Патриотическое воспитание в коррекционной школе 8 вида

Обновлено: 08.07.2024

Презентация на тему: " Система патриотического воспитания в МСКОУ СКОШ 5 VIII вида." — Транскрипт:

1 Система патриотического воспитания в МСКОУ СКОШ 5 VIII вида

3 Программа патриотического воспитания учащихся МСКОУ СКОШ 5 VIII вида Патриотическое воспитание школьников является одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Программа школы по патриотическому воспитанию направлена на работу по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого…

4 Цель программы Создание и совершенствование системы патриотического и нравственного воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

5 Задачи программы Воспитание у школьников любви и уважения к родному краю. Подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения. Создание условий для творчества детей, их гражданского становления и формирование активной жизненной позиции школьников. Приобщение учащихся к изучению героической истории Отечества, краеведческой деятельности. Изучение и пропаганда национальных традиций, культуры. Повышение качества патриотического воспитания в школе.

6 Патриотическое воспитание Моя Родина - Россия Проведение классных и общешкольных мероприятий, посвященных памятным датам Физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность Краеведение Участие в городских и региональных мероприятиях Традиционные конкурсы рисунков, плакатов, посвященные памятным датам, родному городу, Родине…

7 Моя Родина - Россия Классные часы, КВН, викторины, посвященные России и родному краю.

9 Краеведение включает: Изучение традиций родного города Ежегодно, в преддверии Дня города, в школе проводятся конкурсы, викторины, беседы, посвященные родному городу Орехово-Зуево

10 Оформление тематических стендов

11 Посещение памятных мест города

12 Экскурсии по родному краю Путешествие по Золотому кольцу

13 Уголок краеведения Силами учителя истории и учащимися в школе создан, постоянно обновляется и пополняется уголок краеведения, выполняющий функции музея, рассказывающий учащимся о жизни и быте наших предков.

14 Участие в городских и региональных мероприятиях

15 Проведение классных и общешкольных мероприятий, посвященных памятным датам: Классные часы, посвященные битве под Москвой Классные часы, посвященные 65-летию Сталинградской битвы

17 Вахта Памяти торжественная общешкольная линейка, классные часы

18 музыкально-литературные композиции, посвященные Дню Победы

19 Традиционные конкурсы рисунков, плакатов, посвященные памятным датам, родному городу, Родине…

20 Физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность: - школьные спортивные праздники; - областные и городские соревнования; - спортивные КВН

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.

Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

В условиях многонациональности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.

Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Вложение	Размер
Формирование патриотического воспитания у младших школьников с ОВЗ в специальной коррекционной школе VIII вида.	363.75 КБ

Предварительный просмотр:

Формирование патриотического воспитания

у младших школьников с ОВЗ

в специальной коррекционной школе VIII вида.

Пустуева Елена Николаевна - воспитатель

Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите (Мальгин 2006).

Патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу (Агапова, Давыдова 2002).

Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.

Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма у младших школьников. Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.

Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд). В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.

В процессе воспитания очень важен учет возрастных особенностей. У учащихся младшего школьного возраста педагоги формируют представления о человеке, как о главной ценности общества, дают им начальные сведения о Конституции, правах человека и ребенка.

Патриотическое воспитание в школе осуществляется как в процессе обучения, так и во внеурочной и внеклассной деятельности, поскольку этот процесс предполагает широкое использование возможностей учебных дисциплин и включение детей в разнообразные виды социально значимой деятельности, так как в школьные годы раскрывается содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите от врагов.

Патриотизм как общечеловеческая ценность для каждого конкретного школьника может проявляться в чувстве гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и беды. Важно воспитать у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, бережное отношение к народной памяти, национально-культурным традициям, тем людям, кто своим творчеством обогатил национальную и общечеловеческую культуру.

Патриотическое воспитание в школе носит систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости. В комплекс задач патриотического воспитания включается формирование уважительного отношения к символам суверенности народа и государства - государственному флагу, гербу, гимну.

Сегодня общество особенно волнует проблема воспитания молодежи в духе патриотизма, и наличие данной проблемы привело к интенсивному поиску пути ее решения.

Свидетельство тому, является то, что государство уделяет серьезное внимание формированию патриотизма у школьников; что нашло отражение в ряде норм и законодательных систем.

В школе ведется работа, которая включает в себя следующие компоненты:

Как правило, план патриотического воспитания разрабатывается на весь учебный год.

Гражданско-патриотическое воспитание предполагает:

- изучение основных положений Конституции на фоне исторического развития промышленности, сельского хозяйства, науки, культуры;

- знакомство с вопросами государственной и общественной жизни страны.

Гражданско-патриотическое воспитание молодежи формирует не просто законопослушного гражданина, человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к государственной символике, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание, способствует единению всех граждан страны.

Во внеурочной и внеклассной работе проводятся информационные часы: учащиеся убеждаются в необходимости для России мира и международного сотрудничества, а так же могут проводится месячники правовых знаний.

- организация походов и экскурсий с целью пополнения фонда музея;

- проведение тематических выставок;

- встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками, бывшими учителями школы.

Самые ощутимые результаты в решении задач героико-патриотического направления приносят встречи с ветеранами ВОВ.

Патриотизм применительно к ребенку младшего школьного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо школы, родного города, Родины, представителей живой природы, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира. Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности ребенка, осуществляться в повседневной жизни и на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим миром, также через различные виды детской деятельности – сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, творческие рассказы, оформление выставок рисунков и плакатов, бесед, игр-драматизаций.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. В связи с тем, что в настоящее время гражданско-патриотическое воспитание становится задачей государственной важности, поэтому в коррекционных школах работа по патриотическому воспитанию не менее важна и актуальна. Она направлена на знакомство с истоками национальной культуры, формирование чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям, героическому прошлому. Важно уже со школы закладывать учащимся основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения. Школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего того, чему учат, что говорят; в безусловность и необходимость нравственных норм. Знакомство детей с родным краем: с историка–культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им в формировании патриотических качеств и чувства сопричастности к истории родного края, к истории нашей Родины. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он вырос; с улицей, по которой ходил; с двором, где посадил своё первое дерево. А наша задача - углубить это чувство, помочь растущему человеку открыть Родину в том, что ему близко и дорого.

Военно-патриотическое. Изучение воинских традиций, военной истории.
Героико-патриотическое. Изучение и сохранение памяти о героических событиях и подвигах в ВОВ и примеров служения Отечеству.

Пути достижения поставленных задач различны и выбираются с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся и изучаемого материала. В работе делается акцент на разнообразие форм и методов организации познавательной деятельности учащихся. Формирование краеведческих знаний при знакомстве с родным городом и краем в начальной школе в настоящее время актуально. Оно закладывает базу для формирования краеведческого мировоззрения и патриотического воспитания через полноценное развитие младшего школьника в соответствии с возрастными возможностями и требованиями современного общества.

В нашей коррекционной школе работа по патриотическому воспитанию очень важна и актуальна. Но в повседневной практике реализовать эти задачи очень сложно, приходится преодолевать ряд трудностей и проблем:
- низкий уровень культурологических знаний и познавательной активности учащихся, отсутствия у некоторых заинтересованности, потребности участвовать во внеурочной и внеклассной работе, особенно у учащихся старших классов. Важным средством гражданско-патриотического воспитания является приобщение учащихся к традициям народа. Например, стало традицией чествовать ветеранов Великой Отечественной войны, героев труда, отмечать профессиональные праздники, День Рождения города, чтить память погибших воинов. Приобщая детей к этим традициям, мы тем самым приобщаем их к жизни города, страны, всего народа.

Любовь к родному краю становится настоящим глубоким чувством, когда воспитатель, классный руководитель приобщает окружающих к труду. Дела такого ребёнка невелики и несложны, однако имеют большое значение для формирования его личности. Нужно поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которой является желание сделать что-то для коллектива, для школы. Не всегда ребята могут сами сообразить, что и как делать. Вот здесь и нужна помощь взрослого, его совет, пример.

Патриотическое воспитание – это формирование у молодого поколения готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем. Воспитание патриотизма начинается с познания ценностей отечества. Любовь и преданность к Родине формируется с признательности красоты родных мест, с любви к природе.

Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, в широком знакомстве с социальными условиями жизни народа. Все мы дети Великой России, но если смотреть шире, то все мы люди – дети природы, а земля – наша мать. Когда же говорим о природе, то очень уместно употребить мудрое изречение американских индейцев, которые ощущали свое единство с природой: “Мы не получили землю в наследство от предков, мы одолжили ее у наших детей”. Сколько смысла в этих простых словах! Загрязняя и уничтожая природу, мы уничтожаем самих себя, наследие наших предков и будущее наших потомков, мы уничтожаем свою Родину и ведем свой народ к погибели. Патриотизм— это и бережное отношение к окружающей среде. Те, кто сознательно встал на защиту природы, — истинные патриоты.

Но не менее сильным средством воспитания гражданско-патриотических чувств может стать художественная литература, искусство. Велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе подростков, рождает стремление к подражанию. Важно также знакомить детей с такими произведениями, на которых они учатся сопереживать. Читая рассказ, стихотворение, важно своими интонациями, логическими ударениями передать кульминационные моменты в произведении, заставить их волноваться и радоваться. Беседовать после чтения надо с большой осторожностью, чтобы не разрушить, а закрепить эмоциональное воздействие. Иногда даже не нужно задавать много вопросов по тексту произведения. Важно, чтобы вопросы были направлены не на изложение содержания сюжета, а на эмоциональные моменты. Традиционно проходит месячник Военно-патриотического воспитания. Педагогам предлагается материал по проведению воспитательных часов в классах на тему "Блокадный Ленинград". Проходят выставки макетов военной техники. Дети серьезно готовятся к данным выставкам, макеты получаются интересные и разнообразные. Данные макеты помещаются в школьный музей. Проводятся конкурсы между классами и "Великая Отечественная" к данному конкурсу предоставляется тематика вопросов, дети совместно с педагогами готовят ответы на заданные темы. ежегодно проводится праздник "Масленица". Целью данного мероприятия является знакомство с традиционными русскими праздниками, формирование положительного эмоционального настроя детей. Дети подбирают материал по тематике "Как лечились наши деды".С целью воспитания гордости за русских солдат, отстоявших годы войны, в мае проводится декада в честь Дня Победы. Для разнообразия выставки творческих работ детям предложено изготовить "Салют Победы" в разной технике исполнения. Детьми были представлены различные варианты выполнения, данные мероприятия позволили разнообразить традиционные конкурсы рисунков, у детей больше возможности для творчества. С целью повышения учебной и поведенческой мотивации проходит акция возложения цветов лучшими учениками к памятнику в честь Победы в Аллее Славы.

В течение недели учителя с 23 по 27 сентября, проходили классные часы, посвященные 70 –летию Курской битвы. В 9 классе учитель истории Юрий Даутович провёл классный час по теме “Курская битва”. Целью этого мероприятия было воспитание чувства патриотизма, любви к родине, гордости за свой народ, чувства уважения к истории страны; развитие чувства милосердия и сострадания. Начался этот урок с минуты молчания и скорби. Далее была представлена презентация на эту тему, а обучающиеся выступили с рефератами, в которых они рассказывали о событиях этого времени. Патриотическое воспитание учащихся (это воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время; готовности к защите Родины в случае необходимости – т.е. военно-патриотическое воспитание). Курс истории дает большие возможности для осуществления военно-патриотического воспитания на примере героической борьбы за независимость Отечества в разные эпохи, начиная с борьбы с монголо-татарским нашествием, Невской битвы, Ледового побоища и завершая Великой Отечественной войной. Подвиги выдающихся полководцев (Александр Невский, Дмитрий Донской, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков), героев великих битв и безымянных защитников Отечества послужат убедительными примерами патриотизма для учеников. Учащимся специальной (коррекционной ) школы необходимо показать, что патриотизм проявляется не только в военное, но и в мирное время. Примером того является трагедия в Чернобыле – под этим девизом в коррекционной школе прошло мероприятия “Чернобыль – трагедия, подвиг, предупреждение”. В рамках этого мероприятия была организованна выставка книг, журналов и статей, посвященных трагедии, так же проведена выставка фоторабот по теме “Чернобыль в фотообъективе”. Многие фотографии, представленные на фотовыставке, сильнее и точнее всяких слов. Они – документ того события, что уже стало историей, но еще не утратило остроту боли. Дела людей, лица людей – героев фотографий – достоверное свидетельство. Каждый документ из Чернобыля чрезвычайно важен. В школе выпустили стенд под названием : "Среди нас живёт герой". Стенд посвящён нашему учителю истории Едыгову Юрию Даутовичу. Юрий Даутович является председателем "Союза Чернобыль" Адыгейской республиканской общественной организации инвалидов. Мероприятия “Чернобыль – трагедия, подвиг, предупреждение” было организованно с целью формирования гражданской ответственности и патриотического воспитания учащихся на примере изучения причин и последствий чернобыльской аварии. Глобальность Чернобыльской катастрофы определяется и тем, что даже мировое сообщество экономически не в состоянии ликвидировать последствия этой трагедии. Только благодаря патриотизму и самоотверженности участников ликвидации последствий чернобыльской аварии был изолирован очаг радиационного заражения ценой их собственной жизни и здоровья. Простые добрые ребята, их тысячи и их не счесть. Они здесь потому, что надо! Чернобыль – совесть их и честь. Среди них и наш учитель истории Едыгов Юрий Даутович.

Сложность процесса гражданско-патриотического воспитания в коррекционных школах состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но если ребята с трепетной любовью рассказывают о своих дедушках, об их прошлом - о том, где они воевали, приносят фотографии из семейных альбомов. Узнают интересные факты из жизни соседей, интересуются прошлым своего поселка, города. Вот это и есть результат нашей работы. Вот на этих лучших чувствах к родным местам и воспитывается подлинный патриотизм русского человека. Конечно, невозможно, в полной мере, показать все стороны патриотического воспитания, но воспитывая у детей любовь к родному краю необходимо в первую очередь, воспитывать в них настоящих граждан России.

Проведение классных часов, уроков мужества, экскурсий к местам боевой славы, примечательным местам города, (“Знай и люби свой город. Мой город сегодня и вчера”, “Мужество. Трусость. Чувство Родины”, “Государственная символика”, “Моя Родина – Великая Россия”, “9 мая – День Победы”, “Голос блокадного Ленинграда”, “Героизм в современных условиях”, “Конституция России о защите Отечества”, “23 февраля – День защитника Отечества").
Беседы, направленные на формирование основ гражданского самосознания (“Что такое закон. Гражданин и закон”, “Закон и справедливость”, “Ответственность. Виды ответственности”, “Если я не соблюдаю закон, я выпадаю из жизни общества”, “Проблемы загрязнения окружающей среды”, “Природа в опасности”, “Религиозные праздники”).
Конкурсы рисунков, плакатов, открыток, чтецов; проведение спортивных эстафет (“Я только слышал о войне”, “Цена Победы”, “Какой бы я хотел видеть свою страну”, “За что я люблю свой город”).

В заключении хочу отметить, что воспитание патриотических чувств сегодня – это социальная потребность общества и привлечение подростков групп “риска” к общественным мероприятиям патриотической направленности как следствие снижение числа школьников совершивших правонарушения.

Конечно, невозможно в полной мере показать все стороны патриотического воспитания. Но, воспитывая у ребят любовь к родному краю, необходимо в первую очередь воспитывать в них патриотов своего Отечества, настоящих граждан России.

Годы идут очень быстро: сегодня наши дети сидят за партами, а завтра от них может, быть будет зависеть наше с вами безопасность и благополучие.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Зайцева Наталья Алексеевна

Понятие патриотизма и гражданственности.

Основы гражданско-патриотического воспитания в школе.

Организация гражданско-патриотического воспитания в школе VIII вида.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к родному краю, стране, её природе, национальной и самобытной культуре. В коррекционных школах работа по патриотическому воспитанию не менее важна и актуальна. Она направлена на знакомство с истоками национальной культуры, формирование чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям, героическому прошлому.

1. Понятие патриотизма и гражданственности

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Патриотизм – это одна из устойчивых характеристика человека, он выражается в его мировоззрении, нравственных идеалах и нормах поведения. Кроме того, представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству и системе основополагающих ценностей. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, он всегда конкретен и направлен на реальные объекты, зарождаясь из любви к своей малой Родине, перерастая в общегосударственное патриотическое самосознание.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции, готовности служению Отечеству.

Патриотизм может быть индивидуальным, групповым и массовым.

Он неразрывно связан с интернационализмом (идеология и политика, провозглашающие равноправие и общность интересов социальных групп, принадлежащих к различным нациям).

Чужд национализму (гипертрофированная форма национального сознания, провозглашающая идеи национальной исключительности, замкнутости, превосходства).

Сепаратизму (движение за отделение части государства и создание нового государственного образования или за предоставление части страны автономии) и космополитизму (теория и идеология, обосновывающие отказ от национальных традиций и культуры, отрицающие государственный и национальный суверенитет во имя единства человеческого рода).

Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения:

любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними.

Особенностями российского патриотизма является гуманистическая направленность российской патриотической идеи, веротерпимость, соборность и законопослушание, общность как устойчивая склонность и потребность к коллективной жизни и особая любовь к родной природе.

2. Основы гражданско-патриотического воспитания в школе

Важнейший вопрос, который стоит в настоящее время перед школой - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда. Для образованного человека и гражданина России знание ее истории, ее духовных истоков и традиций очень важно для понимания всех происходящих в ней событий сегодня. Воспитание и обучение ребенка должно быть построено так, чтобы ребенок, выросший в нашей стране, не стал человеком, которому все равно в какой стране жить, и которого абсолютно не волнует судьба своей страны.

История и культура России имеют глубокие и древние корни. Наша история не обезличена. Всегда были и есть легендарные личности, которыми мы гордимся, и на примере которых должны воспитывать своих учеников.

Очень важно понять и не допустить стирание в сознании молодых людей, приходящих на смену старшему поколению бабушек и дедушек, победивших в годы самой страшной войны 1941-1945 гг., войны с фашизмом, имен героев, имен легендарных личностей, которые защищали и отстояли нашу страну. Очень важно понять, что, несмотря ни на какие сложности строительства демократического государства, нельзя отрекаться от имен своих героев, как далекого прошлого, так и сегодняшних дней. Их имена, их подвиги необходимо знать, помнить и защищать во имя самих себя. Герои, люди-легенды - это особый мир ориентиров нравственности и поведения человека в особых обстоятельствах, требующих мужества, воли, самопожертвования ради других людей, которых они встали защищать, ради своего Отечества. Сохранение имен своих героев, сохранение духовной чистоты – это одно из важнейших условий развития нашего государства и его защищенности.

Сегодня именно школа - то место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов России. Людей, которые будут гордиться своей Родиной, а, значит, когда это будет необходимо, смогут ее защитить и приумножить ее славу, как их отцы и деды.

Каждый ребенок в этот исторический момент должен понять, что победы, одержанные Россией в ходе истории ее становления, не были случайностью.

Вторая мировая война, а для нашей страны Великая Отечественная, для многих сегодняшних ребят ушла в далекое прошлое, но помнить людей, отстоявших Россию в те годы, обязательно нужно. И, конечно, если бы в России нечего и некому было защищать, то войну бы мы никогда не выиграли.

Размышляя о целях и задачах современной системы образования, мы пришли к выводу, что цель может быть только одна. Цель образования – это сам человек, которого мы формируем в процессе воспитания и обучения…

И очень важно в этой связи видеть образ конечного результата своей деятельности.

Нам кажется, что вся система образования в школе, как единый интегративный целостный процесс воспитания и обучения, должна быть направлена на сохранение физического, психического и нравственного здоровья ребенка, на формирование и развитие личности, которой должны быть присущи:

- любовь к Родине;

- порядочность, честность, справедливость;

- мужественность и женственность;

- патриотизм и гражданственность;

- открытость, готовность обсуждать и выслушивать;

- доброжелательное отношение к людям;

- целеустремленность и самоуважение;

- забота о благосостоянии общества;

- уважение и терпимость по отношению к другим - отдельным лицам и представителям этнических и культурных групп - их образа жизни, идей и мнений;

- приверженность идеалам демократии;

- понимание ценности образования как открывающего путь к новым представлениям, понятиям, творческим возможностям.

3. Организация гражданско-патриотического воспитания в школе 8 вида

Составной частью патриотического воспитания в коррекционной школе является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.

В качестве основных задач выступают:

Знакомство с истоками национальной культуры;

Воспитание чувства любви к родному краю, к природе;

Воспитание чувства любви и гордости за свою страну, её героическое прошлое;

Снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

На примере художественных произведений воспитывать такие качества, как мужество, героизм, национальную гордость;

Реализация системы программных мероприятий патриотической направленности.

Зная особенности детей, обучающихся в школе 8 вида, необходимо учитывать, что воспитывающая деятельность (любая) становится таковой лишь при условии её мотивированности. Из широкого диапазона мотивов (страх, принуждение, боязнь, престиж…) нравственный аспект мотивации наиболее действенный (благо для другого, помочь кому-то, сделать красиво…).

Для того, чтобы воспитание соответствовало истинному смыслу этого понятия, организуемая деятельность должна быть совместной, а участники – партнёрами по достижению результата. Это относится и к патриотическому воспитанию. Об этом нужно помнить всегда.

Важным средством патриотического воспитания является приобщение учащихся к традициям народа. Например, стало традицией чествовать ветеранов Великой Отечественной войны, героев труда, отмечать профессиональные праздники, День Рождения города, чтить память погибших воинов. Приобщая детей к этим традициям, мы тем самым приобщаем их к жизни города, страны, всего народа.

Окружающая действительность, если ребёнок воспринимает её при целенаправленном руководстве, становится средством патриотического воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Но не менее сильным средством воспитания гражданско-патриотических чувств может стать художественная литература, искусство. Велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе подростков, рождает стремление к подражанию. Важно также знакомить детей с такими произведениями, на которых они учатся сопереживать. Читая рассказ, стихотворение, важно своими интонациями, логическими ударениями передать кульминационные моменты в произведении, заставить их волноваться и радоваться. Беседовать после чтения надо с большой осторожностью, чтобы не разрушить, а закрепить эмоциональное воздействие. Иногда даже не нужно задавать много вопросов по тексту произведения. Важно, чтобы вопросы были направлены не на изложение содержания сюжета, а на эмоциональные моменты.

Одним из важных принципов построения работы по данной теме является тематическое планирование познавательного материала. На каждую тему выделяется определённое время, часто оно приурочивается к знаменательным датам. Темы в течение года повторяются, продолжаются, между ними устанавливается логическая связь. Планирование воспитательной работы способствует не только лучшему усвоению знаний, но и воспитанию чувств, так как создаются условия для повторения однотипных переживаний.

В старших классах ребят, безусловно, необходимо знакомить с символикой города, области, государства, с религиозными праздниками, конституцией РФ, поднимать вопросы загрязнения окружающей среды.

Ниже приведена примерная тематика мероприятий гражданско-патриотической направленности:

Проведение классных часов, уроков мужества.

Примечательным местам города, в краеведческий музей «Знай и люби свой город.

Список использованной литературы

Баранов С.П., Педагогика / С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1997. – 236 с.

Левашов В.К., Патриотизм в условиях глобализации: о чем свидетельствуют данные социологических опросов / В.К. Левашов // Вестник РАН. – 2005. - №2, с. 99 – 102.

Худенко, Е.Д., Гаврилычева, Г.Ф., Селиванова, Е.Ю., Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме / Е.Д. Худенко, Г.Ф Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова – М.: АРКТИ, 2008. – 310с.

Автор: Романова Галина Николаевна

Населенный пункт: Ивановская область, г.о. Кохма

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Сложность процесса гражданско-патриотического воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но «наличие у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Общая идейная направленность в воспитании обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида остается такой же, как и для массовой школы. Однако особенности развития детей с особыми образовательными потребностями не могут не учитываться при решении школой воспитательных задач. Уровень решения воспитательных задач в специальной (коррекционной) школе будет иным, более элементарным, чем в массовой школе.

То есть, сам воспитательный процесс в специальной ( коррекционной) школе, как и в массовой динамичен, подвижен, непредсказуем. Воспитание детей с интеллектуальными нарушениями представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями детей с особыми образовательными потребностями. Но, по словам Г.М. Дульнева нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении.

Работ, касающихся содержания и организации гражданско-патриотического воспитания детей с нарушениями развития сравнительно не много. Некоторые аспекты этой программы отражены в исследованиях Л.С. Выготского, А.С. Белкина, Г.М. Дульнева, Т.И. Пороцкой и других.

Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями и ценностями народа.

Сегодня патриотизм все чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.

В основу нашего подхода к феномену патриотического воспитания положено определение воспитания как профессиональной педагогической деятельности, направленной на создание условий для мотивационно-ценностного развития человека.

В современных условиях важнейшим приоритетом является формирование системы патриотического воспитания как основы для консолидации общества и укрепления государства.

Становление новой российской государственности, новые политические и социально-экономические реальности, демократические перемены в жизни страны повлияли на ситуацию в сфере гражданско-патриотического воспитания.

В начале 1990-х г. в нашей стране в сфере воспитания произошел кризис патриотического воспитания, связанный с конфликтом ценностей либерализма и государственных традиций патриотизма в России. Во второй половине 1990-х годов в сфере патриотического воспитания постепенно началось преодоление кризисных явлений.

В начале ХХI века в Российской Федерации в новых социально-экономических условиях произошло возрождение системы гражданского и патриотического воспитания. В военно-патриотическом и гражданско-патриотическом воспитании, краеведческой и поисковой деятельности, деятельности школьных музеев обозначались новые тенденции и подходы.

Ребенок с проблемами в развитии имеет определенные особенности. К этим особенностям относится недостаточное развитие психических процессов: отклонения в умственной деятельности, недостатки или своеобразия двигательной, эмоционально-волевой сферы, речевого развития и другие, что приводит к нарушению общения этих детей, познания ими окружающего мира, к обеднению их социального опыта и порождает трудности в социальной адаптации.

У детей наблюдается недоразвитие всей познавательной деятельности и особенно мышления. Большие трудности вызывают у учеников задачи, предусматривающие использование наглядно – образного и словесно-логического мышления, например, понимание несложных текстов, содержащих временные, причинные и другие зависимости. При выполнении анализа обнаруживается неупорядоченность, бессистемность, непоследовательность. Сложности для проблемного ребенка представляют процессы сравнения, обобщения. Они не могут высказать суждение о предмете, явлении, ситуации, не могут оценить создавшуюся ситуацию и это часто является причиной неадекватных реакций и недостаточно осмысленных форм поведения.

У детей, для которых свойственны нарушения мыслительной деятельности, существенно страдают и эмоционально-волевые процессы. Эмоциональная сфера характеризуется незрелостью и недоразвитием. Дети склонны к полярным, лишенным тонких оттенков эмоциям. Их эмоции поверхностны, неустойчивы, подвержены быстрым и нередко резким изменениям. У некоторых умственно отсталых школьников наблюдается затянутость, инертность эмоциональных реакций, часто имеющих ярко выраженный эгоцентрический характер. Не всегда возникающие у ребенка эмоции адекватны оказываемым на него внешним воздействиям. Обучающиеся весьма слабо контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это делать. Вместе с тем, необходимо отметить, что обучающиеся не остаются равнодушными при прослушивании доступных для их понимания текстов, включающих эмоционально окрашенные компоненты, а в своих пересказах не пропускают их, акцентируют на них внимание, воспроизводят с большей выразительностью и правильностью, чем другие части воспринятого.

Для детей с особыми образовательными потребностями также характерны нарушения поведения. Им свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация, причем не только в учебной, но даже в игровой и трудовой деятельности. Их ставит в затруднительное положение любое препятствие или неудача, они не могут противостоять возникающим желаниям. Однако дети способны проявить волевое усилие в тех случаях, когда знают, как надо действовать, и испытывают потребность в этом действии. Тогда из вялых, безынициативных детей они превращаются в настойчивых, безудержных. Такие резкие контрасты в проявлении воли есть результат незрелости личности проблемных детей. И сущностью этой незрелости является недоразвитие духовных потребностей, подвластность ребенка воздействиям окружающей ситуации либо собственным импульсам.

Речевая система детей формируется с задержкой. Их словарный запас беден, заметно страдает и грамматический строй речи.

Процесс восприятия мира у детей малоактивен, представления их нечетки и мало дифференцированы. Выработанные условные связи у них не четки и быстро угасают. Особенности памяти ребенка с проблемами в развитии заключаются в том, что детали, второстепенные признаки предметов и явлений ими плохо или совсем не фиксируются, что представляет значительные трудности для их обучения.

Воображение у обучающихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида только воссоздающее. С деятельностью воображения связано формирование ряда нравственно-психологических качеств личности, и у проблемного ребенка важно эти качества сформировать. Поэтому ребенку нужна опора на положительный пример, который будет способствовать формированию чувства долга, ответственности, гуманности, чуткости, целеустремленности и других качеств личности.

У учеников коррекционных школ с опозданием и с трудом формируются высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность и другие. Так как формирование высших чувств предполагает слияние чувства и мысли. Но слабость мысли у детей с особыми образовательными потребностями тормозит формирование этих чувств. Высшие чувства у ребенка могут быть воспитаны. И для этого необходима специальная воспитательная работа. Если не будет соответствующего воспитания, то место высших чувств по мере роста ребенка будут стихийно занимать элементарные потребности и эмоции.

Цель программы:

- формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья духовных и социально значимых ценностей и таких качеств, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

Задачи:

- реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой их результативности;

- обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению;

- усиление взаимодействия с другими общеобразовательными и общественными организациями по вопросам патриотического воспитания;

- усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения;

- воспитание у обучающихся любви к своей малой родине, родному краю, семье.

Для системного решения вопросов патриотического воспитания обучающихся, данная программа включала все направления патриотического воспитания и предполагала участие в ее реализации органов местного самоуправления, учреждений образования г.Кохма, ветеранских организаций и общественных объединений, краеведческого музея г. Кохма, городской библиотеки г.Кохма, средств массовой информации.

Основными исполнителями мероприятий программы являлись педагоги, обучающиеся 6-9 классов и их родители (законные представители).

Форма организации работы по программе, в основном – коллективная, а также использовались групповая и индивидуальная формы работы.

В основе реализации данной программы были заложены мероприятия, позволяющие детям делать правильные стратегические выводы и ориентировать обучающихся на формирование:

- любви к своей Родине, уважение к её символам, своему народу, его культуре;

- ценности семьи, российского гражданского общества;

- активной позиции ребёнка и укрепление веры в свои силы;

- знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребёнка жизненных ситуациях;

- адекватного представления об опасности и безопасности;

- формирование целостной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватной возрасту ребёнка;

- развитие способности ребёнка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и перенимать чужой опыт.

В соответствии с письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 12.12.2014г. в декабре 2014г. наша школа участвовала в мониторинге эффективности системы мероприятий патриотической направленности для детей и молодежи в субъектах Российской Федерации в рамках подготовки к празднованию 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Анализ воспитательной работы показал, что

доля мероприятий по патриотическому воспитанию, которые мы реализовали в рамках своей воспитательной работы в 2014 году составляют 60%;

доля мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне 1941-1945гг. из общего числа мероприятий по патриотическому воспитанию, которые мы реализовали в своей воспитательной работе в 2014 году 25%.

В связи с 70-летием годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. в 2015г. усилена работа по сохранению памяти о Великой Отечественной войне 1941- 1945гг, примеров мужества и героизма защитников Отечества, их верности Отечеству, выполнения интернационального долга, любви к многонациональной Родине.

В школе проводятся различные формы работы с обучающимися по направлению патриотического воспитания:

- встречи с ветеранами войны, труда, тружениками тыла (встреча с воинами

интернационалистами, участниками Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Болотовой Н.Е., Васильевой А.С) представителями других общеобразовательных школ;

- участие в поисковой работе (сбор информации об истории создания памятников, погибшим воинам в годы Великой Отечественной войны г. Кохма, о героях Советского Союза г. Кохма, почётных граждан г. Кохма);

Формы работы с родителями:

- тематические родительские собрания по направлению патриотического воспитания;

- привлечение родителей к организации и проведению конкурсов детского творчества по направлению патриотического воспитания (родители помогают в изготовлении поделок, рисунков).

Мониторинг среди родителей об учебном заведении показал, что 95% опрошенных родителей удовлетворены проводимой воспитательной работой в школе, 99% опрошенных посоветовали бы наше учебное заведение знакомым.

Делегаты нашей школы побывали в

- МБОУ СОШ № 5г. Кохма;

- МБОУ СОШ № 6 г. Кохма;

- МОУ Коляновская СОШ Ивановского муниципального района.

Наша память о Великой Отечественной войне с годами становится все более значимой, так как многие страны пытаются переписать страницы истории второй мировой войны, умалить роль нашей страны в победе над фашистской Германией. Последнее время в европейских странах присутствуют случаи вандализма, когда уничтожаются памятники советским воинам, освободившим их от фашизма. Нам захотелось узнать, а сохранились ли памятники Швецову И.И., захороненному в с.Макишин Черниговской области в Украине и Куклеву Р.П., захороненному в Польше (Радом). Мы были рады получить ответ с Украины. Ответа из Польши мы не получили.

Пытались найти родственников Героев: обращались в военкомат Ивановского района, но они помочь нам не смогли. Ребята Коляновской школы и школы №6 г. Кохма рассказали о живущих ныне племянниках Куклева Р.П. и Швецова И.И.

Полученную презентацию мы показали обучающимся нашей школы.

После проведенной работы по патриотическому воспитанию в рамках подготовки к празднованию 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг, среди обучающихся коррекционной школы, провели анкетирование.

Таким образом, анкетирование показало, что у обучающихся в основном сформированы духовные и социально значимые ценности и такие качества, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность у 33 человек – 83% к его защите.

Использованная литература:

2. Межведомственная программа патриотического воспитания и подготовки молодежи Ивановской области к военной службе на 2014-2018 годы.

Читайте также: