Отчет школы по туристско краеведческой работе

Обновлено: 02.07.2024

Сохранение и укрепление здоровья учащихся - одно из приоритетных направлений развития школы и системы внеурочного образования.

Формирование у обучающихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании занятий туризмом.

Численность членов объединения 15 человек в возрасте от 10 до 14 лет.

Условия набора в детское объединение - собственное желание обучающихся и их состояние здоровья, так как требуется допуск врача.

Режим занятий - 3 раза в неделю по 2 учебных часа

Занятия проходили в соответствии с утверждённой рабочей программой и согласно календарно - тематическому планированию. Необходимое оборудование и туристическое снаряжение имелось в наличии. Также следует отметить, что в процессе обучения использовалась учебная и методическая литература, другие информационные ресурсы и справочные материалы.

Посещаемость учебных занятий составила 94%.

Пропуска занятий без уважительных причин нет.

Формы организации деятельности обучающихся на занятиях:

лекции, беседы, практические занятия в спортзале и на местности (в зависимости и от сезона года) экскурсии, походы, акции, игры, субботники, конкурсы, эстафеты, рейды, соревнования и др.

Всё это дало возможность приобретения обучающимися основ знаний по технике и тактике туризма и ориентирования на местности. Умение проводить простейшие исследования, грамотно работать с туристическим снаряжением, делать пешие переходы, оказывать первую медицинскую помощь, ставить палатку, разводить костер и т.д.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- начальный контроль (сентябрь); 20%

- промежуточный контроль (декабрь); 88%

- итоговый контроль (май) 89%.

Формы подведения итогов реализации работы детского объединения представлены в виде:

карт оценки результатов освоения программы;

портфолио обучающихся, презентации общественно-значимых дел,

собеседования, соревнований, тестов; викторин (фотоотчёты)

За первый год обучения наши достижения достигли определённого уровня:

Наряду с этим, руководитель кружка Севрюгин В.С в 2014-2015 учебном году, участвовал в педагогических конкурсах и проектах:

Имеет свои страницы на учительском сайте, сайте методкабинет РФ. Размещает и охотно делится своими методическими разработками и другим методическим материалом.

В следующем учебном году необходимо обратить внимание:

- на анализ и отслеживание результатов мониторинга, с целью сохранения высокого качества знаний и умений;

- на повышение творческой активности учащихся, с цель формирования активной жизненной позиции, здорового образа жизни, участия учащихся в спортивно-туристических соревнованиях и конкурсах;

- на повышение методической подготовки путём самообразования;

- дать открытое занятие по применению коллективного способа обучения на занятиях детского объединения;

- участвовать во всероссийских конкурсах и международных для педагогов;

- разработать учебно-методические комплекты (аннотации, программы, календарно - тематическое планирование, поурочное планирование) с учётом регионального компонента (казачества);

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Отчет

о туристско-краеведческом походе

выходного дня по Лаганскому району

совершенном группой туристов

25 июня 2021 года.

Маршрутный лист № _________

Руководители группы:

Васильева Евгения Викторовна

Лиджи-Горяев Николай Тобжаевич

Адрес, телефон руководителя:

г. Лагань пер. Крупской дом 26

тел. 89374604340

1. Справочные сведения о походе

1.1 Проводящая организация

1.2 Общие сведения о походе

1.3 Район, подрайон (массив) похода

1.4 Подробная нитка маршрута

2. Состав группы

3. Общегеографическая и туристская характеристика района

4. График движения

5. Техническое описание маршрута

Справочные сведения о походе

Общие сведения о походе:

Категория сложности похода

н/к (выходного дня)

План похода

1. Формирование группы.

2. Выбор района похода.

3. Изучение района путешествия.

4. Определение цели похода.

5. Разработка маршрута, составление маршрутного листа.

6. Подборка картографического материала.

8. Доведение до участников похода техники безопасности в условиях похода и бережного отношения к природе.

Руководитель, зам. руководителя

1. Движение по маршруту.

2. Выполнение тренировочных и краеведческих задач, разбивка стоянки

3. Возвращение к месту старта

1. Составление отчета похода, подготовка фотографий для фотоотчета.

2. Составление рекомендаций по данному маршруту для других туристов.

Руководитель, зам. руководителя

Район, подрайон (массив) похода: Лаганский район пос. Улан-Холл

Состав группы

Должность, обязанность в походе

Место работы (учебы)

Васильева Евгения Викторовна

Руководитель, зам. директора по ВР

г.Лагань, пер. Крупской 26

Лиджи-Горяев Николай Тобжаевич

Руководитель, руководитель кружка «Фото и видео технологий

г. Лагань, ул. Свердлова

Убушаева Аделина Николаевна

Эколог, уч-ся 7 кл.

г. Лагань, ул. Баташова 10/1

Бадма-Халгаева Эвелина Андреевна

Фотограф, уч-ся 7 кл.

г. Лагань, ул. Волгоградская, 150

Кудаев Михаил Михайлович

Фотограф, уч-ся 8 кл.

«Лаганская СОШ №1 им.

Г. Лагань, пер. Крупской, 26

Общегеографическая и туристская характеристика района

Посёлок расположен на западе Лаганского района в пределах Прикаспийской низменности , являющейся частью Восточно-Европейской равнины , на высоте 21 м ниже уровня мирового океана. Рельеф местности равнинный. К западу, северу и северо-востоку от посёлка распространены пески . Особенностью рельефа местности является наличие так называемых бэровских бугров , песчаных и супесчаных гряд, вытянутых в районе посёлка с юго-востока на северо-запад.

По автомобильной дороге расстояние до столицы Калмыкии города Элиста составляет 260 км, до районного центра города Лагань — 40 км

Основная идея похода, цели и задачи:

Цель - совершенствование организации и содержания обучения и воспитания подрастающего поколения средствами туризма и краеведения, приобретение учащимися навыков краеведческой и поисково-исследовательской деятельности. Формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, потребностей занятием спортом и бережному отношению к природе, через овладение основами туристской деятельности.

· воспитание у школьников патриотизма, бережного отношения к историческому, природному и культурному наследию родного края;

· приобщение учащихся к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности;

· совершенствование нравственного и физического воспитания подрастающего поколения;

· совершенствование организации содержания обучения и воспитания учащихся средствами туризма и краеведения.

· способствовать освоению обучающимися системы знаний и умений по туристской деятельности;

· обучение безопасной жизнедеятельности в условиях дикой природы, привитие навыков организации полевого быта;

· обучение приемам оказания медицинской помощи себе и окружающим при различных несчастных случаях.

Основная идея похода – посещение и осмотр весенних посадок 2020 г. в районе поселка Улан-Холл. Это и является основной целью путешествия.

В связи с этим возникли следующие локальные задачи похода:

· добиться сложенности группы;

· воспитание навыков взаимовыручки и взаимопомощи;

· отработка первоначальных навыков и практическое обучение выполнению фоторабот, ориентирования на местности, разбивка места для стоянки.

Варианты подъезда и отъезда:

График движения

Протяжен-ность в км.

Чистое ходовое время

Остановка- мемориальный комплекс воинам-освободителям, погибшим в годы второй мировой войны

Посадки в районе поселка Улан-Холл

Хорошие (переменная облачность)

Техническое описание маршрута

Отчет о проделанной работе.

Основная цель туристко-краеведческого похода была достигнута, задачи реализованы.

Мемориальный комплекс, который расположен в центре поселка Улан-Холл, где покоятся 23 бойца, погибшие при бомбежке железной дороги Астрахань-Кизляр, которую они охраняли во время ее строительства. Здесь установили в 1960 году обелиск и открыли памятник воинам - освободителям в 1979 году. И между ними памятная стена с гранитными плитами, на которых высечены имена уланхольских фронтовиков.

Во время турпохода юные туристы получили практические навыки в спортивном ориентировании, научились определять азимут, расстояние до ориентира. На практике научились определять правильное место для стоянки с учетом погодных условий, отработали навыки по оказанию первой медицинской помощи при укусах насекомых, при различных видах травм.

В настоящее время растительный покров Лаганского района испытывает сильное антропогенное влияние, состоящее в распашках, сенокосах, выпасе, прокладке ирригационных каналов, газопроводов, пожарах и т. д. Местами это приводит к подтягиванию легкорастворимых солей к поверхности, что приводит к опустыниванию, тем самым сокращая пастбищные территории. В районе поселка Улан-Холл формируются преимущественно бурые полупустынные почвы, встречаются и солонцы. Бурые почвы являются солонцеватыми, так как здесь преобладают соли щелочных металлов. В верхних горизонтах почв А (мощность от 0 до 10 см) гумусированность песчаных 0,3–1,0%, супесчаных – 0,5–1,4%, суглинистых – 0,8–2,5%; в горизонте В мощность 10–25 см, 15 гумусированность до 1%. Малая гумусированность почв и преобладание в составе гумуса фульвокислот обуславливают их бесструктурное состояние (Боровский и др., 1969; Фаизов, 1970; Федорович, 1969; Бакинова и др., 1999). По литературными данными засоление водорастворимыми солями отмечено в основном во втором метре почвенной толщи, хотя в ряде почвенных разрезов соли не обнаружены до глубины 200 см (Бакинова и др., 1999; Ташнинова, 2000; Борликов и др., 2009). Особенностью Прикаспийской низменности является комплексность почвенного покрова, обусловленная хорошо развитым микрорельефом и недостаточным увлажнением. В комплексах участвуют как зональные почвы, так и солонцы, солончаки (рис. 6). Солонцы – засолённые почвы, водорастворимые соли которых находятся в их нижних горизонтах (Боровский, 1969; Фаизов, 1970;). Общим для всех видов солонцов является высокое содержание обменного Na+ , обусловливающего в почвах ряд негативных свойств: вязкость, липкость, набухание почвы во влажном состоянии и сильное уплотнение при иссушении. Солонцы обладают малой водопроницаемостью и слабой физиологической доступностью влаги.

Полезные свойства растений из рода Джузгун издревле играют важную роль в жизни жителей степей. Растения утоляют жажду, дают корм скоту и обеспечивают топливом – все это немаловажно в засушливом, бедном на пищу климате Лаганского района, где ночной холод по своей суровости может сравниться с дневной жарой.

Рекомендации по маршруту

Данный маршрут может быть рекомендован для проведения походов выходного дня даже с детьми младшего школьного возраста на нити маршрута имеется ряд исторических мест, а также открывается обзорная панорама на обширные степные просторы. Рельеф местности подходит для проведения тренировочных занятий по спортивному ориентированию и технике пешеходного туризма.

Основными направлениями туристско-краеведческой работы являются:

Вложение	Размер
opisanie_deyatelnosti.doc	785 КБ

Предварительный просмотр:

Воспитательные возможности туристско-краеведческой деятельности велики: она позволяет решать задачи развития личности, воспитания патриотизма, любви к малой родине, гражданского самосознания и обеспечивать социально-ценностную направленность поведения человека. Туристско-краеведческая деятельность отличается наибольшей интегрированностью, так как включает в себя все возможные виды деятельности в различных формах: познавательную, трудовую, спортивную, исследовательскую, учебно-профессиональную, игровую, коммуникативную.

Основными направлениями туристско-краеведческой работы являются:

образовательная деятельность;
культурно-досуговая деятельность;
информационно-просветительская деятельность.

Из 18 групп 8 – это юные туристы. Для их обучения в Центре внешкольной работы имеется необходимое оборудование, которое было получено в 2011 году по областной программе: палатки, рюкзаки, страховочные системы, коврики, компасы, велосипеды, веревки, каски. В течение года обучающиеся получают знания, умения и навыки по пешеходному туристскому многоборью, спортивному ориентированию, спортивному туризму, овладевают знаниями по истории и современности Самарского края и Сызранского района, совершенствуют их и демонстрируют на соревнованиях различных уровней. Одной из наиболее эффективных форм реализации общеобразовательных программ дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности является поход. В 2013 году обучающимися совершено 25 учебных походов, из них 24 однодневных походов и походов-экскурсий, 1 многодневный поход (52-ой областной Слет юных туристов и краеведов Самарской области).

Деятельность туристско-краеведческих объединений не ограничивается одними занятиями и поисковой работой. Обучающиеся вовлечены в интересный мир конкурсов и соревнований, активно участвуя в различных туристско-краеведческих мероприятиях:

Одной из функций ЦВР является организация содержательного досуга обучающихся общеобразовательных учреждений Сызранского района. Многолетняя система работы учреждения позволяет проводить конкурсные, познавательные и развлекательные мероприятия не только учрежденческого, но и районного, окружного уровней. Ежегодно Центр внешкольной работы организовывает такие культурно-массовые мероприятия как:

Оценить 2104 2

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

ОРГАНИЗАЦИЯ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

(методические рекомендации)

Нолинск 2018

Методические рекомендации по организации туристско-краеведческой работы в образовательном учреждении 2018. – 46 с.

Составитель:

Учителю о школьном туризме

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть детей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет особый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

В школе должно быть два разных туризма:

Оба эти туризма в школе сильно различаются между собой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту детей.

Педагогический потенциал школьного туризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффициент полезного педагогического действия туризма зависит от подхода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскурсий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учебных дней в течение года.

Официально годом создания государственной системы детско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предложению Н.К. Крупской было создано Центральное бюро школьных экскурсий.

С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные программы (в отличие от традиционных,предметных). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв между учебными школьными предметами. Весь объем знаний, намеченных к изучению в общеобразовательной школе, был представлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дрязгинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле максимального повышения качества работы школы, общеобразовательной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

Дальнейшему развитию экскурсионно-туристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьников, привития туристских навыков, имеющих оборонное значение, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

К 1957 году во всех территориях России были созданы детские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

туристско-краеведческой деятельности обучающихся

Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана авторским коллективом во главе с А.А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году. [2, с.54]

Основные положения концепции:

освоение окружающего мира средствами туристско-краеведческой деятельности осуществляется по принципу расширяющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-ознакомления - к научному исследованию действительности;

структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подготовка, проведение и подведение итогов);

связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

на каждый туристско-краеведческий цикл ставится комплекс воспитательно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармоничное развитие личности учащихся;

реализация принципа самодеятельности и самоуправления осуществляется через подсистему туристских и краеведческих постоянных и временных (дежурных) походных должностей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

функционирование подсистемы воспитательного воздействия: туристско-краеведческих традиций, законов, правил и норм, воспитание на истории, культуре и природе своей Родины;

открытость, гибкость, вариативность системы, демократичность ее построения

четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически грамотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

Туризм или краеведение?

Туризм по своей природе всегда содержит элементы познания края. Невозможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного маршрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое краеведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спортивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление естественных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения являются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвящается общешкольная экспедиционная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт краеведческой деятельности свидетельствует о следующем:

словесное, книжное краеведение педагогически неэффективно. Готовое знание - тормоз мышления, поэтому необходимо идти путем деятельностного изучения окружающей действительности, ее предметов и явлений.

для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа. Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культурой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические возможности. Как показывает практика, краеведческой деятельностью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение может быть самостоятельным занятием, может существовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно максимально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии составляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наиболее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

туристско-краеведческой деятельности в школе

Многообразие форм обеспечивает комплексный характер ТКД в обучении, воспитании, оздоровлении и профессиональной ориентации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности - спортивной, научной, художественной, технической, социальной и даже педагогической. Но не все части целого, составляющие в школе ТКД, равнозначны между собой, есть более важные, основные, а есть менее важные, вторичные, неспецифические. Ю.С. Константинов и В.М. Куликов выделяют группу из шести элементов, наиболее важных: походы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. [1,с.64] Они предлагают формулу туризма в школе, состоящую из этих основных элементов: ТКД = 2 (П+Э+С), где 2П - прогулки и походы, 2Э - экскурсии и экспедиции, 2С - слеты и соревнования.

Туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени, по разной норме. В этом проявляется смысл деления школьного туризма на две ветви, на два рубежа - массовый и любительский. И обе ветви нужны школе:

Читайте также: