Памятка центр экспериментирования в группе детского сада

Обновлено: 06.07.2024

Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

В каждой группе детского сада обязательно должен быть центр экспериментирования.

• развитие первичных естественнонаучных представлений,

наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных

операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);

• формирование умений комплексно обследовать предмет.

В уголке экспериментальной деятельности должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции:

экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.)

3) место для проведения опытов

4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

В уголке экспериментальной деятельности в младшей группе должны быть.

• книги познавательного характера для младшего возраста;

• коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Ткани", "Бумага", "Пуговицы"

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

• материалы для игр с мыльной пеной,

• красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).

• семена бобов, фасоли, гороха

• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек, зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

• "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.

• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

В уголке экспериментальной деятельности в средней группе должно быть.

• книги познавательного характера для среднего возраста

• коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, "Ткани", "Бумага", "Пуговицы"

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде

• материалы для игр с мыльной пеной

• красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).

• семена бобов, фасоли, гороха

• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

• "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям среднего дошкольного возраста.

• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

В уголке экспериментальной деятельности в старшей группе должно быть.

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

• серии картин с изображением природных сообществ;

• книги познавательного характера, атласы;

• коллекции "Ткани", "Бумага", "Пуговицы", "Камней", "Ракушек".

• природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.

• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.

• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.

• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д.

• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)

• медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

• половинки мыльниц, формы для льда

• приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

• клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки

Ведение фиксации детского экспериментирования

• Схемы проведения опытов

• Карточки подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"

В уголке экспериментальной деятельности в подготовительной группе должно быть.

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

• серии картин с изображением природных сообществ;

• книги познавательного характера, атласы;

• коллекции "Ткани", "Бумага", "Пуговицы", "Камней", "Ракушек".

• мини-музей (тематика различна, например "Часы бывают разные", "Изделия из камня")

• материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина"

• природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.

• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.

• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.

• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д.

• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)

• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

• половинки мыльниц, формы для льда

• приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы, компас, безмен.

• клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки

Ведение фиксации детского экспериментирования

• Схемы проведения опытов

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? Нет! Показываете ребенку как можно чаще предметы, притягивающие его любопытный взор, и рассказываете о них? Исследовательская деятельность вашего ребенка может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной активности, оборудованы уголки экспериментирования, где находятся необходимые предметы: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др., неструктурированные материалы (песок, вода, карты, схемы и т. п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например, что быстрее растворится? (морская соль, кусочки мыла, пена для ванн) и т. д.

Кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)

3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Несколько несложных опытов для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: узнать, как маскируются животные.

Материалы: светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.

Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге. Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.

Итоги: Желтая птичка исчезла

Вывод: Красный цвет - не чистый, он содержит в себе желтыё, который сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от хищников.

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.

Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.

Наполовину наполните чашку жидким мылом.

Доверху налейте чашку водой и размешайте.

Окуните соломинку в мыльный раствор.

Осторожно подуйте в соломинку

Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.

Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

Что плавает а, что тонет?

Цель: Выяснить, что не все предметы тонут.

Материалы: жидкость, предметы из различных материалов

Процесс: Поочередно опускать в воду различные предметы и наблюдать, за тем какие предметы тонут, а какие плавают на поверхности.

Вывод: Предметы из дерева не тонут.

Куда деваются сахар и соль?

Цель: Выяснить, что сахар и соль растворяются в воде.

Материалы: Два прозрачных стакана с водой, сахар, соль.

Процесс: Дать ребенку предварительно попробовать воду из стаканов. Затем поместить в разные стаканы соль и сахар, и спросить, куда они делись?

Затем дать ребенку попробовать воду в этих же стаканах.

Вывод: Сахар и соль растворяются в воде.

Какого цвета вода?

Цель: Выяснить, что при смешивании получаются новые цвета.

Материалы: Прозрачные стаканы воды, гуашевые краски (красная, желтая, синяя).

Процесс: Окрасить воду в желтый цвет и понемногу добавлять красную краску, должна получиться оранжевая вода.

Окрасить воду в желтый цвет и понемногу добавлять синюю краску, должна получится зеленая вода.

Окрасить воду в синий цвет и понемногу добавлять красную краску, должна получиться фиолетовая вода.

Так же можно смешивать и сами краски.

Вывод: При смешении красок определенного цвета получается другой цвет.

Куда девалась вода?

Цель: Выяснить, что ткань впитывает воду.

Процесс: Налить небольшое количество воды в плоскую емкость и опустить туда губку или кусок ткани. Что произошло? Вода исчезла, ее впитала губка.

Вывод: Ткань впитывает воду и сама становится мокрой.

С детьми можно и нужно экспериментировать на прогулке, где много природного материала. Это прекрасный материал для изготовления поделок, с ним можно проводить эксперименты. Например, камешки часто встречается на прогулке, на дне аквариума. Попадая в воду, камешек меняет цвет — становится темнее. Камешек в воде тонет, а есть камни, которые плавают (туф, пемза). А если камешки собрать в жестяную банку, ими можно погреметь. Их можно бросать в цель (в пластиковую бутылку, попадать внутрь ведерка. Камешки интересно собирать в ведерко, а потом считать, рассматривать цвет. Гладкие камешки приятно катать между ладоней.

Их можно исследовать на шероховатость, искать в них трещины, делать гвоздиком царапины. Если на камешки капать соком из лимона, то можно увидеть, как некоторые из них шипят.

Косточки от фруктов и крупа, положенные в банки, бутылки издают разные звуки. При помощи пинцета их можно разложить в разные емкости. Такое упражнение развивает мелкую моторику рук. Из природного материала можно выкладывать геометрические фигуры, делать различные картины (флористика).

Сухие травы, цветы, сухофрукты хороши для развития обоняния. Их можно нюхать, а также использовать для изготовления поделок.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Что нужно делать, что бы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка.

Что нужно делать?

2. Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

3. Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

4. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

5. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

6. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

7. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

8. Создавайте ситуацию успешности.

Чего нельзя делать?

1. Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.

2. Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия взрослого.

3. Нельзя ограничивать деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.

4. Нельзя запрещать без объяснения.

5. Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.

6. Нарушение правил и детская шалость — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.

7. Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.

Самое главное – как это ни странно звучит - педагог должен сам захотеть, чтобы в его группе дети активно занимались опытами, экспериментами, постоянно что-то разбирали, исследовали- мы должны быть с вами готовы к этому еще и морально ( ведь в такой группе часто будет, со стороны кажущийся, беспорядок…)

Вложение	Размер
pamyatki.docx	19.34 КБ

Предварительный просмотр:

Ясельная или 1 младшая группа

- рыбки, шарики, формочки для игры с песком, наборы мелких игрушек (небольшие фигурки людей и животных), лодочки, резиновые игрушки (уточки, лягушки), заводные игрушки

- природный материал: шишки, ракушки, камешки, крупные орехи;

- утилизированный материал: пробки от пластиковых бутылок, футляры от киндера сюрпризов;

- емкости: ведерки, лейки, стаканчики;

- прочие материалы: сачки, воронки, удочки, ситечки, шумовки, деревянные ложки, половники, ложки для перемешивания салата, лопатки, грабельки, одноразовые ложки большие, мельницы, губки разного цвета, молоточки, совочки, формочки, деревянные палочки, игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой.

- на видном месте вывешиваются правила поведения во время игр с песком и водой.

- книги познавательного характера для младшего возраста;

- природный материал: песок разного цвета, причудливые семена, камешки, раковины, коллекции осенних листьев, шишки, глина;

- утилизированный материал: кусочки дерева, пробки, бумага разного цвета и плотности, материал для игр с мыльной пеной, поролон цветной и пенопласт, фольга разного цвета, предметы для игр с тенью, зеркальце для игр с солнечным зайчиком;

- емкости: оборудование для игр и экспериментов с водой, снегом, льдом: емкости одинакового и разного объема (4-5) и разной формы;

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами , шприцы без игл;

- прочие материалы: цветные очки, бинокли, зеркальца, игрушки для воды и песочницы: формочки разной конфигурации и размера, ёмкости от киндер-сюрпризов, предметы- орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, губки разного цвета; вертушки ветряные (4-6 разные); тряпочные салфетки, мерные ложки, игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой.

- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста;

- персонажи, наделанные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация

(Смайлик, Утенок-Любознайчик, Хрюша-Удивлюша и т. д.);

- карточки-схемы проведения экспериментов (зарисовка опыта заполняется воспитателем).

- книги познавательного характера для младшего возраста;

- мини-музей (тематика различна, например, "Камни", «Чудеса из стекла" и др.)

- природный материал: песок разного цвета, причудливые семена (дыни, арбуза, подсолнечника), камешки, раковины, коллекции осенних листьев, плоды разных растений, шишки, перья птиц, сухоцветы, орехи, глина;

- утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткань разного цвета и фактуры, пластмассы, кусочки дерева, пробки, бумага (обычная, картон с разной фактурой поверхностью: глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая, наждачная), пенопласт, фольга разного цвета, разные виды бумаг;

- красители: непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

-емкости: мерные стаканчики пластмассовые, емкости одинакового и разного размера (4-5) и разной формы;

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, мерные ложки, деревянные палочки, шприцы без игл, резиновые груши;

- прочие материалы: цветные очки; резина; зеркала; воздушные шары; мука; соль; сахар; цветные и прозрачные стекла; сито; тряпочные салфетки; трубочки; вертушки разного размера (4-5); воронки; сачки, черпачки, предметы- орудия разных размеров, фор, конструкций для экспериментов с песком, воздушные шары.

- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста;

-карточки-схемы проведения экспериментов (зарисовка опыта заполняется воспитателем);

(Смайлик, Утенок-Любознайчик, Хрюша-Удивлюша и т. д.)

Требования к содержанию центра экспериментирования

1 младшая группа - средняя группа

- схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

- серии картин с изображением природных сообществ;

- книги познавательного характера, атласы;

- природный материал: коллекции почвы, семян, плодов, шишек, (в том числе экзотических: хвойные шишки из южных регионов), камней, глины, мела, раковин моллюсков, коры и древесины, перьев птиц, изделий из разных пород, песок, коллекция минералов, гербарий;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, кусочки дерева, пробки, коллекция бумаги (обычная, картон, наждачная, копировальная разного цвета и др.), пенопласт, фольга разного цвета, поролон, шпагат, рогожка;

- технические материалы: детали конструктора, болты, шурупы;

- емкости: набор мерных стаканов (2-3шт), набор прозрачных сосудов разных форм и объемов (2-3шт.), пробирки;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, мерные ложки, колбы, шприцы без игл, резиновые груши, йод, зеленка;

- прочие материалы: зеркала, цветные очки, линзы, резина, воронки, набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта; воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, крахмал, набор цветных (светозащитных) стекол и прозрачные стекла, сито, тряпочные и бумажные салфетки, трубочки, ватные палочки, разные виды бумаг. деревянные палочки, набор стеклянных призм (для эффекта радуги), набор для опытов с магнитом (2-3), действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов, сантиметровая лента;

- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.

- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;

- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя".

(Смайлик, Утенок-Любознайчик, Хрюша-Удивлюша и т. д.)

- схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

- серии картин с изображением природных сообществ;

- книги познавательного характера, атласы;

- природный материал: коллекции почвы, горных пород и минералов, семян, плодов, шишек, камней, глины, мела, раковин моллюсков, коры и древесины, листья деревьев, перьев птиц, изделий из разных пород, стружки, опилки различных пород деревьев, мох, песок, нефть, металл ;

- утилизированный материал: проволока в полихлорвиниловой оболочке, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, кусочки дерева, пробки, бумага (обычная, картон, наждачная, копировальная и др.), пенопласт, фольга разного цвета, соломенные обрезки ;

- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;

- емкости: сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и конфигурации, кратные друг другу для игр и экспериментов с водой, снегом, льдом;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, набор индикаторной бумаги, копировальная и т.д.;

- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл;

- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки.

- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;

- карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя".

Материалы и оборудование должны быть в достаточном для исследовательской деятельности подгруппы детей количестве, безопасны для работы и эстетичны. Все стеклянное и другое представляющее опасность оборудование хранится отдельно и вносится для работы непосредственно перед экспериментом.

В уголке экспериментирования необходимо иметь :

Приборы – помощники: увеличительные стекла (лупы, весы (безмен, песочные часы (1,2,3,5 минут, компас, магниты, термометры водяные, воздушные, бинокль, наборы для игр с водой.

Разнообразные сосуды из различных материалов (стекло, пластмасса, металл, разного объема и формы, прозрачные и непрозрачные. В качестве оборудования для проведения опытов можно использовать бросовые, в частности упаковочные, материалы: стаканчики из-под йогуртов, сметаны и других молочных продуктов, мороженного, коробки из-под тортов и т. п., пластмассовые ложки для сыпучих материалов, палочки, трубочки для коктейлей (неиспользованные, бумагу для фильтрования (типа промокательной или салфетки, пластиковые бутылки и (или) изготовленные из них розетки, емкости с оплавленными краями, ковши, ведерки.

Утилизированный или бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки поролона, предметы деревянные, пластмассовые, металлические; основания от наборов шоколадных конфет, катушки от ниток и т. д.

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная, альбомная, тетрадная, калька, вощеная и др.

Различные безопасные красители: пищевые (ягодный сироп и др.) и непищевые (зеленка, гуашь, акварель и др.)

Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл, мерные ложки, резиновые груши, пробирки, мензурки, воронки, шпатели, марля, вата и др.

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, ситечко, свечи, зубочистки, старая пластинка, совочки разные по вместимости, поддон, формочки, стеки, соломинки для коктейлей, цветные мелки, линейки (разные, нитки, спички, пуговицы разные, масло растительное, крупы, соль, сахар, мука, крахмал и т. д.

Детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов

Карточки (таблицы) – схемы проведения экспериментов, которые оформляют на бумаге и ламинируют. На оборотной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента.

Детский понятийный словарь в картинках.

Журнал (тетрадь, дневник, альбом) исследований, где фиксируются дата проведения, название опыта и его результаты в виде рисунков, схем.

Правила работы с материалами, в которых совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

К подбору оборудования стоит привлечь детей и родителей. В этом случае сам процесс оформления лаборатории будет иметь воспитательное значение.

Структура проведения экспериментирования :

1. Постановка, формулирование проблемы (познавательные задачи);

2. Выдвижение предположений, отбор способов проверки предложений, выдвинутых детьми.

3. Постановка эксперимента по разработанной схеме (проверка гипотез).

4. Подведение итогов, выводы.

5. Фиксация результатов.

6. Вопросы детей т. к. после проведенной работы (опыта) у детей могут возникнуть новые вопросы, в основе которых лежит познавательный мотив. Не торопитесь с ответом – побуждайте детей самостоятельно или опытным путем, путем наблюдений, рассуждений искать ответы на поставленные ими же вопросы.

Инструкция по охране жизни и здоровья воспитанников. Общие требования безопасности к игрушкам Инструкция по охране жизни и здоровья воспитанников. Общие требования безопасности к игрушкам. 1. Инструкция разработана на основе ГОСТ.

Памятка по оформлению портфолио профессиональных достижений воспитателя Настоящая памятка составлена на основе «Методических рекомендаций по организации процедуры и формам проведения всестороннего анализа деятельности.

Психологические требования к цветовому оформлению интерьера ДОУ Психологические требования к цветовому оформлению интерьера ДОУ. Дорогие мои коллеги, добрый вечер! Предлагаю вам интересную информацию.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

Консультация для воспитателей

«Как организовать в группе центр

«Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться,

формироваться, становиться тем, что он есть, в процессе

Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она, чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные мотивы, яркие, глубокие, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать жизненные затруднения, неблагоприятные условия, обстоятельства, настойчиво продвигаться к намеченной цели.

Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья.

В связи с этим в дошкольном образовательном учреждении эксперимент должен отвечать следующим условиям :

максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними,

безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов,

показ только существенных сторон явления или процесса,

отчетливая видимость изучаемого явления,

возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.

Организация самостоятельной экспериментальной деятельности ребенка , обеспечивающей его развитие, возможно при выполнении педагогом двух важных условий: стать реальным участником совместного поиска, а не только его руководителем; включиться в реальный, фактически осуществляемый ребенком эксперимент . Оценка педагогом найденных им способов должна включать анализ критериев - насколько пригоден найденный способ для достижения целей эксперимента: решения задачи или ситуации. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. Практика подсказывает: полностью заменять предметную среду в группе сложно. Но все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, что мы и делаем. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности.

Все групповое пространство должно быть распределено на центры, которые доступны детям. Кроме центров природы в группах, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, во всех группах необходимо оборудовать центры экспериментирования, для проведения элементарных опытов, экспериментов. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте - это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

способность пристальному и целенаправленному расследованию объекта;

формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности;

способность выдвигать гипотезы и самостоятельно сформулировать выводы.

То есть, при отборе содержания детского экспериментирования необходимо учитывать возрастные особенности детей, закономерности психического развития ребенка – сензитивности разных возрастных периодов к становлению тех или иных психических функций и новообразований; а также жизненный опыт дошкольника.

Предметно - пространственная среда для экспериментирования

Мини-лаборатория (центр науки). Здесь могут быть выделены:

Основная задача родителей и воспитателей – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать для этого условия. Необходимо стремиться к тому, чтобы дети не только получали новую информацию об объектах своих исследований и экспериментов, но и делали маленькие открытия.

Результатом экспериментирования становится опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

Памятка для воспитателя

Организация детского экспериментирования:

В группе должен быть оснащен уголок экспериментальной деятельности.

Планирование и организация деятельности детей по развитию познавательной активности и развитию представлений о предметном мире.

Планирование и организация игр с природными материалами (песком, водой, глиной).

Использование сюжетных игр-путешествий познавательной направленности.

Планирование и организация опытов и экспериментов с различными предметами и веществами.

Содержание опытов и экспериментов соответствует темам и данной возрастной группе.

Ведется фиксация результатов детского экспериментирования.

Наблюдается системность в проведении опытно-экспериментальной деятельности.

Наличие картотеки опытов и экспериментов в группе.

Оснащенность уголка экспериментирования соответствует требованиям и данной возрастной группе .

формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Старшая группа (5–6 лет)

Расширение представлений о свойствах объектов действительности и связей между ними;

обучение самостоятельному планированию эксперимента: формулировка цели исследования, выдвижение гипотез, выбор способа проверки гипотезы, оценка результата;

развитие речевых способностей;

развитие логического типа мышления;

обучение проводить опыты с использованием приборов (весы, увеличительные стёкла, микроскоп);

формирование навыка коллективной деятельности.

Подготовительная к школе группа

Расширение представлений об окружающем мире, формирование способности изучать отдалённые явления (происходящие в атмосфере, земной коре, в космическом пространстве);

совершенствование способности самостоятельного планирования эксперимента и прогнозирования его результатов;

развитие аналитического и логического типов мышления;

включение в активный словарный запас дошкольников научных терминов;

совершенствование умения проводить исследования с использованием приборов (микроскопа, телескопа).

Выделяются общие для всех возрастных групп детского сада воспитательные задачи для работы уголка экспериментирования:

Создание положительной мотивации к проведению опытов и экспериментов;

создание дружеской атмосферы внутри детского коллектива;

воспитание усидчивости и аккуратности;

развитие умения выслушивать и выполнять задания воспитателя, трудовые поручения;

развитие интереса к групповой деятельности, воспитание чувства взаимопомощи.

Оформление уголка экспериментирования своими руками

Детей привлекает центр экспериментирования, оформленный по образцу научной лаборатории.

Требования к оформлению центра

Оптимальное расположение в помещении группы. В центре должно быть достаточное естественное освещение. Подвижные и шумные занятия в других центрах активности могут отвлекать от выполнения опытов, поэтому центр находится в тихом месте группы.

Доступность для воспитанников. Материалы и приборы размещаются в шкафах таким образом, чтобы воспитанники легко их доставали. Рекомендуется разделить компоненты материальной базы на три сектора — дидактический, инструментальный, стимулирующий.

Безопасность. В центре опытно-экспериментальной деятельности размещаются правила безопасности по нахождению в мини-лаборатории и проведению исследований (настенный плакат), воспитатель изучает их с детьми и проговаривает во время знакомства с центром. Не рекомендуется обустраивать центр навесными полками и шкафами со стеклянными дверцами. Электрические розетки и приборы (видеопроигрыватель, проектор) находятся вне зоны доступа детей. Вещества для экспериментирования, которые могут нанести вред здоровью ребёнка (марганцовка, зелёнка, уксус), предоставляются воспитателем по просьбе и действия с ними осуществляются под его контролем.

Паспорт уголка экспериментирования

Воспитатель подготавливает паспорт центра опытно-экспериментальной деятельности, в котором указывает его расположение, оснащённость, наполнение, элементы украшения. В паспорте прописываются цели организации мини-лаборатории в группе, задачи и формы функционирования, описываются игры-эксперименты, опыты, практические упражнения. Паспорт хранится в уголке группы или в шкафу с документами и методическими материалами воспитателя. Паспорт центра может быть отражен в общем паспорте группы как отдельный раздел.

Средства оформления уголка

Экспериментальный центр является зоной практической деятельности и потому должен быть оформлен наглядными материалами, рассказывающими и напоминающими детям о порядке проведения исследований. Обязательно в центре размещаются иллюстрированные правила техники безопасности. В стихотворной форме правила можно заучить вместе с воспитанниками. Иллюстрированные плакаты привлекают детей

Наполняемость центра экспериментирования

Правильный выбор материалов и инструментов для детского экспериментирования, оптимально удобное и понятное их расположение в центре — условия успешного формирования и развития практических навыков воспитанников в познании окружающего мира.

Варианты наполнения опытно-экспериментального центра

Инструменты и ёмкости

Вторая группа раннего возраста (1,5–3 года)

- игрушки для прак-тического исследо-вания: тряпичные куклы с различны-ми наполнителями, книжки-шуршалки, бизи-борды (безо-пасные доски с кнопками, окошка-ми, замочками);

- наборы резиновых и пластмассовых игрушек для экспе-риментирования.

- Природный и бросовый материалы: шишки, па-лочки, жёлу-ди, крышечки, колпачки;

-неструкту-рированные вещества: песок, сахар, соль, краски.

- Совки, грабель-ки, пластиковые трубочки, ложки, сачки, решето;

-пластмассовые стаканчики и миски, формы для льда.

Вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с солнечными зайчиками.

Млад-шая группа (3–4 года)

- Книги познава-тельной направлен-ности с красочны-ми иллюстрациями (желательно, со страницами из плотной бумаги или картона);

- наборы предметов для игровых упраж-нений и самостоя-тельного экспери-ментирования: кон-структор из круп-ных деталей, дере-вянные кубики, иг-рушки для занятий с водой, песком и ветром.

Расширенная база природ-ного и бросо-вого материа-ла:

- добавляются ореховые скорлупки, образцы дре-весины и тка-ни, крупные пуговицы, ка-тушку, спи-чечные короб-ки;

- из веществ добавляется глина и кине-тический пе-сок, мыло;

- медицинс-кие материа-лы: безопас-ные пипетки (из пластика), ватные диски.

- Совки, грабель-ки, пластиковые трубочки, ложки, сачки, решето;

-пластмассовые стаканчики и миски, формы для льда.

Добавляются приборы для изучения света и тени (игрушки театра теней, разноцветные линзы, бинокль, весы с двумя чашами).

Средняя группа (4–5 лет)

- Расширенная под-борка познаватель-ных книг и альбо-мов;

К природным материалам добавляются:

- камешки, ра-кушки, семе-на, образцы почвы и бума-ги;

- новые ве-щества: пи-щевые кра-сители, сода, мука;

- новые мед. материалы: марганцовка, зелёнка, мар-ля, ватные палочки.

- Новые инстру-менты: воронки для фильтрования, пинцеты;

- пополнение на-бора посуды: стеклянные сосу-ды.

Новые приборы: магниты разных размеров, компас, секундомер, линейки.

Старшая группа (5–6 лет)

Пополнение кол-лекции познава-тельных книг:

-иллюстрирован-ные энциклопедии и атласы;

- альбомы с алго-ритмами выполне-ния опытов;

- новый наглядные материалы: таб-лицы, макеты;

- Новые мате-риалы: мох, образцы стек-ла, пластмасс и металлов, проволока, ве-рёвки и нит-ки, наждачная бумага, копир-ка;

- технические материалы: шурупы, гай-ки, болты, скрепки, дета-ли для сбор-ки;

- новые ве-щества: крах-мал, крупы;

- новые мед. материалы: шприцы без игл, сприн-цовки.

Пополнение инст-рументов: мерные ложки, отвёртки;

- новая посуда: мерные стакан-чики, колбы.

Новые приборы: песочные часы, микроскоп, под-зорная труба.

Подго-тови-тельная группа (6–7 лет)

Новые познаватель-ные книги: сборни-ки опытов и экспе-риментов для де-тей, тематические энциклопедии;

- новый наглядный материал: функцио-нальные модели (работы, автомати-зированные прибо-ры);

Читайте также: