Отличие воспитания мальчиков и девочек в дворянских семьях кратко
Обновлено: 06.07.2024
Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Дворянство — часть класса феодалов, обладающая привилегиями, передаваемыми по наследству.
Особенности воспитания в дворянских семьях
Воспитание детей в дворянских семьях имело свои характерные признаки и отличительные особенности, которые сформировались под воздействием исторического, экономического и социального положения государства, существующей в рамках культуры и этических норм.
Воспитание по своей сути процесс динамический, который развивается и изменяется под воздействием общества, которое отсеивает не нужно и оставляет актуальное и востребованное. Все это продолжается из поколения в поколение.
Особенность воспитания детей в дворянских семьях, в первую очередь, связано с положением семьи в обществе. Дворяне являлись привилегированным сословием, они представляли цвет общества государства российского.
В дворянских семьях, равно как и в крестьянских, было много детей, в возрасте от 2-х до 20-лет. Каждый ребенок, родившийся в дворянской семье, получал необходимый и соответствующий его положению уход, образование и воспитание.
В основном дворянские дети получали образование в Европе, соответственно и воспитание они получали европейское. В их поведении было много европейских манер, соответствующий стиль общения и взаимодействия с окружающими.
Основной критерий воспитания того времени была верность своему Отечеству. Это связано с тем, что дворяне в основном быть заняты на государственной службе, что в те времени считалось очень престижным. Именно поэтому у детей воспитывали такие качества как благородство и бравый дух, почтение и уважение государя.
Так как в те времена Россия довольно часто вела военные действия, в основу воспитания юношей закладывалась честь.
Готовые работы на аналогичную тему
Особое внимание в воспитании уделялось физическому воспитанию. Дворянину негоже было быть хилым, тщедушным и нетерпеливым. Он должен был стойко переносить жизненные трудности и невзгоды. Ценилось такое качество как храбрость.
Литературные произведения того времени красочно описывали быт и нрав дворян, а также особенности воспитания детей в дворянских семьях.
Одной из особенностей являлось то, что в одной семье, мальчиков и девочек (родных братьев и сестер) принято было воспитывать раздельно. Через некоторое время после рождения к ребенку приставляли няню или кормилицу, которые и занимались его воспитанием. Дети и няньки проживали совместно. После того как дети достигали пятилетнего возраста их расселяли в разные комнаты, к мальчикам вместо няньки приставляли дядьку, который его воспитывал, следил за ним и ухаживал.
Роль родителей заключалась в посещении детей и осуществлении контроля за их воспитанием.
После того как ребенку исполнялось 7 лет к нему приставляли гувернера или гувернантку, которые занимались его обучением.
Периодом взросления у девушек считался возраст 16 лет. С этого времени она должна была соблюдать правила приличия в обществе, принятые для девушек и женщин и того времени. Юноши считались взрослыми к 18 годам – это был возраст поступления на службу.
Таким образом, воспитание детей в дворянских семьях имеет свои особенности, обусловленные социальным положением семьи в обществе и требованиям, которые предъявлялись к дворянам.
К детям с рождения приставлялась кормилица или няня, которая и занималась воспитанием. Проживали дети и няньки совместно.
По достижении пятилетнего возраста, после чего мальчики и девочки расселялись в отдельные комнаты, причем к мальчикам приставлялись дядьки, которые выступали в роли нянек.
После достижения семилетнего возраста детям приставляли гувернанток или гувернеров, которые занимались обучением. Потом проходило обучение в гимназии, причем юноши учились в мужской гимназии, а девушки в женской.
О дворянском воспитании принято говорить как об идеальном. Дворян отличали такие качества, как честность, образованность, благородство и храбрость. Воспитывались они в детях с самого детства, являясь неотъемлемой частью их образа жизни. Дворянских отпрысков общественное положение обязывало стремиться к идеалу, поэтому в их воспитании следовали определенным принципам.
Чувство собственного достоинства
Смелость и ловкость
Русские дворяне, как юноши, так и барышни, много времени уделяли физической подготовке. Например, в Царскосельском лицее детей аристократов обучали верховой езде, фехтованию, плаванию, гребле. Это было привилегированное учебное заведение, выпускавшее государственных деятелей. А в военных училищах к воспитанникам предъявлялись требования более жесткие.
Продемонстрировать свою выносливость считалось хорошим тоном. Например, состязаться в верховой езде дворяне могли только при хорошей физической подготовке.
Самообладание
Это качество всегда было свойственно русской аристократии. В любой ситуации дворянин остается сдержанным. Такие вещи, как малодушие, жалобы, излишняя сентиментальность, не вписывались в рамки этикета. Благодаря своей сдержанности дворянам удавалось избегать множества интриг. К тому же не стоит делиться с окружающими своими проблемами, ведь они, по сути, никому не интересны.
Забота о внешности
Внешность дворянских детей всегда должна была быть опрятной. Это символизировало не материальный достаток, а их уважение к окружающим. В дворянском сословии буквально царил культ прекрасного. Его основными требованиями являлись ухоженные волосы, отполированные ногти, простые, но изысканные наряды. Считалось, что небрежность или показная щеголеватость в одежде может оскорбить чувства окружающих.
Умение нравиться
Для дворян было важным понравиться каждому человеку, входящему в их окружение. Причем это было не подхалимством, а исключительно требованием этикета. Истинные аристократы должны были вести себя таким образом, чтобы людям было приятно их общество. Кстати, это было лучшим способом сделать так, чтобы и само пребывание в обществе было приятным для человека.
Искусство нравиться было целой наукой. Оно было основано на том принципе, что человек должен относиться к окружающим так, как хотел бы, чтобы они относились к нему.
Скромность
Это качество вовсе не было стеснением или зажатостью. Дети из дворянских семей не встревали в чужие разговоры, комментируя услышанное. Их учили не демонстрировать свое умении рассуждать, когда об этом никто не просит.
Есть еще одно правило, о котором не мешало бы помнить и сегодня. Говорить о чем-то нельзя слишком долго. В этом случае, если собеседнику не понравится сказанное вами, по крайней мере ваша речь не окажется для них утомительной.
Вежливость и уместные высказывания
Для русской знати естественным было владение в совершенстве и родным языком, и французским. Причем аристократы должны были придерживаться двух неписаных правил. Согласно первому, даже неприятная вещь, сказанная собеседнику, должна была звучать безупречно вежливо. Для этого в светской речи существовали общепринятые клише.
Как в дворянских семьях относились к детям
Как только ребенок появлялся на свет, его тут же передавали нянькам и кормилицам из крепостных. Детские комнаты располагались подальше от кабинета главы семьи. Это делалось для того, чтобы ничего не мешало ему работать.
Но чувствовали дворянские дети и материнскую заботу. Например, у княгини Евдокии Мещерской (урожденной Тютчевой) был дневник, в котором она писала об успехах и неудачах своей дочери Анастасии по достижении ею 10-летного возраста. С 11 лет девочку уже учили вести хозяйство.
Уделяли внимание своим отпрыскам и царственные особы. Императрица Александра Федоровна сама занималась составлением учебных программ для своих детей, отбором учителей, учила их языкам и рукоделию.
Особенности домашнего образования
В дворянской среде большой популярностью пользовалось домашнее образование. При этом дети должны были слушаться родителей, следовать жесткому распорядку дня, соблюдать строгую дисциплину.
Подъем по утрам был ранним, дети обливались холодной водой и читали молитвы. Затем следовали многочисленные уроки, между которыми обязательными были прогулки на свежем воздухе. Молодые аристократы в обязательном порядке изучали греческий язык, французский и латынь, а также дополнительно немецкий, английский или итальянский. Также их обучали письменности, истории, физике, математике, географии, астрономии, музыке, рисованию и танцам. Начиная с середины XVII века в программу домашнего обучения вошли искусство и литература. Причем девочек обучали более поверхностно. Для них достаточным было знание двух языков, умение красиво рисовать и музицировать.
Дворянские семьи особое внимание уделяли религии. Дети читали утренние и вечерние молитвы. А в праздничные и воскресные дни они ходили с родителями в церковь.
Строгость воспитания
В знатных семьях в строгости воспитывали и мальчиков, и девочек. Благодаря серьезной физической подготовке юные дворяне с малых лет учились быть сильными и выносливыми. Барышни следили за своей фигурой и осанкой.
Дворянки также должны были быть умелыми хозяйками, поддерживать в доме уют. Это было необходимым условием для семейной жизни. Только от женщины зависело, будет ли в доме тишина и порядок.
Еще дворян с малолетства учили всячески избегать долгов. Лучше отказать себе в каких-то прихотях, чем быть кому-то должным.
Этические нормы
Дворянское воспитание подразумевало и этическую составляющую. Она заключалась прежде всего в безоговорочном послушании родителям и уважении старших. Отец для своих детей был непререкаемым авторитетом, сказанное им не подвергалось обсуждению.
Большое внимание уделялось и этикету. Человек не должен был никому рассказывать о мелких огорчениях и неприятностях. К тому же неприличным считалось открыто демонстрировать свое богатство.
Девушки не оставались наедине с мужчиной даже почтенного возраста. В общественных местах, да и просто на улице они появлялись только с сопровождением.
Дворян, с самого раннего возраста готовили к исполнению социальной роли. Именно заботами о будущем своих детей руководствовались родители, подбирая для них надлежащие методы воспитания и программу первоначального образования.
Поскольку роли у мальчиков и девочек были разные, то воспитание подразделялось на женское и мужское, точно так же, как и образование.
Во многом качество воспитания и образования зависело от средств, которыми располагает семья, а так же от того положения, которые занимали родители в обществе.
Общепринятые нормы дворянского воспитания сложились лишь к XIX веку и включали в себя обязательный контроль над ребенком старших членов семьи, нянек, гувернеров, учителей.
Няня приставлялась к малышу сразу же после его рождения. В ее первоначальные обязанности входило следить за чистотой детской и гигиеной младенца. Она следила за чистотой и состоянием белья, детской посудой, освещением и отоплением, командовала приставленной к детской прислугой и присматривала за кормилицей. [1]
С. В. Капнист-Скалон очень тепло вспоминала свою няню в мемуарах:
«Мы жили с няней, старушкой доброй и благочестивой, которая, выкормив грудью и старшую сестру мою, и старшего брата, так привязалась к нашему семейству, что, имея своих детей и впоследствии внуков, не более как в 14 верстах, не оставляла нас до глубокой
Н. Т. Козлов был старше Александра Сергеевича примерно на двадцать лет и стал дядькой еще молодым человеком. Служил он Пушкину и до лицея, и
«Приказано ему было, чтоб я под его надзором продолжал учение, что он и исполнял в точности. В это время я едва мог читать и худо писал, но в назначенное время он меня сажал читать, сам сидел безотлучно, повторяя: читайте, батюшка. Я не знал, что читал, а он не понимал, и оба проводили так часы моего ученья. Потом заставлял писать, уговаривая
Основным способом воспитания на протяжении всего XIX века, оставался образ жизни родителей и стиль их поведения, усваиваемый ребенком в качестве образца.
Хоть учитель и выступал как высший авторитет для воспитанника, он все равно оставался на положении слуги. Поэтому он не возбуждал ни любви, ни дружбы, ни страха. Редкие мемуаристы оживленно вспоминали своих учителей, ограничиваясь лишь сухим изложением фактов.
Особое внимание уделяли девичьему воспитанию и образованию. До замужества дочери мать несла за нее полную ответственность. Образование девочки и ее нравственное воспитание было возложено на гувернанток, с которыми, впрочем, по свидетельству мемуаристок, у воспитанниц редко устанавливались добрые отношения.
Как вспоминал граф В. А. Соллогуб: «Жизнь наша текла отдельно от жизни родителей. Нас водили здороваться и прощаться, благодарить за обед, причем мы целовали руки родителей, держались почтительно и никогда не смели говорить „ты“ ни отцу, ни матери. В то время любви к детям не пересаливали. Они держались в духе подобострастья, чуть ли не крепостного права, и чувствовали, что они созданы для родителей, а не родители для них. Я видел впоследствии другую систему, при которой дети считали себя владыками в доме, а в родителях своих видели не только
Во второй половине XIX века отношения с родителями стали более близкими, что отразилось на воспитании детей. Помимо светского этикета, стала поощряться образованность женщины, до этого времени, всерьез не рассматриваемая.
Девочка должна была иметь хорошие манеры, знать, то, что требуется в светском обществе: французский язык, музыку и бальные танцы; писать, читать, считать и управлять хозяйством, а так же штатом прислуги. Иногда к этому добавлялись занятия живописью, богословием, французской и русской литературой, географией и историей [11] .
Девочки могли учиться дома или в закрытых институтах благородных девиц: в Петербурге это были Смольный и Патриотический, в Москве –Екатерининский. Во второй половине XIX века институты благородных девиц были открыты в Казани, Харькове, Нижнем Новгороде, Одессе, Киеве, Оренбурге и других городах.
Учебная программа включала закон Божий и иностранные языки, русский язык, арифметика, география, история, а так же преподавалась архитектура, опытная физика и геральдика [14] .
Так, графиня А. Л. Толстая (во втором замужестве Босторм) окончила Самарскую женскую гимназию, а впоследствии занималась активной литературной деятельностью, написав более десяти книг прозы и множество рассказов. [16]
Вопросы обучения в дворянской среде рассматривались как естественное и необходимое право ребенка на лучшую участь. Чем качественнее образование, тем почетнее будет служба и положение в обществе. Для юношей характерно было обучение наукам, военному делу, фехтованию и верховой езде. Для них были открыты гимназии, университеты, пансионы, кадетские корпуса.
Братья Тучковы, например, помимо языков, выучились арифметике, геометрии, фортификации, артиллерии и рисованию, а также танцам, для чего ходили заниматься в местный пансион. [17]
Наиболее престижной считалась военная служба и военное образование.
Однако любое образование дворянина обязательно начиналось с домашнего обучения и воспитания.
Пригодным к обучению ребенок считался с семи лет. Но бывали случаи, когда оно начиналось и в более раннем возрасте. Обучение и воспитание ориентировалось, прежде всего, на служение Отечеству. В мальчике воспитывалось умение приказывать и повиноваться, а в девочке – умение жертвовать собой в качестве жены и матери.
В первой половине XIX века многие семьи доверяли воспитание и обучение младших детей своим старшим детям, либо сами родители занимались со своими детьми.
По воспоминаниям М. К. Цебриковой, М.С. Николевой, А.Я.Бутковской, их воспитанием и образованием заведовали старшие сестры.
Сестра М.К. Цебриковой занималась с ней с семи часов утра и до
двенадцати и от трех до шести после обеда, «так что для прогулок или ручной работы совсем не оставалось времени.
П.И. Голубев пишет в своих воспоминаниях о том, как он воспитывал и обучал своего сына: «. за его детство обязан отвечать я, как отец. В 1836 году ему минуло 5 лет. Он выучился читать почти играючи. Главною моею заботою было внушить ему, прежде всех познаний, начатки христианства.
Впрочем, реальные телесные наказания были довольно редки в дворянской среде, по крайне мере мемуарная литература редко содержит подобные примеры, а во второй половине XIX века телесные наказания и вовсе становятся осуждаемыми высшим обществом.
Взросление у мальчиков и девочек происходило по разному. Девушка считалась взрослой после вступления в брак, а юноша по мере освоения учебы и достижения определенных ступеней на служебной лестнице.
В воспоминаниях А.Я. Бутковской и М.С. Николевой можно найти упоминание о том, что они жили со своими сестрами или даже кузинами (если были в гостях), в одной большой, просторной комнате и им было очень весело.
Детская половина обычно находилась недалеко от комнат матери, что облегчало ей контроль за тем, что там происходило.
Супруга поэта В. А. Жуковского, Е. А. Жуковская вспоминала:
Можно прийти к выводу, что воспитание дворянских детей в первой половине XIX века опиралось на патриархальные устои общества. Целями воспитания было формирование в ребенке с малых лет качеств верноподданного, доблестного служителя отечества, светского человека, носителя благородных традиций. Мужчина должен был обладать мужественностью, не показывать свой страх, быть обходительным и вежливым, блюсти строгие моральные правила и следить, чтобы по таким же принципам жила и его семья. Женщина должна была служить семье, а в обществе вести себя безупречно и являться объектом гордости своих родителей, супруга и его семьи, а так же детей.
Качество дворянского воспитания и образования так же зависело от средств, которыми располагала семья. Бедность, а также другие жизненные обстоятельства, заставляли многих родителей обделить своих детей в элементарных основах знаний.
Например Д.И. Искуль в воспоминаниях о бабушке, пишет что ее семья была настолько бедна, что ее едва обучили читать. [25]
Все полученные навыки воспитания, а так же свою образованность, представители дворянства, активно использовали в светской жизни. Вежливость, чувство такта и умение поддержать разговор на разные темы – вот то немногое, что требовалось светским этикетом от дворян.
В семейном понимании, умение подать себя в обществе, было наилучшим комплиментом потраченному на воспитание ребенка времени и запасу родительских сил.
С достижением определенного возраста детей, семья в полном составе посещала различные светские рауты и приемы, а так же принимала у себя гостей. Помимо этого, юные дворяне, по возрасту не подходившие для светской жизни, могли упражняться в манерах и танцах на детских балах. [26]
Как в первой половине XIX века, так и во второй, цели воспитания и образования оставались неизменными – вырастить светского человека, способного добиться успехов в избранной им служебной деятельности.
Поменялись лишь методы и принципы. От строгости пришли к либеральному стилю обучения и воспитания, от штата наемных воспитателей, к родительской самостоятельности, а к мужским привилегиям в образовании, добавились и женские.
Представитель дворянства, будь то женщина или мужчина, ребенок или старик, на протяжении всего XIX века, олицетворяя собой благородное сословие, должен был вести себя соответственно, подавая низшим сословием пример чести и добродетели.
Дворяне должны были обладать обширными практическими знаниями, необходимыми им для успешной жизни в обществе, на службе и дома.
Подобные нравственные принципы, правила поведения и познания наук требовали длительного, тщательного и качественного воспитания, а так же грамотности и образованности.
[1] Бокова В.М. Отроку благочестие блюсти. как наставляли дворянских детей СПб, 2010 – С.10
Читайте также: