Педсовет в школе концепция математического образования

Обновлено: 05.07.2024

Математика в России всегда была приоритетным направлением развития науки, технологий и техники.

7 мая 2012 года Президент РФ подписал указ, в соответствии с которым до декабря 2013 года должна была быть разработана Концепции развития математического образования в Российской Федерации.

И на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования постановлением правительства РФ от 24 декабря 2013 года была утверждена Концепция развития математического образования в РФ.

В концепции выдвигаются многие актуальные проблемы математического образования. Сделаны акценты на том что

потребности будущих специалистов в математических знаниях учитываются недостаточно; содержание математического образования формально и оторвано от жизни.

выпускники образовательных организаций высшего образования педагогической направленности имеют мало опыта педагогической деятельности и применения знаний.

низкая учебная мотивация школьников, связанная с общественной недооценкой значимости математического образования; - устаревшее содержание и отсутствие учебных программ, отвечающих действительному уровню их подготовки.

Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:

модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их преемственности) исходя из потребностей обучающихся и потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки, в высоких достижениях науки и практики;

обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования, в том числе в электронном формате, инструментов деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий образовательного процесса;

повышение качества работы преподавателей математики (от педагогических работников общеобразовательных организаций до научно-педагогических работников образовательных организаций высшего образования), усиление механизмов их материальной и социальной поддержки, обеспечение им возможности обращаться к лучшим образцам российского и мирового математического образования, достижениям педагогической науки и современным образовательным технологиям, создание и реализация ими собственных педагогических подходов и авторских

Концепция предлагает в математическом образовании выделить разные уровни подготовки обучающихся:

В Концепции говорится, что "необходимо предоставить каждому учащемуся, независимо от места и условий проживания, возможность достижения любого из уровней математического образования в соответствии с его индивидуальными потребностями и способностями".

В связи с этим в течение ближайших пяти лет будут решаться содержательные, кадровые и мотивационные задачи. Так, Министерство образования и науки РФ подготовило изменения в стандарт основного общего образования, касающиеся требований к предметным результатам освоения математики и информатики.

Заместитель директора департамента госполитики в сфере общего образования Минобрнауки РФ Алексей Благинин, отметил, что Российские школы уже работают по примерным основным образовательным программам, в которых увеличена доля практикоориентированных заданий, а также логических и арифметических задач, связанных с реальной жизнью.

В основной школе впервые прошли национальные исследования образования по математике и информатике. Кроме того, в стране выстраивается система всероссийских проверочных работ: уже в этом учебном году в нашем регионе их писали нынешние четвероклассники.

Как считает член Совета при Президенте РФ по науке и образованию Иван Ященко, все, что делается в рамках концепции, направлено не на создание сложностей педагогам, а на результат: дать возможность учителю хорошо учить детей, а последним – хорошо учиться. И новые программы, и двухуровневый ЕГЭ позволяют уйти от имитации деятельности учителя. По словам Ященко, национальное исследование качества образования в 2014 году показало: половина уроков, особенно в старшей школе, были формальным прохождением программы: "Мы пытались учить, и до сих пор во многом пытаемся научить всех всему - авось, кто-нибудь что-нибудь выучит. Это выбрасывало из образовательного процесса огромное количество ребят, воспитывая в них ненависть к математике ", считает эксперт. Он уверен, что ЕГЭ и примерные программы помогут создать меры по ликвидации проблем каждого ребенка на любом уровне образования, не выбрасывая его из учебного процесса.

Реализация Концепции математического образования проходит во всех регионах страны и затрагивает все уровни образования.

Слайд 2. Концепция развития математического образования в РФ утверждена распоряжением Правительства РФ №2506-р от 24 декабря 2013 года.

Слайд 3. Концепция представляет собой систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития математического образования в Российской Федерации. Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе.

Россия имеет значительный опыт в математическом образовании и науке, накопленный в 1950-1980 годах. Форсированное развитие математического образования и науки, обеспечивающее прорыв в таких емких стратегических направлениях, как информационные технологии, моделирование в машиностроении, энергетике и экономике, прогнозирование природных и техногенных катастроф, биомедицина, будет способствовать улучшению положения и повышению престижа России в мире. Система математического образования, сложившаяся в России, является прямой наследницей советской системы. Необходимо сохранить ее достоинства и преодолеть серьезные недостатки.

Слайд 4. Проблемы математического образования

1. Проблемы мотивационного характера

Выбор содержания математического образования на всех уровнях образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни, нарушена его преемственность между уровнями образования.

Потребности будущих специалистов в математических знаниях и методах учитываются недостаточно. Фактическое отсутствие различий в учебных программах, оценочных и методических материалах, в требованиях промежуточной и государственной итоговой аттестации для разных групп учащихся приводит к низкой эффективности учебного процесса, подмене обучения "натаскиванием" на экзамен, игнорированию действительных способностей и особенностей подготовки учащихся.

3. Кадровые проблемы

Слайд 5. Цели и задачи концепции

Цель настоящей Концепции - вывести российское математическое образование на лидирующее положение в мире. Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний - осознанным и внутренне мотивированным процессом.

обеспечение обучающимся, имеющим высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, всех условий для развития и применения этих способностей;

Слайд 9. Жизненная важность математического образования для России

"Надо развивать наши сильные стороны. У нас в стране - традиционно сильные математические школы в университетах и РАН. Мы можем поставить задачу сделать наше школьное математическое образование через десять лет лучшим в мире. Это даст нашей стране серьезные конкурентные преимущества."

В.В. Путин (предвыборная статья, 2012)

Слайд 10. Математическая деятельность

Высокий уровень специалистов по математическому моделированию существен для большинства современных научно-технологических отраслей.

Слайд 13. Знаковые события в образовании

• Закон об образовании в РФ

• Профессиональный стандарт педагога

• Концепция развития математического образования

• Концепция поддержки развития педагогического образования

• Стратегия развития отрасли информационных технологий

Слайд 14. Уровни математического образования

Закон об образовании в РФ

▫ Подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации

Слайд 15. Математическое образование в начальной школе

Современное содержание математического образования в начальной школе базируется на фундаментальных понятиях математики и информатики:

• символа, совокупности, цепочки и основных операциях над ними,

• понятиях логики (истинность, всеобщность, существование),

• алгоритмики (выполнение, построение алгоритма).

Слайд 16. Наглядность, самостоятельная деятельность, эксперимент, самостоятельные открытия

• Расширение спектра деятельности

• Реальные и виртуальные среды

• Современная математика и информатика

• Математический язык; понимание сути

Слайд 17 . Основное общее и среднее образование

Слайд 18. обеспечивать каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность;

Слайд 19. обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.

Слайд 20. Математическая компетентность

• Математическая компетентность понимается как совокупность знаний, умений и навыков, относящихся к области математики, и способность их применять.

• Математическая компетентность формируется и используется в различных школьных предметах, а также вне школы: в результате изучения популярной литературы, в повседневной практике.

• Формирование математической компетентности является сферой общей ответственности.

Слайд 21. Информатика

• Исходно - математический предмет

▫ Информатика и технология

▫ Математика и информатика

• В начальной школе:

▫ Информатика: база современной математики

▫ ИКТ осваивается во всех видах деятельности

Слайд 22. • Основная школа:

▫ ИКТ- продолжение освоения в предметах, в том числе - инструменты математической

деятельности (визуализация, эксперимент…),

Слайд 23. Формирование математической компетентности: зоны ответственности

▫ Учитель математики: алгебра, геометрия, тригонометрия, комбинаторика, теория

вероятностей, начала анализа.

Слайд 24. Учитель информатики: логика, дискретная математика, включая комбинаторику, алгоритмика, анализ массивов данных.

Слайд 25. Учитель физики: реальная математика, операциональное освоение векторов,

тригонометрических функций в физических приложениях, содержательное освоение понятий математического анализа, статистика: измерения и сбор данных, визуализация.

Слайд 26. Реализации концепции

Реализация настоящей Концепции обеспечит новый уровень математического образования, что улучшит преподавание других предметов и ускорит развитие не только математики, но и других наук и технологий. Это позволит России достигнуть стратегической цели и занять лидирующее положение в мировой науке, технологии и экономике.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выступление на педсовете учителя математики Долженкова Е.Б. по теме «Концепция математического образования,

В декабре 2013 года распоряжением Правительства РФ утверждена Концепция развития математического образования в РФ. С чем связано появление этой Концепции?

Качественное математическое образование необходимо каждому человеку для успешной жизни в современном обществе. Россия имеет хороший опыт в математическом образовании, накопленный в 50-80 годы ХХ века, поэтому сейчас необходимо сохранить все достоинства советской системы образования.

В последние годы в математическом образовании обострились следующие проблемы: низкая мотивация учащихся, проблемы содержательного характера (содержание некоторых учебников математики устарело и не соответствует заданиям ГИА и ЕГЭ, не соблюдается преемственность между начальной и основной, основной и средней школой), кадровые проблемы.

Согласно Концепции, задачами развития математического образования являются:

-модернизация содержания учебных программ на всех уровнях с обеспечением преемственности;

-обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях каждого ученика;

-наличие общедоступных информационных ресурсов, применение современных образовательных технологий;

-повышение качества работы учителей математики, усиление механизмов их материальной и социальной поддержки;

-создание условий для развития одаренных учащихся.

В нашем районе разработан план мероприятий по совершенствованию математического образования, в соответствии с которым проводится подробный анализ преподавания математики по результатам ОГЭ, ЕГЭ. Анализ учитывается при планировании работы учителей математики.

С целью повышения своей квалификации я участвую в районных семинарах, на заседаниях круглого стола, посещаю и провожу открытые уроки, делюсь своим опытом работы с коллегами.

На районных семинарах по математике подробно рассматриваются решения наиболее сложных заданий ГИА и ЕГЭ, предлагаются различные способы решения заданий, вызывающих у учащихся наибольшие затруднения.

Также уделяется внимание работе по формированию навыков:

- решения текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций, практических задач на проценты, пропорции, графики реальных зависимостей, задач по теории вероятностей и геометрии;

- применения основных формул, теорем, аксиом при решении задач в нестандартной ситуации;

- вычисления и преобразования выражений любого типа;

- по закреплению вычислительных навыков учащихся, в том числе навыков быстрого счета.

На уроках математики я использую новые технологии или их элементы. Введение новых технологий дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

Чаще всего на уроках используются следующие образовательные технологии:

-технологии уровневой дифференциации и индивидуализации;

-интерактивные технологии (проектный метод, включающий проблемное обучение и исследовательскую деятельность)

Использование ИКТ на уроках математики позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения.

Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Я использую ИКТ на разных этапах урока: при устном счёте, при объяснении нового материала, при закреплении, повторении, на этапе контроля. Уроки с применением компьютерных технологий не только оживляют учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения и познавательную активность, дают возможность эмоционально и образно подать материал.

Дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения в учебе в соответствии с возможностями. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать успех, что тоже способствует повышению мотивации.

Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении, делает процесс обучения более интересным, облегчает преодолевать трудности в обучении. Игровые моменты используются на разных этапах урока. И помогают расширению кругозора учащихся, развитию их познавательной деятельности.

Развитие познавательного интереса к математике продолжается и во внеурочной деятельности, которая позволяет познакомиться с интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы.

Решение математических задач, связанных с логическим мышлением способствует выявлению одаренных детей, развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию, развивает умение самостоятельно работать, думать, рассуждать, обосновывать собственные мысли.

Учащиеся знакомятся с историей математики, открытиями великих математиков, старинными единицами измерения, применяют признаки делимости при решении нестандартных задач, учатся решать задачи на переливание, олимпиадные задачи, задачи на смекалку.

Большой интерес у ребят вызывают магические квадраты, математические ребусы, различные головоломки, которые рассматриваются на внеурочных занятиях. Пятиклассники и шестиклассники с удовольствием участвуют в различных викторинах, конкурсах, КВН, математических играх.

C целью качественной подготовки к экзаменам для учащихся с низкой мотивацией проводятся индивидуальные занятия по ликвидации пробелов в знаниях. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты на каждого ученика.

За последние 3 года по результатам ОГЭ по математике качество знаний составляет 100%.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что все перечисленные мероприятия помогают повысить эффективность учебного процесса, добиться лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету и в идеале приведут к повышению качества успеваемости по предмету.

Реализация концепции математического образования в условиях ФГОС .Первые шаги.

Из выступления учителя математики первой квалификационной категории

МБОУ Сокольчинской СОШ№3 Бравок Н.Г. 25 августа 2015г.

В последние годы, вопрос математической компетентности приобретает все большую важность и обсуждается на самом высоком государственном уровне. Компетенции в математике считаются ключевыми в развитии личности, активной гражданственности, социальной интеграции и занятости в современном обществе, основанном на знании.

Данная Концепция своевременна и актуальна, выступает как механизм повышения качества образования, уровня массовой математической культуры населения, развития науки и техники. Важными элементами в ней, несомненно, являются преемственность дошкольного и школьного, школьного и вузовского математического образования, система подготовки, повышения квалификации и аттестации учителей математики, работа с одаренными детьми по повышению математической грамотности.

Цель концепции — вывести российское математическое образование на лидирующие позиции в мире.

Математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, получение математических знаний — осознанным и внутренне мотивированным процессом.

В математическом образовании предложено выделить три уровня образования:

первый уровень — для успешной жизни в современном обществе;

второй уровень — для профессионального использования математики в дальнейшей учебе и профессиональной деятельности;

третий уровень — для дальнейшей подготовки к творческой работе в математике и смежных научных областях.

В целях реализации Концепции в школе используются условия, которые созданы по требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения: Разработаны рабочие программы.

- Для обеспечения отсутствия пробелов в базовых знаниях обучающихся, применяются современные технологии образовательного процесса игровые, обучение в сотрудничестве(работа в парах ,работа в группах);проектно-исследовательская,здоровье-сберегающая,системно-деятельный подход в обучении и информационно-коммуникативные технологии. В Нашей школе имеется интерактивная доска, 4проектора, каждый школьный кабинет оснащен компьютером с выходом в Интернет .

- Исходя из потребностей детей, разрабатываются и внедряются внеурочные курсы, направленные на более углубленное изучение предмета и организацию исследовательской деятельности с учащимися не исключаем также дистанционную форму обучения.

в средней школе все ученики должны иметь возможность получить уровень знаний в математике, необходимый для жизни в обществе. Исходя из этого, по-моему мнению, нововведение уровневой системы оценивания математической подготовки выпускников оправдано. Отметка должна быть "привязана" к тому уровню, достижение которого собирается зафиксировать выпускник в соответствии со своими потребностями и способностями. То есть можно получить отметку "четыре" или "пять" за честное освоение "базового" уровня. Если человек понимает, что ему необходим более высокий уровень владения математикой, он может сдать экзамен, на "Профильный" уровень и по его результатам получить отдельную отметку. Поэтому и результаты ЕГЭ 2015 по математике хорошие.

Надеюсь, что в связи с реализацией Концепции математического образования в Российской Федерации, в будущем, детей мотивированных и любящих математику в наших школах станет значительно больше.

Таким образом, в современном мире и в свете последних международных событий нашей стране, как воздух, нужны свои высококвалифицированные конструкторы, программисты, технологи и инженеры, которые не могут состояться без важных необходимых математических знаний. Именно это поможет нашей стране оставаться сильной, независимой и самодостаточной державой.

Читайте также: