководителя 10 класса

МОУ СОШ №10 Федюкиной А.М.

В настоящее время в литературе по методике воспитательной работы всё чаще на первое место выходит идея использования системного подхода к воспитательной деятельности. Личность ребёнка как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе. В новой социальной ситуации необходимо по –новому строить и воспитательную работу с учащимися.

Идеальная модель – это воспитательная система школы, в которой используется системный подход к воспитанию на уровне структурных подразделений учреждения. Т.о., построение воспитательной системы в классном коллективе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного коллектива, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности в коллективе.

Основные компоненты воспитательной системы:

- индивидуально – групповой компонент;

Анализируя воспитательную работу в 9 классе, а также исходя из результативности воспитательной работы в 5, 6, 7 ,8 классах в данном коллективе, следует отметить, что в воспитательной деятельности классного руководителя и классного коллектива присутствуют все 5 компонентов воспитательной системы.

Индивидуально – групповой компонент.

Этот компонент представляет собой сообщество детей и взрослых, участвующих в создании, развитии и управлении воспитательной системы класса.

Главную роль здесь играет классный руководитель, который отвечает за результативность воспитательного процесса в классе. Учащиеся класса являются полноправными субъектами жизнедеятельности данного классного сообщества. Планирование КТД в классе, участие в классном самоуправлении происходит с учётом желаний и возможностей каждого ребёнка.

Не остаются в стороне от классных дел и родители. Они принимают активное участие в жизни класса, помогают в организации и проведении экскурсий, КТД, участвуют в спортивных соревнованиях, их личный пример, родительское слово имеют большую значимость в формировании личности сына или дочери.

Ценностно – ориентационный компонент представляет совокупность целей, задач, принципов построения и жизнедеятельности классного коллектива:

Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как спокойные, доброжелательные, бесконфликтные, строящиеся на взаимоуважении и доверии (не зря ребята дорожат учёбой именно в этом классе). Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе.

Кроме того, духовно – нравственная среда обеспечивается также взаимоотношениями в семье. В этом плане класс оценивается как социально – благополучный, т.к. в классе нет детей из кризисных, неблагополучных семей. Каждая семья обеспечивает положительную направленность нравственного воспитания своего ребёнка.

2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. Воспитательная система класса не должна быть закрытой. Учащиеся классного коллектива принимают активное участие в совместных делах с представителями других классов. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию межличностных отношений с ребятами других классов (наличие друзей среди старших и младших ребят), общению в системе дополнительного образования (спортивные секции, музыкальная школа и т.д.)

3. Этапы становления и развития воспитательной системы включают в себя:

- первый этап – проектирование;

- второй этап – становление;

- третий этап – стабильное функционирование;

- четвёртый этап – коренное обновление или завершение функционирования.

Анализируя результаты воспитательной работы в данном классе за прошедшие 5 лет, можно отметить, что первый этап был характерен для пятого класса, когда в воспитательной работе преобладала деятельность по изучению потребностей, интересов и других личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности классного коллектива.

В настоящее время воспитательная система класса переходит на этап стабильного функционирования. Жизнь классного коллектива строится на основе традиций, которые сохраняются и поддерживаются всеми членами классного сообщества.

что не противоречит стратегической цели школы:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ-ПРАКТИКУМ «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ

Цель: способствовать формированию у педагогов установки на осуществление деятельности по моделированию воспитательных систем классов.

1) проанализировать воспитательную работу классных руководителей;

2) содействовать формированию у учителей научно обоснованных представлений о сущности, характерных чертах и основных компонентах воспитательной системы класса и процессе ее создания;

3) определить пути и способы освоения педагогами технологии моделирования воспитательной системы в классе.

1. Изучение научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме.

2. Создание инициативной группы по проведению педсовета.

3. Анализ воспитательной деятельности классных руководителей.

4. Посещение классных часов с целью изучения эффективности воспитательной работы в классах.

5. Разработка памятки педагогам для осуществления проектной деятельности на заседании педсовета (приложение 1).

6.Подготовка инициативной группой проекта решения
педагогического совета.

Ход педсовета

I. Вступительное слово заместителя директора школы по воспитательной работе:

Уже несколько лет мы в школе делаем попытки обновления и совершенствования воспитательной практики (новые воспитательные технологии, различные диагностик, формы воспитательной работы стремимся обновить). Но не всегда у нас эти попытки бывают успешными. Так как в незначительной мере затрагивается и изменяется деятельность классных руководителей. Более продуктивной, на наш взгляд, является идея моделирования и построения воспитательной системы класса, реализация которой позволяет внести существенные изменения во все компоненты деятельности классного руководителя, начиная с планирования воспитательной работы и завершая оценкой ее эффективности. Кроме того, это действительно, очень помогает, облегчает работу классного руководителя и сам воспитательный процесс.

Посещая классные часы, наблюдая участие классов в общешкольных делах, общаясь с детьми, анализируя работу классных руководителей, я пришла к выводу, что на практике почти у каждого педагога эта воспитательная система сложилась или есть ее элементы. Я четко могу сказать чем отличаются, например, учащиеся 9-Д или 6-Б или 3-А или любого другого класса от других классов этой же параллели, т.е. у каждого педагога есть свои приоритетные направления воспитательной работы, формы, методы и приемы. Только не всегда нам хватает времени, чтобы это осмыслить с научной точки зрения (ведь наука помогает, да и чужой опыт тоже) и привести в четкую отработанную систему.

А я хочу предоставить слово классным руководителям, которые любезно согласились поделиться своим опытом, рассказать о системе своей воспитательной работы.

II. Выступления педагогов.

Спасибо всем выступившим. Как видите, у всех выступивших богатый педагогический опыт, каждому есть чем поделиться, у каждого своя система работы. Некоторые компоненты ВС ясно просматриваются, однако хотелось бы владеть в целом информацией о ВС класса, знать, как конкретно ее моделировать.

III. Решение:

Для достижения более высоких результатов в воспитательной работе считать целесообразным использование системного подхода в деятельности классных руководителей.

Педагогам школы, опираясь на полученные в ходе педсовета знания, умения, навыки, стремиться овладеть технологией моделирования воспитательной системы класса.

Анализировать и обобщать результаты деятельности классных руководителей по построению систем воспитания школьников.

Педагогические советы, полные разработки успешного педсовета.

Педагогический совет является органом самоуправления государственного учреждения образования, ГУО СШ РБ, в его состав входят все педагогические работники данного учреждения.

Педагогический совет осуществляет свою деятельность в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, настоящим , иными актами законодательства, уставом учреждения образования.

Читайте также: