Управление качеством образовательного процесса в начальной школе магистратура
Обновлено: 04.07.2024
Руководитель программы: Закирова Венера Гильмхановна,д.п.н., профессор, заведующий кафедрой начального образования.
Цели программы
Целевая подготовка специалистов в области начального образования, обладающих профессиональными компетенциями для решения педагогических задач в сфере начального общего образования, готовых к самосовершенствованию и самообучению.
Конкурентные преимущества программы
Программа ориентирована на подготовку современных руководителей в области начального образования, умеющих проектировать и организовывать инновационный образовательный процесс на основе современных образовательных технологий, активных и интерактивных форм и методов обучения и индивидуализации обучения, проектировать индивидуальные образовательные траектории обучающихся, осуществлять организационно-педагогическое сопровождение, консультирование и социально-педагогическую поддержку обучающихся в образовательной деятельности.
Основными конкурентными преимуществами программы являются:
- высококвалифицированный состав преподавателей;
- организация учебной и производственной практик в лучших школах и гимназиях г.Казани на базе ресурсных центров и лабораторий;
- возможность стажировки в европейских университетах по профилю подготовки.
Характеристика сферы и объектов профессиональной деятельности выпускников
Основной областью профессиональной деятельности выпускника является сфера управления начальным общим образованием.
Объекты профессиональной деятельности
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются: управление педагогическим процессом в начальной школе, управление развитием детей младшего школьного возраста, управление содержанием обучения в начальной школе; управление воспитательным процессом в начальной школе, диагностика обучения детей младшего школьного возраста, разработка и экспертиза основных образовательных программ начального общего образования, дополнительных профессиональных программ и их научно-методического обеспечения.
Особенности учебного плана
Данная программа разработана с целью подготовки компетентных конкурентоспособных магистров, способных к педагогической, научно-исследовательской, управленческой профессиональной деятельности в области начального образования.
Перечень предприятий для прохождения практики и трудоустройства выпускников
Управленческая деятельность в общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, социально-реабилитационных центрах, культурно-досуговых центрах, частных школах, школах-интернатах; детских домах; детских оздоровительных лагерях; детских комнатах полиции.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Фаза проектирования
Концептуальная стадия
Выявление противоречий
В ходе анализа нашей магистерской программы нами были выделены следующие противоречия:
Противоречие заключается в том, что большое количество лекционного материала и непродолжительность педагогической практики в школах не дает возможности закрепить и углубить теоретическую подготовку и приобрести практические навыки в сфере профессионально – преподавательской деятельности в условиях реализации новых ФГОС НОО;
Противоречие между научностью содержания магистерской программы и применением его в условиях школьного образования.
Противоречие между потребностями качества образования магистранта и дальнейшим его трудоустройством.
Отсутствие значимости статуса магистра.
Концептуальная стадия
Формулирование проблемы
Проблема потребности студентов в новых знаниях, умениях;
Проблема состоит в отсутствии достаточного количества педагогической практики и необходимого методического комплекса заданий для практической работы магистрантов в школах с целью приобретения педагогических навыков и компетенций;
На практике не соблюдается выделение магистров, как высшего звена подготовки;
Отсутствие взаимодействия ВУЗов и школ по обмену опытом, а также по трудоустройству магистров.
Концептуальная стадия
Выбор критериев эффективности проекта
Критериями оценивания успешности реализации проекта служат:
• Повышение успеваемости среди магистрантов на 40% (оценивается путем составления рейтинговой таблицы успеваемости);
• Удовлетворенность магистрантов учебным процессом и их ориентация на сотрудничество с деканатом и с образовательными учреждениями 60% (оценивается путем проведения анонимного анкетирования);
• Повышение уровня посещаемости как показатель развития интереса магистрантов к процессу обучения 30%(на основе журнала посещаемости);
• Увеличение количества трудоустроенных выпускников на 30 %.
Написание качественных, востребованных магистерских диссертаций, представляющих практическое значение (интерес), 50%;
• Повышение успеваемости школьников, которые обучались у магистров, проходящих практику в школе. 30% (на основе электронного дневника класса (школы).
Построение моделей
Для реализации цели, а также эффективного решения сформулированных проблем были разработаны три прагматические модели.
Выбор моделей был обусловлен рядом факторов:
Адекватность- достижение поставленной цели через поэтапную разработку и решение проблем;
Ингерентность- модель разработана с учетом образовательных потребностей магистров и педагогических возможностей факультета, потребностей и возможностей школы;
Простота- достижение результата реально при условии согласованной работы не только заинтересованных сторон, но и руководства университета, администрации школы.
Мы предлагаем три модели:
Модель А:
(по методу «Дерево Целей)
В связи с необходимостью приобретения магистрантами новых педагогических компетенций и коммуникаций, возникла необходимость увеличить количество часов практики в школе, а также разработать методический комплекс заданий для выполнения практики (организация практики проходит в разных сферах учебного процесса: учебная деятельность, организационная деятельность, внеурочная деятельность, как следствие у магистранта формируются педагогические, воспитательные, организаторские компетенции – ветвистость целей и компетенций).
На пути достижения указанной цели, появились возможности достичь новые цели:
-получить обратную связь от педагогов школы по использованию научных достижений на практике;
-узнать о потребностях учителей в научных разработках для решениях их педагогических вопросов в обучении и воспитании младших школьников;
- создать качественную магистерскую диссертацию, апробированную в реальных условиях обучения;
-получить возможность трудоустройства в данной школе;
-повысить статус магистра;
-внести предложения о начислении дополнительной надбавки за получение магистерского образования, тем самым стимулируя применение научного подхода в школе.
Работа модели А:
1. Запрос студентов и преподавателей высшего учебного заведения к руководству с целью одобрения или отклонения проекта.
2. Взаимодействие ВУЗов и школ.
3. Достижение целей за время магистерской программы
Выбор моделей
Для реализации проектируемой системы мы выбрали Модель Б:
Данная модель способна устранить обозначенные недочеты, а именно нехватку практики у студентов, введение новых дисциплин, повышение статуса магистра.
Таким образом, студенты получат большее количество практических часов, поднимется мотивация у абитуриетов, выбирающих данное направление.
Декомпозиция
Обеспечение возможности формирования необходимых компетенций у студентов для успешного овладения комплексом навыков, необходимых в профессиональной деятельности, путем увеличения в учебной программе количества часов практики в школе с разработкой методического комплекса заданий
Опрос студентов и педагогических кадров (сбор мнений, пожеланий);
Анализ полученных статистических данных, (подсчет голосов, расчет количества дополнительных часов практики в школе (на основе большинства голосов их среднего значения);
Разработка методического комплекса заданий для практической работы с целью формирования навыков педагогической деятельности магистрантов;
Корректирование существующего учебной программы магистратуры путем увеличения количества часов практической работы в школе, содержания методического комплекса заданий для выполнения практики;
Передача скорректированной программы на поверку научным кадрам ВУЗа;
Согласование обновленной программы с всеми иерархическими структурами участвующими в реализации проекта;
Утверждение скорректированной программы ректором ВГСПУ;
Введение изменений в учебный план магистратуры, ознакомление с ним;
Уведомление администрации школ о нововведении;
Реализация - апробация;
Промежуточная оценка результатов путем определения качества и количества приобретенных компетенций магистрантов ;
Итоговая оценка и анализ полученных результатов, на основе подсчета критериев оценки эффективности в случае необходимости- корректирование количества добавочных практических часов и методических заданий в сторону увеличения или уменьшения.
1. Образовательный аспект:
корректировка учебной программы путем ввода дополнительных часов практики в школе и комплекса методических заданий для реализации целей обучения;
обработка полученных теоретических знаний опытным путем (применений знаний на практике);
приобретение магистрантами новых компетенций;
оценка преподавателями и магистрантами качества полученных компетенций путем применения оценочных критериев;
повышение квалификации магистранта;
распространение полученного опыта за счет отражение практики в своей магистерской программе, повышение ценности рассматриваемого исследования.
2. Социально-финансовый аспект:
обмен теоретическим опытом (с учетом инноваций, современного подхода в образовании (полученных студентами магистрантами)) и практическим опытом педагогов (будущих коллег) в школе;
минимальные кадровые и финансовые затраты (разработка комплекса методических заданий научными кадрами (возможно в согласовании со школьными кадрами);
взаимосвязь между студентом-магистрантом и работодателем (администрацией школы);
повышение квалификации магистранта;
консультационная помощь магистранта педагогическому составу школы, как следствие повышение его профессионального статуса;
рассмотрение возможности ввода финансовой поддержки, материального стимулирования магистра (путем утверждения надбавки к должностному окладу) при его дальнейшем трудоустройстве.
Данную проблему мы попытались рассмотреть с нескольких точек зрения.
Образование должно осуществляться на высоком уровне, преподаватели должны быть компетентными, а также условия обучения должны быть соответствующими: предоставление аудиторий заблаговременно, поддержка студента-магистранта во всех его начинаниях.
С финансовой точки зрения корректировка программы предусматривает небольшие финансовые затраты.
Исследование условий (ресурсные возможности)
Мотивационные условия:
-В школах имеются условия для обменом опытом между практикующими педагогами и исследовательским опытом магистрантов, обратная связь от младщего школьника и возможностью современной корректировки применяемых приемов и методов.
- При прохождении практики в школе у магистранта появляется возможность обеспечить свое дальнейшее трудоустройство путем демонстрации имеющихся у него компетенций, тем самым укрепить статус магистра.
- У педагогов школы создается мотивация повышения своей квалификации путем получения магистерского образования поднять статус магистра среди педагогов.
-Мотивация администрации школы получить квалифицированного специалиста для решения педагогических задач.
- Разработка методического комплекса заданий для практической работы магистранта требует вовлечения в процесс создания программы представителя научно-педагогического состава ВУЗа (Руководитель практики, методист). Данное вовлечение не влечет за собой увеличение времени или финансовых затрат.
-Разработка программы предусмотрена должностными обязанностями сотрудника, осуществляется им в рабочее время. Возможно также вовлечение в данный процесс самого магистранта или руководителя школы, заинтересованного в привлечении магистрантов .
- Созданы условия для полноценной практики студентов-магистрантов .
- Имеющаяся компетентность научного кадрового состава кафедр позволяет рассмотреть результаты, оценить итоги проведенного эксперимента .
-Дальнейшее принятие решения о целесообразности внесения дополнений в образовательную программу магистратуры направляется на рассмотрение и получения резолюции ректору ВГСПУ.
- Ректор обладает полномочиями внесения изменений в магистерскую программу путем издания приказа об утверждении изменений.
- Имеются потенциальные возможности заключения трудового договора между учебным заведением (школой) и магистрантом.
Финансовые (материально-технические) условия
- В любой школе созданы условия для осуществления образовательного процесса. В связи с увеличением часов практики в школе для студентов ВУЗов не требуется создание каких-либо дополнительных условий, предполагающих материально-технические затраты. С детьми можно заниматься в классах, а порой и просто на свежем воздухе.
Содержание обучения направлено на развитие профессиональной компетентности в области преподавательской и управленческой деятельности в начальном образовании.
Магистры будут подготовлены к решению профессиональных задач педагогической и управленческой деятельности в сфере начального образования:
- преподавание в различных типах учреждений начального образования;
- применение в учебно-воспитательном процессе современных методик и технологий;
- реализация инновационных процессов в начальном образовании;
- проектирование образовательных программ и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания и развития в области начального образования;
- реализация образовательного процесса в начальной школе, удовлетворяющего требованиям ФГОС НОО и запросам потребителей;
- организация методической деятельности педагога начальной школы;
- решение проблем управления образовательным процессом в начальной школе;
- проведение научно-исследовательской деятельности;
- взаимодействие с коллегами, социальными партнерами при решении исследовательских и управленческих задач.
Сферы реализации профессиональной деятельности:
- учитель начальных классов, воспитатель в общеобразовательных школах;
- директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе в общеобразовательных школах и в учреждениях дополнительного образования;
- учреждения дополнительного образования;
- управления образования;
- негосударственный сектор образования.
Направление подготовки 44.04.01 соответствует программам высшего профессионального образования:
- 44.03.01 Педагогическое образование (бакалавриат),
- Изобразительное искусство (специалитет),
- Педагогика и методика дошкольного образования (специалитет),
- Педагогика и методика начального образования (специалитет).
Согласно актуальному мониторингу трудоустройства выпускников, опубликованному Министерством образования и науки Российской Федерации по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование трудоустроено 100% выпускников ЧГУ, их средняя заработная плата составляет 12 375 руб.
Программа дисциплины (модуля)
Фонд оценочных средств
ФГБОУ ВО "Волгоградский государственный социально-педагогический университет"
Читайте также: