Раскрыть систему работы школы по формированию нравственной культуры учащихся

Обновлено: 04.07.2024

Опции формата

Режим просмотра:

Размер текста:

Внешний вид:

Ширина просмотра:

Поиск

Администрации Мордовского района Тамбовской области

Дополнительное содержание (верхнее)

Дополнительные ресурсы (левая колонка)

Дополнительные ресурсы (правая колонка)

Система духовно-нравственного воспитания в школе

Культуре, нравственности, воспитанию

надо отводить в наших планах первое место.

заместитель директора по воспитательной работе

Полякова Наталия Валентиновна

Усиление внимания общества к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения как к насущной проблеме – явление не случайное. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности.

Средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью ребенка.

Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Ведь дети, пришедшие сегодня за парты уже не те, что были 30, 20, даже 10 лет назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться.

Если мы, сегодня, не обратим внимание на состояние души, на духовно-нравственное состояние наших школьников, то при всех наших самых замечательных инициативах, методиках, программах, учебниках мы можем никакого результата не получить. Мы придем к такому человеку со своими инициативами, а он скажет, что это ему не интересно и не нужно.

Эти проблемы, наш педагогический коллектив, поставил во главу угла всей воспитательной работы в школе. С самого раннего возраста стараемся прививать нашим детям традиции народной культуры, уважение к другим людям, основам духовности и нравственности.

Система духовно-нравственного воспитания в нашей школе включает в себя прежде всего, учебную деятельность.

Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока, личностью учителя. Особенно большие возможности для духовно-нравственного воспитания школьников имеет учебный материал по литературе, истории, МХК, Основам православной культуры. В нём содержится большое количество морально-этических суждений по отношению к человеку и обществу.

Ведущей целью этой программы является формирование готовности к вступлению в брак и воспитание будущих детей, уважительного отношения к семье, её духовным ценностям.

Но, наверное, самое сильное влияние на духовно - нравственное развитие школьников в процессе обучения оказывает личность педагога. Духовная близость и уважение к педагогу зависят от степени его компетентности, профессионализма, характера повседневных взаимоотношений с детьми.

Другим важным источником духовно - нравственного опыта школьников является разнообразная внеклассная работа, это внеурочная и внешкольная деятельность.

Во внеклассной работе создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности. Известно, что такие нравственные черты личности, как мужество, ответственность, гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках учебного процесса.

В основной школе учащиеся получают представление о главных категориях жизни Отечества.

Результативность: в школьных объединениях дополнительного образования занимается 100% учащихся.

Работа творческого коллектива школы имеет весомые положительные результаты. Был проведен мониторинг уровня формирования духовно-нравственных компетенций школьников. Показатели уровня духовности учащихся 5-11 классов за последние 3 года возросли на 18%.

Эффективным методом реализации поставленных целей является проведение общешкольных праздников.

Праздник осени перекликается с праздником Покрова и темой благодатного урожая. Новый год с праздником Рождества.

С праздником Пасхи неразрывно связана Масленица, предшествующая началу Великого поста. Проводимые на масленичной неделе концерты и ярмарочные мероприятия знакомят детей с яркими особенностями праздничных традиций нашей культуры, образцами народного творчества и ремесел.

Особое внимание уделяется 12 апреля – Дню космонавтики: героями становятся не только на войне, но и в мирное время, и Юрия Гагарина, с именем которого связаны первый полет человека в космос и превращение нашей страны в мировую космическую державу, дети должны знать в лицо.

К одному из важных источников духовно-нравственного воспитания учеников следует отнести деятельность школьной Комнаты боевой и трудовой славы, с целью воспитательного интереса к истории родного края и школы.

Активная работа ведется по направлениям:

- святые места родного края (красавица-церковь);

-история нашего совхоза, история родной школы, которой в этом году исполнилось 40 лет;

-мой край в годы Великой Отечественной войны;

-земляки, которыми мы гордимся.

В нравственном опыте ребенка немаловажную роль выполняет пространство, в котором он находится. Порядок и чистота, удобство и красота создают благоприятное психологическое состояние.

Комплексную информационную поддержку всех мероприятий позволяет раскрыть работа школьной стенгазеты.

Возможность оперативной замены информации, изменение композиции позволяет постоянно привлекать внимание школьников.

Выводы: Мы считаем, что духовно-нравственное воспитание необходимо проводить в системе, распространяя его и на урочную, и внеурочную деятельность, внешкольную работу и дополнительное образование. Работу вести на основе православных ценностей. Шире вести просветительскую воспитательную работу среди родителей.

Мы хотим, чтобы в нашей школе царил дух уважения, искренности, доверия, доброты, творчества, заботы и любви. Чтобы в этой атмосфере могла вырасти гармонично развитая личность, любящая свою Родину, бережно относящаяся к традициям своих народов, осознающая приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья. Система духовно - нравственного развития личности учащихся нашей школы приносит свои плоды.

Участие в конкурсах, это замечательная возможность раскрыть талант ребенка. Но не нужно забывать руководителям школ и об учителях, которые помогают, направляют, корректируют и вместе с детьми участвуют в этих конкурсах.

Успехи учеников в конкурсах, олимпиадах, смотрах различного уровня убеждают в правильной организации работы всего коллектива школы.

Особо хотелось бы отметить, что благодаря системе работы по духовно – нравственному воспитанию дети стали больше интересоваться своей семьёй, её родословной, своей малой родиной и национальной принадлежностью.

Нравственная культура как философско-педагогическая проблема

Нравственная культура – это состояние общества с позиции соблюдения большинством членов общества моральных норм и правил.

Современная наука рассматривает разные области жизни и деятельности людей, проникая в тайны законов природы и общества. Один из самых привлекательных и важных объектов познания – культура и ее носитель – человек.

Проблема формирования нравственной культуры стоит на стыке этики и теории культуры. На сегодняшний день существует два пути раскрытия сущности понятия нравственной культуры. Первый путь начинается раскрытием сущности родового понятия культуры, а второй – видовым понятием нравственности.

Культура – это процесс и результата образовательной и воспитательной деятельности, так как подразумевается совершенствование и облагораживание физических, и преимущественно, духовных сил человека и общества, то есть культивирует дух.

Нравственная культура тесно связана с понятиями морали и нравственности, которые синонимичны по своей сути.

Впервые теоретически обосновал разделение понятие нравственной и морали Гегель, считающий, что они должны описывать разные феномены духовной жизни. Мораль он понимал в качестве субъективной значимости человеческого поведения, а под нравственностью – практические отношения, которые воплощены в историческом семейном опыте, гражданском обществе и государстве.

Гусейнов А.А. разделал данные понятия на основании следующих положений:

индивид непосредственно включен в нравственное определение, нравственности освящена традициями и моралью в качестве выражения внутренней убежденности, что является свидетельством духа;
нравственность совпадает с фактически практикуемыми поведенческими формами, мораль – субъективное долженствование;
в-третьих, в нравственности выражена точка зрения общности, а мораль выражает индивидуальную волю.

Готовые работы на аналогичную тему

На сегодняшний день отсутствует единая точка зрения на определение понятия нравственной культуры личности. Под нравственной культурой понимают:

единство и взаимодействие сознания и поведения, гармонию культуры нравственного сознания и моральных поведенческих аспектов;
степень усвоения нравственных ценностей и овладение навыками их реализации в духовной деятельности и нравственной практике;
показатель нравственности индивида, в котором отражен достигнутый уровень человеческого развития.

Разные авторы выделяют в структуре нравственной культуры личности следующие компоненты:

моральное сознание, нравственную деятельность, нравственные отношения;
нравственное сознание и поведение;
этическое мышление, нравственные чувства и нравственное поведение.

С этих позиций, под нравственной культурой личности понимают единую структуру, и делать вывод относительно ее сформированности, если отсутствует хотя бы один элемент, невозможно.

Сущность и особенности нравственной культуры подростков

Нравственная культура подростка – неотъемлемое свойство культуры в качестве социального явления, которая формируется под воздействием уклада жизни подростка. Личность ребенка формируется под влиянием всех достижений моральной общественной культуры. Безусловно, интенсивность впитывания и непосредственное личностное развитие зависит от индивидуальных характеристик ребенка: пола, возраста, интеллекта, образованности и пр.

К основным социокультурным условиям формирования нравственной культуры относят:

Семейное воспитание оказывает огромное воздействие на процесс формирования нравственной культуры ребенка:

эмоционально и морально помогает формировать психологическую устойчивость;
обеспечивает индивидуальный подход к ребенку;
развивает чуткость и задушевность посредством положительных эмоций и примера взрослых;
дает духовную связь и нравственную преемственность жизненного опыта поколений;
обеспечивает фамильную гордость;
контролирует рациональное использование свободного времени подростка.

Систематическая целенаправленная и научно обоснованная работа общеобразовательной школы, включая сотрудничество школы и семьи, для обеспечения единства направленности воспитания.

Вовлечение социокультурной среды в воспитательный процесс за пределами семьи и школы – так как один из характерных признаков подросткового возраста – стремление самореализоваться, важно вовлекать подростков во внешкольную деятельность.

Самовоспитание учеников – зависит от своевременной и качественной профориентации детей, побуждающей его осуществлять самостоятельный творческий поиск через учебу и чтение, игру и свой труд.

Все эти условия – наиболее важный аспект формирования нравственной культуры, но необходимо помнить, что нравственная культура затрагивает все сферы жизнедеятельности человека, включая его личностное развитие. В связи с чем необходимо принимать во внимание психофизиологическое развитие подростка.

Необходимо сказать о том, что формирование ценностных ориентаций в структуре нравственной культуры представлено длительным и сложным процессом, протекающим под влиянием непосредственного социального окружения и общих социальных условий. Иными словами, ценностные ориентации отдельной личности являются специфическим сочетанием общественных ценностей, которые усваиваются человеком из общественного сознания.

Также следует выделять некоторую возрастную динамику при преобладающем воздействии разных источников на культурные ценности подростка. И развитие у него идеологии.

Идеология представляет набор ценностей, которые разделяются обществом или довольно большой группой людей. Основным изменением в идеологическом плане выступает принятие рыночных ценностей уже достаточно большим количеством молодых людей.

Не случайно эпиграфом нашего семинара выбраны слова В.А. Сухомлинского. Сегодня, на мой взгляд, исходя из многолетнего опыта работы в образовательной организации, опасностью, подстерегающей общество, является разрушение личности.

Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

Все мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность.

Цель воспитательной работы нашей школы:

создание условий для становления и развития качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Среди воспитательных задач одной из основополагающих является задача духовно-нравственного воспитания.

Система духовно-нравственного воспитания у нас направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную и социально-значимую деятельность обучающихся.

Духовно-нравственное воспитание учащихся осуществляется:

2) через внеурочную деятельность – система дополнительного образования, школьное самоуправление, социально-значимую деятельность, традиции.

3) участие в районных мероприятиях духовно-нравственной направленности;

4) работа с педагогическим коллективом;

5) взаимодействие с родителями и социальными партнерами.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Частью духовного воспитания является патриотическое воспитание, целью которого является воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.

Патриотическое воспитание осуществляется через систему традиционных мероприятий и внедрения новых форм работы.

мероприятия, посвящённые разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом (февраль);

военно-патриотический месячник, посвященный Дню Защитника Отечества (февраль);

мероприятия, посвящённые Дню Победы в Великой Отечественной войне (апрель-май);

мероприятия, посвящённые историческим событиям, Дни Воинской Славы.

Используются разнообразные формы работы: викторины, выпуски тематических газет и плакатов, конкурс чтецов, конкурс песен, Уроки мужества, праздники, военно-спортивные соревнования, вечера памяти, встречи с ветеранами-интернационалистами локальных конфликтов, конкурсно – познавательные программы, конкурсы поделок и рисунков, музыкально-литературные композиции, конкурсы презентаций.

Воспитание гражданской позиции осуществляется через проведение мероприятий:

неделя правовых знаний,

работа школьных органов самоуправления,

участие в районных, областных и всероссийских конкурсах,

тематические классные часы.

Проводятся социальные акции:

Краеведение – одна из форм воспитания духовно-нравственной личности. Активное участие школьников в краеведческой работе расширяет их кругозор, знакомит их с хозяйственной жизнью России, воспитывает любовь к малой родине, гордость за свой народ, сплачивает учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.

С октября 2008 года в школе создан Музей истории села. Который позволяет учащимся не только расширить и углубить знания по истории родного края, но и развивает креативные способности, умение самостоятельно работать с источниками, приобщить к поисково-исследовательской работе, воспитывать волевые качества, гражданское отношение к отечественной истории.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

организация дежурства по школе, трудовые десанты, субботники, экскурсии на производство, озеленение пришкольной территории.

3) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Система духовно-нравственного воспитания

из опыта работы МОУ “ Новинская СОШ″

В.А. Сухомлинский.

Цель воспитательной работы нашей школы:

Среди воспитательных задач одной из основополагающих является задача духовно-нравственного воспитания.

Духовно-нравственное воспитание учащихся осуществляется:

3) участие в районных мероприятиях духовно-нравственной направленности;

4) работа с педагогическим коллективом;

5) взаимодействие с родителями и социальными партнерами.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

мероприятия, посвящённые разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом (февраль);

военно-патриотический месячник, посвященный Дню Защитника Отечества (февраль);

мероприятия, посвящённые Дню Победы в Великой Отечественной войне (апрель-май);

мероприятия, посвящённые историческим событиям, Дни Воинской Славы.

Воспитание гражданской позиции осуществляется через проведение мероприятий:

неделя правовых знаний,

работа школьных органов самоуправления,

участие в районных, областных и всероссийских конкурсах,

тематические классные часы.

Проводятся социальные акции:

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

3) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Здоровый образ жизни, которому учат школьника, должен находить каждодневную реализацию дома, то есть закрепляться, наполняться практическим содержанием. Для родителей действует лекторий по формированию основ здорового образа жизни в семейном воспитании.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде осуществляется через различные мероприятия направленные на:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Стало доброй традицией ежегодно в конце мая проводить акции "Живи родник", "Чистый берег": ребята очищают берега водоёмов от мусора.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

* Проведение выставок поделок, творческих работ, рисунков к календарным и историческим датам.

* Фотовыставки различной тематики.

* Встречи с интересными людьми.

* Просмотр фильмов, спектаклей школьного театрального кружка.

* Праздник Новый Год.

Духовно-нравственное воспитание в школе осуществляется и через систему дополнительного образования, организации внеурочной деятельности в 1 - 4 классах (ФГОС), которая включает следующие направления: художественное творчество, культурологическое, спортивное, социальное, учебно-познавательное.

Работа с родителями.

Воспитать духовно-нравственную личность в отрыве от семьи невозможно. В воспитании детей семья не может быть заменена никаким другим социальным институтом, ей принадлежит исключительная роль в содействии становлению детской личности.

Родителей принимают участие в подготовке и проведении школьных мероприятий.

Регулярно проводятся индивидуальные консультации и беседы с родителями.

Школой оказывается социальная и психологическая помощь семьям. Родители принимают активное участие в работе Совета школы.

Методическая работа с педагогическим коллективом.

Вопросы духовно-нравственного воспитания регулярно рассматриваются на:

1) заседаниях школьного методического объединения классных руководителей,

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе. Все мы родом из детства. А детство и школа – во многом тождественные понятия. И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и тёплые воспоминания о любимом классе, родной школе. Школа – это место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребёнка.

Воспитывать нравственные качества не просто. На этом пути могут случаться неудачи и ошибки, но самое главное состоит в том, чтобы работа по формированию нравственной культуры школьника была правдивой и искренней, в ней не может быть фальшивых слов и действий. Только построив отношения с учащимися на основе искренности и доверия, уважения их достоинства, можно добиться таких результатов, которые позволят молодому поколению уверенно войти в мир взрослых, состояться в нём, стать гражданином своей страны не на словах, а на деле. И в этом большую роль играет человек, который находится рядом. Этим человеком являются родители и педагог: учитель, классный руководитель. Роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Как воспитать ученика, чтобы ежедневно можно было отмечать положительные изменения и помогать преодолевать те черты характера, которые, к сожалению, приходится видеть гораздо чаще?

С моим классом я работаю второй учебный год. По моему мнению, за это небольшое время положительные результаты работы достигнуты. Классный коллектив стал дружнее, сплочённее, инициативнее, дети стали добрее друг к другу, научились проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки. Конечно, работы ещё очень много. И я понимаю, что важно, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания, которые возникли за это время между мной и моими детьми.

Если учителя осуществляют нравственное воспитание главным образом в процессе обучения, используя для этого содержание изучаемого материала и различные методические приемы, способствующие осмыслению и усвоению морально-этических идей, то мы - классные руководители проводим эту работу в системе внеурочных мероприятий, то есть классный руководитель выступает как основной организатор нравственного воспитания учащихся во внеурочное время.

В этом плане мною проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей, тематические классные часы, дискуссии, викторины, конкурсы, походы на природу, выходы в культурно - досуговые места, чаепития и т.д.

Я предлагаю посмотреть следующие слайды, которые покажут некоторые формы работы, проводимые мною с классом. Конечно, в фотографиях я не могу полностью раскрыть свою работу как классного руководителя, потому что воспитание детей осуществляется в виде непрерывного процесса, ежеминутно, всё буквально запечатлеть на фото невозможно.

Классный час - это наиболее распространённая форма организации воспитательной работы классного руководителя. Тематика моих классных часов во многом зависит от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива. В своей практике применяю такие формы классных часов, как: дискуссия, диалог, викторина, час общения, устный журнал, конкурс.

Провела в 6 классе:

Провела в 7 классе:

Определяющую роль в процессе становления личности занимает семья.

В сегодняшнем мире, рассматривая значение семьи для ребёнка, многие учёные, педагоги и психологи считают, что только семья закладывает основы нравственности. Основная моя задача в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.

Мною проводятся различные тематические родительские собрания. Это:

· "Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника",

Я хочу, чтобы мой цветок зацвёл всеми цветами радуги, а это зависит от того, насколько благодатна почва, на которой он будет расти.

Читайте также: