Педология это в психологии кратко и понятно
Обновлено: 02.07.2024
В основу педологии было положено учение о влиянии наследственного фактора и социальной среды на формирование интеллектуальных способностей ребенка, определяющих его дальнейшее развитие. Основываясь на этих положениях, педологи выработали четыре принципа организации работы с детьми.
Первый принцип – целостный подход к изучению ребенка. Такой метод стал новаторским, поскольку до этого пропагандировалась теория разделения: что-то изучала детская невропатология, что-то – возрастная физиология и так далее. Второй принцип заключался в анализе генетических предпосылок развития ребенка. Согласно третьему принципу, педологи активно изучали социальные условия, в которых проходит воспитание ребенка. Четвертый принцип предполагал наличие не только теоретической, но и практической базы – консультации детей, беседы с родителями. При этом внимание исследователей привлекали в основном,одаренные дети и трудные подростки.
Родители нередко забывают о том, что нужно уделять внимание не только умственному развитию ребенка, но и его эмоциональному интеллекту. Именно он позволяет нам понимать чужие чувства, управлять собственными и строить более прочные отношения. Что, кстати, положительно сказывается и на академических успехах ребенка. О том, как его можно развить, рассказывает психолог.
— течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное распространением эволюционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и педагогии экспериментальной. Связано прежде всего с именем С. Холла, который в 1889 г. создал первую педологическую лабораторию. Основатели педологии — С. Холл, Дж. М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, В. Прейер и пр. В России педология широко распространилась еще в дооктябрьский период. К концу 20-х гг. в педологических учреждениях работал значительный корпус психологов, физиологов, дефектологов.
В педологии ребенок рассматривался комплексно, во всех своих проявлениях, в постоянном развитии и в различных, в том числе социальных, условиях; целью ставилось помочь развитию всех его потенций. Содержание педологии составила совокупность психологических, анатомо-физиологических, биологических и социологических подходов к развитию ребенка, хотя эти подходы связывались между собой чисто механически.
Однако предмет педологии, несмотря на многочисленные дискуссии и теоретические разработки, не был определен, и попытки найти специфику педологии были безуспешны, хотя в исследованиях отечественных педологов был накоплен большой эмпирический материал о развитии поведения детей. Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях комплексного подхода, практической направленности на диагностику психического развития.
Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест . С. Ю. Головин . 1998 .
Возникла в конце ХIХ в. под действием эволюционных идей. Связана прежде всего с именем С.Холла, который в 1889 г. создал первую педологическую лабораторию. В педологии ребенок рассматривался комплексно, во всех своих проявлениях, в постоянном развитии и в различных, в том числе социальных, условиях, а целью ставилось помочь развитию всех его потенций.
Психологический словарь . И.М. Кондаков . 2000 .
(от греч. pais — дитя + logos — слово, наука) — течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику и психологию, развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики.
На Западе П. занимались С. Холл, Дж. Болдуин, Э. Мейман, В. Прейер и др. Основоположником рос. П. явился блестящий ученый и организатор А. П. Нечаев. Большой вклад внес В. М. Бехтерев, организовавший в 1907 г. Педологический ин-т в СПб. Первые 15 послереволюционных лет были благоприятными: шла нормальная научная жизнь с бурными дискуссиями, в которых вырабатывались подходы и преодолевались неизбежные для молодой науки болезни роста.
Предмет П., несмотря на многочисленные дискуссии и теоретические разработки ее руководителей (А. Б. Залкинд, П. П. Блонский, М. Я. Басов, Л. С. Выготский, С. С. Моложавый и др.), четко определен не был, и попытки найти специфику П., не сводимую к содержанию смежных с ней наук, успеха не имели.
П. стремилась изучать ребенка, при этом изучать комплексно, во всех его проявлениях и с учетом всех влияющих факторов. Блонский определял П. как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды. То, что П. была еще далека от идеала, объясняется не ошибочностью подхода, а огромной сложностью создания междисциплинарной науки. Безусловно, среди педологов не было абсолютного единства взглядов. Все же можно выделить 4 основных принципа.
2. Ребенка можно понять, лишь учитывая, что он находится в постоянном развитии. Генетический принцип означал принятие во внимание динамики и тенденции развития. Примером может служить понимание Выготским эгоцентрической речи ребенка как подготовительной фазы внутренней речи взрослого.
3. Ребенка можно изучать лишь с учетом его социальной среды, которая оказывает влияние не только на психику, но часто и на морфофизиологические параметры развития. Педологи много и достаточно успешно работали с трудными подростками, что в те годы длительных социальных потрясений было особенно актуально.
Педологи работали в школах, детских садах, различных подростковых объединениях. Активно осуществлялось психолого-педологическое консультирование; проводилась работа с родителями; разрабатывалась теория и практика психодиагностики. В Л. и М. действовали ин-ты П., где представители разных наук пытались проследить развитие ребенка от рождения до юности. Педологов готовили весьма основательно: они получали знания по педагогике, психологии, физиологии, детской психиатрии, невропатологии, антропологии, социологии, причем теоретические занятия сочетались с повседневной практической работой.
Ряд работ Блонского (напр.: Развитие мышления школьника. — М., 1935), работы Выготского и его сотрудников по детской психологии заложили фундамент современных научных знаний о психическом развитии ребенка. Труды Н. М. Щелованова, М. П. Денисовой, Н. Л. Фигурина (см. Комплекс оживления), создававшиеся в педологических по названию учреждениях, содержали ценный фактический материал, вошедший в фонд современных знаний о ребенке и его развитии. Эти труды были положены в основу и ныне действующей системы воспитания в младенческом и раннем возрасте, а психологические исследования Блонского Выготского обеспечили возможности разработки теоретических и прикладных проблем возрастной и педагогической психологии в нашей стране. При этом реальный психологический смысл исследований и их педологическое оформление долгое время не позволяли отделить одно от другого и по достоинству оценить их вклад в психологическую науку. (И. А. Мещерякова.)
Добавление: Несомненно, гос. произвол в отношении отечественной П. сыграл решающую роль в ее трагическом конце, но обращает на себя внимание тот факт, что и в др. странах П. в конце концов прекратила свое существование. Судьба П. как поучительный пример недолговечного проекта комплексной науки заслуживает глубокого методологического анализа. (Б. М.)
Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК . Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко . 2003 .
В самой идее всестороннего изучения ребенка ни с какой точки зрения невозможно было усмотреть ничего дурного. Однако для Советского Союза 30-х годов объективное изучение ребенка представляло собой реальную социальную угрозу. Разве можно согласовать идею гегемонии пролетариата с установленным педологами фактом, что дети гегемона хуже справляются с интеллектуальными задачами, чем дети непролетарского происхождения? По одной из версий (достоверность которой сегодня уже трудно проверить), особое негодование Отца Народов и Лучшего Друга Всех Советских Детей вызвал крайне низкий тестовый балл, выставленный его сыну Василию.
В результате главный удар пришелся именно на тестирование. И это в самом деле было уязвимым местом советской педологии. В качестве диагностических методик педологи-практики в широком масштабе использовали скороспелые поделки, торопливо скопированные с западных образцов, а то и сами западные тесты без их серьезной адаптации. К этой работе были во множестве привлечены недостаточно подготовленные энтузиасты, чьих навыков хватало на проведение тестовых процедур, но было явно недостаточно для глубокой интерпретации результатов. По результатам тестирования выводы зачастую делались поверхностные и чересчур категоричные.
Решение проблемы было найдено по-большевистски радикальное: если неумелые повара регулярно пересаливают пищу - поваров наказать, а соль и вовсе из рациона изъять. Отечественные науки о ребенке оказались на пресном пайке на несколько десятилетий.
Труды педологов переиздаются, причем не как архивные памятники, а как источник вдохновения для новых поколений исследователей детства.
Правда, настораживает и то, что нередки сегодня и рецидивы настоящих педологических извращений. Не стану развивать эту тему, дабы не обидеть кого-то из коллег. Скажу лишь: хочется надеяться, что с этими издержками мы разберемся сами, в рамках своего профессионального сообщества. Официальный декрет тут совсем не нужен.
Популярная психологическая энциклопедия. — М.: Эксмо . С.С. Степанов . 2005 .
ПЕДОЛОГИЯ (от греч. pais — дитя + logos — слово, наука) — течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику и психологию, развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики.
На Западе П. занимались С. Холл, Дж. Болдуин, Э. Мейман, В. Прейер и др. Основоположником рос. П. явился блестящий ученый и организатор А. П. Нечаев. Большой вклад внес В. М. Бехтерев, организовавший в 1907 г. Педологический ин-т в СПб. Первые 15 послереволюционных лет были благоприятными: шла нормальная научная жизнь с бурными дискуссиями, в которых вырабатывались подходы и преодолевались неизбежные для молодой науки болезни роста.
Предмет П., несмотря на многочисленные дискуссии и теоретические разработки ее руководителей (А. Б. Залкинд, П. П. Блонский, М. Я. Басов, Л. С. Выготский, С. С. Моложавый и др.), четко определен не был, и попытки найти специфику П., не сводимую к содержанию смежных с ней наук, успеха не имели.
Педологи работали в школах, детских садах, различных подростковых объединениях. Активно осуществлялось психолого-педологическое консультирование; проводилась работа с родителями; разрабатывалась теория и практика психодиагностики. В Л. и М. действовали ин-ты П., где представители разных наук пытались проследить развитие ребенка от рождения до юности. Педологов готовили весьма основательно: они получали знания по педагогике, психологии, физиологии, детской психиатрии, невропатологии, антропологии, социологии, причем теоретические занятия сочетались с повседневной практической работой.
Ряд работ Блонского (напр.: Развитие мышления школьника. — М., 1935), работы Выготского и его сотрудников по детской психологии заложили фундамент современных научных знаний о психическом развитии ребенка. Труды Н. М. Щелованова, М. П. Денисовой, Н. Л. Фигурина (см. Комплекс оживления), создававшиеся в педологических по названию учреждениях, содержали ценный фактический материал, вошедший в фонд современных знаний о ребенке и его развитии. Эти труды были положены в основу и ныне действующей системы воспитания в младенческом и раннем возрасте, а психологические исследования Блонского Выготского обеспечили возможности разработки теоретических и прикладных проблем возрастной и педагогической психологии в нашей стране. При этом реальный психологический смысл исследований и их педологическое оформление долгое время не позволяли отделить одно от другого и по достоинству оценить их вклад в психологическую науку. (И. А. Мещерякова.)
Добавление: Несомненно, гос. произвол в отношении отечественной П. сыграл решающую роль в ее трагическом конце, но обращает на себя внимание тот факт, что и в др. странах П. в конце концов прекратила свое существование. Судьба П. как поучительный пример недолговечного проекта комплексной науки заслуживает глубокого методологического анализа. (Б. М.)
Смотреть что такое ПЕДОЛОГИЯ в других словарях:
ПЕДОЛОГИЯ
(от греч. páis, родительный падеж paidós — дитя и . Логия буквально — наука о детях, фактически — совокупность психологических, анатомо-физиоло. смотреть
ПЕДОЛОГИЯ
педология ж. Совокупность психологических, биологических, социологических концепций развития ребенка.
ПЕДОЛОГИЯ
педология сущ., кол-во синонимов: 2 • земледелие (12) • педагогика (12) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: земледелие, педагогика. смотреть
ПЕДОЛОГИЯ
ПЕДОЛОГИЯ (от греч. pais, род. падеж paidos - дитя и . логия), буквально - наука о детях, фактически - совокупность психологич., анатомо-физиологич. смотреть
ПЕДОЛОГИЯ
ПЕДОЛОГИЯ
(от греч. pais, paidos - дитя и logos - учение, наука; буквально - наука о детях) — направление в психологии и педагогике, ставившее целью объединить. смотреть
Педология – это наука, соединившая в себе подходы медицины, биологии, педагогики и психотехники к развитию ребенка. И хотя как термин она устарела и приобрела формат детской психологии, универсальные педологические методы привлекают внимание не только ученых, но и людей вне научного мира.
История
История педологии начинается на Западе в конце 19 века. Возникновению ее во многом способствовало интенсивное развитие прикладных отраслей экспериментальной педагогики и психологии. Объединение же их подходов с анатомо-физиологическими и биологическими в педологии произошло механически. Точнее, было продиктовано комплексным, всесторонним исследованием психического развития детей, их поведения.
Истоки
Первые работы по педологии были написаны американскими психологами Г.С. Холлом, Дж. Болдуином и физиологом В. Прейером. Именно они стояли у истоков психологии развития и собрали огромный багаж эмпирического материала по развитию и особенностям поведения детей. Их работы стали во многом революционными и легли в основу детской и возрастной психологии.
В России
В начале 20 века новое научное течение проникло в Россию (тогда СССР) и получило достойное продолжение в работах психиатра и рефлексолога В.М. Бехтерева, психолога А.П. Нечаева, физиолога Э. Мёймана и дефектолога Г.И. Россолимо. Каждый из них в силу своей специальности пытался объяснить и сформулировать законы развития ребенка и методы его коррекции.
К 20-м годам в России педология – это обширное научное движение, но не комплексная наука. Главной помехой для синтеза знаний о ребенке было отсутствие предварительного анализа методов наук, составляющих этот комплекс.
Ошибки
Главными ошибками советских педологов считались недооценка роли наследственных факторов в развитии детей и влияние на формирование их личностей социальной среды. В практическом аспекте к научным просчетам можно отнести недоработку и применение тестов на интеллектуальное развитие.
Принципы педологии
Развитие педологии в России принесло определенные плоды, было сформировало основные научные принципы:
Педология – это комплексная наука, поэтому принципы ее основаны на всестороннем исследовании ребенка. Психология и педология долгое время отождествлялись друг с другом, второе понятие выходило из первого. Поэтому доминирующим в педологии все же выступает психологический аспект.
С 50-х годов идеи педологии частично стали возвращаться в педагогику и психологию. А спустя 20 лет началась активная образовательная работа с использованием тестов на интеллектуальное развитие детей.
Советская психология начиналась именно с того, что потом было признано главной буржуазной идеалистической теорией (психоанализ) или даже извращением (педология). Про психоанализ я рассказывала в прошлый раз, сегодня поговорим о педологии. Не рискуя оценивать это сложное и противоречивое явление, я тем не менее постараюсь показать, что печальная участь педологии в СССР была неизбежна.
Что такое педология
В начале XXI века нам трудно представить, какое огромное значение имела педология почти сто лет назад в молодой стране, не до конца оправившейся от революции и Гражданской войны, где 70% населения были неграмотны. Но нарком образования Луначарский был уверен: Надо, чтобы в мозгу каждого учителя жил может быть маленький, но достаточно крепкий педолог. О размахе педологических исследований говорит тот факт, что при изучении педологами идеалов советского школьника было собрано и обработано 120 000 анкет (буквами: сто двадцать тысяч!). Современные социологические опросы как правило ограничиваются двумя тысячами. Короче говоря, педология в молодом советском государстве стала очередной панацеей, с помощью которой страна рассчитывала воспитать "правильного" советского человека.
В основе педологии как науки лежит здравая и привлекательная идея о необходимости целостного, междисциплинарного изучения ребенка. Сам термин возник еще в конце XIX века. Педологи считали, что педагог, психолог, физиолог, врач - каждый из них видит ребенка по-своему и описывает его на своем языке, при этом закономерности развития ребенка как целого остаются вне сферы их интересов. Восполнить этот пробел и должна новая наука педология.
Педологами считали себя многие выдающиеся психологи того времени.
Большинство педологов работали в школах, причем на них возлагались примерно те же задачи, что на нынешних школьных психологов. Педологи занимались комплектованием учебных групп; отбором во вспомогательные школы; изучением отклоняющихся от нормы детей; работой с родителями; отбором детей при приеме в школы.
Чтобы понять сложность задач, стоящих перед педологами в 20-е годы, нужно вспомнить, что в стране было огромное количество детей, из-за войн и революций бросивших школу или никогда в ней не учившихся, миллионы беспризорников. А педологу предстояло определить, к примеру: ребенок, который в 12 лет едва знает буквы и не умеет считать - умственно отсталый или просто забыл все, чему давным-давно его учили в школе? А ведь от такого решения зависела судьба человека. Поэтому педологам предписывалось изучать среду, в которой рос ребенок, наблюдать за ним на уроках, общаться с родителями и пр.
Косвенные данные говорят о том, что по крайней мере в столицах работу педологов ценили и ими дорожили. Так, в Москве считалось недопустимо мало иметь одного педолога на тысячу детей. Каждый ребенок проходил обследование интеллекта с помощью весьма сложного теста (тест Бине), который сейчас в силу своей сложности обычно в школах не используется. А в Ленинграде, в 1932 году возникла идея мобилизовать педологов для организации колхозов (кто помнит историю - так называемое движение "десятитысячников"). Ни одна из сотни Ленинградских школ своего педолога не отдала.
А вот свидетельство моей мамы, которую при поступлении в первый класс тестировал педолог. В числе прочего, он спрашивал ее, что делают топором, пилой и рубанком: про рубанок мама не знала (сказала, что рубанком рубят), но тем не менее, ее определили в самый сильный класс (что было правильным, исходя из ее достижений). Любопытно, что почти все в классе, в отличие от мамы, умели читать, но педологу удалось определить именно потенциал ребенка.
Однако положительные примеры - это скорее о работе немногочисленных столичных педологов. Основная масса педологов не имела ни времени, ни образования, необходимых для серьезной индивидуальной работы с детьми. Поэтому основным орудием работы педолога стали тесты и еще раз тесты.
Тесты, тесты, тесты
Если бы вы спросили кого-то, кто лично сталкивался с педологами (как моя мама), что они делают, то скорее всего, получили бы ответ: "Дают тесты". Это в каком-то смысле справедливо. Вот отрывок из заметки 1927 года: "Тестирование грозит стать бытовым явлением нашей школьной жизни. Одни школы пачками выписывают тесты из центра и с поразительным рвением пытают по ним детей. Другие берут на себя разработку местных тестов"
Тестирование привлекает своей быстротой и кажущейся простотой. О грамотном создании и применении и тестов большинство педологов даже не подозревали. Отрывок из автобиографической повести В.Шефнера, где действие происходит в Ленинграде 20-х годов, дает представление если не о том, как работали педологи, то о том, как их работа виделась со стороны. Конечно, это пародия, но. в каждой шутке есть доля шутки.
- 78 911 277 помножь в уме на 84 567 654 998 765 551 и раздели на 0, 167 664 97 (ответа нет)
- Из нижеперечисленных музыкальным инструментом является: виадук, коньяк, лаванда, валторна, энциклика, адюльтер, колибри, декольте, орифламма, изюбр. (нужное выпиши) (виадук)
- Найди рифму к слову "корица". (Кобылица, ламца-дрица, больница, чечевица, лисица, синица, лица)
- 2 Х2 равняется? (4)
- Ты похищал: папиросы, варенье, деньги, игрушки, сахар, оладьи, зонтики, часы, сухофрукты, вино? (нужное выпиши) (Варенье, сахар, сухофрукты)
А вот вердикт педолога из повести: Объект умственно отсталый, логическое мышление отсутствует, психомоторные центры лишены торможения; общее развитие - на нуле, понятия о добре и зле - близки к нулю. В политическом отношении объект склонен к монархизму. Кроме того, объект подвержен рифмоидному бреду, что является одним из симптомов скрытой шизофрении.
Почему была уничтожена педология
История отечественной педологии завершилась 4 июля 1936 года, когда было принято постановление Центрального комитета партии "О педологических извращениях в системе Наркомпросов" (педология, единственная из "лженаук" в нашей истории, была "удостоена" постановления ЦК: ни генетика, ни кибернетика этой "чести" удостоены не были). Вред педологии в постановлении объяснялся распространением "бессмысленных и вредных анкет и тестов", которые имели целью "найти максимум отрицательной и патологически извращенной информации, характеризующей советского школьника". Постановление утверждало, что "обследования умственного развития и одаренности школьников представляют собой форменное издевательство над учащимися".
На верхнем фото - карикатура Кукрыниксов в газете "Правда" от августа 1936 года "Педолог за работой". IQ - это коэффициент интеллекта.
Если допустить, что реальные педологи давали заключения хотя бы отдаленно напоминающие те, что описаны в повести Шефнера, то постановление может показаться обоснованным. Тем более, что есть легенда, по которой поводом для постановления стало заключение педолога, данное сыну то ли Сталина, то ли будущего главного "идеолога" страны Жданова. Но скорее всего, были и другие причины.
Педология, при всех своих недостатках и казусах, давала объективные данные о психологии советского человека, и именно эти данные оказались не только не нужны, но и опасны для советского государства. Так, исследования 20-х годов продемонстрировали, что уровень интеллекта у евреев и русских выше, чем у башкир и татар, а у детей служащих выше, чем у детей рабочих. Это не вписывалось в идеи равенства и братства народов, гегемонии рабочего класса.
Власть больше не нуждалась в науке как в инструменте формирования нового человека. Уже выросло поколение людей, родившихся при советской власти. А машина репрессий набирала обороты, перемалывая несогласных.
Постскриптум.
Я уже писала, что у советской психологии было две главных вредоносных буржуазных выдумки - это Фрейд и тесты (любопытно, что хотя я получила советское психологическое образование, но более 20 лет преподавала науку о психологическом тестировании будущим психоаналитикам)
4 июля 1936 года вышло постановление "О педологических извращениях", заклеймившее и запретившее психологическое тестирование. Психоанализ был уже под негласным запретом.
Почти ровно 60 лет спустя, 19 июля 1996 года, вышел Указ президента РФ "О возрождении и развитии философского, клинического и прикладного психоанализа". Тестирование было уже к этому времени реабилитировано без постановлений.
Почему-то, когда я думаю об этих двух датах, мне приходит в голову не мысль о торжестве справедливости, а афоризм о том, что история повторяется дважды — сначала в виде трагедии, потом в виде фарса.
Читайте также: