Пастернак н а личностный результат образования выпускника начальной школы

Обновлено: 06.07.2024

Материал содержит тесты разработанные для учащихся начальных классов коррекционной школы 8 вида.

Вложение	Размер
testy_lichnostnye_rezultaty_vypusknika_nachalnoy_shkoly.doc	93 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования администрации

Гурьевского муниципального района

Личностные результаты выпускника начальной школы при освоении адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Тесты для диагностики

Гурьевский муниципальный район

В данном пособии предлагаются тесты для диагностики личностных результатов выпускника начальной школы.

Данное пособие окажет содействие учителю в проведении тестирования учащихся четвёртого класса обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для детей с умственной отсталостью и выявит наиболее важные аспекты их личностного развития: от осмысления и самоопределения к поступкам.

Введение………………………………………………………… 4
Тесты…………………………………………………………….. 6
Уровни личностных результатов выпускника………………. 11
Список литературы ……………………………………………. 12

Новые образовательные стандарты ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определили современные тенденции развития педагогического процесса и поставили перед коллективами образовательных организаций ряд проблем. Так, например, встал вопрос об оценивании личностных результатов образования.

В соответствии со стандартами личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

осознание себя как гражданина России;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование личностных качеств — процесс длительный. Оценить личностные качества школьника не так просто. Тем не менее, учиться выявлять результаты образовательной деятельности детей во всей полноте рекомендуется каждому педагогу. Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в адаптированной основной общеобразовательной программе, включая внеурочную деятельность.

Формы фиксации результатов личностного развития предлагается определять посредством листов достижений, справок по результатам внутришкольного контроля (тестирования), протоколов экспертных оценок, дневников наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя), характеристик обучающихся, портфолио.

Перед администрацией и учителями образовательных организаций встала задача отработки тестовой методики оценки личностного развития учащихся начальной школы, решить которую поможет предлагаемое учебное пособие. Имеющиеся в нём тесты с проблемными ситуациями дают возможность оценить личностное развитие каждого школьника по основным перечисленным в стандартах направлениям. Это личностные и общественные ценности.

В пособии ученику предлагается оценить тот или иной поступок. В каждой конкретной ситуации ему надо уметь самому делать выбор и определять его последствия. Это не так просто, в возрасте 10-11 лет на многие вопросы ребёнок с интеллектуальными нарушениями ещё не готов дать самостоятельный ответ, но задания тестов обратят его внимание на гражданские, мировоззренческие и т. д. проблемы. Это окажет влияние на развитие социальных ориентировок и определит формирующий характер проведённого тестирования . За ответы выставляется определённое количество баллов, по сумме которых учитель сможет сделать выводы о личностном развитии учащихся.

Ключевые слова: младшие школьники личность ценностные ориентации мотивация обучение тестирование методические рекомендации младшие школьники личность ценностные ориентации мотивация обучение тестирование методические рекомендации

Язык: русский

ISBN: 0027-7371

Пастернак, Н. А. Личностный результат образования выпускника начальной школы [Текст] / Н. А. Пастернак // Начальная школа : ежемесячный научно - популярный журнал. - 2016. - № 2. - С. 42-46.

Оценивание личностных приоритетов учащихся 4-х классов методом тестирования. Рекомендации.

Древняя мудрость Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Учитель способен добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Но всё это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и в конечном счёте качество образования зависят от внутренней мотивации.

У выпускника начальной школы, к концу его обучения в начальном звене -должны быть сформированы основные компоненты его ведущей деятельности учебной: -достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и действиями; -развитие познавательной сферы должно соответствовать уровню актуальному возрастным нормам; -достаточно развитое мышление; -нормальный или высокий уровень учебной мотивации, сформированные учебно-познавательные мотивы; -наличие сформированного контроля и самоконтроля; -наличие положительной самооценки; -хорошо развитая в соответствии с возрастом стабильная эмоциональная сфера.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны: - освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне , достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т.е. овладеть общеучебными умениями и навыками); - овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи. Портрет выпускника начальной школы по ФГОС

Умеет учиться, способен организовать свою деятельность (переносить теоретический материал в практическую деятельность, пробует себя в публичном выступлении перед классом). Читает бегло, выразительно и без ошибок литературный текст (120 слов в минуту), владеет разными видами чтения. Использует разные виды письменных работ (темп письма 50 знаков в минуту). Портрет выпускника начальной школы по ФГОС

4. Свободно владеет грамотной, устной и письменной речью, умеет добиваться желаемого результата при взаимодействии с людьми с помощью языка, понимает смысл обращенной к нему речи и выражает понятно собственные мысли и чувства. 5. Понимает взаимосвязи человека с природой, умеет применять экологические знания на практике. 6. Способен к творчеству, обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе, имеет достаточно высокий уровень воссозданного воображения, знает произведения Выдающихся художников, умеет оценивать произведения искусства.

7. Стремится постоянно повышать уровень своих знаний, находить и обобщать нужную информацию. 8. Умеет применять знания в нестандартных ситуациях. 9. Умеет самостоятельно анализировать изучаемые задания, задачи, выявлять в них существенные элементы, признаки, части. 10. Умеет рационально организовывать свой труд, владеет разными способами контроля и самоконтроля. 11. Умеет пользоваться информационными источниками. 12. Владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах разного уровня.

13. Владеет произвольным вниманием, сознательно управляет им. 14. Любознательный, наблюдательный, активно познающий мир. 15. Коммуникативен, владеет культурой общения (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию). 16. Любит свой край и свою Родину, ощущает ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества. Уважает и принимает ценности семьи и общества. Готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. 19. Выполняет Правила для учащихся, правильно оценивает свои действия и поведение одноклассников.

20. Выполняет правила здорового и безопасного образа жизни (соблюдает режим дня и правила личной гигиены, пробует свои силы в занятиях спортом). 21. Способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относится к личной безопасности и безопасности окружающих. 22. Способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к саморегуляции, рефлексии, управлению своим поведением.

24. Осознает себя как личность, обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой. 25. Стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе.

В конце обучения 1 ступени (начальная школа) выставляется итоговая оценка, которая направлена на оценивание достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. Предметные результаты это итоговые контрольные работы, характеризующие уровень знаний учащихся по основным предметам. Результаты итоговой оценки используются для принятия решения о переводе обучающихся на уровень основного общего образования. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею, а также коммуникативных способностей. Одним из способов проверки сформированности метапредметных результатов является выполнение учащимися проектных работ.

Для чего нужны учебные проекты? К проектной деятельности положительно относится большинство обучающихся начальной школы и их родителей. Учебные проекты выполняются с участием родителей. Работа над проектом идет в школе и дома. Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием творческого продукта.

Проблема Самостоятельность ребенка Помощь родителей

Типология проектов Творческие проекты Информационные проекты Исследовательские проекты Моно - проекты Мини-проекты – укладываются в 1 урок или часть урока. Краткосрочные – рассчитаны на 4-6 уроков. Средней продолжительности–укладываются в 1-2 месяца.

Этапы проектной деятельности ПОИСКОВЫЙ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИТИЧЕСКИЙ контрольный проблема

Роли участников проектной деятельности РОЛЬ УЧИТЕЛЯ РОЛЬ УЧЕНИКА РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ Консультирует Мотивирует Стимулирует Наблюдает Является субъектом познавательной деятельности Выбирает (принимает решения) Выстраивает систему взаимоотношений с людьми Оценивает Консультирует Мотивирует

Развитие школьников в процессе проектной деятельности Исследовательские умения Коммуникативные умения Информационные умения Умения в решении проблем Рефлексивные умения Презентационные умения Технологические умения

Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте – люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности.

Тип проекта Цель Продукт проекта Практико-ориентированный, социальный Решение практических задач, повышение гражданской активности обучающихся письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад, мультимедийный продукт и др.); художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчётные материалы по социальному проекту, могут включать в себя как тексты, так и мультимедийные продукты. Исследовательский Доказательство или опровержение какой-то гипотезы Информационный Сбор информации о каком-либо объекте или явлении Творческий Создание творческого продукта

Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления, интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем. Выполнение итогового проекта обязательно для каждого учащегося 4 класса, обучающегося по ФГОС второго поколения.

Устанавливает взаимосвязь между целью учебной деятельности и мотивом. Определяет результат учения. Отвечает на вопрос цели обучения. Работает на результат.

Открыто относится к внешнему миру и чувствует уверенность в своих силах

Умеет адаптироваться к сложным ситуациям

Умеет адаптироваться к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру. Делает личностный выбор на основе норм морали

Соблюдает правила гигиены и ухода за телом, выполняет элементарные приемы закаливания, охраны своей жизни

Умеет применять знания о безопасном и здоровом образе жизни

Ценит природный мир. Проявляет готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместных играх. В игре ведет переговоры, договаривается, учитывает интересы других, сдерживает свои эмоции. В обществе сверстников умеет выбирать себе род занятий, партнеров

Взаимодействует со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности. В игре ведет переговоры, договаривается, учитывает интересы других участников, умеет сдерживать свои эмоции

Ориентируется в социальных ролях. Умеет выстраивать межличностные отношения.

Обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для него тему

Умеет избегать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций

Доброжелательно относится к окружающим; отзывчив к переживанию другого человека, умеет уважать достоинство других

Понимает чувства других людей и сопереживает им

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзывается на чувства других людей, умеет сопереживать

Положительно относится к себе, обладает чувством собственного достоинства

Ориентируется в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Соотносит поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами

Понимает предложения и оценки учителей, одноклассников, родителей и других людей

Определяет причины успеха в учебной деятельности; анализирует и контролирует результат, соответствие результатов требованиям конкретной задачи; понимает предложения и оценки учителей, одноклассников, родителей и др.людей

Умеет оценивать себя по критериям, предложенным взрослыми

Может оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности

Положительно относится к школе

Уважительно относится к другому мнению

Уважительно относится к другому мнению, истории и культуре других народов

Бережно относится к материальным ценностям

Бережно относится к материальным и духовным ценностям

Уважает и принимает ценности семьи и общества

Любит свой народ, край и Родину

Осознает себя гражданином России, гордится Родиной, народом и историей, осознает ответственность человека за общее благополучие. Осознает свою этническую принадлежность

Действует в соответствии с общепринятыми моральными нормами

Умеет нести ответственность за свои поступки

Коммуникативные УУД

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их

Имеет первоначальные навыки работы в группе

Планирует учебное сотрудничество с учителями и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия

Имеет первоначальные навыки работы в группе: распределяет роли, обязанности, выполняет работу, осуществляет контроль деятельности, представляет работу, осуществляет рефлексию

Проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений

Умеет задавать учебные вопросы

Ставит задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации

Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим

Умеет слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою

Владеет способами разрешения конфликтов:

- выявляет, идентифицирует проблему;

- находит и оценивает альтернативные способы разрешения конфликта;

- принимает решение и реализует его

Обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила

Владеет способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия

Может поддержать разговор на интересную для него тему

Строит простое речевое высказывание

Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Понимает смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре)

Осуществляет поиск информации, критически относится к ней, сопоставляет ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом

Познавательные (общеучебные) УУД

Умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты

Слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты

Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное

Проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления

Выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Умеет использовать предметные заместители, а также понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и сове отношение к нему

Умеет использовать предметные заместители, а также понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему

Умеет выявлять общие законы, определяющие данную предметную область

Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Умеет работать по предложенному учителем плану

Самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Использует знаково-символические действия

Моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое или знаково-символическое)

Выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя

Самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию

Находит информацию в словаре

Применяет методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Умеет с помощью учителя давать оценку одного вида деятельности на уроке

Осуществляет рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме

Определяет основную и второстепенную информацию

Свободно ориентируется в текстах художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей, воспринимает их

Понимает и адекватно оценивает язык средств массовой информации

Выбирает вид чтения в зависимости от цели

Познавательные (логические) УУД

Умеет следовать образцу, правилу, инструкции

Группирует предметы и их образы по заданным учителем признакам

Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умеет увидеть целое раньше его составляющих

Группирует предметы и их образы по заданным признакам

Проводит синтез (составляет целое из частей, в т.ч. самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)

Задает вопросы: как, почему, зачем? Интересуется причинно-следственными связями

Устанавливает последовательность основных событий в тексте

Устанавливает причинно-следственные связи

Классифицирует объекты под руководством учителя

Самостоятельно классифицирует объекты

Оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста

Строит логические цепи рассуждений

Высказывает свое мнение

Выбирает основания и критерии для сравнения

Подводит под понятие, выводит следствие

Выдвигает и обосновывает гипотезы

Познавательные (постановка и решение проблемы) УУД

Формулирует проблемы с помощью учителя

Самостоятельно формулирует проблемы

Включается в творческую деятельность под руководством учителя

Самостоятельно создает способы решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные УУД

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах детской деятельности

Принимает и сохраняет учебную задачу

Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно

Умеет обсуждать возникающие проблемы, правила. Умеет выбирать себе род занятий

В сотрудничестве с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале

Самостоятельно выделяет ориентиры действия в новом учебном материале

Способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности

Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную

Прогнозирует результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Проявляет умения произвольности предметного действия, произвольные предметные действия

Владеет способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей и других людей

Вносит изменения в результат своей деятельности исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, одноклассниками

Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умеет планировать, т.е. определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; умеет составлять план и определять последовательность действий

Осваивает правила планирования, контроля способа решения

Вносит необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Осваивает способы пошагового итогового контроля результата

Соотносит способ действия и его результат с заданным эталоном

Выделяет и понимает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения

Владеет способами мобилизации сил и энергии, обладает способностью к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и умеет преодолевать препятствия

Самостоятельно организует поиск информации, сопоставляет полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

Читайте также: