Педсовет деловая игра по развитию речи в доу
Обновлено: 18.05.2024
Цель: формирование педагогической компетентности педагогов; развитие коммуникативных качеств педагогов, умения работать в коллективе; уточнение знаний и умений педагогов по проблеме речевого развития детей.
1. Активизировать знания педагогов о методах, приемах и средствах развития речи дошкольников.
2. Повысить у воспитателей компетентность в области развития речи дошкольников.
4. Развивать личностные профессиональные качества педагогов.
5. Совершенствовать навыки логического мышления.
Материалы и оборудование: барабан, два мольберта, маркеры, листы, ручки, лепестки ромашки (белые и зеленые), клей.
Сегодня мы собрались, чтобы поделиться своими знаниями и умениями в области развития речи и мышления у детей дошкольного возраста, а также повысить свою педагогическую компетентность в данном направлении.
Я приглашаю Вас на деловую игру. Вам необходимо разбиться на две команды, которые будут называться Гласные и Согласные буквы. Если Ваше имя начинается с гласной буквы, то вы в команде Гласные, а если с согласной, то вы в команде Согласные.
Итак, мы начинаем с разминки, я задаю вопросы, вы отвечаете на них по очереди каждая команда. За каждый правильный ответ, команда получает по 1 баллу.
Вопросы для первой команды:
- Общение является ведущим средством развития речи. (Да.)
- Активный словарь ребенка всегда шире пассивного словаря. (Нет.)
- Обучение рассказыванию по памяти предшествует обучению рассказыванию по воображению. (Да)
- Интонация, высота и сила голоса не входят в компоненты речи. (Нет.)
- Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее подкрепление неправильных условных связей не только у говорящего ребенка, но и у других детей, слышащих его в данный момент. (Да)
Вопросы для второй команды:
- Оснащение группы разнообразным оборудованием не относится к разделу развития речи детей. (Нет.)
- Детей 5 лет нельзя научить произносить буквы. (Да. Произносятся звуки.)
- Повторное чтение является приемом формирования восприятия литературного
- Формирование звуковой культуры речи относится к обязанностям логопеда, а не воспитателя. (Нет.)
Предлагаю каждой команде сорвать один лепесток с объяснением педагогического термина, обдумать его, и выбрать зелёный листок, который является ответом. Подобрав лепестки к листьям, мы заслушаем ваши определения.
1. Слово – основная лексическая единица, выражающая понятие.
2. Речь – индивидуальный психофизиологический процесс человека, важнейшая творческая психическая функция; процесс общения людей между собой посредством языка.
3. Развитие речи – творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи.
4. Словарная работа – обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей.
5. Активный словарь – слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто) .
6. Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет.
7. Диалог – разговор двух или нескольких на тему, связанную с какой – либо ситуацией.
8. Что относится к словесным методам и приёмам обучения? (пояснение, рассказ, чтение, беседа).
9. Диагностика — количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений и т. п. с помощью специально разработанных учебных методик.
10. Пересказ – выразительное связное воспроизведение прослушанного художественного произведения.
3. Конкурс. Скороговорки.
Выходят по одному участнику от каждой команды. Участник должен произнести предложенную скороговорку – медленно, быстрее, быстро.
4. Творческий конкурс.
Команды по очереди крутят барабан и задают выпавший вопрос противоположной команде.
- Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного возраста.
- Звуковая культура речи.
- Формировать грамматический строй речи.
- Развивать связную речь.
- Ознакомление с художественной литературой.
Развитие речи - это творческий процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого, собственной речевой активности и элементарного осознания явлении языка и речи.
Обогащение, расширение, активизация словарного запаса детей.
- Что включает в себя работа по формированию грамматического строя речи дошкольников?
Работу над морфологией (изменение по родам, числам, падежам), лексикой (образование одного слова на базе другого), синтаксисом (построение простых и сложных предложений).
Диалог — это разговор двух или нескольких лиц на тему, связанную с какой — либо ситуацией.
- С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи?
С младшей группы.
- С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?
Со средней группы.
Монолог — это речь одного собеседника, обращенная к слушателям.
Рассказ — повествование — это рассказ, сюжет, которого развивается во времени.
Рассказ — описание — это текст, который начинается с общего тезиса, определяющего и называющего предмет ил объект; затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза, дающая оценку предмету или показывающая отношение к нему.
- Какой прием считается ведущим при организации беседы?
- В каких видах деятельности развивается речь ребенка?
6. Конкурс. Расшифруйте русские народные сказки.
Команды получают карточки с заданием и выполняют в течение 2 минут. Учитывается скорость работы и правильность. Ответы необходимо написать под каждым заданием. В наборе слогов зашифрованы русские народные сказки:
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области развития речи дошкольников; вспомнили методы и приемы способствующие речевому развитию детей. Дайте свою оценку прошедшей игры.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Гетман Мария Николаевна
Уважаемы коллеги, предлагаю вам поиграть, а как известно из игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Для того чтобы разговорная речь детей была хорошо развита педагогу необходимо иметь багаж знаний по формированию связной речи. Приобретением нового и развитием старого багажа знаний мы сегодня и займемся. Педагоги делятся на 2 команды. В конце подводится общий итог. Отмечаются победители.
Придумать названия командам (написать, нарисовать).
Назовите формы речи (диалогическая и монологическая)
Какие умения развиваются в диалоге? (выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи? (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Ведущий прием обучения правильному произношению (образец воспитателя)
Как организовать работу по развитию речи во 2-й половине дня? (логоритмика, мнемотаблицы, дидактические игры, театрализованная деятельность, чтение художественной литературы и т.д.)
Какую литературу порекомендуете родителям по данной теме?
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи? (средняя группа)
С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей диалогической речи? (младшая группа)
ll часть (теоретическая)/
Образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление (поговорка);
Короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью (басня);
Устное народное творчество, песня-сказание, основанное на реальных событиях (былина);
Основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера (сказка);
Короткий, веселый рассказ с остроумной концовкой на злободневную тему (анекдот);
Устное народное творчество, народная мудрость (фольклор);
Небольшое лирическое произведение, предназначенное для вокального исполнения (песня);
Вид устного народного творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка);
Краткое выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица);
Короткая, из двух или четырех строчек, припевка в быстром темпе, часто сопровождающаяся переплясом (частушка).
Назовите задачи речевого развития соответствующие ФГОС ДО
Назовите основные средства и основные направления работы по развитию речи детей в детском саду в соответствии с ФГОС ДО
lll часть (практическая).
Для работы с детьми, какой возрастной группы используются следующие произведения:
(1-ая младшая группа)
2 задание. Закончите пословицу:
3 задание. К какому виду творчества это относится?
«Ехала машина темным лесом, за каким- то интересом (считалка)
«Расскажу- ка я вам про дела старые, (былина)
Цель: научить рассказывать сказку от начала и до конца от лица героя сказки или предмета. Выходят по 1 человеку от команды.
5 задание. Творческий конкурс.
6 задание. Переведите пословицы на русский язык
Сын леопарда - тоже леопард (Африка) /яблоко от яблони недалеко падает/
Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) /шила в мешке не утаишь/
Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция) /В тихом омуте черти водятся/
Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия) /Язык до Киева доведет/
Из предложенного набора слов составить маленький рассказ (например, заяц, карамель, магазин – заяц захотел карамели и отправился в магазин).
- бегемот, парта, лес;
- собака, лестница, улица;
- мальчик, сковородка, цирк;
- мама, карусель, волшебство;
- медведь, сосна, ночь;
- курица, калитка, зоопарк;
- календарь, прогулка, самовар;
- книга, листопад, мороженое;
- музыкант, голубь, самокат;
- скамейка, каравай, лягушка;
- король, барабан, простокваша;
- кукла, песня, мармелад;
- рыцарь, мышеловка, сарафан;
- солнце, парашют, дача;
- мартышка, улыбка, карнавал.
8 задание. Скороговорки
Выходят по одному участнику от каждой команды. Участник должен произнести предложенную скороговорку – медленно, быстрее, быстро.
Памятка для педагогов
Культура речи воспитателя.
Дети дошкольного возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства речи, которые встречаются у взрослых. От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей. Речь воспитателя, который находится постоянно в поле зрения малышей, в общении с ними, является для детей основным образцом родного языка, культурной речью, поэтому она должна быть не только правильной, с ясным и отчётливым произнесением всех звуков родного языка, но и выдержана в определенном темпе, громкости, должна быть интонационно выразительной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания, с правильным и точным использованием словесного обозначения.
Воспитатель должен придерживаться литературных норм произношения, устранять в своей речи различные акценты, влияние местных говоров, правильно ставить ударения в словах. Речь воспитателя должна быть эмоционально насыщенной, богатой интонациями, достаточно громкой и неторопливой. Речь воспринимается детьми лучше, если она протекает в слегка замедленном темпе. Такой темп повышает отчетливость речи, и, наоборот, ускоренный темп делает её нечёткой, смазанной, трудной для восприятия.
В разговоре с детьми следует употреблять слова литературного языка, не допуская грубых слов. Чем богаче и разнообразнее словарь воспитателя, чем ярче и насыщеннее его речь, тем больше слов могут усвоить дети. В качестве недостатков словаря многих воспитателей является частое употребления слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (Танечка, вымой ручки; Катенька, убери чашечку со стола и т.п.), засоренность лишними словами (ну, вот, так сказать, значит); в общении с более старшими детьми – подлаживание под речь малышей, то есть не уместное использование звукоподражательных слов (Где ав-ав? И т.п.).
Педагог должен критично относиться к собственной речи и при наличии недочётов в ней стремиться к их устранению.
Таким образом, работая с детьми, воспитатель должен обратить внимание на следующее:
Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.
Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, то есть хорошую дикцию. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм.
Стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учётом содержания высказывания.
В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.
Связно и доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (в соответствии с возрастом детей).
Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.
Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей и их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения.
Деловая игра с педагогами
Старший воспитатель:
МБОУ Троицкая СОШ
Речь- великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира. Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира и именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей.
- Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь.
- Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических зада ч.
" Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи". /Ушакова О.С./
- Таким образом, проблема развития речи является одной из актуальных.
- Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое . Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих.
- В последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) и семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым
- Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.
Типичные проблемы развития речи дошкольника:
Пути решения.
Правильная речь педагога, родителей является единственным источником обогащения их лексики, своеобразным стимулятором развития их диалогической и монологической речи.
Организация работы с родителями, направленной на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье, является необходимым условием при создании единого речевого пространства в ДОУ. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье осуществляется через разные формы.
Формы работы с родителями:
Основная цель речевого развития по ФГОС -это формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.
Задачи речевого развития в ФГОС ДО
- овладение речью как средством общения и культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),
- обогащение активного словаря , (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи , (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения)
- развитие речевого творчества , (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия)
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы , (Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей)
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
- развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха , (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)
Принципы развития речи: принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи, принцип развития языкового чутья, принцип формирования элементарного осознания явлений языка, принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, принцип обогащения мотивации речевой деятельности, принцип обеспечения активной языковой практики.
- Основные направления работы по развитию речи детей
- 1.Развите словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
- 2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
- 3. Формирование грамматического строя:
- Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)
- Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
- Словообразование
- 4. Развитие связной речи:
- Диалогическая (разговорная) речь
- Монологическая речь (рассказывание)
- 5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:
- Различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
- Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи:
Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.
. Практические: дидактические игры, игры - драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры .
Деловая игра.
llчасть (теоретическая )/
lll часть (практическая).
2 задание. Закончите пословицу:
4 задание . Творческий конкурс.
5 задание. Переведите пословицы на русский язык
6 задание. Из предложенного набора слов составить маленький рассказ
7 задание . Скороговорки
Памятка для педагогов Культура речи воспитателя .
Таким образом, работая с детьми, воспитатель должен обратить внимание на следующее:
Главная Образование Педагогов
Цель:
Ведущий: Хорошо, когда с утра начинается игра! Смех, веселье, беготня, когда играет ребятня. Позавидуешь детишкам: и девчонкам, и мальчишкам. Взрослым хочется играть, Да нужно меру соблюдать. Но сегодня день особый, собрались мы неспроста. И у взрослых, и у взрослых, начинается игра!
Ведущий. Чтоб команды оценить, жюри нужно пригласить. Чтоб не сбиться нам со счета и очки все подсчитать, счетную комиссию нужно выбирать. Что ж, начнем! (Выбор жюри)
-Общение является ведущим средством развития речи. (Да)
-Активный словарь ребенка всегда шире пассивного словаря. (Нет.) -Обучение рассказыванию по памяти предшествует обучению рассказыванию по воображению. (Да)
-Интонация, высота и сила голоса не входят в компоненты речи. (Нет) -Повторное чтение является приемом формирования восприятия литературного произведения. (Да)
-Формирование звуковой культуры речи относится к обязанностям логопеда, а не воспитателя. (Нет)
-В какой сюжетно-ролевой игре задействованы матрос, капитан, кок? (Пароход.)
-Как называются предметы, которые заменяют ребенку игрушку? (Предметы-заместители.)
Блиц-опрос для второй команды
-В каких играх дети уходят в мир, где сбываются все детские мечты? (творческие)
-В какой сюжетно-ролевой игре задействованы визажист, мастер по прическам, клиент, кассир. (Парикмахерская.) -Назовите любую подвижную игру с мячом?
Ведущий: Сказка является мощным средством для речевого, познавательного художественно-эстетического развития ребенка. Сказка помогает детям понять, что такое добро и зло, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Дети легко узнают сказки по персонажам, отрывкам, иллюстрациям.
Вам будет задание сложнее. Одной команде надо показать инсценировку какой-нибудь сказки при помощи невербальных средств общения (жестов, пантомимики, мимики); другой надо отгадать ее название. Потом команды меняются местами. Такие задания развивают у детей творчество, воображение. Дети становятся более свободными, раскрепощенными.
Ведущий: В речевом развитии детей большое место отводится пословицам и поговоркам. Именно в них заложен огромный нравственный и эстетический потенциал.
- Подберите к поговорке сказку, которая подходит ей по смыслу.
- Не в золоте счастье. (Курочка Ряба)
- Чьи хоромы, того и хлеб. (Три медведя)
- Сын леопарда — тоже леопард (Африка) — Яблоко от яблони недалеко падает.
- Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) — Шила в мешке не утаишь.
- Бойся тихой реки, а не шумной (Греция) — В тихом омуте черти водятся Карточка № 2.
- Подберите к поговорке сказку, которая подходит ей по смыслу.
- Вместе вдвое, дело любое, спорится друзья. (Репка)
- В тесноте, да не в обиде. (Рукавичка)
- Захотел побыть волк в овечьей шкуре, да не вышло. (Волк и семеро козлят)
- Молчаливый рот — золотой рот (Германия) — Слово серебро — молчанье золото
- Тот не заблудится, кто спрашивает (Ирландия) — Язык до Киева доведет
- Ошпаренный петух от дождя убегает (Франция) — Обжегшийся на молоке, дует на воду.
А теперь я предлагаю вам взять зеркало со своего стола и, передавая по очереди, посмотреть в него. Кого вы в нем видите? Настоящих воспитателей, творческих, грамотных профессионалов своего дела.
Когда мы вместе — мы сила, и именно от нас всех зависит будущее подрастающего поколения.
Читайте также: