Открытые занятия для родителей в школе цель
Обновлено: 05.07.2024
Родители должны активно участвовать в деятельности творческого объединения. Их можно задействовать в организации и проведении праздников, конкурсно-игровых программ, чаепитий, открытых занятий; приглашать на тематические и итоговые выставки, открытые занятия, мастер-классы. Таким образом, включение родителей в совместную с детьми художественно-познавательную и творческую деятельность способствует осуществлению очень важной для развития ребёнка связи: педагог-ребёнок- семья.
Программа работы с родителями:
1. Формировать активную педагогическую позицию родителей:
-вызвать интерес к процессу воспитания, желание добиться успеха; породить уверенность в своих силах (индивидуальные беседы, консультации);
- привлекать родителей к участию в жизни не только своего ребёнка, но и творческого объединения в целом (открытые занятия, мероприятия, мастер-классы, совместные творческие дела).
2. Оказывать профессиональную помощь родителям и сотрудничать с ними:
- добиться доверительных отношений с родителями;
- способствовать педагогическому просвещению родителей (обсуждать результаты анкетирования и тестирования, привлекать к решению педагогических ситуаций).
В основе работы с родителями положены следующие принципы:
- терпимость и уважение к родителям разного уровня образования и культуры;
- индивидуальный подход к каждой семье.
Второй и третий этапы установления доверительно-деловых контактов с родителями показывают, насколько условным является выделение интерактивной, коммуникативной и перцептивной сторон общения. Вступление в контакт, установление взаимоотношений, налаживание взаимодействия невозможно без обмена информацией, т.е. интерактивная сторона тесно переплетается с коммуникативной.
На втором этапе установления доверительно-деловых контактов педагог может передать родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не могли быть ими получены в семье. При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как поступить. Помимо внешней цели — знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличающейся от семьи социальной среде, — существует внутренняя цель: сформировать у родителей установку на сотрудничество.
На третьем этапе взрослые меняются ролями. Педагог знакомится с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка. В этом случае у них возникнет потребность поделиться с педагогом сведениями о проявлении не только положительных, но и отрицательных сторон индивидуальности ребенка. Внешней целью этого этапа является предоставление возможности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренней — вызвать потребность в исследовании ребенка.
Четвертый этап установления доверительно-деловых контактов с родителями состоит в совместных исследованиях личности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспитание, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие. При этом внешняя и внутренняя цели совпадают и состоят в изучении и формировании личности ребенка на основе пересмотра существующих стереотипов воспитания и достижения в нем единства всех воспитывающих взрослых
Доверие родителей к педагогу должно основываться на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).
Таким образом, я пришла к выводу, что отношения педагога с родителями должно осуществляться на основе сотрудничества и доверительных отношений друг к другу, в этом помогают открытые занятия для родителей и совместно с родителями.
Автор: Кузина Валентина Анатольевна
У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРЁМ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребёнка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребёнок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Ни для кого ни секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а поэтому мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Возникает необходимость в создании взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи.
Множество исследований указывает на то, что дети добиваются высокой академической успеваемости, социального успеха, хорошего эмоционального здоровья, если их родители принимают активное участие в учёбе и школьной жизни своих детей. Подобное участие также демонстрирует ребёнку тот факт, что родители искренне заинтересованы в их образовании и что учёба в школе является позитивным и важным занятием.
Сегодня родителям предоставлена масса возможностей непосредственно познакомиться и узнать больше о школьной жизни ребёнка: это и родительские собрания, беседы, консультации и с учителем, и со школьным психологом, анкетирование, посещение и совместное участие во внешкольных и внеклассных мероприятиях.
В настоящее время педагоги используют весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьёй и ищут новые нетрадиционные формы сотрудничества с родителями.
Что пытаюсь делать и я. И одним из видов такого взаимодействия является посещение родителями уроков в классе, где учится их ребёнок. Разумеется это не свободное посещение, а заранее спланированное мероприятие.
Для начальной школы это хорошая практика. Родители могут ознакомиться с ходом занятия, его содержанием, требованиями учителя; оценить работоспособность своего ребёнка, его активность на занятиях; понять место своего ребёнка в коллективе; сравнить объём его знаний с требованиями государственного образовательного стандарта, объёмом знаний других обучающихся; убедиться в объективности выставления ребёнку оценок.
Такие посещения открытых уроков родителями, помогают им увидеть своего ребёнка с новой для них стороны, порадоваться за его успехи на конкретном уроке. И наконец, ученики на присутствие родителей на уроке реагируют большей собранностью, ответственностью.
Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе, и в начальной в том числе.
Есть папы и мамы, которые слишком сильно беспокоятся о своём ребёнке в связи с поступлением в образовательное учреждение. Чаще всего такими тревожными бывают родители первоклассников, дети которых только начинают привыкать к школе и учителю. Им интересно, как ребёнок вёл себя в школе, сколько раз ответил на уроке, поднимал ли руку, с кем общался на переменах. Такой интерес оправдан. Поэтому родители первоклассников всегда с большим удовольствием откликаются предложения посетить открытые уроки.
К этому дню тщательно готовлюсь. Уроки строю так, чтобы родители поняли, чему мы научились. Наблюдение за детьми во время уроков позволило родителям понять, на что следует обратить особое внимание.
К таким урокам с большим удовольствием готовятся и дети. В первом классе моим ученикам очень нравилось заучивать и проговаривать на уроках различные стихотворные речёвки, считалки, приветствия, что непосредственно положительно влияло на эмоциональный фон урока.
Каждый педагог заинтересован в том, чтобы родители принимали активное участие в процессе обучения и воспитания детей. Тем более, что без родительского участия эти процессы невозможны, или, по крайней мере, не полноценны.
В связи с глобализацией и информатизацией общества в целом и системы образования в частности взаимодействие семьи и школы приобретает новое содержание, что диктует иное видение роли родителей в процессе обучения и воспитания детей. Семья должна быть не только потребителем и заказчиком в системе образования, но, что особенно важно, главным партнером школы в самореализации личности ребенка, активным участником образовательно-воспитательного процесса, что крайне затруднено в условиях сложившегося стереотипа традиционного образования. Современный педагог должен учитывать всю совокупность факторов, существующих в семье и оказывающих влияние на образование, развитие, формирование личности ребенка.
Под педагогическим взаимодействием школы и семьи понимается обусловленная образовательной ситуацией, специально организованная целенаправленная связь педагогического коллектива общеобразовательного учреждения и родителей учащихся, реализующаяся на основе общих педагогических интересов и приводящая к качественным изменениям субъектов взаимодействия.
Целью взаимодействия школы и семьи является интеграция родителей в педагогический процесс путем создания специальных условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в образовательном процессе. Данная цель реализуется в ходе решения следующих задач:
взаимное информационное обеспечение;
корректировка семейного и школьного воспитания;
практическая совместная деятельность семьи и школы.
Эффективность взаимодействия семьи и школы во многом зависит от умения учителя работать с родителями, находить с ними общий язык.
В практике нашей школы используются разнообразные формы и методы работы с родителями. Одним из таких методов служит открытый урок. Для каждого учителя нашей школы открытые уроки для родителей стали не просто демонстрацией возможностей детей, но и заинтересованным диалогом между педагогом и родителями о путях совершенствования сотрудничества на благо детей.
Почему мы решили приглашать на открытые уроки не только учителей нашей школы, но ещё и родителей?
Открытый урок – знакомит родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.
Это прекрасная возможность оценить знания своего ребенка по предмету, понаблюдать, как дети ведут себя на занятиях, выполняют задания и работают в группах. В свою очередь, преподаватели общаются с родителями, отвечают на их вопросы, дают рекомендации по выполнению домашних заданий.
Что такое открытый урок для учителя? Это форма повышения методического мастерства, возможность демонстрации своего профессионализма. Это творчество педагога, наработанные методы и приёмы работы с обучающимися и презентация деятельности школьников.
Неделя начальных классов в нашей школе традиционно проходит в конце ноября. Такие недели стали хорошей традицией. Это необходимо и детям, и родителям, и учителям. Ребята ждут мам и пап к себе в гости на уроки. Приятно отметить, что в начальной школе многие родители интересуются учёбой своих детей и находят время прийти к нам в школу. Как правило, очень активны родители первоклассников.
На таких уроках всегда присутствуют элементы нового, происходит изменение внешних рамок. Кроме программного, используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность обучающихся с индивидуальной. Уроки проводятся с оригинальным оформлением, с использованием музыки, видео, ИКТ. Это требует серьёзной предварительной подготовки.
В заключение педагоги и учащиеся услышали много приятных слов от родителей о качестве образовательных услуг.
Итог всех открытых уроков – радость от совместного сотрудничества, более близкого знакомства родителей, детей и учителей и несомненная польза для всех.
Учитель начальных классов – Алфёрова Е. В.
Информационный буклет как форма работы с родителями Цель: привлечь внимание целевой аудитории Форма: буклет Обоснование идеи: Главные преимущества информационного буклета: невысокая стоимость,.
Творческие выставки как форма работы с родителями в ДОУ в условиях реализации ФГОС "Творческие выставки как форма работы с родителями в ДОУ в условиях реализации ФГОС". С 1 января 2014 года в нашей стране был введен в.
Мастер-класс как эффективная форма работы с родителями в условиях ДОУ из опыта работы В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования одной из основных задач стоящих перед дошкольной.
Месячник по патриотическому воспитанию как форма работы с детьми и родителями В феврале 2017 года в нашем детском саду прошёл традиционный месячник по патриотическому воспитанию. Цель: развитие и укрепление основ.
Речевые тренинги как форма работы с родителями ФОТООТЧЕТ На страницах своего блога я уже рассказывала о различных формах работы с родителями (творческая студия "ЛОГО-АРТ", родительские.
В течение последних лет у нас в НОУ сложилась система знакомства родителей с методикой преподавания учителей.
Во многих негосударственных учебных заведениях известна тенденция оттока учащихся после 4-х и 9-х классов. Мы считаем, что одной из причин является слабое знакомство родителей с методикой преподавания на следующей ступени обучения. Поэтому мы проводим открытые уроки для родителей 1-х, 4-х и 9-х классов.
- тетради первоклассников;
- результаты срезов знаний по предметам на середину и конец 1-го класса;
- материалы предметных олимпиад;
- внеклассные мероприятия, посвященные Празднику букваря, Международному дню европейских языков, Дню славянской письменности и др., фотографии и видеозаписи;
- грамоты и дипломы, полученные учениками за годы обучения в начальной школе.
После ознакомления с фактическим материалом, мы приглашаем родителей в школу на открытые уроки в 4-м классе, которые проходят через несколько дней. Учитель объясняет родителям, какие уроки они смогут посмотреть, какую цель он ставит перед учащимися на каждом из представленных уроках и просит их после посещения высказать свое мнение о работе учителя и учащихся. Для того, чтобы избежать возможной психической перегрузки учителем и учащимися, проводятся только 2 открытых урока: русский язык или математика и ИЗО или труд. Между этими уроками проводится какой-либо урок, который ведет учитель-предметник, например, иностранный язык, музыка, информатика и т.д., что дает возможность родителям обсудить увиденный урок с учителем начальных классов. Выбор уроков неслучаен, т.к. мы хотели бы показать родителям не только уровень знаний учащихся, но и уровень развития творческих способностей.
В этом году учитель Андреева Ольга Владимировна показала родителям будущего первого класса урок русского языка по теме “Глаголы-исключения” и урок ИЗО и художественного труда по теме “Русский народный костюм”.
Хочется немного остановиться на характеристике 4-го класса. В классе 9 человек, из них 8 – мальчики. Девочка страдает сильным понижением слуха (тугоухость IV степени). При этом на уроках она отвечает не только письменно, но и устно. Поэтому на уроке русского языка родители увидели возможность адаптации детей, имеющих некоторую физическую ограниченность, в обычном классе.
Урок ИЗО и художественного труда продемонстрировал родителям возможности развития творческого мышления учащихся. На этом уроке ребята расписывали сделанные своими руками игрушки, выполненные в дымковском стиле. Каждый ребенок выбрал тот тип русского народного костюма, который соответствовал не только стилю росписи, но и определенным регионам России. При этом дети давали пояснения, чем русский народный костюм, например, средней полосы России отличается от костюма Архангельской области, как это нашло свое отражение в изготавливаемой работе и т.д.
По окончанию открытых уроков родители имели возможность поговорить с учащимися класса без присутствия учителя. Такая форма общения практикуется в нашей школе с момента ее образования в 1999 году. Мы считаем, что без присутствия представителей школы и учащиеся и любые гости, будь то родители, представители прессы и телевидения или работники органов образования, могут получить более полную картину о положении дел в школе. Дети чувствуют себя более раскованно и с удовольствием отвечают на все вопросы. И, самое главное, они знают, что после таких бесед никто и никогда не будет у них выяснять, что же они сказали гостям, так как каждый человек, вне зависимости от возраста имеет право на свое аргументированное мнение.
После такого “массированного” знакомства с учителем и результатами его работы родителям легче сопоставить способности ребенка и возможность его обучения в нашей школе. Как правило, более 80% родителей приводят своих детей на собеседование для поступления в нашу школу.
При проведении открытых уроков для родителей 4-го класса своей целью мы ставим знакомство родителей с различными методами работы в средней школе. Поэтому мы стараемся показать как можно больше уроков в различных классах. В этом году для обсуждения родителям были представлены уроки математики (6 класс, тема “Действие с простыми дробями”), русского языка (“Правописание предлогов”, 7 класс) и практическая работа по химии на тему “Окислительно-восстановительные реакции” (9 класс). Во время уроков родители имеют возможность увидеть, как на практике реализуется индивидуализация обучения. В негосударственной школе из-за ее малочисленности, нет возможности разделить учащихся среднего звена на профильные классы (математические, естественно-научные, гуманитарные, экономические и другие). Поэтому на уроках учителя должны практически с каждым ребенком работать по индивидуальному поурочному плану.
Уроки математики и русого языка проводили именно те учителя, которые будут работать в 5-м классе не следующий учебный год. Урок химии был так же выбран неслучайно, так как лабораторные работы по естествознанию учащиеся выполняют кабинете химии.
После посещения уроков родители имеют возможность побеседовать не только с учащимися, но и с любым учителем-предметником. Такие посещения родителей мы проводим в конце апреля или начале мая, в тот период, когда родители учащихся 4-х классов начинают водить своих детей на тестирование в различные гимназии и лицеи.
Для родителей 9-го класса мы проводим открытые уроки по предметам, которые у нас проводят преподаватели базового вуза – Международного эколого-политологического университета (МНЭПУ). Это экономика, философия или социология, основы государства и права или экология в зависимости от выбранной в данном учебном году специализации. Работа с вузом простроена таким образом, что за 10-й и 11-й классы учащиеся проходят 1-й курс выбранного факультета, поэтому в классе может быть несколько подгрупп по спецпредметам, например, экономика и философия, или юриспруденция и экология. Для стыковки общеобразовательной подготовке в школе и вузе нами разработаны специальные программы, в которые органически включены разделы, которые студенты проходят на 1 курсе.
Во время посещения занятий родители девятиклассников могут задать все интересующие их вопросы представителям вуза.
Мы считаем, что показателями такой работы является то, что в этом году из 9 учеников 4-го класса в другую школу, и то по материальной причине, перешел только один ученик, а из 9-го класса – ни одного.
Кроме этого, в НОУ активно используется метод семейного проектирования. Так, учитель 2-го класса Козлова Екатерина Анатольевна подготовила с учащимися и родителями совместный проект “Московский Кремль”. Во время подготовки проекта родители вместе с детьми посетили Кремль, подготовили фотографии соборов и башен, подобрали материал для проведения детьми экскурсии по Кремлю.
Применение таких методов способствуют укреплению связей родителей со школой, что особенно важно в негосударственных учебных заведениях.
Читайте также: