Отчет уход за комнатными растениями в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Одной из самых актуальных проблем современности является взаимодействие человека с природой. Важнейшим вопросом в сохранении природных ресурсов земли является образование людей в области окружающей среды, экологического воспитания всего населения и особенно молодого подрастающего поколения. Планету может спасти лишь деятельность людей, осуществляемая на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознания того, что человек не властелин природы, а ее часть. Это означает, что экологическая проблема встает не только как проблема загрязнения окружающей среды и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на земле. Она вырастает в проблему преобразования стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь.
Таким образом, экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Формирования у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Когда ребенок познает мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы.
Главная задача педагогов дошкольного образования – научить детей экологически целесообразному образу жизни. Работа в этом направлении должна начинаться уже с младшего дошкольного возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.
Важно сформировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создав развивающую среду экологического направления, где воспитанники самостоятельно познают окружающий мир, выделяют связи и зависимости, существующие
в природе, наблюдая за объектами и явлениями живой и неживой природы, и активно взаимодействуя с взрослыми.
Краткая аннотация проекта
1) Конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растений.
2) Знакомство со способами их вегетативного размножения.
3) Формирование умения устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
Кроме этих задач, я хочу в совместной деятельности (ребенок-ребенок, ребенок-родитель, ребенок-воспитатель) познакомить детей с наиболее благоприятными условиями для роста и размножения растений; научить определять состояние растения по его внешнему виду (нужно полить, растение погибает от перелива, скоро зацветёт - значит ему комфортно), научить ухаживать за растениями, бережно к ним относиться, ответственно подходить к трудовым поручениям, уважительно относиться к природе в целом, чувствовать свою ответственность перед ней.
В процессе работы я проводила с детьми беседы по знакомству с жизнью комнатных растений, в том числе этические; мы читали энциклопедии и художественную литературу о наших соседях, рассматривали иллюстрации растений, а полученные знания закрепляли на практических занятиях: посев семян, высадка ростков, полив, протирание широких листьев влажной тряпочкой, опрыскивание растений с мелкими листочками, составление описательных рассказов о вновь изученных комнатных цветах.
Подводя итоги проекта, отмечаю, что дети знают названия многих растений, произрастающих в группе и дома, подробно описывают их внешний вид, отмечают существенные особенности, называют наземные и подземные части, знают о некоторых лекарственных растениях, происхождении растений, их жизни на родине; знают о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными растениями, умеют подмечать, что некоторые растения для нормального их роста и развития нуждаются в изменении условий, знают особенности размножения растений.
Воспитанники с удовольствием самостоятельно осуществляют текущий уход за растениями в уголке природы - поливают цветы, опрыскивают, аккуратно рыхлят землю. Помогают взрослым при пересадке: определяют растение, подбирают горшок нужного размера, готовят песок и землю, помогают пересаживать, черенкуют растения, удобряют раствором, приготовленным воспитателем.
Автор проекта
Исполнители
- воспитатель Митрофанова Г. А., воспитанники подготовительной к школе группы, родители воспитанников.
Сроки работы над проектом
с 10.09.2013 г. по 10.09.2016 г.
Анализ внешней ситуации
Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменения эти вызваны научно- техническим прогрессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек всё активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.
Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы её преобразования, усвоение социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека. Поэтому наша основная задача - создать у дошкольников прежде всего установку на здоровый образ жизни, привить им элементы экологической культуры, сформировать экологическое сознание.
Настоящей работой я хотела обратить внимание на такую проблему, как развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения экологической грамотности.
Большую роль в экологическом образовании старших дошкольников играет практическая и исследовательская деятельность. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяет обобщать, анализировать и способствует экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
Данный проект помогает детям больше узнать окружающий их растительный мир на примере комнатных растений, проявить свою творческую активность, самим построить межличностные отношения в малых рабочих группах, испытать ощущение эмоционального удовлетворения и самореализации.
Важным приоритетом в дошкольном образовании является экологическое и эстетическое воспитание подрастающего поколения.
Проблема: Недостаточная сформированность экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста.
Я, предполагаю, что целенаправленное использование методов и формы работы во всех блоках педагогического процесса повысит и обогатит уровень экологической культуры у детей.
Анализ внутренней ситуации
В нашем детском саду все педагоги хорошо понимают, что большое значение в умственном воспитании детей имеет экологическое воспитание, что его значение трудно переоценить. Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопление представлений об окружающем мире. Экологическая культура ребенка – результат усвоения им экологической культуры, созданной человечеством. Поэтому в нашем детском саду большое внимание обращается на проблему экологического воспитания. Задачи ознакомления детей со свойствами предметов созвучны с общей проблемой ДОУ: развитие у детей умственных способностей. А задача овладения экологической культурой в данном случае рассматривается как одной из центральных задач умственного воспитания.
Дети в детский сад поступают с очень низким уровнем экологического развития. От чего это зависит? Потому что родители мало говорят, мало занимаются с детьми и многие из них страшно заняты на работе, и сильно устают. Дети сами меньше говорят, меньше интересуются окружающим миром, их больше интересуют компьютер, телевизор и т.д. А также многие родители из-за нехватки денег не могут покупать своим детям игры, которые помогли бы им развиваться на современном уровне. Детский сад недостаточно обеспечивается современным и настольными играми. Обнаружив у детей отставание, наши воспитатели не отчаиваются, а серьезно занимаются решением этой проблемы. В детском саду наши воспитатели углубленно занимаются над решением проблемы экологического воспитания. Ознакомление с экологией осуществляется на прогулках в ходе наблюдений за окружающим, на занятиях ИЗО и в повседневной жизни. Работа по экологическому развитию ведется также на музыкальных и физкультурных занятиях. Индивидуальную работу в данном направлении ведет и педагог – психолог. Воспитатели часто собираются в методическом кабинете и со старшим воспитателем обсуждают вопросы по экологическому воспитанию: изучают инновационный материал, изучают опыт работы воспитателей других детских садов, делятся своим опытом работы. Воспитатели часто ходят на открытые занятия по данному вопросу.
Для эффективной работы в данном направлении в ДОУ создана благоприятная развивающая среда, которая способствует:
- познавательному развитию ребенка;
- развитию экологических знаний;
- развитию умственных способностей.
Наш детский сад эстетически оформлен. В детском саду имеется кабинет изодеятельности, физкультурный и музыкальный залы. Во всех группах имеются уголки природы. Имеются дидактические и развивающие игры, которые развивают экологические знания.
Стратегия реализации проектной идеи
Целью данной работы является конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растений.
1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме ознакомления с комнатными цветами старших дошкольников.
2. Осуществлять активное сотрудничество с родителями в процессе проекта, включать родителей в процесс экологического воспитания дошкольников.
3. Познакомить детей с новым способом выращивания растения – черенкованием, учить приемам правильной посадки черенков.
4. Воспитывать интерес и любовь к растениям, желание длительно наблюдать и ухаживать за ними, создавать для растений лучшие условия роста и развития.
Объектом исследования являются дошкольники подготовительной группы, а также их знания о комнатных растениях.
Предметом исследования являются комнатные растения, а также условия жизни комнатных растений в детском саду.
Теоретическая значимость :
формирование углублённых знаний детей о жизни и условиях роста комнатных растений; воспитание бережного отношения к окружающей природе, чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы.
Практическая значимость
· расширение зелёного уголка в группе детского сада;
Ожидаемые результаты
· сформированы глубокие знания детей о комнатных растениях, уходе, размножении;
· повысилась активность участия родителей в педагогическом процессе группы;
Родители:
Налаживание тесного контакта с педагогом.
Рост чувства ответственности.
Активное участие родителей в жизнедеятельности детей в детском саду.
Проявление у родителей осознанного отношения к проблемам экологического воспитания детей для становления ребенка как личности, осознании значимости совместной с детьми творческой деятельности.
Воспитатель:
Желание повысить свое профессиональное мастерство.
Повышение творческой активности.
Пополнения группы новыми дидактическими пособиями.
Удовлетворение результатом работы.
Ресурсное обеспечение.
Нормативно правовое:
Конвенция о правах ребенка;
Программно-методическое:
Концепция дошкольного воспитания;
Программа образования ребенка-дошкольника. Научный руководитель Л.В.Кузнецова, Министерство образования ЧР, 2006г.
Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой и др. М 2005.
Ограничения и риски:
Намеченные ожидаемые результаты с детьми не могут быть выполнены в полном объеме:
-при отсутствии пособий, материалов;
-отсутствия детей в детском саду по болезни и другим причинам.
Участники проекта:
Сроки реализации проекта: сентябрь 2013г. по сентябрь 2016г.
Механизм реализации проекта
-1 этап: предварительный.
-2 этап: практический (основной).
-3 этап: заключительный.
I этап предварительный
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме экологического воспитания старших дошкольников, в частности о комнатных растениях;
2) Разработать диагностический материал и выявить уровень знаний старших дошкольников по поставленной проблеме;
4) Разработать план работы с детьми по формированию экологических знаний и представлений о комнатных растениях;
II этап практический
1) Осуществить апробацию разработанного плана работы с детьми по формированию экологических знаний и представлений о комнатных растениях;
2) Использовать интеграцию образовательных областей при ознакомлении воспитанников с комнатными растениями;
3) Провести практические занятия и трудовых процессов с детьми (посадка ростков комнатных цветов, протирание широких листьев мягкой влажной тряпочкой, опрыскивание растений с мелкими листьями из пульверизатора и т.д.);
Комнатные растения – ценный дидактический материал, они являются неотъемлемыми обитателями уголка природы, цветника в дошкольном учреждении. Цветы являются не только украшением помещения, но и действенным средством воспитания и образования детей. Правильно организованная с комнатными растениями работа расширяет представления детей о живой природе, прививает навыки к выращиванию и уходу за растениями, развивает наблюдательность, воспитывает любовь и бережное отношение к природе, способствует эстетическому восприятию окружающего мира. Важна и гигиеническая роль растений, так как дети много времени проводят в закрытом помещении. Для озеленения детских учреждений можно использовать многие виды цветущих и декоративно-лиственных растений. Исключение составляют растения, имеющие колючки или содержащие аллергены и алкалоиды.
В нашем детском саду, общими усилиями, подобраны комнатные растения и размещены в тёплом переходе. Растения чувствуют себя комфортно и радуют нас своей зеленью и цветами. Каждую неделю, обычно в пятницу, мы с детьми приходим в наш цветник, где учимся поливать растения, рыхлить землю, протирать и опрыскивать листья, убирать сухие листья. Пользоваться инструментами-помощниками для работы с растениями: правильно держать лейку, направлять струю воды, лить воду небольшой струйкой ит. д. Дети узнают жизненно важные потребности для комнатных растений – это свет, воздух, тепло, пища. Также развиваем желание заботиться о растениях, знакомимся с новыми растениями, закрепляем названия знакомых растений и знания о них. Уточняем представление детей о строении растений: корень, стебель, листья, цветок; о функциональном значении частей растений. Дети учатся наблюдать за изменениями в жизни растений: рост, цветение и т. д. Ребятам нравится ухаживать за растениями, заботиться о них.
Я предлагаю посмотреть, как мои детки ухаживают за комнатными растениями в нашем цветнике.
Учимся правильно поливать…
Учимся пользоваться пульверизатором, опрыскивать листочки у растений…
Пробуем протирать листья…
Убираем сухие листочки…
Учимся посадке комнатных растений…
Экологическое воспитание тесно переплетается с нравственно-духовным воспитанием. Одной из главных задач это научить ребёнка любить природу. Дети должны видеть в труде источник духовной радости. Так, если ребёнок вырастил цветы для того, чтобы любоваться ими, если единственным вознаграждением за труд стало наслаждение красотой, а творилась эта красота для радости других – он не способен на подлость, цинизм, бессердечность. Это один из сложных вопросов нравственного воспитания.
Воспитание заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за ними, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. На этой основе и формируется любовь к родному краю, Родине, России!
Цените и оберегайте природу! Спасибо, что были с нами!
"Природа и люди" В. П. Горощенко
"Экологическое воспитание" С. Н. Николаева
Фотоотчет о нашем закаливании Фото отчет закаливания. Все мы знаем, что закаливание очень важно для здоровья детей оно помогает детскому организму постепенно повышать.
Мои дети в Московском зоопарке. Фотоотчет Мои девочки, теперь уже взрослые девушки, побывали в московском зоопарке. Впечатлений привезли много, и ещё много фотографий. Моя старшая.
Наш уголок природы, где содержатся комнатные растения.
В процессе ухода за растениями дети получают знания о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать.
Дети уже знают, что растения нужно поливать водой, которая стоит в лейках. Стараются держать носик лейки над самим горшком. Протирают тряпочкой листья, горшки.
Приемы ухода за растениями вводятся постепенно, по мере того, как дети привыкнут дежурить.
Каждый день мы следим за ростом растений. Одни нуждаются в частом и обильном поливе, другие надо поливать реже и понемногу.
Экологическое воспитание является одним из направлений воспитательнообразовательной деятельности дошкольного учреждения. Это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.
В дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры. Дошкольникам доступны знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.
Ознакомление дошкольников с природой является одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений, окружающих предмет изучения. Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду, они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.
Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.
Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать. Знать строение цветка, его внешний вид, особенности, целебные свойства. Сорвать цветок может каждый, а вот сказать – какой цветок сорвал, далеко не все.
Вид проекта:исследовательский, познавательно-творческий.
Длительность проекта:долгосрочный
Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Цель:развитие экологического и эстетического воспитания детей.
Задачи проекта:
• Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.
• Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.
• Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения, садовые, луговые, лесные, лекарственные цветы.
• Познакомить детей с профессиями людей, связанных с цветоводством.
• Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых.
• Учить детей правильно сажать и выращивать цветы.
Развивающие:
• Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами, умение заботиться о них.
• Закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах.
• Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении цветов, применяя разные материалы и технические средства.
• Развивать умение сравнивать и анализировать.
• Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
• Пополнение и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах комнатных, садовых, луговых, лекарственных, лесных.
Воспитательные:
• Воспитывать бережное отношение к цветам
• Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.
• Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.
Продукт детской деятельности:
• Выставка детских работ в группе;
• Организованная посадка цветов совместно с родителями;
Предварительная работа:
• Сбор и анализ литературы по данной теме
• Разработка плана реализации проекта
• Разработка дидактических игр, пособий
• Подборка иллюстративного материала.
• Подборка стихотворений, загадок, песен, сказок, мифов, легенд по теме.
• Подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр, веселых вопросов и упражнений по теме.
• Подготовить утилизированный материал, материал для изобразительной деятельности, художественную и познавательную литературу для чтения детям.
• Подготовка семян цветов, рассадников.
Ожидаемые результаты:
• Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о цветах.
• Положительно-эмоциональное и осознанное отношение к природе, к цветам, которые окружают ребенка.
• Цветы являются не только украшением Земли, но и целителями.
• Готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами).
• Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
• Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе).
Этапы проекта:
1 этап. Целеполагание (выявление проблемы).
2 этап. Разработка проекта.
3 этап. Выполнение проекта (Организация совместной работы детей, родителей и педагогов над проектом).
4 этап. Подведение итогов (презентация).
Перспективный план работы по проекту
I. Подготовительный этап
• Сбор и анализ литературы по данной теме
• Разработка плана реализации проекта
• Разработка дидактических игр, пособий
• Подборка иллюстративного материала.
• Подборка стихотворений, загадок, песен, сказок, мифов, легенд по теме.
• Подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр, веселых вопросов и упражнений по теме.
• Подготовить утилизированный материал, материал для изобразительной деятельности, художественную и познавательную литературу для чтения детям.
• Подготовка семян цветов, рассадников.
• Диагностика-определение уровня умений и знаний детей по теме.
II. Основной этап
Работа воспитателя
Методические рекомендации по созданию уголка природы в детском саду.
Методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с комнатными растениями.
Работа с детьми
Дидактическая игра «Найди по описанию
Работа с родителями
Организованная посадка цветов совместно с родителями.
III. Заключительный этап
• Диагностика – определение уровня умений и знаний детей по пройденному материалу
• Итоговое мероприятие "Цветы — живая красота Земли" (Организованная посадка цветов совместно с родителями).
Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушными. Моей задачей было – развивать и направлять этот интерес, учить детей внимательно наблюдать явления природы, воспитывать деятельную любовь к ней, умение заботиться о растениях и нетерпимо относиться к бессмысленной порче.
Для реализации данной задачи я работа по следующим принципам дошкольного экологического воспитания: научность, гуманизация, интеграция, системность, регионализация.
Принцип научности определился в содержании экологического воспитания и реализовался через знакомство с экосистемным строением среды обитания цветов.
Принцип гуманизации помог, на основе возрастных, индивидуальных особенностей и потребностей детей, определить содержание экологического образования по объему сложности.
Принцип интеграции заключался в синтезе содержания дошкольного компонента экологического проекта содержанием из разных областей естествознания, гуманитарных наук, а также в интеграции с формами и методами экологического воспитания детей.
Принцип регионализации, в связи с возрастными особенностями детей и необходимостью использования ближайшего природного окружения как ресурса воспитания и развития детей, являлся фундаментальной основой организации процесса экологического проекта. При планировании работы с детьми, содержание экологического воспитания последовательно выстраивалось в соответствии с региональными особенностями сезонных явлений в нашей области.
Повторяемость форм реализации содержания и взаимосвязь форм непосредственного общения с природой (прогулок, наблюдений) с другими формами организации жизнедеятельности детей (занятиями, трудовой деятельностью, праздниками) позволило мне систематизировать педагогический процесс.
Ознакомление с конкретными примерами растений, их обязательной связью с определенной средой обитания и полной зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников первоначальные представления экологического характера.
Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Одним из важнейших принципов экологического образования считаю принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного к ней отношения.
Ознакомление детей с природой родного края в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Одним из условий, обеспечивающих это, является организация в детском саду уголков природы.
Значение уголка природы в детском саду - одно из необходимых условий наглядного и действенного ознакомления дошкольников с природой. Детские наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. А в уголке природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к растениям, рассматривать их, вести за ними длительные наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе, развивается наблюдательность, интерес к природе. При уходе за растениями у детей формируются трудовые навыки и такие ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.
В группе же на занятиях формами работы являются рассказ и беседа, в том числе рассматривание картин о природе и их обсуждение, а также чтение детям стихов и рассказов о природе и беседа после прочтения.
Я ставила своей целью формирование элементарной системы знаний о некоторых существенных особенностях растений как живых организмов, влиянии факторов внешней среды на их жизнь, взаимодействии растений в условиях экосистемы (лес, луг, поле и др., взаимоотношениях человека и природы; подведение детей к пониманию и установлению доступных для этого возраста разнообразных связей и зависимостей, существующих в природе.
Важным компонентом проверки знаний, умений и навыков служит диагностика, определяющая индивидуально-психологические особенности личности с целью оценки их состояния и прогнозирования дальнейшего развития. Получить нужную информацию можно при системном изучении детей в условиях образовательного учреждения, а также при кратком обследовании с применением ряда методик, например беседы, серии игровых заданий, теста и др.
Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни. Экологическое воспитание непосредственно связано с наукой экологией. Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, творчества, чувства.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание)
• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие)
• развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее)
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы.
Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, так как в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т. д.
Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом.
Очень важно было показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Разумеется, одних знаний недостаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе. Я включила в их посильную для их возраста практическую деятельность – создала условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок) способствовало дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Я обращала внимание детей на красоту природы, учила
наблюдать за состоянием растений. А дети от этого получали удовольствие и замечали красоту жизни.
Чтобы обеспечить более точное и эмоциональное восприятие природоведческой информации, я отобрала литературный материал для каждого цветка: стихи, загадки.
Я и родители подвели детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.
© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.011)
Читайте также: