Ознакомительная практика в школе отчет студента дневник 1 курс
Обновлено: 02.07.2024
На главную Лекции и практикум по психологии Психолого-педагогическая практика Учебно-ознакомительная практика. Отчет психолога
Учебно-ознакомительная практика. Отчет психолога |
Лекции и практикум по психологии - Психолого-педагогическая практика | |||||||
Содержание1. Социальный паспорт учреждения. 1. Социальный паспорт учреждения Информация по разделу Официальное наименование учреждения. Дата создания образовательного учреждения. Школа №12 открыта в 1966 году. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе Серия 2204006533 выдано 16.03.2015 г. Лицензия Серия 22 II OJ № 0002741 выдано 16.03.2015 г. Фамилия, имя, отчество руководителя образовательного учреждения, Директор - Ресслер Марина Сергеевна Наименование учредителя образовательного учреждения
4. Отчет по учебно-ознакомительной практике
В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения и владения: Подпись __________________
Цель: создание психологических условий, содействующих психическому и личностному развитию школьников и оказание комплексной психолого-медико-педагогической поддержки всем субъектам образовательного процесса на основе целей и приоритетных направлений деятельности учреждения. Дневники Как правило, педагогическую практику проходят на всех направлениях обучения, начиная с магистратуры. Она предназначена для приобретения студентом навыков, которые ему понадобятся в случае поступления в аспирантуру и дальнейшей работы на кафедре. Примеры работ[14 примеров] Образцы дневников по практике 2022 годаЗаполненный дневник по педагогической практике в школеДневник по педагогической практике в школе может выглядеть следующим образом: 2.09 — Работа в учебном учреждении. 3.09 — Изучение учебной и научной литературы – библиотеки, кафедра. 4.09 — Работа в учебном учреждении. 5.09 — Подготовка к самостоятельному проведению занятий. 7.09 — Проведение лекционных занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 8.09 — Работа в учебном учреждении. 9.09 — Подготовка к самостоятельному проведению занятий. 11.09 — Проведение лекционных занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 12.09 — Работа в учебном учреждении. 14.09 — Подготовка к самостоятельному проведению занятий. 16.09 — Проведение лабораторных занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 17.09 — Работа в учебном учреждении. 19.09 — Подготовка к самостоятельному проведению занятий. 21.09 — Проведение лабораторных занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 22.09 — Работа в учебном учреждении. 24.09 — Подготовка к самостоятельному проведению занятий. 26.09 — Проведение лабораторных занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 27.09 — Работа в учебном учреждении. 29.09 — Проведение лабораторных занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 30.09 — Работа в учебном учреждении. 2.10 — Подготовка к самостоятельному проведению занятий. 4.10 — Проведение семинарских занятий, разработка средств контроля знаний студентов. 5.10 — Работа в учебном учреждении. 6.10 — Написание развёрнутого отчёта педагогической практики и представление дневника практики. 7.10 — Написание развёрнутого отчёта педагогической практики и представление дневника практики. Содержание1. Отчет по педагогической практике. Прикрепленные файлы: 1 файлучебная практика 1.docxОТЧЕТ(по учебной практике) Исполнитель: студент 2 курса группы_______________Научный руководитель от института: Казакова Е.П. Научный руководитель от предприятия:_______________ Бугульма 2012
Отчет по педагогической практике. Я, , проходила учебно-ознакомительную практику на базе МОУ СОШ №6, по адресу ул. Куйбышева, 25. Мною были выполнены следующие задачи: - провела тест Холланда, Прихожана в 10 классе - сделала выводы о проделанной работе - сопоставила результаты теста с личностными особенностями некоторых учащихся - приобрела опыт учебно-ознакомительной практики Общая характеристика базы педагогической практики. Функциональные обязанности педагога-психолога.1. Осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях; 2. Содействие охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребёнка; 3. Способствование гармонизации социальной сферы учреждения и осуществление превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации; 4. Определение факторов, препятствующих развитию личности обучающихся (воспитанников) и принятие мер по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционный, реабилитационный и консультативный); 5. Оказание помощи обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем; 6. Проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения; 7. Составление психолого-педагогических заключений по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников); 8. Ведение документации по установленной форме и использованию её по назначению; 9. Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учётом индивидуальных половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), содействие развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения; 10. Осуществление психологической поддержки творчески одарённым обучающимся (воспитанникам), содействие их развитию и поиску; определение степени отклонений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию; 11. Формирование психологической культуры обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания; 12. Консультирование работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих). Педагог - психолог работает по следующим направлениям: 1. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения (с целью определения структуры личности, уровня развития интеллекта ребенка, особенностей его нервно-психической сферы, профессиональных способностей, эмоциональных отношений в семье). Определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии учащихся. Определяет факторы, препятствующие развитию личности. 2. Предлагает программу психолого-педагогической помощи с учетом данных диагностического обследования. Составляет психологическое заключение и проводит консультацию по материалам диагностического обследования с целью ориентации учащегося, родителей (или лиц, их заменяющих), школы (учитель, школьный психолог) и специалистов по психолого-педагогической коррекции. 3. Осуществляет коррекционную работу в индивидуальном и групповом режиме на основе психологического заключения и в соответствии с возможностями возраста и интеллектуального развития конкретного ребенка. 4. Содействует развитию позитивной Я-концепции ребенка, его чувства уверенности, адекватности самооценки, умения ориентироваться в различных жизненных ситуациях, навыков общения 5. Проводит коррекцию отклонений в развитии личности на основе психологического заключения и в соответствии с возможностями возраста и личностными особенностями конкретного учащегося, коррекцию эмоционального состояния; устраняет последствия влияния негативного прошлого опыта; формирует навыки общения. 6. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике социальной дезадаптации. Оказывает консультативную помощь родителям в формировании среды, развивающей у учащегося черты активной, самостоятельной и ответственной личности, в выборе такого образовательного маршрута и микросреды общения, к которым он мог бы успешно адаптироваться. Помогает эффективно и последовательно организовать процесс социальной адаптации. 7. Проводит психологическую работу по профессиональной ориентации учащихся. В о время педагогической практики происходит практическое знакомство обучающихся с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, освоение методологии и приемов научно-исследовательской и учебно-методической работы, формирование умений и навыков педагогической деятельности. В основе содержания педагогической практики лежат знания, полученные магистрантами по дисциплинам, знание которых необходимо магистрантам для самостоятельной педагогической практики на кафедре Вуза. Во время педагогической практики происходит практическое знакомство с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, применение результатов теоретического обучения. На форму проведения практики ключевое влияние оказывает специфика организации, на базе которой проводится практика, ее технические, экономические, человеческие, научные ресурсы и характер индивидуального задания студента, данного ему его руководителем практики в вузе. Педагогическая практика проводится в различных формах: полевая и камеральная. Полевая научно-педагогическая практика позволяет закрепить на практике полученные теоретические знания, сформировать умения и навыки чтения публичных лекций и проведения семинарских занятий со студентами. Камеральная педагогическая практика связана с необходимостью обработки и анализа собранного в организации материала и подготовкой отчета по практике.
Цели педагогической практикиЦелями педагогической практики являются:
Задачи педагогической практикиВ ходе педагогической практики обучающимися должны быть решены следующие задачи:
Место и время проведения педагогической практикиОсновным условием выбора организации для проведения педагогической практики является возможность обучающегося сформировать определенные практические умения, а также навыки выполнения конкретной работы в педагогической сфере высшего профессионального образования. Поэтому педагогическая практика может осуществляться в структурных подразделениях государственного университета.
Содержание педагогической практикиПроизводственный инструктаж (инструктаж по технике безопасности). Подготовка и оформление организационных документов по практике Выполнение производственных заданий. Мероприятия по сбору, обработке и систематизации теоретического и практического материала Разработка учебно-методического обеспечения занятия по выбранной теме. Самостоятельное проведение учебного занятия. Обработка и обобщение необходимой для отчета информации. Консультации с руководителем практики в вузе. Обработка полученных данных. Подготовка отчета об итогах практики. Презентация отчета по практике на конференции. По окончании учебной педагогической практики каждый студент практикант предоставляет руководителю практики от кафедры отчетные документы в папке-скоросшивателе, сшитые с помощью дырокола, без файлов. Порядок размещения отчетных документов и в папке-скоросшивателе следующий:
Оформление отчёта по практикеПри оформлении отчета студенту необходимо дать краткую характеристику работ, выполненных им в период практики, и документов, с которыми он работал. Структура отчета не должна расходиться с планом и дневником практики. Требования к оформлению печатного текста:
Структура отчёта педагогической практикиТитульный листПервая страница отчета является одновременно титульным листом всей папки с отчетной документацией по практике. Данная страница не нумеруется. Пример: Задание на педагогическую практикуПример: СодержаниеПример: ВведениеВведение содержит цели и задачи практики, краткую характеристику предприятия - места практики. Пример: Основная частьОтчет практиканта о проделанной работе с выводами и предложениями, в который входят: 1) индивидуальный план работы на период практики; 2) характеристика деятельности базовой организации и деятельности психолога: а) приоритетные направления школы (вуза, предприятия) и методы работы; б) функции и обязанности психолога в условиях образовательного учреждения; в) перечень основной документации педагога-психолога; г) актуальные психологические проблематики в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения; д) первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога-практиканта; 3) Краткое описание проведенных мероприятий, диагностической (конкретизировать используемые методики) и коррекционно-развивающей работы (конкретизировать используемые методы и приемы, тематику работ), оформления документации психолога (перечислить перечень документации который вел практикант), проведения практической работы, направленной на решение выявленных проблем, с использованием методов консультирования, психотерапии и психокоррекции, разработки и проведения развивающих занятий психологического сопровождения участников образовательного процесса по результатам диагностической работы (желательно приложить перечень занятий с названиями и кратким содержанием), разработки коррекционно-развивающих программ (если таковое имело место, то приложить развивающую программу в виде таблицы на 1 страницу). Пример: ЗаключениеВыводы по поводу успешности прохождения практики, отмечая ее положительные и отрицательные стороны. В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей деятельности, отвечая на вопросы: какие виды деятельности удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются предложения по содержанию и организации практики? Читайте также:
|