Отчет по реализации программы воспитания в доу
Обновлено: 05.07.2024
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
- создать условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности;
- обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- развитие речи, 36 НОД;
- ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных экологических представлений, 36 НОД;
- рисование, 36 НОД;
- художественная литература, 36 НОД;
- познавательное развитие (социально – коммуникативное развитие), 36 НОД;
- безопасность, 36 НОД;
- конструирование, 36 НОД;
- театрально – игровая деятельность, 36 НОД;
- художественно - эстетическому развитию (лепка/аппликация), 18 НОД по лепке и 18 НОД по аппликации;
- физическая культура, 108 НОД.
Каждая непосредственная образовательная деятельность проходила по 25 минут.
Средняя посещаемость за учебный год –20 детей в группе.
Систематически проводился инструктаж с детьми по предупреждению травматизма в группе детского сада и на прогулке; соблюдение правил поведения в природе и на улице.
Календарное планирование проводилось ежедневно согласно методическим рекомендациям.
Каждый день организовывалась игровая деятельность детей: сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, игры: дидактические, развивающие, игровые ситуации по ПДД.
Также уделяли внимание экологическому воспитанию детей: беседы, прогулки, наблюдения, труд в природе, опытно – экспериментальная деятельность детей.
Регулярно проводились следующие закаливающие мероприятия:
• обширное умывание лица, шеи, рук;
• хождение по сухим дорожкам;
• воздушные и солнечные ванны.
Участие в оформлении зала (осень, зима, весна, лето; по праздникам).
График результатов мониторинга усвоения образовательных областей на конец учебного 2019 – 2020 года.
Достижение стабильных положительных результатов в освоении образовательной программы детьми по мониторингу.
Сравнение среднего уровня развития детей, на начало и конец учебного 2019 – 2020 года.
В старшей группе числится 25 детей.
На конец учебного года нами обследовалось 25 детей.
Воспитателями группы осуществлялся мониторинг развития навыков и умений в ходе бесед, на занятиях, в режимных моментах и в игровой деятельности.
По результатам мониторинга развития детей по образовательным областям, на конец учебного года установлено, что 84% детей имеют средний уровень развития.
Диагностика социально-коммуникативного развития .
Хорошие результаты дети показывают в соблюдении правил общественного поведения, в дежурстве по столовой и в уголке природы. Уже многие дети имеют большее представление об эмоциональных состояниях литературных героев, могут описать поведение и поступки героев. Дать нравственную оценку окружающим. К концу учебного года, дети могут самостоятельно выбирать игру по интересам, приобщаются друг к другу в совместные игры, уже без помощи воспитателя, могут выбирать необходимые атрибуты для игры, соблюдать правила игры. Активно после игры наводят за собой порядок (собирают игрушки). Объясняют и соблюдают основы безопасного поведения в быту и в природе.
В следующем учебном году больше создавать условия для сюжетно–ролевых игр, разнообразить центр сюжетно – ролевых игр, использовать в играх предметы заместители, продолжить пополнять центр ролевых игр необходимыми для развития сюжета костюмами, игрушками и атрибутами.
Диагностика познавательного развития .
Все дети хорошо знают свое имя и фамилию, могут назвать адрес проживания, но не все дети могут назвать профессию своих родителей. Дети хорошо ориентируются в предметах социального окружения и мира природы (посуда, мебель, одежда, животные, деревья, транспорт, цветы, грибы, ягоды и пр.) Уже больше детей в конце учебного года, нежели, чем в начале, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Все дети знают порядковый счет до 10, но есть, дети которым тяжело считать в обратном порядке. Все дети различают элементарные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Многие дети знают столицу нашей Родины - Россию, название города, называют и показывают на картинках достопримечательности нашего города. Все дети могут рассказать о назначении солнца,
воздуха и воды для человека. Уже большее количество детей знают времена года и части суток, дни недели, но есть дети, которым тяжело дается последовательность месяцев года. Большей части детей в группе не составляет труда на глаз определять и сравнивать предметы по высоте и ширине. Большая часть детей из группы понимают предлоги (на, под, за и т. д.) Все дети называют виды транспорта, материалы из чего сделан предмет.
На следующий учебный год продолжить развивать у детей интерес к самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить разнообразные опыты). Для этого использовать разнообразные формы работы (развивающие игры, проектный метод, коллекционирование и т.д.) Обратить внимание на игры, обучающие обратному порядку, дидактические игры по временам года и последовательностью месяцев в году.
Диагностика речевого развития .
Программный материал в данной образовательной области усвоен на среднем уровне. Многие дети научились пересказывать знакомые сказки и произведения, составлять сюжеты литературных произведений, собственных рассказов по картинкам и иллюстрациям, могут пользоваться по образцу (схемам). Употребляют в речи антонимы и синонимы. Дети проявляют интерес к чтению, с удовольствием слушают рассказ воспитателя. Любят драматизировать знакомые сказки, очень любят заучивать стихотворения. Большая часть детей начали различать понятия – звук, слог, слово. Тяжелее дается детям определять звук, искать его в слове, находить слова с заданным звуком. Так же остались в группе застенчивые и малоактивные дети, которые стесняются высказывать свою точку зрения, так, как не часто посещают детский сад, по причине болезни. С такими детьми планируем больший объем индивидуальной работы, побуждать их к активному общению с взрослыми и сверстниками.
Продолжить на следующий учебный год индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно, рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Постоянно побуждать детей говорить (создавать условия для сюжетно – ролевых игр, т. к. в процессе игры ребенок овладевает диалогической речью). Необходимо обогащать речь, улучшать ее качество: уделить особое внимание формированию звуковой культуры речи, формированию активного словарного запаса.
Диагностика художественно-эстетического развития.
Большая часть детей имеет средний уровень по художественно – эстетическому развитию. Анализ мониторинга показал, что дети способны конструировать по собственному замыслу, используют простые схематические изображения, чертежи. Умеют создавать коллективные и индивидуальные рисунки, самостоятельно определяют замысел, выбирают изобразительные техники, планируют свою деятельность, умеют создавать работы по мотивам прикладного искусства. Многие дети добились положительных результатов при владении правилами работы с ножницами. Умеют выполнять танцевальные движения, могут ритмично двигаться по характеру музыки. Однако не все дети различают жанры музыкальных произведений, не многие дети могут играть на музыкальных инструментах несложные песни и мелодии, но различать их – могут. Низкий уровень развития имеют те, дети, которые реже посещали детский сад в течение учебного года.
Диагностика физического развития.
Мониторинг физического развития показал, что все дети знают о назначении утренней гимнастики и закаливания, у детей хорошо сформированы навыки самообслуживания и личной гигиены. Все дети выполняют основные двигательные умения и навыки: ходьба, бег, лазание, прыжки, упражнения с мячом. Умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках. Владеют знаниями о важных и вредных факторах для здоровья. Стали уверенно и активно выполнять упражнения, проявлять интерес к физическим упражнениям с различным
спортивным инвентарём. Умеют лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать через скакалку, метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель, отбивают и ловят мяч. Однако у детей вызывает затруднение перестроение в колонну по трое, четверо, равняться и размыкаться.
Работу в ДОУ в новом 2020 -2021 учебном году планируем строить, учитывая основные направления развития и воспитания дошкольников, данные мониторинга.
Работа с родителями воспитанников старшей группы:
Также работа с родителями включала в себя, конкурсы и выставки творческих работ (поделок, рисунков, фото - выставки) на темы:
Установлен более тесный контакт с родителями воспитанников, через проведение мероприятий в соответствии с планами воспитателей и ДОУ.
Все участвовавшие родители воспитанников были награждены грамотами, дипломами и благодарственными письмами в конце учебного года, за активное участие в жизни детского сада от воспитателей и администрации ДОУ.
Формы взаимодействия Online форум Виртуальный день открытых дверей Родительское собрание Консультация специалистов
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Анализ работы музыкального руководителя по реализации комплексной программе воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой
Анализ работы музыкального руководителя за 2010-2011 год.
Отчет о реализации мини-программы по наставничеству
Отчет составлен за период 2016-2017 учебный год.
Выступление на педагогическом совете № 2 " Внедрение и реализация рабочей программы воспитания" от 25.11.2021 Тема: "Рабочая программа воспитания"
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания в рамках реализации Рабочей программы воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
Содержание воспитательной работы в разных возрастных группах по патриотическому направлению воспитания.
Рабочая программа воспитания 2021-22гг
Программа воспитания для младших групп. Программа является компонентом основной общеобразовательной программы. содержит 3 раздела- целевой, содержательный и организационный.
Современные подходы к организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников в рамках реализации Рабочей программы воспитания и планов воспитательной работы в ГБДОУ (из опыта работы)
Консультация для воспитателей раскрывает необходимость правильного планирования деятельности для осуществления нравственно-патриотического воспитания в рамках Рабочей программы ГБДОУ.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ОТЧЕТ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ДОУ
Списочный состав детей: 100 человек:
В детском саду функционирует четыре группы. Из них:
две вторые младшие группы (3-4 года)
две средние группы (4-5 лет).
В МБДОУ создана необходимая материальная база и условия для учебной и воспитательной работы. Детский сад в достаточном количестве оснащен мебелью и инвентарем. Имеется необходимое физкультурное оборудование, а также методическое обеспечение. Группы оборудованы необходимой мебелью. При оформлении групповых комнат воспитатели исходят из требований безопасности для здоровья детей используемого материала, а также характера воспитательно – образовательной модели, которая лежит в основе планирования и оборудования группы.
Педагогический коллектив МБДОУ состоит из 9 человек.
Образовательный уровень педагогов детского сада:
Сведения о квалификации
Сведения об образовании
Педагогический стаж работы
Незаконч. высшее
от 1 до 5 лет
от 5 до 15 лет
Кадровые условия
Курсы прохождения повышения квалификации 2016 года
Место прохождения
Наименование курсов
Гомбоева Александра Валерьевна
( преподаватель бур. языка)
Гомбоева Александра Валерьевна
( преподаватель бур. языка)
Болонева Евгения Анатольевна
Панфилова Лариса Цыденжаповна
Дашицыренова Сэсэг Пурбуевна
Доржиева Надежда Сергеевна
В течение 2016 учебного полугода коллектив МБДОУ работал по утвержденному годовому плану над реализацией следующих задач:
1.Совершенствовать педагогическое мастерство, применяя инновационные методики и технологии воспитания и обучения.
2.Способствовать развитию экспериментально поисковой активности детей через различные виды познавательно - исследовательской деятельности.
3.Создать условия для формирования художественно-эстетического вкуса и творческого выражения личности посредством искусства (через изобразительную, музыкальную, театрально-художественную деятельность).
4.Охрана жизни и здоровья детей. Формирование здорового образа жизни, осознанного отношения детей к своему здоровью.
Все мероприятия, намеченные в Годовом плане, были проведены в установленные сроки . В соответствии с требованиями программы педагогический процесс строится на основе результатов обследования детей в начале учебного года.
Так было проведено 2 педагогических советов на следующие темы:
2. Формирование художественно-эстетического вкуса.
В течение учебного полугода основная масса педагогов детского сада стараются создавать благоприятную окружающую среду для усвоения дошкольниками учебного материала
Педагогический коллектив МБДОУ принимал активное участие в конкурсах на уровнях МБДОУ, районным:
- участие в Спартакиаде среди детских садов района, занявшее 3 место (весь коллектив).
-участие в массовой зарядке посвященной к 9 маю.
В течение полугода воспитатели оформляли информационные стенды, папки – передвижки, буклеты для родителей, во всех возрастных группах оформлены уголки по ПДД.
В течении полугода велась разноплановая работа с родителями. Взаимодействие с родителями остается актуальной темой на сегодняшний день. В течение полугода в детском саду ведется систематическая и целенаправленная работа всего педагогического коллектива по взаимодействию с семьями воспитанников:
- ознакомление с уставными и локальными документами;
- заключение договоров с родителями вновь поступающих детей;
- приглашение на мероприятие инспекторов ГИБДД посвященный дню ПДД;
- проведение родительских собраний;
- экскурсии по детскому саду;
- консультативные беседы по запросам родителей ;
- групповые досуговые мероприятия;
- организация совместных дел, праздников;
- оформление информационных стендов;
- пропаганда педагогических знаний родителям (выставки, информационные уголки).
В дальнейшей работе с целью большего охвата родителей и для достижения наибольшего результата педагоги продолжат использование нетрадиционных форм работы с родителями (собрания с элементами деловой игры, смотры-конкурсы результатов совместной деятельности родителей и детей и др.).
Вопросы охраны и укрепления здоровья детей, физического развития дошкольников являются одним из важнейших направлений деятельности нашего детского сада. Работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, развитие физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в МБДОУ. Оздоровительная работа в детском саду ведется систематически и постоянно контролируется администрацией и учителя физической культуры
Учитель физической культуры ДОУ проводит различные виды физкультурно-оздоровительной работы:
- разновидности гимнастики (утренняя, дыхательная, пальчиковая, артикуляционная);
- физкультурные праздники, досуги.
Особое внимание уделяется двигательной активности детей. В группах составлен режим двигательной активности, где помимо организованных видов занятий по физической культуре в режиме дня дошкольников значительное место отведено самостоятельным двигательным играм с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В группах поддерживается атмосфера доброжелательности, что помогает снять нервное напряжение, агрессию. Все проводимые мероприятия положительно сказывались на здоровье детей. При этом в работу по укреплению здоровья детей и их физическому развитию необходимо больше включать профилактических мероприятий, интегрированных занятий, создавать больше условий для двигательной активности детей.
Планируем работу по данному направлению включить как задачу, в годовой план 2016-2017 учебного года. В новом учебном году видится целесообразной работа по следующим направлениям:
( парциальная программа для детей средней группы).
Перед воспитателями были поставлены следующие педогогическиезадачи:
1. Обеспечить деятельность ДОУ в режиме инновационного развития в рамках ФГОС с использованием современных педагогических технологий.
2. Систематизировать работу в ДОУ по развитию речи детей как средства общения.
3. Расширять формы работыдетского сада и семьи по формированию, укреплению и сохранению физического и психологического здоровья детей.
4. Создать условия в ДОУ для организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в контексте ФГОС.
С детьми систематически проводилась непосредственно образовательная деятельность. Организуя деятельность детей мы старались развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности для достойного выхода из различных ситуаций. Знания и навыки полученные в процессе образовательной деятельности систематически закрепляли и продолжали применять в различных видах деятельности.
Средняя посещаемость 80%
Средняя заболеваемость 20%
Часто болеющие дети: 5 ребенка
Дмитриев Михаил, Соломина Василиса, Ребякина Анастасия, Захаров Матвей,Силаев Семен.
В течении года с детьми работали воспитатели : Сайнахова Людмила Евгеньевна. Стаж работы :3 года. Алимагамедова Бикехалум Магамедсалиховна. Стаж работы : 8 лет.
Результаты мониторинга усвоения детьми ООП ДО
Дата проведения диагностики: начало года сентябрь конец года май
3 балла – всегда самостоятельно
2 балла – иногда требуется напоминание взрослого
1 балл – обычно требуется напоминание взрослого
№ Образовательная область 1 2 3
сентябрь Май сентябрь Май сентябрь Май
Кол. % Кол. % Кол. % Кол % Кол. % Кол. %
1 Социально-коммуникативное развитие (КГН) 2 5,71 0 0 29 82,85 13 37,14 4 11,42 22 62,85
2 Познавательное развитие 4 11,42 0 0 30 85,71 8 22,85 1 2,85 27 77,14
3 Речевое развитие 19 54,28 0 0 24 68,57 14 40 1 2,85 21 60
4 Художественное творчество 9 25,71 0 0 23 65,71 14 40 3 8,57 20 57,14
Сравнительный анализ результатов монитринга в начале и в конце 2017- 2018 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в среднейгруппе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники средней группы способны применять их в повседневной деятельности.
2. Деятельность педагогов
План самообразования воспитателя : Алимагамедовой Бикехалум Магамедсалиховны.
Тема "Игра-ведущий вид деятельности ребенка"
• Воспитывать привязанность ребенка к игре
• Воспитывать интерес к играм
• Развивать творчество детей
• Способствовать закреплению знаний детей о правилах игры
• Воспитание доверительных отношений друг к другу
• Пополнить развивающую среду атрибутами и материалами для сюжетно-ролевых, теарализованных, дидактических игр
• Подготовить картотеку для каждого вида игр в средней группе;
• Изучение психолого-педагогической литературы по теме самообразования, изучить педагогический опыт через статьи в СМИ,интернет.
РППС в соответствии с ФГОС
Учебная зона
-центр познавательно-речевого развития
- дидактические игры по развитию речи
- центр сенсорного развития
- центр сюжетно-ролевой игры
- центр изо деятельности
- центр физической активности
- центр музыкальной деятельности
- центр конструктивной деятельности.
Группа начинается с визитной карточки-раздевалки, где находится информация для родителей:
• о программах, которые используют педагогические работники в работе с детьми;
• о форме построения воспитательно-образовательного процесса в детском саду;
В нашей группе развивающая предметно-пространственная среда разделена на уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей.
Одним из самых любимых уголков в группе является центр физической активности. Он лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в двигательной активности. Здесь есть: коврики, дорожки массажные (для профилактики плоскостопия); мячи; шнуры длинные и короткие; ленты разных цветов; атрибуты для проведения подвижных игр и утренней гимнастики, тренажеры для дыхания и др.
Центр изобразительной деятельности. Средний дошкольный возраст является одним из центров эмоционального благополучия ребёнка в группе, развитие его художественных способностей и интересов. В изобразительной деятельности мы разместили различные материалы с разнообразными средствами изображения, наборы цветных карандашей, гуашь, цветные восковые мелки, кисточки - тонкие и толстые, с целью формирования у малышей представления об их выразительных возможностях. Кроме этого разместили материалы для лепки и аппликации, трафареты по темам. Хотелось остановиться на нетрадиционных техниках рисования. Рисование в нетрадиционных техниках, необычными материалами с использованием нестандартного оборудования вызывает у дошкольников повышенный интерес к изобразительной деятельности, позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции, развивает воображение и художественное творчество детей. Один из вариантов нетрадиционного оборудования для рисования пальчиком.
Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости - гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми, самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома помогает центр строительных игр. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм. Из конструктора дети строят постройки, необходимые для обыгрывания сюжетов. Играя с конструктором, наши малыши формируют не только моторику, внимательность, мышление, воображение, но и приобретают трудовые навыки. Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке: деревянные, мягкие, пластмассовые конструкторы (большие и маленькие) с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания).
Центр музыкальной деятельности необходимо оборудовать в группе с целью создания условий для накопления детьми музыкальных впечатлений, развития музыкального мышления, памяти, речи. Оборудование музыкального центра способствует проявлению способностей детей в разных видах музыкальной деятельности. Оборудование: маракасы, бубны, металлофон, музыкальные шкатулки и т. д.
Учебная зона.
Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках.
Книжный центр. Основной задачей в этом возрасте является - формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем. Оборудование и материалы, которое есть у нас в уголке: стеллаж для книг, стол и стульчик; книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки.
3. Взаимодействие с родителями
Стараемся всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата.
В ходе учебного года были поставлены цели и задачи: объединить усилия семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольника.
- Распространять педагогические знания среди родителей;
- Оказать практическую помощь в воспитании детей;
- Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы : адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.
В течение года проведены:
Проведены родительские собрания по темам:
4. Взаимодействие с педагогами ДОО
5. Перспективы на следующий учебный год
Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе,
Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями.
Оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о развитии ребенка 5-6 лет, умением применять их в общении.
Развивать диалогическую и монологическую речь. Больше внимания уделять умению использовать разнообразные средства связи, формированию представлений о структуре высказывания; в работе над звуковой культурой речи особое внимание обратить на обучение владению такими характеристиками, как темп, сила голоса, дикция, плавность.
Расширять представления дошкольников об окружающем мире. Воспитывать нравственно-патриотические качества путем расширения представления о родном крае, углубление представления о Родине, бережному отношению к хлебу.
Продолжать воспитывать у дошкольников желание участвовать в трудовой деятельности, побуждать к самостоятельному выполнению поручений, оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам труда.
Продолжать создавать предметно-пространственную среду с учетом ФГОС.
На следующий учебный год мы запланировали такие проекты как:
Годовой отчет воспитательно-образовательной работы с воспитанниками старшей группы за 2016–2017 учебный год Содержание образовательного процесса определялось рабочей программой, разработанной на основе основной общеобразовательной программы ДОУ.
Перспективный план работы с родителями в средней группе 2017–2018 учебный год воспитатель Ибадулаева Луиза Майиловна Перспективный план работы с родителями в средней группе 2017 – 2018 учебный год. Воспитатели: Ибадулаева.
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2017–2018 учебный год СЕНТЯБРЬ. 1. Совместная подготовка к учебному году. Нацелить приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году. 2.
План индивидуальной работы для педагогов с детьми раннего возраста на 2017–2018 учебный год. План индивидуальной работы для педагогов с детьми раннего возраста на 2017-2018 учебный год. Составили: учитель-логопед Лобова Оксана Борисовна.
Регламент непосредственно образовательной деятельности средней группы на 2017–2018 учебный год План - сетка в средней группе по программе "От рождения до школы" на 2017 - 2018 уч. год Регламент непосредственно образовательной деятельности.
Автор: Буробина Татьяна Геннадьевна, воспитатель, МБДОУ Детский сад № 28, г.Уфа Республика Башкортостан
Описание материала: предлагаю вам отчет воспитателя о результатах воспитательно-образовательной работы старшей группы (5-6 лет) за 2016-2017 учебный год. Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Отчет направлен на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности.
Анализ заболеваемости и посещаемости за год
Списочный состав группы: 39 детей.
Мальчиков –22; девочек – 17. Возраст: 5-6 лет.
В течение года группу посещало в среднем 31 ребенок, % выполнения – 79,4%.
Пропущено по болезни ____ , _____ %.
В течение года много пропустили дней: Биккулов Артур (по болезни отит), Гайнанов Денис (по болезни отит), Гаджиалиева Риана (отпуск), Коврига Арина (отпуск), Сахипов Айнур (отпуск) и Сулейманова Риана (отпуск).
В течение года решались следующие задачи.
• Пополнять свою методическую копилку современными разработками, соответствующими требованиям ФГОС;
• Придерживаться в работе образовательной цели и реализовывать поставленные задачи через разнообразные формы, методы;
• Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• Уделить больше внимания проведению различных выставок, исследовательской работе с детьми, организации и проведению мероприятий, направленных на воспитание чувства патриотизма, уважения к традициям и культуре нашего народа;
• Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями.
По результатам итогового мониторинга было выявлено, что воспитанники с высоким уровнем составили – 6 чел - 22%, со средним – 20 чел - 74%, с низким - 1 чел - 4%.
Вывод. Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели находятся в пределах высокого и среднего уровня.
Рекомендации:
1) уделять особое внимание развитию ЗКР, учитывая индивидуальные особенности детей; в целях развития речи у детей – заучивать больше стихотворений, составлять рассказы по картинкам, учить пересказам; усилить индивидуальную работу по развитию речи с Ф. Сафией., С. Кириллом, Г. Артемом и И.Кирой;
2) строго следить за выполнением детьми культурно-гигиенических процедур;
3) активно привлекать детей к выполнению трудовых поручений;
4) усилить индивидуальную работу с С.Женей, Г. Дамиром и К. Данилом по формированию навыков в совместной игре;
5) усилить индивидуальную работу с Х. Данилом, И. Кирой по самообслуживанию.
Воспитанники нашей группы готовы к переходу в подготовительную группу.
Уровень ниже среднего показали следующие воспитанники:
Г. Артем – только предметно-социальное окружение, познавательно-исследовательская деятельность, социально-коммуникативное развитие.
И. Кира – все, кроме ФЭМП, рисование, аппликация и конструктивно-модельная деятельность.
С. Кирилл – только предметно-социальное окружение, лепка.
В связи с этим были определены индивидуальные маршруты: усилить индивидуальную работу с этими детьми.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДОУ.
Создавая развивающую среду в старшей группе, я, прежде всего, уделила внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Я старалась, чтобы обстановка в моей группе была приближена к домашней, уютной обстановке. Предметы мебели в группе расставлены вдоль стен, это максимально освобождает центр для игр детей, развития их двигательной активности.
Кроме того, все пространство в группе я разделила на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса: художественно - творческий
уголок, уголок безопасности, музыкально- театрализованный, уголок природы, экспериментальный, конструкторский, познавательно-речевой.
Центр дежурства.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Центр безопасности.
Создавая развивающую среду в группе, немало внимания я уделяла созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно-печатные игры.
Музыкальный уголок.
В музыкальном центре имеется разнообразные детские музыкальные инструменты, иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами , дидактические игры на развитие музыкального слуха.
Центр творческой деятельности.
В центре творческой деятельности имеется: разнообразный демонстрационный материал. Различные материалы для рисования: краски, кисточки разной величины, карандаши, мелки, трафареты, фломастеры, раскраски, бумага разной фактуры, картотека стихов по народно- прикладному искусству, настольно- печатные игры. Так же еженедельно делаем тематическую выставку рисунков и различных зарисовок увиденного или изученного.
Центр природы.
В центре природы имеется: календарь погоды, инвентарь за уходом комнатных растений, муляжи фруктов, овощей, мини огород на окне.
Центр экспериментирования.
Для исследовательской деятельности у нас создана мини-лаборатория, в которой имеются:
Приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, глобус, компас,
магниты; сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, желуди, листья и др.;
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
Красители: пищевые и не пищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл, мерные ложки, резиновые груши и др.;
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.
Центр книги.
В старшем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике. Привлечение внимания к оформлению книг, к иллюстрациям. Знакомство с писателями и их произведениями. Еженедельно проводится тематическая выставка книг и иллюстраций.
Основные направления, планы на будущее в работе.
Планируем на следующий учебный год:
1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях города и детского сада.
4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
5. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей подготовительной к школе группы.
6. До августа 2017г. разработать план работы с родителями.
Родителям советовать посещать сайт детского сада №28 для просмотра итоговых занятий, консультаций и педагогического просвещения.
7. Работать над темой по самообразованию.
8. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по режимным моментам и правовому воспитанию.
9. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.
10. Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС.
Читайте также: